摘要
第二课堂是高等院校实施素质教育的关键载体和有效途径，对提高大学生综合素质具有重要意义。基于中国知网（CNKI）学术期刊数据库，搜索了2015年1月到2022年4月的第二课堂相关研究文献，运用了CiteSpace可视化分析技术解析“第二课堂成绩单”研究的集中领域、热点话题和未来发展趋势。研究认为“第二课堂成绩单”关注度和研究深度在不断增加，该领域的学术价值也逐步提升，当前研究内容主要围绕“第二课堂成绩单”的实施现状、功能价值、技术平台融合应用等方面展开。同时，“三全育人”成为“第二课堂成绩单”的核心议题与热点。未来可从“第二课堂成绩单”的标准化与科学化、数字化管理与应用、与学生发展路径的关联、与就业市场的对接等方面深入研究。
第二课堂是指在学校课程之外，由学生自主选择参加的各种具有素质教育内涵的思想教育、志愿服务、社会实践、创新创业、文体活动等实践学习活
总体而言，“第二课堂成绩单”是一种有益于学生全面发展和提升综合素质的评价方式，也有利于高校的招生录取和学生的就业。在此背景下，众多学者针对“第二课堂成绩单”进行了深入广泛的研究，取得了丰富的研究成果。本研究借助可视化知识图谱分析软件CiteSpace，对“第二课堂成绩单”研究领域的文献进行可视化分析，以此探究该领域的研究发展情况、研究热点和研究趋势，为相关学者了解“第二课堂成绩单”的研究现状和推动现有研究发展提供参考与支持。
科学知识图谱的概念最初出现在美国，主要是以知识域为分析对象，显示某一领域的科学知识发展过程结构性关系的一种图像。随着信息可视化技术的发展，众多学者通过挖掘文献数据信息、绘制科学知识图谱来实现某一研究领域知识的可视化，探索领域发展及其研究热点、前沿和趋
本研究采用官方最新版本CiteSpace 6.1.R2用于绘制研究所需的作者合作关系图谱、关键词共现图谱等，并以中国知网（CNKI）学术期刊数据库的相关文献为可视化分析研究的数据来源。本研究于2022年5月26日开始数据收集，同时鉴于高校“第二课堂成绩单”相关研究集中出现在2016年之后，研究将发表时间限定为2015年1月1日到2022年4月30日，将关键词设置为“第二课堂成绩单”进行主题检索，共得到相关文献592篇，剔除会议论文、第二课堂大领域中与本研究主题关联性较低的文献，最终选取356篇文献作为分析样本。
文献发表量是衡量某一领域研究热度和发展状况的重要指标。将筛选出的文献进行统计，绘制出的期刊文献发表量趋势图，如
图1 “第二课堂成绩单”研究发文数量趋势图
机构或作者发文量能够呈现重点研究主体，共现关系能够反映研究主体之间的合作情况。在CiteSpace中，以作者（Author）为节点类型（Node Types）进行可视化分析，时间跨度设置为2015年4月到2022年4月，时间切片为1year，TOPN=50。得到节点数为177，连线数为67，密度为0.004 3的作者共现网络图谱，如
图2 作者共现网络图谱
在CiteSpace中，将节点类型更改为机构（Institution），其他参数设置和前文一致。经软件分析，对可视化效果进行调整后的机构共现网络图谱，如
图3 机构共现网络图谱
关键词反映了一篇文献研究的核心内容，对某一领域的文献关键词进行聚类分析能够挖掘该领域的研究热点，并预测研究趋势。本研究利用关键词聚类分析的方法对“第二课堂成绩单”的热点研究内容展开分析。在CiteSpace中，将节点类型设置为关键词（key words），得到共词网络节点数为176，连线数为237的关键词共现图谱，如
图4 关键词共现图谱
在关键词共现图谱的基础上，进一步调整，选择LLR（Log-likelihood rate）算法进行关键词聚类，生成42个聚类，前9个主要关键词聚类网络图谱，如
图5 关键词聚类网络图谱
CiteSpace使用符号“#”自动对聚类进行编号，形成聚类标签，#后面数字越小，则聚类规模越大。聚类标签是软件对关键词识别分析后形成的具有实义的名词短语，但往往过于具体化。因此，需要结合聚类标签中包含的二级标签词进行更为详细的分析，“第二课堂成绩单”的关键词共现网络聚类的标签词，如
| 聚类号 | 聚类大小 | 标签词（选取前5个） |
|---|---|---|
| #0 | 25 | 第二课堂；共青团；高职；工匠精神；学分制 |
| #1 | 22 | 共青团；价值；内涵；功能；辅导员 |
