• 高等学校土木工程“金课”建设研讨会暨“土木工程专业在线开放核心课程群”项目结题会成功召开
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    2022年第31卷第3期
      高等教育发展与改革
    • 谢辉,冯瑶函,邓钊力,尹倩诗,刘玮璠

      2022,31(3):1-8, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.001

      培养高水平国际化人才、助推"双一流"建设已成为发展我国高等教育的重要组成部分。近年来建筑学科国际化人才培养虽已取得长足发展,但审视建筑学科发展后,仍存在国际化专业知识结构单一、与国家和行业发展需求关联不足、国际化与本土化教育缺乏良性互动等问题。重庆大学建筑城规学院围绕国家一流专业建设,坚持立德树人,秉承"高水平、高标准、国际化"的人才培养目的,以创新能力、实践能力、国际化能力、科研能力等关键能力培养为主线,构建实施了以"VITAL"为核心理念的国际化建筑类人才培养体系,并与国外一流建筑院校建立长期稳定合作关系,拓展了学生国际化学科视野,为培养一批在建筑类学科领域兼有国际视野与本土情怀、创新意识与批判性思维的国际化人才提供了条件。

    • 李进涛,王淑嫱,梁正伟

      2022,31(3):9-18, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.002

      BIM技术已成为建筑业变革的强大推动力,将BIM纳入工程教育是培养建筑产业从业者的关键。在回顾BIM教育进展、教育内容及面临挑战的基础上,梳理了美英高校土木建筑类专业BIM教育的层次、课程设置和教学方法,归纳了两国高校BIM教育的核心思想、主题与课程及教育方法。中国高校应从BIM课程体系、软硬件环境、师资队伍建设、多元化教学模式和校企深度合作等方面加快土木建筑类专业中BIM教育的步伐。

    • 工程教育研究与评价
    • 孙国华,蔡新江,范存新,陈鑫,凌志彬,陈建兵

      2022,31(3):19-27, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.003

      深度解析工程教育认证背景下土木工程专业培养目标合理性及达成评价两个概念易混淆的问题,从而助力推动中国土木工程专业认证及专业建设。首先,简要回顾了土木工程专业认证的发展历史及现状,指出了开展以成果导向(OBE)为指导专业建设的意义;随后,剖析了工程教育认证背景下土木工程专业培养目标应具备的内涵和元素,分析了专业培养目标合理性评价与达成评价的区别,并给出了操作流程及案例,相关研究成果对推动土木工程专业建设具有一定的参考价值。

    • 刘展,刘元亮

      2022,31(3):28-33, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.004

      以中国矿业大学建筑环境与能源应用工程专业学科前沿课程为例,介绍了课程的基本情况及学生在完成课程论文时的文献引用情况。基于近3~5年文献的引用数据,揭示学生对新文献的重视程度。通过对比中外文献引用情况,指出学生在整理文献时不注重搜集国际前沿研究资料的问题,并分析其原因。最后,对工科大学生论文写作过程中参考文献引用情况进行总结,并给出建议。

    • 专业建设与人才培养
    • 严健,黄群艺,邵国霞,杜海忠

      2022,31(3):34-42, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.005

      人才培养目标及培养路径是回答"培养什么人"和"怎样培养人"的问题。作为国内最早开办工程造价专业方向的高校之一,西南交通大学基于自身鲜明的交通型专业特色,遵循"双一流"与"新工科"背景下学科和专业一体化建设要求,顺应工程造价专业发展趋势,确立了"卓越应用+科研创新"复合型工程造价专业人才培养目标。同时,为构建目标实现矩阵,提出了工程造价全周期全过程的四级能力进阶、四维实践模式、师资结构复合、政产学研用协同育人、持续改进机制等实现路径,为工程造价专业建设特色化提供了可以借鉴的改革方向与实践经验。

    • 郑丽琳,温茵茵

      2022,31(3):43-51, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.006

      伴随着我国城镇化进程的加快和"一带一路"的有序推进,建筑行业发展前景巨大,市场对工程类人才需求持续增长。借助聚焦爬虫定向抓取前程无忧互联网招聘平台中涉及工程造价专业的9 443条招聘信息,分析工程造价专业人才需求特征,延伸构建了有序选择模型定量探究工程造价专业人才目标薪酬影响因素。研究显示,工程造价专业人才需求呈现区域非均衡性、学历普遍化、工作经验具体化、岗位需求及业务能力综合化等特征,六类能力需求差异度大。目标薪酬对专业资格认证需求正效应显著;薪酬越高工作经验要求较长、学历要求较高;薪酬等级与城市等级有一定联系,超一线城市与其他级别城市薪酬差异明显。大数据分析为各类高校建立适应市场需求的工程造价专业人才培养模式提供一定的数据支持。

    • 何荥,粟多婷,翁季,许景峰,张海滨

      2022,31(3):52-56, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.007

      以建筑光学课程为例,结合重庆大学前期课程建设及研究基础,探讨绿色建筑创新人才培养模式。通过教学手段变革、教学模式拓展及评价方法优化等方法与措施,促进多学科交叉融合与协调发展,建立产学研一体化及校企合作平台,加强实验平台建设,强化学生动手能力,建立学科竞赛培养指导体系,增强学生综合能力,构建创新人才培养体系。该研究可实现绿色建筑人才培养模式的创新,打破学科壁垒,促进学科融合,对绿色建筑创新人才的培养具有重要意义。

    • 张登春,郝小礼,于梅春,胡锦华

      2022,31(3):57-62, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.008

      以新经济和新产业为背景的建筑环境与能源应用工程专业面临前所未有的机遇和挑战。以湖南科技大学建筑环境与能源应用工程专业建设为例,总结其在人才培养模式、实验教学条件改善、生产实习模式改革、学科竞赛和科技创新等方面的主要举措,探索新工科背景下,建筑环境与能源应用工程专业创新型人才培养方法,以主动适应高等工程教育模式的转换。

    • 陈学彬,卓献荣,李雪梅,李金成

      2022,31(3):63-69, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.009

      《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节,指出要推动教育与产业发展有机衔接、深度融合,丰富并创新课程形式。数字化建模与仿真是信息技术能力培养的关键内容,新时期对高等院校的教学改革具有重要意义。当前应用型大学在数字化建模与仿真人才培养方面不能较好地满足企业的人才需求,要求高校以产业需求为导向在课程内容上进行教学改革。工程流体力学为仲恺农业工程学院的"校级优秀课程",在提升人才培养质量上发挥重要作用。教学团队积极利用现代信息技术,引入计算流体动力学仿真"三层次"教学方法,通过讲解和操作带领学生由浅入深的工程实例,为进一步提升课程和产业需求的适配性奠定基础。

    • 专业学位与研究生教育
    • 于斌,杨倩,周雯,程建川,顾兴宇

      2022,31(3):70-80, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.010

      随着"一带一路"建设的不断推进,我国吸引了大批海外留学生来华学习。为保障来华留学培养质量,探索来华留学生的培养模式意义重大。以东南大学土建交方向为例,通过问卷调研从留学生导师视角分析了来华留学研究生培养模式在入学形式、培养目标和培养方式三个方面存在的问题,主要表现为:"趋同化"理解不正确、导师作用被忽略、缺乏沟通机制、入学标准不明确、课程体系不完善、教学方式落后等,并提出坚持"适度趋同",提高留学生导师参与度,构建合理有效的沟通机制,严格把控入学关、改革课程教学体系,以推动来华留学研究生教育高质量发展。

    • 薛亚东,黄宏伟,李元白,张森

      2022,31(3):81-88, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.011

      研究生专业课教学是研究生阶段能力培养的重要环节,如何提升教学质量,满足社会快速发展的用人需求,是需要探索解决的重要课题。随着隧道工程、桥梁工程、港口水利工程和地质工程等行业的飞速发展,工程建设趋向于深地层与大规模,对从业者应用岩石力学理论知识解决实际工程问题提出了新挑战,同时对研究生教育提出了更高的要求。高等岩石力学课程作为一门理论与实践紧密结合的专业基础课程,在研究生专业素养的培养过程中占有举足轻重的位置。通过分析高等岩石力学课程的教学特点与现存问题,考虑工程实践、研究生培养及教育改革等实际需求,提出针对课程教学改革的指导思路与实际举措。在同济大学建筑与土木工程专业研究生高等岩石力学课程中进行教改实践,取得了较好的效果,可为今后研究生课程教学改革提供借鉴。

    • 蒋水华,熊威,夏陈玮,章浩龙,罗岚

      2022,31(3):89-95, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.012

      为响应国务院关于加快水利改革发展部署,促进中国从"制造大国"向"创造大国"迈进,文章结合地方高校水利类研究生培养实际,围绕国家"双一流"建设背景探索了地方高校水利类创新型研究生培养模式。在"双一流"建设背景下,通过分析地方高校水利类研究生培养现存问题,以问题为导向,以培养拔尖人才和提升科学研究水平为目标,构建了包含自我教育、自觉成才、自主创新和自我管理"四自"教育的水利类研究生培养模式,并提出针对地方高校水利类创新型研究生培养的改革途径。以南昌大学为例,介绍了水利类研究生培养在践行新模式中取得的成果,以期为其他地方高校研究生培养提供参考。

    • 思政课程与课程思政
    • 冷红,袁青,于婷婷

      2022,31(3):96-101, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.013

      城乡规划专业学生在未来的职业生涯中将肩负起实施国家乡村振兴战略的重要责任,乡村规划课程是城乡规划专业人才培养中核心而重要的教学环节,基于此提出乡村规划理论与实践课程思政教学改革指导思想,包括坚持面向国家战略、紧密围绕价值观培养及有效融入课程教学等,进一步提出识别与发掘课程思政要素、建设课程思政资源库、拓展课程思政教学方法等乡村规划课程思政教学改革策略。

    • 姜毅

      2022,31(3):102-108, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.014

      课程思政建设是推进教育现代化、建设教育强国的有效途径,对培养社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。文章立足应用型本科院校,以土木工程专业的施工课程为例,在分析其课程思政建设必要性的基础上,从施工课程教师的思政修养建设、教学内容中的思政元素挖掘和融入课程思政的教学设计与组织3个方面探索课程思政的建设。

    • 课程建设与教学改革
    • 孙飞飞,段宁玲

      2022,31(3):109-118, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.015

      以结构力学为例,以学生为中心,提出递进式概念分析教学方法,阐述结构力学教和学的矛盾,将概念分析能力培养分为概念理解能力、概念辨析能力和概念灵活应用能力3个阶段。通过设置专项练习,将概念体现在习题中,锻炼学生从概念分析的角度总结解题方法并理清解题思路,旨在培养学生的自主学习能力。利用易错题设置提升学生的概念理解能力,利用易混淆题的多题对比设置提升学生的概念辨析能力,利用多解题设置提升学生的概念灵活应用能力。将概念理解、辨析和灵活应用能力作为阶梯,解决概念分析教学的困难。

    • 冒亚龙,陆慧芳

      2022,31(3):119-127, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.016

      文章从"教、学、评、传"四个层面,分析了改造类设计课程教学模式。以既有工业建筑改造设计课程为例,探讨了课程教学改革途径。由建筑师、规划师等构成优质师资团队,通过讲授设计课程原理及核心要义,构建了实地课堂和调研启发式教学模式;采用向专家提问、施工现场观摩、课题研究等多途径课程学习方式,培养了学生的理论实践认识能力;多类型评图主张学生广泛交流、分享和讨论,以及校内外专家多种类型评图;多视角传承沿袭课程价值、课程理念和师承文化等。

    • 丁勇,李文婧,高亚锋

      2022,31(3):128-133, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.017

      高等教育教学质量的提升除了注重教师教学能力提升,还应对学生汲取知识能力的提升加以思考。结合在线教学模式,针对受众学生的状态进行了调研分析,并在此基础上开展了教学方法的革新思考与探索。调研反映出在线模式下,学生自我思维意识对于学习效果的影响明显,而学生自我思维意识的提升,正是在学习过程中得以逐步实现的。在教学方法和模式的问题分析中,结合调研反映出的各阶段受众体特性的不同,提出了应根据不同阶段按阶施教的在线教学改革思路。

    • 宫聪

      2022,31(3):134-141, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.018

      设计分析性思维的培养对自主学习与批判思考建筑学专业课程具有重要意义。本文在教学与政策因素导向基础上研究分析性思维的培养与训练,首先概述了设计分析教学的重要历史节点,继而介绍了重庆大学建筑分析课程的教学目标、教学组织与教学内容,并对三份学生作业进行评价。环境、功能、形体、空间、建构、图解等建筑分析体系可以辅助学生加深对建筑设计原理的理解,探究作品背后的成因,拓展建筑分析的基础认知,培养分析思维与批判意识。最后从丰富授课形式、加强分析课与设计课的联系、建立案例数据库等方面提出教学建议,以期为当下的建筑分析教学研究提供参考。

    • 项长生,李喜梅,乔雄,李萍,黄兆国,石福周,冯微

      2022,31(3):142-148, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.019

      基于工程教育认证理念,围绕12条毕业能力要求,以道路桥梁与渡河工程导论为例,对工程导论课的知识体系进行重构,分为4个模块,由知识丰富的4名教师分别授课,课程融入新生入学教育能力培养引导、双语教学和课程思政。课堂组织上采用分组教学方式,课程学习综合评价体系上采用线上视频任务点、复杂工程问题思考、小组提问式教学、小组专题汇报和开放式结课论文等多层次考核方式。在改善师生教与学关系方面,建立了可融所有专业教师与学生的沟通平台,实现不间断指导另外,设计了"师生联动30年"构架,将校友经验融入导论课及其他专业课建设中。通过多轮改革与实践,为同类工程导论课教学研究和实践提供有益指导。

    • 汪智洋,阎波

      2022,31(3):149-154, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.020

      "雏鹰计划"作为衔接高校与高中教学的"桥梁",实施多年以来,在高校、高中相联合的"双高"模式下,既为高中学子提供了深入研究科学技术的机会,也为各大高校提供了培育具有良好科研基础和创新思维的人才平台。文章通过对"雏鹰计划"项目的全过程指导回顾,探讨了在"双高"合作机制下科研课题的特殊性、科研方法的独特性、科研手段的多元性。从学员角度,分析了雏鹰学员培养的举措与特点,注重培养过程中对关键性内容的把握,并以此对高校科研工作开展与人才培养方式间关系进行了探讨。

    • 实践教学与创新教育
    • 王景玄,王文达,张鑫泽

      2022,31(3):155-163, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.021

      毕业设计是土木工程专业本科教学过程的最终环节,是为培养学生工程应用能力和科研创新能力而进行的综合训练,是对本科四年所学理论知识和专业知识系统性的检验与应用,体现学生解决复杂工程问题的实践能力。传统土木工程专业本科毕业设计主要以工程设计为主,注重培养学生工程实践能力,而忽视了科研创新能力的培养,不利于土木工程专业毕业生的全面发展。以兰州理工大学土木工程专业建筑工程方向毕业设计为例,通过问卷调查,分析现有土木工程专业毕业设计过程中存在的主要问题,探索科研创新与工程实践相结合的土木工程专业毕业设计模式,以期为同类院校土木工程专业建筑工程方向毕业设计教学提供参考。

    • 曹周阳,薛茹,谢祥兵

      2022,31(3):164-171, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.022

      为保证结构力学线上混合式教学质量,促进学生主动学习,提升人才培养质量,文章以结构力学教学大纲与培养目标为依据,选择学习通和钉钉软件作为教学平台,优化教学资源配置,创新课堂教学设计,通过立德树人、学习引导、学习探索、教学提升和教学创新5个方面保障线上混合式课堂教学效果,通过作业、测试、互动讨论和签到四大模块保证全过程教学管理公平公正和平时成绩真实有效。结果表明,学生整体上学习态度端正,主动学习的积极性明显提升,平时成绩综合表现良好,期末卷面成绩综合表现较好,基本达到了线上线下教学效果实质等效的目的。因此,教师用心、学生用力,结构力学课程线上混合式教学模式可以保障和提升学生培养质量。

    • 周曦,张芳

      2022,31(3):172-180, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.023

      各类高水平设计竞赛对建筑学本科教学有良好的促进作用,选择竞赛作为设计课程组织全体师生参加拥有诸多优势,但也存在一些难点。通过近年来组织的竞赛课程教学实践,分析了竞赛课程的优势与劣势,总结了竞赛选题、课内教学到课后延伸辅导的教学组织过程。问卷调查分析发现,学生方面对竞赛课程的评价普遍较高,多数能跟上竞赛节奏;教师方面也同样认同竞赛课程,认为原教学框架基本能适应竞赛要求。总之,竞赛作为设计课程是一项可行且有益的教学活动,还需持续地积累经验,完善教学组织管理机制。

    • 杨慧,江学良,孙广臣,范文臣

      2022,31(3):181-187, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.024

      针对当前我国特设专业实践教学中存在的问题,提出以OBE理念重构实践教学体系,并以PDCA理念改造实践教学体系的运行机制。以城市地下空间工程专业为例,详细阐述了在OBE理念下实践教学体系从实践教学目标—实践教学体系—实践教学方式—实践教学评价的"反向设计"流程,详细分析了PDCA理念下实践教学"计划、运行、监控、改进"的质量管理过程。实践表明,基于OBE-PDCA理念的城市地下空间工程专业实践教学体系的重构与运行取得了良好的效果,可为特设专业的实践教学改革提供参考。

    • 现代教育技术与应用
    • 夏英杰,赵丹晨,唐春安,梁正召,张永彬

      2022,31(3):188-197, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.025

      新冠肺炎疫情背景下,为保障师生生命健康安全,教育部下发了"停课不停教、停课不停学"的教学指导意见。针对疫情期间高校实验课程线上教学难度大、学生参与率低、学习效果差等问题,提出了基于数值计算云平台的高校实验课创新教学方法。该方法有效地解决了工学实验类课程枯燥乏味问题,提高了学生学习兴趣和学习效率;通过对云计算平台数值计算软件的学习与操作,有效地提高了学生认识和解决工程问题的能力;通过对工程实际问题的总结,提高了学生的科研素质,为其科研道路发展奠定了良好基础。

    • 陈伟,叶继红,张营营,龙帮云,姜健

      2022,31(3):198-203, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.03.026

      当前,建筑结构抗火实验教学逐渐成为土木工程防灾与减灾课程的一项重要授课内容。然而,国内仅有少数高校拥有建筑结构抗火实验实体平台,并且由于抗火实验的特殊性,相关教学资源非常有限。鉴于此,依托多媒体、网络通信和虚拟仿真等现代技术,先后建设了实体实验平台、虚拟仿真平台、虚拟教具、微试验以及MOOC等现代教学资源,构建了建筑结构抗火实验教学系统性教学资源与平台。利用该平台,突破传统实验教学模式,以趣为核探索虚实结合的施教方案,实现实验教学与理论教学的高度融合。建立了过程与结果并重的实验教学评价体系,并注重持续改进。强调学习的自主性与创新性,鼓励学生大胆尝试,增强学习的主观能动性,提升行业竞争能力。

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    • 研究生国际化创新课程探索和实践--以国家全英文精品课程《Environmental Quality and Wellbeing》为例

      杜晨秋, 姚润明, 刘红

      在新工科和世界双一流大学建设的背景下,高校研究生课程教学改革是其中的重点和难点。鉴于国际化英文课程建设是加快高校国际化进程的必然需求,也成为国内许多高校课程教学改革的重点。但是,如何在国际化英文课程建设中探索适合我国研究生人才培养目标的教学模式、教学方法、师资队伍等,培养具有国际视野和竞争力、具有创新活力和较强研究能力的高层次创新人才,却是亟待解决的问题。 本文以重庆大学研究生国家全英文精品课程《Environmental Quality and Wellbeing》为例,阐述了课程“教育性”与“研究性”一体化建设中,在课程内容、教学方法、考评方式、师资队伍等方面的特色和经验。课程注重教育教学的整体设计,构建了从基础到拔高、到拓展的多层次课程内容体系,并注重教学内容与科研项目、实践创新紧密结合,在教材选用上推荐专业最新期刊论文或专题报告,拓展国际化教学的广度和深度。课程以系统思维和启发式教学模式引导“教”与“学”的互动互位,设置交流互动、课堂研讨、案例研究、专题汇报、论文综述等多个环节,实现教学方法的变革,并将跨学科领域的热点、难点和研究新动向等国际性话题作为课程研讨主题,重点培养和锻炼研究生的思维能力、科研能力和创新能力。在课程评估上引入研讨、汇报、写作等多元化考核方式,培养学生既掌握扎实专业知识,又具备国际学术交流创新能力。同时,除了单纯英文教学,课程更注重整合优质国际资源,建设国际化、多学科联合师资团队,通过引进国际知名院校学术造诣高、教学经验丰富、科研成果显著的资深教授和专家进行短期讲学、授课,以及与国内教师联合开设研究生课程等,通过跨学科教学促进建筑环境领域多学科交叉融合,拓宽研究生知识的广度,解决传统课程教学视野狭窄、知识结构单一等问题。 本课程建设克服了传统研究生教育教学改革和国际化进程中课程体系建设内容单一、不利于培养复合型工程能力、研究生跨文化理解与交际能力、适应性和发展能力欠缺、优质科技教育资源不足、本土教师国际化教学能力欠缺等问题,为国内高校建筑环境专业全英文课程建设提供了优秀示范,同时为推进国家研究生教育的国际化进程、培养具有国际视野和创新活力的高层次人才、推动学科发展等提供可借鉴的经验与思考。

      • 1
    • 《海绵城市导论》课程建设与思政融合初探

      赵志宏, 刘沫, 刘晓丽, 郑克白, 陈思聪

      土木工程招生与培养向大类模式发展已成必然趋势,为适应大类培养的需要,亟需建设一批具有学科交叉性与综合性的专业课程。海绵城市是指城市像“海绵”一样,下雨时吸水、蓄水、渗水、浸水,需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。海绵城市涉及水系统、建筑住宅区系统、道路广场系统、地下空间系统等,其设计与建造又需要土木工程、水利工程、建筑学、城乡规划学、风景园林学、环境科学与工程、气候学、生态学、社会学等多学科的共同支撑。因此,海绵城市相关课程满足大类模式“宽口径、厚基础、强实践、多样化”的培养目标。然而,现有海绵城市相关课程面临教学内容系统性不强、教学过程学生参与度不高、教学各环节思政导入不够等问题。清华大学自2017年面向土木大类本科生开设了海绵城市导论课程,经过五年的教学实践与改革,充分考虑课程内容深度与广度的平衡,构建了具有大类培养特色的海绵城市课程体系与教学方法,形成了由专业教师、校外专家、修缮校园管理中心教师组成的三位一体教学团队,并在教学过程中加强了思政内容的导入,基本建成了适合大类模式的海绵城市导论课程。