| #2 | 19 | 高职院校；职业素养；pu平台；第二课堂；学生就业 |
| #3 | 15 | 高校；思政课；大数据；实践教学；原则 |
| #4 | 13 | 成绩单；三全育人；大思政；制度建设；区块链 |
| #5 | 12 | 人才培养；实施现状；素质教育；实践路径；成绩单制度 |
| #6 | 11 | 协同育人；实践育人；三早三化；专业课；载体 |
| #7 | 9 | 培养；创新创业；创新创业人才；创新人才；制度 |
| #8 | 9 | 大学生；创新能力；制度探索；素质能力；地方应用型高校 |
（1）“第二课堂成绩单”制度的实施现状。
由聚类#0、#1、#2、#3、#4、#5构成，标签词包括“制度建设”“实施现状”“高校”“高职院校”“实践路径”等。自2018年共青团中央、教育部印发《意见》以来，“第二课堂成绩单”制度现已成为高校共青团推动全方位育人的重要堡垒。国内众多高校根据《意见》的相关要求，因校制宜地实施“第二课堂成绩单”，明确将“第二课堂成绩单”制度纳入学校人才培养体系，确保“第二课堂成绩单”制度的实施有制度可循、有方法可依、有细则对
（2）“第二课堂成绩单”的功能价值研究。
由聚类#1、#7、#8构成，标签词包括“价值”“创新创业”“创新能力”“素质能力”等。当前，思政教育、创新创业教育是高校育人工作中的重点内容，也成为了“第二课堂成绩单”功能价值的主要研究方
（3）“第二课堂成绩单”和技术平台的融合应用。
由聚类#2、#3、#4、#6构成，标签词包括“PU平台”“大数据”“区块链”“载体”等。第二课堂活动的组织开展、全过程的监管评价均需依托信息技术平台，建设高效的信息平台对建设“第二课堂成绩单”制度具有重要意义。对此，武汉大学自主搭建“第二课堂成绩单”系统，将该系统和学校其他基本信息系统联通。同时，探索接入“志愿汇”等高校外部系统，实现了信息系统的内联外联、互联互通，提高了信息传递效率和评价成
CiteSpace将一个时间段内被引频次突然增多的关键词称为突现词，突现词可以反映某个阶段的研究趋
图6 关键词突现图
当前，高校正处于全面深化教育综合改革和提升人才培养质量的时期，“第二课堂成绩单”制度自2016年推行以来，以提高学生的综合素质为主线，围绕立德树人的根本任务，逐渐成为高校培养全面发展的高素质人才的重要保障。本研究利用可视化知识图谱分析软件CiteSpace对中国知网（CNKI）学术期刊数据库中关于“第二课堂成绩单”的文献进行了可视化分析。总体而言，关于高校“第二课堂成绩单”的研究具有一定成效，学者们对“第二课堂成绩单”的实施模式、实施效果、既存问题、改进方式，以及新兴技术融合等方面进行了深入的研究分析，众多高校通过实践探索不断拓展和丰富了“第二课堂成绩单”的功能和价值。推动“第二课堂成绩单”的建设，能提升高校“三全育人”教育的效果，培养学生实践能力，促进高校人才培养差异化建设。但是，“第二课堂成绩单”的研究处于初级阶段，还需进一步探讨。
（1）“第二课堂成绩单”的标准化与科学化。目前各高校“第二课堂成绩单”的评价标准和评分方式存在较大差异，需要结合新时代背景下高校素质教育的特点和需求，探索统一的标准和科学的评价体系，使其更加客观、有效、公正。
（2）“第二课堂成绩单”的数字化管理与应用。随着信息技术的快速发展，高校可以利用数字化手段建立“第二课堂成绩单”的管理平台，实现成绩单的电子化、网络化、便捷化。同时，还可以通过数据挖掘、人工智能等技术，对成绩单数据进行深入分析，挖掘出有价值的信息和规律，使平台从现有的数据收集和简单评价向提供个性化、智能化、终身化服务转变。
（3）“第二课堂成绩单”与学生发展路径的关联研究。“第二课堂成绩单”作为学生发展的重要组成部分，可以探索其与学生发展路径的关联性，深入研究哪些类型的活动对提升学生的综合素质和培养学生的特长更加具有价值，为学生提供更加精准的发展规划和指导。
（4）“第二课堂成绩单”与就业市场的对接研究。“第二课堂成绩单”在提高学生就业竞争力方面具有重要作用，需要进一步思考如何将“第二课堂成绩单”与就业市场对接，使学生在就业过程中能够更好地展示自己的优势和特长，为职业发展打下坚实的基础。
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