      • 1
    • 国内外顶尖大学土木工程专业本科培养方案调研与对比

      郑俊, 吕庆

      中国作为全球最大的发展中国家,对土木工程专业人才需求量巨大,我国超过20%的高校开设了土木工程专业。本文选取2021-2022年QS世界大学学科排名之土木与结构工程专业排名前50的国内外六所代表性高校,调研与对比它们的土木工程专业本科培养方案,为我国高校建设世界一流土木工程专业提供参考。主要结论与建议如下:(1)六所高校在人才培养目标上大体一致;(2)国内高校清华大学和浙江大学本科毕业要求修读的课程门数明显多于国外四所高校;(3)清华大学和浙江大学在人文、艺术课程方面弱于国外几所顶尖名校(南洋理工大学除外),而在可供选修的专业课程丰富程度方面优于国外顶尖名校;(4)建议国内顶尖高校土木工程专业可以适量的减少总课程量,适量增加人文、艺术课程,给学生更多地课外学习与消化时间,从而最终达到“知识传授”、“价值塑造”和“能力培养”三者的平衡协调培养。

      • 1
    • 高等教育新形势下地质工程专业课程体系优化重构思路探索

      宋腾蛟, 常虹, 张丽

      当前,我国高等教育改革不断深化,为适应经济发展新常态,各级行政主管部门出台了许多高教改革的政策文件,对课程体系提出了新要求。在这种形势下,分析了地质工程专业课程体系中存在的问题:①专业课程思政建设不完善;②课程间层次、衔接关系不合理;③课程体系缺乏选择灵活性。确立了地质工程专业课程体系优化设计的原则:①遵从地质工程专业课程体系基本框架;②课程思政与专创融合;③以学生全面发展为根本目标,注重学生能力和素质培养。提出了地质工程专业课程体系优化设计的基本思路和实施路径:①“宽口径、厚基础”,夯实学生长期发展的理论基础,同时关注学生实践应用能力和创新创能力;②结合学校办学特色,符合专业人才培养目标,满足区域经济发展需求,面向行业实际需求;③“以人为本,以能为本”,满足学生自身成长需求,结合学生职业发展规划,紧跟专业科学技术研究前沿。

      • 1
    • 基于SPOC的混合教学模式探索与实践——以钢结构课程为例

      孙涛, 何小涌, 姚未来, 成鑫磊, 杨秀明, 张蕾, 石少卿

      “教育信息化2.0”更加注重教育与信息技术的深度融合,强调创新教与学是提高人才培养质量的重要途径。立足“互联网+教育”新教育生态,阐述SPOC和混合教学的基本内涵、优势及特征,分析混合教学模式的基础理论依据,构建基于SPOC的混合教学模式,包括教学准备、教学过程设计、考核评价设计三个环节,并以钢结构课程为例开展教学实践探索与反思。结果表明,基于SPOC的混合教学模式强化学生学习的主体地位,一定程度上提高了学生的学习深度,促进了实践应用、分析决策和批判思维等高阶目标的实现,增加了学生学习的获得感。同时,通过教学反思发现基于SPOC的混合教学模式对教育者和学习者提出了更高的能力要求,有待多方共同努力去不断提高和完善。

      • 1
    • 土木、水利与海洋工程专业《工程地质》课程思政设计与教学实践

      杨 庆, 孔纲强, 杨 钢

      践行习近平总书记提出的各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,是目前高校思想政治教育的重要内容。《工程地质》是土木、水利与海洋工程类本科专业基础课;结合该课程的教学内容与特点,分析融入课程思政的必要性和迫切性;依托课程知识点挖掘并设计相关思政元素,开展实践教学,推进《工程地质》一流本科课程建设;研究成果将为土木水利海洋类专业的课程思政教学工作提供有益的借鉴与参考意义。

      • 1
    • 基于OBE的课程目标全过程达成情况评价方法与实践——以《科技与专业外语》为例

      陈鑫, 刘聪, 李启才, 凌志彬

      产出导向教育(Outcome-based Education, OBE)是工程教育专业认证的理论基础,建立OBE理念下的课程持续改进机制是现阶段工程教育专业认证的底线。因此,本文提出了全过程课程持续改进框架,建立了形成性评价和终结性评价相结合的课程目标达成情况全过程评价方法,以《科技与专业外语》课程为例针对2016级和2017级本科生开展了全过程评价与持续改进实践。形成性评价的课程目标达成增长速率随着课程教学的推进逐渐增长,2017级终结性课程目标达成情况相对于2016级平均提升13.1%,支撑毕业要求内涵观测点达成情况提升12.7%,全过程评价与持续改进同时促进了本轮和下一轮课程教学效果的提升,服务了学生解决土木工程复杂工程问题的能力培养。研究可为我国工科专业课程建设和持续改进提供借鉴和参考。

      • 1
    • 面向土木、水利与海洋工程专业的基础工程教学改革

      陈炜昀, 黎学优, 林凯荣, 黄林冲

      为更好地服务海洋强国建设,支撑“一带一路”倡议,构建现代化强国基础设施,清华大学、中山大学等高校新设了土木、水利与海洋工程本科专业。基础工程作为传统土木工程专业的核心基础课程,已经广泛应用于海洋、水利、交通、能源、环保等领域。为了让基础工程课程内容更好地满足社会和行业的需求,结合中山大学基础工程课程的实际情况,吸纳国内外高校的先进教学理念,进行基础工程教学改革研究探索。教学内容方面,丰富和拓展教学内容的同时对核心内容进行必要的精简;教学方式方面,重视工程实践教学和虚拟仿真教学的有机结合;考核方式方面,在改进传统笔试考试的基础上,通过课程设计全面锻炼和考察学生运用知识解决实际问题的能力。旨在为土木、水利、海洋工程培养创新型和复合型的优秀人才。

      • 1
    • 国土空间规划+OBE导向的《控制性详细规划》教学优化研究

      白淑军, 黄梦石, 卞广萌

      我国正处于转型发展和国土空间规划完善的进程中,控制性详细规划(以下简称控规)处于国土空间规划五级三类体系中承上启下的关键一环,《控规》作为城乡规划专业本科的必修课程,在新的国土空间规划背景下,引入OBE的教学理念,对课程进行教学优化探索。自2020年以来,《控规》课程与时俱进,进行了大的调整和教学优化,由之前的纯设计课程调整为理论课程+设计教学两个阶段共同完成,课程运行过程中出现了理论课程与设计教学之间衔接不够通顺、教学与行业实践脱节的两个主要问题。以国家和地方出台的国土空间规划相关规范、标准、指南为总引领,主要优化更新了理论部分的教学内容与学时调整;引入OBE理念,从教师、学生两个角色出发,三个维度采取措施优化设计课程的教学过程。分别是教师团队“1+1+1”的全过程把控和翻转引导、学生小组“1+1+1”全设计过程的参与协作和自主内化、学生小组+教学团队合作的自主反馈和全过程评价机制的完善。强调持续改进是OBE理念的又一重要内涵,《控规》课程的改革与优化将在新的机遇和挑战下持续进行,服务于城乡规划专业人才培养和高质量的人居环境建设。

      • 1
    • 工科专业课程思政元素隐性浸润式与显性强化式教育模式探讨

      王龙, 解晓光

      为了消除高年级工科专业的本科生对课程思政的逆反心理,实现课程思政的教学目的,培养具有爱国主义情怀、怀揣中国文化和蕴含工匠精神的工科类人才,发挥课程思政在培养社会主义建设者的作用,在分析了现有课程思政教育的方法和手段的基础上,结合《道路勘测设计》系列课程的特点,制定了课程思政“一种情怀、二种文化,三种精神”的目标;根据课程的思政目标,分别制定了理论教学和实践教学思政目标达成的技术途径,对于理论教学,在各章节采用隐性浸润式教育模式,并结合指定题目的课堂翻转和与课程相关的影视观摩,实现“一种情怀、二种文化”的思政目的;对于实践教学环节,则采用显性强化式模式,达成 “一种情怀、三种精神”的思政目标;实践证明,因课制宜的隐性浸润和显性强化相结合模式的课程思政教育,不但有效地达成了该课程的思政目标,提高了课程成绩,还培养了学生公开、公平和公正的处事原则,同时,课程思政的双向性,使教师的思政水平也得到了大幅度提升。

      • 1
    • “行”至课堂外,“知”于景境中——新工科背景下园林考察实习课程中情境式移动教学应用探讨

      桑晓磊, 黄志弘, 魏寒宾

      建立和完善具有中国特色的工程教育新体系是风景园林专业新工科建设的重要目标之一,园林考察实习课程是重要的实践类必修课程,其教学过程存在时空异质、情境真实的特殊性。本研究在课程教学现状及存在问题的基础上,提出情境式移动教学概念,对两步路户外助手、猫眼象限、花伴侣等移动信息技术在园林考察具体情境中的教学应用进行阐述,指出情境式教学模式的三个阶段、三个保障和三个目标,最终实现“行”至课堂外与“知”于景境中的有机结合、达到“知行合一”的应用创新,本研究的结论可以为园林专业教育管理者和实施者促进移动学习的有效开展提供思路,也可以其他专业的户外实践类课程的开展提供参考。

      • 1
    • 文化耦合:新工科背景下研究生家国情怀和知识能力融合培养

      马涛, 张娟秀

      新工科背景下,为了实现研究生家国情怀培育与知识能力提升的融合培养,提出了研究生“文化耦合”培养模式;依托东南大学交通运输工程学科研究生培养实践,阐述了特色课程平台、多元研学实践平台和高水平资源平台等文化耦合平台的搭建以及学科文化建设;通过教学活动、学术活动和学术榜样这三个耦合点,分析了文化耦合机制、家国情怀养成以及实践成效,可为落实立德树人和提高研究生培养质量提供借鉴和启发。

      • 1
    • 给排水科学与工程专业大学生劳动教育路径探索

      张立勇, 张铁坚, 乔孟涛, 魏燕群

      在分析新时代给排水专业劳动教育目标的基础上,提出贯穿“高校-企业-家庭-社会”多方协同的劳动育人模式及实施途径。通过高校专业劳动训练大学生从事专业劳动的技能,通过驻厂生产劳动教育大学生感受劳动创造的价值,通过家庭日常生活劳动锻炼大学生处理生活事务的能力,通过社会公益劳动强化大学生社会责任感。上述劳动教育模式在河北农业大学给排水及相关专业实践后,体现了鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性,对培养德智体美劳全面发展的高级工程技术人才起到了积极作用,同步促进了相应行业企业高质量发展。

      • 1
    • 信息素养教育嵌入专业课创新实践教学活动的研究*

      彭青青, 李玉兰

      借助信息素养教育创新实践教学活动,培养大学生的信息技能和创新意识,从而实现大学生专业知识和信息能力同步提升的目的。在计量经济学课程教学中嵌入信息素养创新实践教学活动,对课程的教学计划、教学方式、教学内容和目标等进行深入探讨。实践表明,信息素养创新实践教学活动在提高大学生专业知识和信息能力的同时,对培养大学生的创新意识和科研精神也起到积极的推动作用。

      • 1
    • 以文化自觉为导向的城市建设与规划史课程思政教学探索

      张虹

      本次城市建设与规划史课程教学以“文化自觉”为导向,构建认知-理解-反思-自立的课程思政教学框架,结合古今中外城市建设史、城乡规划思想史两大教学板块,从文化自信、道路自信、工匠精神、家国情怀等方面深入挖掘课程思政元素,搭建主干-枝系的课程思政元素融入路径,应用多元教学方式,引导学生学习和继承中国优秀城市规划传统,理解世界城市发展规律,践行行业职业精神,实现知识传授与育人同向同行的课程思政教学目标,也为城乡规划专业相关理论课程思政教学提供参考。

      • 1
    • 美国研究型大学环境工程硕士研究生培养模式及其借鉴

      王小铭, 岳东北, 阳春, 李宏, 何梅

      从“两山理论”到“双碳目标”,国家对生态环境保护及其高层次人才的需求日益提升。提高研究生人才培养质量,已成为我国创新型国家建设和人才强国战略实施的重要课题之一。以美国北卡罗来纳州立大学(North Carolina State University)为例,从研究生培养学制、目标、课程设置与要求等方面,对环境工程类研究生人才培养模式进行深入剖析,对比探讨中美研究生培养的异同。研究认为,科学的培养目标、完善的课程体系和密切的产学结合是美国公立研究型大学环境工程类研究生培养的有效经验。研究结果对我国环境工程类研究生培养,促进高层次人才培养质量和科技创新创造能力的进一步提升具有重要的现实价值。

      • 1
    • 融合工程实践项目的风工程类实验教学探索

      闫渤文, 周旭, 杨庆山, 刘猛, 谢强, 黄国庆, 韩军, 郑妮娜

      针对目前土木工程专业课实验教学中的不足,从重视程度、硬件条件、组织管理和考核方式几个方面分析存在的问题,提出以解决实际工程项目问题为主线的实验教学方法,采用“学生为中心,小组为单位”的教学模式,优化成绩评定标准,引导学生建立系统的知识体系,激发学生积极参与实验探索的兴趣和动力,并以风荷载实验教学为例,细致地讨论了教学改革方案的实施情况,从课后反馈可以看出,该教学方法培养了学生分析解决问题和团队协作能力,并明显提升了科研创新能力,教学效果较为显著。

      • 1
    • 基于文献计量分析的课程思政研究述评与展望

      曾雪琴, 王利文, 李鹏波, 丁川

      为探析国内课程思政领域的研究发展,以2017~2021年中国知网收录的课程思政相关文献为样本,借助计量学软件CiteSpace提供的知识图谱,对文献特征、热点主题和前沿趋势进行可视化分析。研究表明:课程思政研究在国内起步较晚,跨机构合作程度低,跨学科对话不足;领域研究主要围绕课程思政的本质内涵、价值意蕴、建设路径、学科实践和评价体系5个主题。从发展趋势上看,智能时代课程思政特色化体系建设和学科应用研究越来越受到关注,构建能够对标“一流课程”建设要求的课程思政设计理论与方法是该领域的研究重点。未来应在加强跨学科交叉研究的同时,促进课程思政与信息化技术的深度融合。

      • 1
    • 《钢桥》教材课程思政内容构建

      赵秋, 胡坤煊, 杨艳, 卢俊丽

      教材作为高校实施高等教育的重要载体,对提高高校教学质量和培养优秀专业人才具有显著的促进作用,同时也是高校全面推进课程思政建设,落实立德树人根本任务的战略举措。本文立足于《钢桥》先进的教学内容,着眼于恰当的、有促进作用的思政内容,从而使《钢桥》教材在原有教材基础上更具“高阶性”、“创新性”以及“挑战度”。本文首先对课程思政理念进行再理解,凝练思政元素并做分类;然后根据《钢桥》教材各章的知识点,结合七个教育方面的思政元素融合实现课程思政设计,建立起专业知识点与课程思政元素之间的关系;最后对教材中思政内容进行具体构建,实现课程思政类《钢桥》教材的特色教学内容。本文研究成果可为实现工科专业课程全方位、多维度、深层次的课程思政构建提供方式方法,使课程思政内容更具系统化、科学化、规范化。

      • 1
    • 工科专业中课程思政的构建

      原 伟, 王 丹, 张 华

      在专业课程的授课中,教师如何有效解决课程思政教育中存在的“碎片化”“生硬感”等问题。是实现专业课程与思政内容间“潜移默化”和“润物无声”的根本。将思政内容与专业课程内容整合并教授给学生,可以让学生在学习专业知识和技能的同时获得正确的价值观引领。文章通过分析工科专业课程思政的内涵、布卢姆(Bloom)教育目标分类理论对课程思政内容层级构建的引导作用,探索从教育理论角度和课堂实施环节寻求高校工科专业课程思政的教学设计与实施的一般性途径;通过分析城市设计课程中思政内容实施的途径,提出了系统化构建课程思政的措施与方法。最后提出专业教师应从课程思政定位、认知和实践三个层面来强化对课程思政的实施。

      • 1
    • 多元媒介背景下当代建筑教育发展研究——以《建筑设计5》课程教学为例

      俞天琦, 宋铭

      当今社会已步入媒介化社会,全部社会生活、社会事件和社会关系都可以在媒介上展露。多元媒介的发展为媒介化教学提供了有力的技术支持,打破了原有的时空界限。媒介与教育的互动进程中,教学主体、教学媒介、教学反馈等,都产生了全新变革。《建筑设计5》是建筑学本科四年级的专业设计类课程。笔者以此为例,通过教学团队开展的“抛锚式”、“情境化”、“数据化”的教学研究,阐释了在多元媒介背景下,建筑学专业“教-学”模式的转变。新时期,建筑教育工作者要充分发挥多元媒介的正向作用,探究适应媒介社会的教学方法和路径,突出建筑专业特色,实现“教-学”与媒介的相互促进、共同发展、双向新生。

      • 1
    • 构建“四个融合”助推一流本科课程建设—以《硅酸盐水泥热工设备》课程为例

      赵蔚琳, 段广彬, 杨长红, 师瑞霞

      依据一流本科课程 “两性一度” 的建设标准,对无机非金属材料专业的工科课程《硅酸盐水泥热工设备》的一流本科课程建设过程进行了描述。构建了“专业知识点与思政元素有机融合”、“教学内容深度与广度相融合”、 “现代信息技术与教学深度相融合”、“多维度考核机制相融合”的四种教学模式。在教学过程中,融思政元素于课堂教学内容中,强化了立德树人思想;建设智慧课堂,使课堂“动起来”。《 硅酸盐水泥热工设备》的一流本科课程建设效果表明,对于强化学生正确世界观、培养学生高级思维能力、解决复杂问题的综合能力、勇于创新能力和个性化探究学习能力起到了重要推动作用。

      • 1
    • 竞争环境下大学生人文社会科学素养培养探讨

      张根凤

      竞争环境需要有竞争性文化,而竞争性文化的培养关键在教育。基于当前国际先进的工程教育理念OBE和CDIO的标准对比,OBE与CDIO将人文社会科学知识不仅作为一种价值观培养,也作为能力来培养,兼具“技”、“才”的特点,剖析了古代的“德”、“才”观与用人观,提出应完整把握立德树人的完整之意。以价值观作为文化的核心,探讨了“内倾”、“外倾”文化的特点和中华文化的特点,用马克思主义思想讨论了传统文化的继承和发展。指出应“内倾”、“外倾”文化并重,特别是在竞争环境下,不仅要重道德,也应重技艺,人才培养应德才兼备。

      • 1
    • 基于学习迁移理论的结构力学课程双语教学设计

      朱海清, 刘章军, 徐丰

      面向国家建设交通强国的发展目标,交通事业对人才的国际化能力提出更高要求。推广结构力学双语教学是高等教育培养高水平国际化人才的有力措施。首先论述了华中地区某高校土木工程专业开展结构力学双语教学的可行性;其次,基于学习迁移理论,介绍了英语能力和专业基础能力的横向迁移和纵向迁移;再次,分析了结构力学课程内部知识点的纵向迁移;最后,以“叠加法作弯矩图”为例,说明了结构力学双语教学的设计。通过探索结构力学双语教学模式,提高学生学习效率,提升学生专业能力方面的国际化水平。

      • 1
    • 新工科背景下融合信息技术的土木工程教学实践创新

      刘占省, 李安修, 杜修力, 张建伟

      基于国家战略要求以及现存土木工程专业教学问题,以面向新工科背景下人才能力培养要求为中心,依托北京工业大学土木工程学科建设优势,进行了土木工程教学实践创新。根据北京工业大学城市建设学部土木工程专业的改造升级要求,建立了融合信息技术的土木工程教学课程体系,自主编写了多元立体化BIM技术系列教材,搭建了新工科背景下校企多方协同育人平台,创新了实践“学生竞赛-科技创新-教师科研”的交互模式。在具体的教学实践中,取得了良好的效果,为培养创新型工程人才提供了有力的支撑,为传统土木工程学科改造奠定了基础。

      • 1
    • 面向工程教育专业认证的工程管理专业课程体系设计——以重庆大学为例

      向鹏成, 雷哲

      将工程教育专业认证理念引入工程管理专业课程体系对提高人才培养质量具有重要意义。以重庆大学工程管理专业为例,探讨了工程教育专业认证背景下工程管理专业课程体系的设计思路与做法。基于工程教育专业认证标准,确立工程管理专业培养目标与毕业要求,根据毕业要求与专业课程间的映射关系实现课程体系的反向建立,最终形成面向工程教育专业认证的工程管理专业课程体系,为我国高校工程管理专业的课程建设和发展提供参考。

      • 1
    • 基于课程思政的土木工程材料课程设计与实践

      周扬

      将思政元素融入专业课程教学是高等教育课程改革的必然趋势和重要方向。以土建类专业基础课程土木工程材料为例,针对课程知识点多而琐碎、工程背景强、试验环节多等特点,通过深入挖掘思政元素,提出了相适应的课程思政设计方法,主要包括以大国工程引入激发学生专业热情、以实际工程事故教导学生工程伦理、以工程案例为教学单元培养学生实事求是作风、以第二课堂培养学生自主探索能力等。同时,详细介绍了东南大学土木工程材料系土木工程材料课程思政方法的实践路径与评价方式。结果表明,该方法有助于激发学生的专业热情与爱国主义情怀,培育社会责任感、职业道德、工程伦理和工匠精神,落实全员育人、全过程育人、全方位育人理念,可为相似专业的课程思政建设提供参考。

      • 1
    • 新工科背景下交通土建创新人才多主体多维度效能评价机制的革新探索

      邓开来, 杨文冲, 占玉林, 何畏, 赵坪锐, 张方

      新工科背景下加强创新人才培养与教学模式改革是高等工程教育的新方向和新要求。根据传统教学实践中学生创新能力评价体系存在的不足,以交通土建创新人才培养为研究背景,革新了创新能力评价方法。提出从“全过程、多主体、多维度”三方面出发,凸显创新能力培育过程,多维度优化创新实践活动,兼顾师生共同发展,固守培养质量标准,构建了围绕创新能力提升培育全过程的多主体多维度效能评价机制。通过实践应用取得了较好的成效,为土木工程专业及相关院校创新人才培养模式提供参考。

      • 1
    • 技术和艺术相结合的建筑学一年级教学模式探索

      李鹍, 姚柯吉, 李文雅

      随着经济的高速发展,对建筑学教育的要求有了进一步的提高,尤其是建筑学一年级的教学是整个教学体系的核心。如何培养好高素质的建筑学新生,为后续的建筑学教育奠定基础是低年级教学的重要思考方向。本文首先研究一些高校低年级建筑学专业教学的情况,提出该类教学存在的问题,然后以建筑学专业一年级教学为主要对象,并以武汉大学建筑学专业为例,探索由技术和艺术相结合并适用于一年级新生的建筑学教学模式,并对其中的体会进行了总结。

      • 1
    • 课程思政与专业课程“同向同行”的铸魂育人路径探究 -以钢结构基本原理课程为例

      郭丽丽

      专业课程是课程思政建设的主要依托,将专业课中融入思政教育具有重要意义。本文以“钢结构基本原理”课程为例,探讨了课程思政与专业课程协同教育的实践路径。要育人找方向,抓重点,文中以授课目标为主线,以专业知识点为背景,找准五个切入点。通过切入点将教学目标与思政目标有机结合,深入挖掘蕴含在专业课程中的思政元素,构建完整的价值评价体系。紧抓教师队伍“主力军”,课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”,通过教学三方法、授课三步骤、评价一体系形成一套完整新型育人路径。强化学生专业知识,增强学生“四个自信”,提升学生家国情怀,真正达到教书与育人同行,专业与思政共建的课程教学效果,本研究可为同类专业开展课程思政教育提供借鉴。

      • 1
    • 成果导向教育模式的传热学教学改革及实践研究

      王义江, 冯伟, 高蓬辉, 周扬, 张东海

      传热学是建筑环境与能源应用工程专业一门重要的专业基础类课程。根据工程教育认证要求和成果导向教育理念,以传热学课程为研究对象,结合近几年课程教学效果及现状,研究了传热学课程的教学目标和目标达成度计算方法;从工程知识、问题分析和研究能力三个方面分别开展了相应的教学方法改革,注重理论教学联系工程实际,以及学生团队协作和解决复杂工程问题能力的培养;对课程产出效果进行了分析,发现工程知识、问题分析和研究能力三个课程目标的达成度分别为0.77、0.68和0.8;建立持续改进机制,确保教学改革始终与毕业要求密切结合。研究成果对工程教育认证背景下传热学课程教学改革和课程质量标准修订提供参考。

      • 1
    • 教师党支部建设促进高校基层治理的理论与实践研究

      杨守鸿, 张馨月, 杨聪林

      教师党支部建设促进高校基层治理,既是落实“加强党的全面领导”的集中体现,又是树立“一切工作到支部”鲜明导向的基本路径,也是发挥“领导基层治理”战斗堡垒作用的必然要求。以“三级联通”为目标完善高校基层治理工作机制,以“三重培训”为基础提升高校基层治理工作能力,以“三项工作”为重点提升高校基层治理工作水平,是解决当前党在高校基层治理结构“空心化”、教师党支部党务和业务工作“两张皮”的重要探索。

      • 1
    • 以“实”为旨的绿色建筑课程改革实践与思考-以贵州大学为例

      高明明, 王思成, 吴琳, 黄宗胜

      将我国新型城镇化的“双碳”目标与方法落实到绿色建筑教育实践中,是当前建筑学专业课程改革的重要方向。基于学生反馈与教学检视,剖析绿色建筑课程存在“时滞迟效、学用分离”等问题的根源,即课程定位模糊、教学过程单调、忽视学生诉求,结合OBE理念,提炼出“学扎实、讲实效、重实用”的教学目标,据此在教学方案中相应设计了知识模块和认知模块、实操模块、实践模块,并采用集成课前趣味导入、课中数字化互动、课后动态反馈的“全过程”教学方式,凝练成以“实”为旨的绿色建筑课程改革方案,形成课程实践融入“双碳”知识图谱的新路径。最后针对此课程改革实践过程中出现的新问题提出了控制课堂教学时间、加强课程之间的衔接和融合设计与技术教学的改进建议。

      • 1
    • 红岩精神融入新时代大学生理想信念教育研究

      蒋研川, 赵艺璇, 喻露悦

      大学生是未来兴国、强国的主力军,要肩负起时代赋予的使命,就需要有坚定的理想信念。红岩精神作为第一批被纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神之一,是进行理想信念教育的重要资源。因此,要立足新时代背景,弘扬红岩精神在理想信念教育的重要作用。要与时俱进解读红岩精神内涵、挖掘其时代价值,实现红岩精神融入理想信念教育的科学性、生动性和长效性。

      • 1
    • 道路与轨道工程类课程思政教学实践与思考—以《路基路面工程》为例

      王超, 张金喜, 周波超

      在“新工科”、“课程思政”建设等高等教育改革发展的新形势下,“一带一路”、“交通强国”等国家行业新战略驱动对未来交通运输类人才培养提出了新的时代要求。《路基路面工程》作为道路与轨道工程专业方向的核心学科基础课程,承担着“课程育人”探索实践的重要任务。近三年来,以课程思政元素(理想信念、政治认同、家国情怀、文化素养、职业理想和道德)的深入挖掘为切入点,系统梳理、总结与凝练了道路基础设施建设与运维管养中具有“思政”特色的题材素材,并通过课程教学大纲修订、全过程“课程思政”教学团队研讨交流(教师端),形成了融入思政元素的专业知识点讲授方法与教学设计方案,同时注重随堂收集反映“课程思政”案例教学效果的问卷反馈(学生端),不断优化提升《路基路面工程》课程思政元素布局与教学质量,逐步推动实现“每周有思政元素、每章有思政案例”的课程思政建设总体目标。

      • 1
    • 岩土类研究生专业课程教学现状与“融研于教”教改思路初探

      王迎超, 程诚

      岩土类研究生专业课程具有内容繁杂、规范性强、理论与实践结合密切的特点,通过分析岩土类研究生专业课程教学现状及存在的问题,提出进行“融研于教”教学模式改革的必要性和紧迫性。文中探讨了基于科研案例的岩土类研究生专业课程教学模式,包括科学研究成果的搜集与筛选、教学内容优化、教学方法改革及实施等,研究成果对提升岩土类研究生专业课程教学质量具有指导与借鉴意义。

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    • 基于“五融合”育人机制的土木类专业高素质应用型人才培养体系探索与实践

      杨有莲, 吴启红, 谢飞鸿, 董建辉, 蔡萌琦

      遵循“以学生为中心,面向未来发展”,以成都大学建筑与土木工程学院的土木类专业人才培养体系为例,回顾土木工程专业人才培养的历程;从国家战略层面,分析土木工程专业的人才需求;提出土木类专业人才培养的“五融合”育人机制,分析了“五融合”育人机制的内涵及作用,通过构建“科研-教学-学习”的联合体、搭建“政产学研用创六位一体”的协同育人平台、健全“实践-实训-竞赛”相融合体系,在土木类专业的人才培养方面进行了大胆尝试,取得了良好的效果。该人才培养体系汇集了机制创新、模式创新、举措创新等多种创新,展示了土木类专业人才培养的应用成果,为建设土木工程省级一流专业提供参考。

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    • 大学生创新创业感知价值、满意度与行为意向的关系研究

      冶建明

      本文根据高校学生创新创业教育满意度调查问卷的304份数据,构建高校创新创业教育满意度模型。结果表明:学生满意度与文化体系、教育体系、实践体系成正相关关系;学生行为意向与文化体系、教育体系具有正相关关系;学生满意度对行为意向的正向影响显著。

      • 1
    • 土建类专业非技术能力培养的全过程场景式教学模式探索与实践

      向鹏成, 李泓霖

      自我国正式加入《华盛顿协议》以来,各大院校积极投入到对学生非技术能力培养模式探索与实践当中。同时,随着我国从“工程大国”逐步迈向“工程强国”,建筑行业对土建类专业高复合型人才的需求日益增大,毕业生的非技术能力已成为一项非常重要的评价指标,但由于非技术能力实践性强、灵活性高等特点,各高校对学生非技术能力的培养缺乏适应的教学模式。为响应我国“工程强国”的复合型工程人才需求,在分析土建类专业非技术能力实践教学所存在问题的基础上,结合重庆大学实践经验,对土建类专业学生的教学模式进行探索与研究,进而提出基于全过程场景的教学模式,以图调动学生学习积极性,建立学生的创新思维模 式,提高学生的非技术能力,培养复合型工程人才,满足“工程强国”的要求。

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    • 新工科背景下岩土工程专业研究生创新实践教学平台构建

      姚未来, 刘元雪, 孙涛, 田镇华, 成鑫磊

      工科专业研究生教育的实践教学是培养创新型、创业型卓越工程人才的重要环节。针对当前实践教学工程性、实践性、探究性、启发性缺位的问题,以新工科建设为核心导向,立足学科交叉,以重大工程为牵引,打造岩土工程研究生培养的创新实践教学平台。突出学生的中心主体地位,开展多接口模块化实践教学,实现课程体系重构、教学内容重构与教学方法重构。创新实践教学改革以来,前沿交叉研究顺利起步,人才培养质量有力提升,助推了岩土工程专业学科的转型升级,逐步形成工程教育新范式。

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    • 以学生为中心的材料力学教学创新改革

      杨晶

      材料力学作为大多数工科类专业一门重要的专业基础课程,旨在培养学生掌握扎实的基础力学知识、具备将基础力学知识与工程问题相结合以解决实际工程问题的能力。当前新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展,从而对掌握坚实力学基础的高素质创新型人才提出了更高的要求。然而传统课堂吸引力不佳、学生缺乏学习兴趣、分析解决问题的能力不足等问题仍普遍存在于当下材料力学课堂中。因此,开展材料力学课程的教学改革和探索,具有重要的意义。在以工程教育认证为目标及基于OBE理念的课程体系改革背景下,以土木工程专业为例,通过对该专业材料力学课程的知识模块进行重组,将实际问题与工程案例引入材料力学的课堂教学中,探索了材料力学课程教学新模式。多种教学手段相结合,增强学生的学习兴趣,让学生成为学习的中心和主体,实现创新意识和实践能力突出的新型人才培养目的。

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    • 在桥梁工程生产实习中嵌入“BIM实训”的教学探索

      张迅, 张金瑞, 姚昌荣, 肖林, 何畏, 占玉林

      为解决当前桥梁工程生产实习中教学效果不佳、桥梁BIM人才缺乏等问题,西南交通大学尝试将“BIM实训”嵌入到桥梁工程生产实习中。通过对国内外BIM课程设置情况进行调研,提出了桥梁工程生产实习的教学改革目标。基于该目标,探索了桥梁工程生产实习改革的实施方案、题目设置和考核评价方式。通过分析近3年学生提交的BIM实训成果,总结了该教学改革的优点和不足。最后,通过对学生的成绩进行统计分析和开展问卷调查,综合评价了教学实践效果。实践表明:借助改革,学生的BIM应用水平大幅提高,同时提升了学生的主观能动性,激发了学生的科创能力,具有较好的教学实践效果。

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    • 基于OBE理念的学科思政教育评价体系研究—以土木工程专业为例

      鲁正, 高士凯

      在同济大学土木工程专业工程教育认证的基础上,进一步将以成果为导向的理念运用于学科思政建设,通过针对不同类型的典型专业课程思政元素发掘、思政教育手段发展,形成了以思政评价指标点支撑思政毕业要求的学科思政构建思路,达到了多课程间思政教育协同共进的目标;同时,通过“过程与结果”并重的定量评价方法,形成了可持续改进的闭合环节。旨在提高同济大学土木工程专业思政教育质量,也为其他院校提供借鉴。

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    • 土木法学本研贯穿培养体系的探究与实践

      鲁正, 高士凯

      综合性大学本应凭借自身多学科优势,成为法学教育发展的重要平台,但长期以来的学科划分及管理机制成为了制约复合型法学教育发展的巨大阻碍。如何发挥综合性大学多学科优势,为复合型法律人才提供外部支撑,成为十分重要的问题。通过梳理工程法学人才培养现状,分析造成复合型法律人才培养困境背后的深层次原因;以土木法学人才培养为例,梳理了“双路径”复合人才培养目标并建立了学习方向分流制度,并从课程体系、实务训练模式等方面优化改革,落实了“双路径”交叉学科试验区模式,取得了良好的人才培养效果,结合对 “宽口径”法律硕士培养模式的探索,完成了对土木法学本研贯穿培养体系的探究。

      • 1
    • 美国土木工程专业本科培养方案解读及启示——伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校

      牛玺荣, 孙延芳, 杨晶, 骆佐龙

      土木工程为最具代表性的工科传统专业之一,制定合理的土木工程培养方案对培养高素质人才和推进“新工科”建设具有重要的现实意义。采用比较分析方法,阐述了美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校(UIUC)土木工程本科培养方案的核心内容,特别对课程体系的设置原则和规定做了详细解读。发现:专业理论课程占比达52.3%,特别注重其中工具课程(如工程数学和计算机语言等)的设置;专业核心课程中划分出十个领域的课程体系,规定在其中选择两个不同的领域作为主修领域和辅修领域;开设了科技写作课程,强调科技写作能力的培养;倡导教师顾问制度,提倡教师为学生提供全过程全方位的咨询和辅导。以上几方面举措对我国土木工程专业本科教育教学改革具有显著借鉴作用。

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    • 坚持立德树人,创建土木工程专业课程思政育人体系

      王卫东

      以立德树人为核心任务,结合中南大学土木工程专业办学历程和专业特色,从专业思政、平台思政和文化思政3个角度,整体推进具有土木工程专业特色的课程思政育人体系建设工作。通过课程思政内容、创新教学方式、校企科教融合和专业协同交叉等4个方面拓展专业立德树人内涵,重构专业教学体系。以思政中心、教学课堂、科研平台、实践基地、网络空间和学生组织等6个育人平台,创建虚实融合的立德树人基地。以优良传统、教师风尚、校友足迹、名家风采、学子风尚和校园活动构建6维度学院文化,营造立德树人文化环境。

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    • 虚拟仿真实验在无障碍设计教学中的应用——以无障碍通用标识环境设计实验为例

      贾巍杨, 冯天仪, 赵伟, 曲翠萃, 张小弸

      国际上建筑学的无障碍设计理论已进化到通用设计等崭新人性化设计思潮,我国部分高校也建立了无障碍设计教学体系。专业课程中的实验教学能够让学生深刻体会无障碍设计的重要性,但传统无障碍模拟体验难以满足学生并发完成实验,开展综合性设计实践学习,适应课程建设要求。无障碍通用标识环境设计虚拟仿真实验平台引用“循证设计”的教学模型理念,将基本原理与实际操作体验互动结合,通过6大系统、3个层次,引导学生按层级进行深化学习。虚拟仿真实验手段的引入,延伸拓展了传统教学,实现了教学方法和教学评价体系的创新。从课堂教学和实验报告的反馈结果看,虚拟仿真实验融入无障碍设计教学能够提升学生专业素质、激发学生创新意识、增强学生综合能力和培养社会责任感,是促进无障碍设计建筑教育升级的有效路径。

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    • 后疫情时代下《桥梁美学》课程教学模式实践与探索

      杨国俊, 杜永峰, 李万润, 项长生, 李喜梅, 冯微, 王英

      桥梁美学课程建设对培养桥梁技术创造力和美学创新素养兼备的综合型人才至关重要。为了落实立德树人的根本任务,改变传统的教学模式并提高学生的兴趣和参与度,真正做到以“学生为中心”。积极探索后疫情时代下的桥梁美学课程教学模式,提出了“以学生为中心”的BOPPPS教学设计方法,建立了以改革为导向的线上线下混合式教学模式,开展了以工程实践为指导的项目式教学,增加了以新技术为牵引的直播教学,在整个教学中贯穿了育人为目标的“浸入式”课程思政。通过教学方法的综合应用,提升学生在课堂的参与感和获得感,培养学生对桥梁技术与艺术结合的综合思维创新能力,促进作品设计的丰富性和表现力。此外,从《桥梁美学》专业课衍生出《桥梁文化与美学》通识课,让更多的人掌握防桥梁文化和美学知识,增加民族自豪感和文化自信。通过后疫情时代下《桥梁美学》课程教学模式的探索与实践,为我校道路桥梁与渡河工程专业教育教学质量稳步提高,培养更多的技术创新和美学素养综合创新人才提供了保证。

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    • 基于案例引导的可靠性理论教学模式探析

      吴兴征, 王瑞凯, 宋鹏彦

      常规可靠性理论教学存在重视公式推导而轻视案例分析的现状,这使得课程教学效果不佳。本文探讨如何采用案例教学法讲授该课程,着重强调案例教学理念与编程实践促学的重要性。结合四个典型工程案例,如悬臂梁、海堤、基桩、板桩墙等构筑物,说明可靠性理论教学实施的步骤与方法。每个案例对教学内容各有侧重,由浅入深地引出重要知识点,这让学生通过编程实践沉浸于实例求解之中。基于案例启发式的教学模式易于激发学生探求可靠性理论的学习热情,并便于实现与自己关注的专业问题相互衔接。

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    • 规划企业在专业教育中的作用机制与优化策略

      于洋, 吴冰瑕, 周 睿, 范路平

      实践教育是城乡规划人才培养的重要环节,为适应行业发展需求、深化教育改革、破解当前实践教育困境,对企业参与专业教育的机制研究十分必要。通过分析我国规划企业参与城乡规划专业教育的主要模式,并展开国内外对比研究后发现,中英美企业参与专业教育的路径与机制相似,但英美两国在成熟度和深入度方面更优。而我国在企业积极性、政府推动力、行业组织话语权、学校课程体系等方面存在一定不足。针对这些问题,从整体层面提出了政府激励保障、行业组织引导、校企联合培养等优化策略与多主体协同的人才培养机制。

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    • 土木类在线开放课程教学质量评价体系构建

      陆莹, 李霞, 赵杰

      近年来,大规模在线开放课程(MOOC)在我国得到迅速普及,对我国高等教育教学改革而言既是机遇也是挑战。为了响应教育部“金课”号召,在“新工科”背景下对土木类在线开放课程的顶层设计和教学质量评价体系进行改革,基于AHP群决策方法,以专家问卷结果为数据来源,选用Excel软件进行辅助计算,构建了包括课程依托、课程设置、课程实施、课程效果4个一级指标和12个二级指标以及35个三级指标在内的面向土木类在线开放课程的教学质量评价体系。结果表明,该体系逻辑严密,可行性强,可以有效评价土木类在线开放课程教学质量,为高校线上线下混合式教学改革助力。

      • 1
    • 岩石力学公共实验课程教学项目的建设与思考

      王智德, 江俐敏, 司莹莹, 夏元友, 谢全敏

      岩石力学实验课是一门为了补充岩石力学理论而开设的实践性课程。该文结合本学院土木工程专业研究生培养计划,以岩石力学公共实验课程教学项目为例,从该课程开设背景和目的出发,阐述了实验课程教学体系、课程内容的建设过程,以及其采取的教学方法和教学手段,并构建了教学质量保证体系。最后从实验课程教学建设模式进行了总结和思考,提出课程教学后期建设需完善的几个要点。结果表明该实验课程建设的实施方案可行,建设成果能较好地应用于研究生课程的具体实践,后期能深入发展对提升我院岩土工程专业研究生的教育质量有较大利处,在某种程度上能促进学科建设与发展。

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    • 建筑技术类课程教学现状调研与教学方法探讨——以河北工业大学为例

      姚 胜, 袁景玉, 李 美, 孙周寅

      针对我国建筑学专业本科教育中,普遍存在的重艺术轻技术以及学生学习建筑技术类课程动力不足等问题,开展建筑技术类课程现状调研与教学方法探讨工作。综合运用数理统计分析定量研究和主观问卷调查定性研究,选择河北工业大学63名建筑学专业本科生在学期间所有建筑技术类课程和设计类课程的单门课程成绩和学年课程模块成绩进行统计分析,结合问卷调查,探明了建筑技术类课程和设计类课程的相关性以及课程体系设计和教学的薄弱环节。基于教学现状分析,着重探讨了以技术类专业基础理论知识与建筑设计类课程各环节紧密结合的建筑技术类课程教学方法,提出要积极引进课程思政教育,人文化教学方法以及实践性教学模式,以期实现建筑学专业学生总体培养目标的达成。

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    • 大学数学公共基础重修课程翻转课堂教学改革与实践--以线性代数课程教学为例

      张忠, 吴德银

      大学数学公共基础课程作为高校重要的基础课程,对培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力等方面具有十分重要的作用,为学生学习其它课程奠定良好基础。由于大学数学类课程概念抽象,逻辑性强,学生学习难度较大,补考率和重修率较高,从而产生重修课程。学生在重修课程学习过程中,往往受时间和空间的限制,传统课堂面对面的教学方式,不能很好地满足重修学生的学习需求。因此,做好重修课程的教学组织和实施,提高教学效果,帮助学生完成学业,在各高校都是难点问题。翻转课堂作为一种兼容性较高的线上线下混合教学模式,学生能够充分利用线上线下的时间进行个性化学习,让学生学习更加灵活、主动,参与度更强,在重修课程中实施翻转课堂教学模式,能够较好地满足学生学习需要。为探讨翻转课堂具体实践效果,提升大学数学公共基础重修课程的教学质量,本文在相关文献和自身教学经验基础上,分析重修学生、重修课程和翻转课堂的特点,探讨和设计了相对完整的具有可操作性的大学数学公共基础重修课程的教学模式和方法,并以线性代数重修课程为例实践了这些模式和方法。结果表明,此模式有效提升了学生学习效果,学生满意度高。通过这些教学设计与实践,以期为相关教师的教学和学生学习有所启发,对高校相关课程的教育教学改革提供参考。

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    • 工程哲学视角下土建类专业人才非技术能力体系构建—以重庆大学为例

      徐鹏鹏, 姚浩娜, 刘贵文

      科学构建工科学生非技术能力培养体系,不仅能够有效提升工程教育人才的培养质量,更关乎我国工程界未来的发展水平和方向。本文基于工程哲学视角,以土建类专业为例,深入分析了高校在本科学生非技术能力培养方面存在的问题,从培养目标、课程体系、教学模式和教学资源保障四个维度构建土建类专业人才非技术能力培养体系,并系统介绍重庆大学土建类专业人才非技术能力体系的实践内容和经验,为推动工程教育的深化改革提供方向和指导。

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    • 《地下工程监测与检测》实验环节教学设计

      陈娟, 郑晓, 钟世英, 张慎河, 柴志刚, 韩健勇

      《地下工程监测与检测》是一门实践性非常强的课程,实验环节是该课程教学非常必要的部分。然而,真实的地下工程现场监测实验耗时耗力,开展难度大、风险系数高;而模型箱实验又与工程实际相差较远。本文给出一种模拟实验的教学设计,充分利用大学校园空地和实验室现有实验设备,通过简化改进标准实验步骤,设计了超载下土压力测试和平板载荷现场模拟实验。教学实践表明,学生能据此完成实验基本操作,取得了符合规律的实验数据,教学效果良好。基于模拟实验步骤开展实验环节教学,既有利于学生掌握实验原理,了解地下工程现场监测的实况,又充分保障了师生安全,是开展该课程实验环节教学较好的设计思路。

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    • 加快推进硕士研究生教育高质量发展的一些思考与对策——以中国矿业大学力学与土木工程学院为例

      杨圣奇, 黄彦华, 匡颖芝, 史丹, 李阳

      研究生教育是国民教育的最高层次,在经济发展和社会建设中的重要作用越发凸显。加快推进研究生教育高质量发展是新时代研究生教育工作的迫切要求。本文以中国矿业大学力学与土木工程学院为例,基于该院“十三五”期间(即2016-2020年)硕士研究生招生和培养成效数据,从硕士研究生生源、整体培养质量、专业学位教育水平、导师队伍以及教育质量保障体系等五个方面分析了制约该院硕士研究生教育高质量发展的主要问题,并从创新工作机制、强化过程控制、改革培养模式、加强队伍建设和优化管理模式等五个方面提出了加快推进硕士研究生教育高质量发展的一些对策,可为同类院校加快推进硕士研究生教育高质量发展提供参考。

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    • 面向新工科五维形态的城乡规划课程结构反向设计研究

      姜雪, 赵宏宇, 冯婧

      响应我国“新工科”建设新形势及生态文明建设需求,城乡规划教学“成果”如何匹配国土空间发展尤为重要。城乡规划作为实践性较强的工科专业,课程成果是直接检验其授课效果成功与否的高效工具。针对目前理论课程设计中课程成果路径设置模糊、实践创新性不足、理论知识繁杂枯燥等问题,本研究面向新工科人文维度、规模维度、政治维度、产业维度与人文维度等新工科“五维”形态,将OBE理念分解为五个阶段运用到设计课程结构设计中,结合课程技术、规模、政治与人文成果形成知识模块、能力模块及素质模块制定结构反向设计路径,力求使提升城乡规划工科专业理论课教学效果,应对“新工科”背景下的人才培养对学生能力和创新思维提出的更高要求。

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    • 城乡规划专业“三三三”育人新模式探索:东南大学的实践*

      兴平

      本文立足新时代“三全育人”的新要求,分析构建了全人教育、思政教育和科研育人层层递升的高校育人三层次“金字塔”体系,进一步对照城乡规划专业特点和需求,提出了基于三层次“金字塔”体系的城乡规划专业“三三三”育人模式,并结合东南大学城乡规划专业教学和人才培养实践,明确了其具体内涵,总结了其实践做法和人才培养的实际成效。

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    • 以“VITAL”为核心理念的建筑类专业国际化人才培养模式的构建与实践

      谢辉, 邓钊力, 尹倩诗, 刘玮璠

      摘要:培养高水平国际化人才、构建助推“双一流”建设的国际化发展战略已成为发展我国高等教育的重要组成部分。近年来建筑学科国际化人才培养虽已取得长足发展,但站在大建筑学科发展前沿审视,仍然存在国际化知识结构单一、创新不足,与国家和行业发展需求关联不足、国际化教育与本土化教育未实现良性互动等问题。重庆大学建筑城规学院围绕国家一流专业建设,坚持“立德树人”,秉承“高水平、高标准、国际化”的人才培养理念,以创新能力、实践能力、国际化能力、科研能力等关键能力的培养为主线,构建与实施以“VITAL”为核心理念的国际化建筑类人才培养体系,从5个方面与国外一流建筑院校建立长期稳定的合作关系,全面提高了学生的国际化知识与视野,培养了一批在建筑类学科领域具有宽广国际视野与浓郁本土情怀、强烈创新意识和批判性思维的国际化人才。

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    • 新工科背景下关于智能建筑创新课的思考与实践

      丁研

      新工科是我国应对全球竞争、推动创建高等教育强国重要举措。为积极响应国家重大发展战略、紧跟行业发展趋势,天津大学紧紧抓住机遇,在建筑环境与能源应用工程、电气自动化等优势学科的基础上,开设智能建筑专业。通过学科间的相互渗透和交叉融合的教学模式,培养符合国家发展战略的人才。由于天津大学智能建筑专业尚在起步阶段,没有得到其他专业学生的广泛了解,因此开设一门能够为多个学院学生提供课程选择的公共选修课具有重要意义。通过对课程组织模式、教学安排与课程评价等方面的阐述,提出了针对智能建筑创新课教学方法的混合式教学模式、多维交叉课体系的模块化构建和多学科融合的育人平台的建设以及创新型的人才培养模式。

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    • 新生代教师工作绩效提升的双路径研究——来自民办高校教师的实证分析

      张慧

      新生代教师工作价值观是否会影响其工作绩效?本研究基于自我一致性理论和社会认同理论,构建了工作价值观对工作绩效影响的双路径假设模型。通过两个阶段的问卷调查,获得253份新生代教师样本,采用回归分析等技术对数据进行分析,结果表明:工作价值观对工作绩效、职业认同、组织认同均有显著的正向影响,职业认同和组织认同在工作价值观与工作绩效之间起着双重中介的作用,即工作价值观—职业认同—工作绩效,工作价值观—组织认同—工作绩效,总体来看,研究假设均得到了验证。研究结果丰富了工作价值观对工作绩效影响的相关研究成果,对如何提高新生代教师工作绩效提供了新的思路和指导。

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    • 设计分析性思维的培养与训练——以重庆大学建筑学专业相关课程教学为例

      宫聪

      设计分析性思维的培养对建筑学专业课程的自主学习与批判思考具有非常重要的方法与应用意义。基于教学与政策因素导向的分析性思维培养的重要性,概述了设计分析教学的重要历史节点,继而介绍了重庆大学建筑分析课程的教学目标、教学组织与教学内容,并对三份学生作业进行评价。环境、功能、形体、空间、建构、图解等建筑分析体系可以辅助学生加深对建筑设计原理的理解,探究作品背后的成因,丰富建筑分析的固有认知,培养分析思维与批判意识。最后从丰富多样授课形式、加强分析课与设计课的联系、建立案例数据库等方面提出教学建议,希望对当下的建筑分析教学研究提供借鉴。

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    • 我国专业学位研究生教育30年研究热点及趋势——基于CNKI(1991—2020)研究文献的可视化分析

      马兆鹏, 柏灵

      采用CiteSpace软件对CNKI数据库中有关专业学位的CSSCI研究文献进行可视化分析,本领域研究经历了借鉴探索期(1992年~1996年)、实践拓展期(1997年~2001年)、总结反思期(2002年~2009年)和内涵提升期(2010年~2020年)四个阶段的历史演进,形成以专业学位、研究生教育和培养模式等为中心的研究热点和研究主题。未来研究中,宏观层面以战略导向为指引,加强国家发展战略对专业学位研究生教育发展引导作用的研究;中观层面以目标导向为驱动,创新和构建专业学位研究生教育培养体系的研究;微观层面以问题导向为抓手,开展历史溯源、实践探索和国际比较与借鉴的研究。

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    • 近十年国家自然科学基金青年基金选题研究——以建筑历史与理论学科为例

      戴秋思, 吴任清, 龙敏琦

      该论文选取受国家自然科学基金(NSFC)资助的建筑历史与理论学科青年科学基金项目为研究对象,对近十年(2010——2019年)在该学科申报成功的基金项目进行搜集和梳理。通过对获得资助的项目数量与单位分布等多项指标做出统计、比较,聚焦于项目的选题内容,提取出关键词,从研究对象的时空分布、要素特征、研究类型与研究方法等方面加以量化统计,在此基础上从静态和动态两方面分析并揭示出获批项目的选题特点及其变化趋势,籍此为该领域的青年学者提供项目选题的借鉴和参考。

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    • “课上课下3+3”的《中国园林史》课程思政建设路径探索

      徐瑾, 江本砚, 王雪霏, 邓小飞, 邱燕

      课程思政建设作为落实立德树人根本任务的战略举措,已成为全国各大高校各大专业教育教学改革的主要方向。《中国园林史》是国内各大高校风景园林专业的核心课程,担负着使学生形成正确史学观与哲学观的重要使命,理应成为专业课程思政建设的前沿阵地。本文以广州大学风景园林专业《中国园林史》课程教学改革为例,提出通过“课上课下3+3”的建设路径,推进学生“学习、思考、实践、感悟”的认识过程,以实现“明历史发展之理,增园林艺术之信,崇爱国爱民之德,力专业报国之行”的课程思政教学目标。其中,“课上”的3大举措是指:1)宏观架构,纵横兼顾;2)以点带面,详略突出;3)温故知新,举一反三。“课下”的3大举措是指:1)任务驱动,学生主导;2)必做选做,注重差异;3)过程评价,激励竞争。相关教学改革探索促进了课程教学的知识目标、能力目标和价值目标的全面实现,可以为风景园林专业《中国园林史》和相关课程的课程思政建设提供参考。

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    • 3+7+2:全日制专业学位研究生的企业实践模式初探

      吴晓, 江泓, 全雨霏

      全日制专业学位研究生的培育,拥有不同于学术型研究生定位、特征和框架。因此,本文根据建筑类院校专业型研究生培育的特殊性,重点构建了研究生企业实践的“3+7+2”模式,并系统探讨了实践中“启动-强化-验收”各阶段的培育要点(包括其周期、地点、核心任务与培育要求等)及其相关保障措施,并最终延伸性地提出了一定的思考。

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    • 双一流背景下建筑类研究生多元协同管理与培养模式研究

      樊禹江, 余滨杉, 郭子强, 侯全华, 熊二刚

      我国大多数院校在"双一流"背景下积极提升建筑类研究生的综合能力以适应日趋严峻的就业压力,但传统培养模式仍存在诸如创新能力不足、实践欠缺等问题。本文针对现阶段双一流背景高校建筑类研究生现有培养与管理模式进行系统分析,结合多元协同管理方法,构建“优化型教学模式+纵向科研课题+学科竞赛+横向实践项目+产学研实战平台”“五位一体”的建筑类研究生创新培养模式, 加强学校-学院-研究团队-指导教师四者的衔接,保证各项教学科研任务有序进行,保证对学生管理的有效性。以此培养建筑类研究生具有较强的创新能力,同时具有一定的设计实践基础,最终达到自身的综合专业能力的提升。

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    • 移动互联下城乡规划专业导论线上线下混合课程教学探索

      孙明, 孟庆祥, 刘萌萌

      万物互联时代,大学生完全可以通过移动平台进行自主学习,线上线下混合课堂成为新的教学模式。专业导论是新生了解专业教学体系的基础性先导课程,在城乡规划教学中有着独特的窗口作用。如何在混合教学条件下,探索专业导论教学思路,优化教学方案,以学生为中心,激发学生热情,已经成为教师们日益关注的紧迫问题。论文回顾城规专业导论课程的教学特色,授课学时,课程组织等,分析线上线下混合课程教学存在的一般性问题与独特性问题,探索线上线下混合课程的教学改革措施,改变传统教学的活动形式,阐明专业性质发展的概况,提出专业导论课程改革应更多介绍所在高校城规专业的人才培养方案,改善全周期教学环节和考核标准,优化线上线下混合教学方式,提升课堂师生互动的教学方式,大力促进城乡规划专业导论混合教学的发展。

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    • 智慧引领科技,新工科背景下的建环专业人才培养与实践

      李楠, 文一鸣, 谢李杰, 张凯旋, 陈金华, 高亚峰

      当前,我国智慧建筑飞速发展,建筑智能控制人才需求成爆发式增长,精通智能控制的建环专业人才匮乏已经成为阻碍智慧建筑发展的重要原因。针对建筑环境与能源应用工程专业中课程培养体系目前存在的问题,以社会需求为导向,以培养“厚基础、宽专业、强实践能力”的综合型人才为目标,本文探究了基于校企深度合作的新工科背景下建环专业智能控制教学体系,提出“校企共建实验室”、“校企联合授课”、“校外技能培训”三种人才培养模式,并在教学内容、实践内容、教学形式等方面进行了深入的研究。通过开展深度校企合作,实现校企资源的有机结合和优化配置,打破了传统的学科深化型的“深桶式”课程体系,共同培养适应智慧引领科技导向下的建环新工科复合型创新人才。

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    • 高校智能建造人才培养中的信息技术伦理教育探析

      陈雯

      随着中国建筑业的数字化、网络化、智能化不断推进,建筑业从业者需以更高的信息素养参与智能建造实践,并积极构建和维护建筑业良好的伦理道德秩序。文章分析高校在智能建造人才培养中开展信息技术伦理教育的意义,包括培养学生信息技术伦理主体意识与主体能力、提升学生解决智能建造复杂工程问题的能力、促进学生积极应对全球化语境下的信息技术伦理问题等;提出高校智能建造人才培养中的信息技术伦理教育,需要引入课程思政的理念,并根据融合性与层次性的平衡、跨域性与教育性的平衡、适切性与灵活性的平衡等原则,妥善整合地设计课程,优化学生的知识体系与发展脉络,培养学生终生所需能力;探索对智能建造人才培养中的信息技术伦理教学进行系统化的方案设计,包括明确信息技术伦理教学目标、构建信息技术伦理教学内容、实施信息技术伦理深度学习策略、提升智能建造师资的信息技术伦理教学水平等。

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    • 培养具有创新精神的工程管理专业的卓越人才——重庆大学工程管理专业创新型人才培养实践

      张巍, 王森

      随着我国科技与创新发展的进一步推进,我国对工程创新型人才的培养提出更高要求。在“新工科”与“大工程”背景下,工程管理专业人才培养过程中仍存在着许多亟需解决的问题。本文基于“大工程”理念与“新工科”背景,提出了全新的工程管理专业创新型人才的教育培养体系,从教学理念、教学内容、教学方法、课程共享机制、校企合作与国际交流与研发平台等六个方面完善了工程管理专业创新型人才培养机制,建立了全新的教育理念与教学改革体系。本文所提到的教学改革成果的内容已纳入到重庆大学管理科学与房地产学院人才培养方案,并取得了显著成效,对“新工科”与“大工程”背景下工科专业的教育教学创新发展具有一定的借鉴意义,为工程管理专业创新型人才的培养提供导向性支持。

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    • 面向重大复杂工程需求的研究生动态培养模式—以桥梁工程学科为例

      唐浩俊, 李永乐, 向活跃, 张明金, 汪斌, 陈微

      随着我国交通运输的快速发展,桥梁的跨度和规模不断突破纪录。一系列重大复杂桥梁工程的建设对从业人员提出了更高要求。为了培养面向重大复杂工程需求的研究生,提高研究生创新和实践应用的能力、分析和解决问题的能力、质量和效率并重的能力等,建立了以研究生为中心的复合指导模式。由团队负责人对研究生培养的核心环节进行把关,由青年教师对具体的科研工作进行指导,充分发挥了导师团队的指导作用。在此基础上,建立了以研究方法指导、综合能力培养、应用创新突破为主的“面-线-点”培养模式,逐步细化、动态调整培养方案。实践情况表明,以研究生为中心的复合指导结合“面-线-点”动态培养模式有利于提升研究生的创新能力,更好地适应重大复杂工程的需求。

      • 1
    • 建筑构造课程思政建设的研究与实践

      肖敏

      高校之根本在于“立德”与“树人”,立德的有效手段之一是进行思政教育。专业课程与思政教育的深度融合是当前大思政背景下对于高等教育提出的必然要求。教师在专业教学过程中应深入挖掘思政元素,注重专业教育与价值引导之协同作用,在高等教育教学全过程中始终坚持思政教育。以建筑构造课程思政建设为例,分别从理论知识和实践教学两方面,对思政教育融入建筑构造课程的教学体系建设进行探索,构建融合与创新的建筑构造课程思政教学模式。通过案例教学法,运用建筑构造理论知识深度剖析建筑工程实践案例,并深度融合建筑构造课程教学与思政教育,向学生传递工程实践案例中蕴含的思政元素,培育学生吃苦耐劳、精益求精的匠人精神和良好的职业道德素养,以潜移默化的方式实现高等教育育人育德的根本目标。

      • 1
    • 国土空间规划背景下城乡规划专业本科课程体系优化探索——以河北建筑工程学院为例

      姜乖妮, 董宏杰, 王苗

      国土空间规划的推进对学科交叉融合与专业人才培养提出了新要求,城乡规划学科在新时代背景下面临重大机遇和挑战。从国土空间规划切入,论述了城乡规划学科的重要性和人才培养的新要求,并剖析了城乡规划本科教育需要解决的四个主要矛盾——传统人才培养模式与创新教学方式、理论类课程与设计实践类课程、旧知识体系与新规划体系、单一学科框架与交叉学科知识,从而得出了城乡规划学科亟待进行人才培养模式转型和课程体系优化的结论。根据新时代的城乡规划专业人才培养需求,河北建筑工程学院及时调整培养方案,确定了兼具实践思维、理论思维、逻辑思维和运算思维的复合型高素质人才培养模式,从理清课程体系脉络、增设学科交叉类课程、促进理论和实践的融合三个方面对专业教育课程体系进行了重构。学校依托新的培养方案与课程体系进行了教学改革,取得了良好的教学效果,提升了专业人才培养水平。

      • 1
    • 工程项目管理课程改革切入、教学资源建设支撑夯基的工程管理人才培养驱动实践

      郭汉丁, 马辉, 郭伟, 潘辉

      新时代建设高水平本科教育对工程管理人才培养提出了新要求,从课程改革入手,强化教学资源建设是提升工程管理人才培养质量的基础关键。基于工程管理专业人才培养现代工程项目管理实践能力需要,从工程项目管理课程完整案例轮环式改革切入,从全方位教学资源建设着眼,架构工程管理人才培养驱动实践体系、运行机制与实施路径,以强化学生工程实践能力为导向,系统开展培养方案优化、职业规划引导,专业建设支撑、课程改革落实、实践体系训练、校企合作对接、真题真做提升的工程管理人才培养驱动实践过程,以人才培养质量提高彰显教学改革实践效果。

      • 1
    • 一流课程建设背景下的工程专业课程教学内容组织与资源建设——以《隧道工程》课程为例

      蒋雅君, 李帅, 方勇, 王士民

      在一流课程建设的背景下,工程专业的专业课程也应及时开展教学内容与资源的重构,为课程的教学设计和实施奠定重要基础。以《隧道工程》课程为例,分析了目前课程教学中的困境,并介绍了工程专业课程的教学内容组织思路,包括纲领性的教学大纲编写、结构化的知识体系设计、模块化的教学内容组织、实践性的教学资源配置、系统性的思政元素体现等方面。通过完备的教学内容组织、丰富的教学资源配套和全面的思政元素体系,形成了较为完备的课程教学内容和教学资源,助力一流课程建设目标的达成。

      • 1
    • 校企合作模式下理工类高校创新创业教育探索与实践研究

      韩健勇, 赵悦, 陈阳, 贾鹏蛟

      在科技强国的新时代背景下,大学生创新创业教育得到了不断推动,校企合作模式成为高校与企业间构建的新型创新创业教育模式,具有产教深化融合的重要意义。本文首先针对理工类高校中创新创业人才培养特点,阐述了现阶段高校创新创业教育培养体系;其次,以山东建筑大学第二课堂制度为例分析了创新创业教育评价体系特征与改进方向;并且,介绍了校企合作模式下的多元主体创新创业教育培养路径。基于校企合作模式的教育培养方式改革,学校创新创业平台得到多元化发展,学生创新创业能力得到提升,多元主体校企合作双创模式取得有益成效。创新创业教育的路径分析和实践探索将为理工类高校双创教育建设提供借鉴。

      • 1
    • 美国高校工程教育持续质量改进机制研究:程序优化、方法拓新与文化塑造

      李明

      在高等教育迈入普及化阶段的时代背景下,我国提出了推动高等教育质量革命和建构质量文化的新要求,使得本科专业教育质量保障的重要性愈发凸显。美国高校工程教育探索专业教育质量持续改进的理念与实践,无疑可以为我国本科专业教育质量保障提供参考。在专业认证机构的引领下,持续质量改进理念内化为美国高校专业教育质量保障实践的核心理念;持续质量改进程序逐渐优化,涵盖界定工程专业教育目标、界定预期工程专业教育产出、确定能够证明教育产出的证据等环节;持续质量改进存在方法论困境,给工科教师造成了压力和挑战,推动工科教师不断拓新方法;持续质量改进理念引领并塑造了积极的评价、实证和质量文化。美国高校工程教育质量持续改进的理念与实践为我国提供了重要启示。

      • 1
    • 建筑环境与能源应用工程专业虚拟仿真实验系统建设与示范

      陈金华, 沈雪莲, 谭力, 秦子雄

      重庆大学土木工程学院依托国家级实验教学示范中心,对建筑环境与能源应用工程专业空调冷热源系统、大型通风空调系统等成本高、危险性高、周期长的实验内容进行虚拟仿真实验教学系统建设,共建设了空调冷热源系统、空调系统、热水供暖系统三个综合虚拟仿真实验系统。实验建设紧密围绕建环专业实践教学体系展开,坚持“能实不虚、虚实互补”原则,并以培养解决复杂工程问题,具有创新思维,高素质综合型工科人才为目标。实验内容设置综合性的多工况虚拟实验、事故工况实验及科研创新成果内容,支持完整的实验教学过程及双向的评价体系。实验采用Web端在线实验形式,提高实验的便捷性和共享性。2020年-2021年,虚拟仿真实验系统除服务本校本科实验教学外,向4个高校超300名学生提供实验教学服务,并获得校内外较高评价。

      • 1
    • 基于OBE的“分段融入式”工程图学课程探索

      王 娟, 赵均海, 孙珊珊, 周 媛

      分析现代工程图学课程特点,对高校引入三维建模、二维计算机绘图后所形成的三种教学模式的优缺点进行比较,进而以土木工程“画法几何与工程制图”课程为载体,以成果导向教育(OBE)理念为牵引,提出基于三维建模软件Revit的“分段融入式”工程图学课程的实施原则,并提出了具体的实施方案。对投影定理、手工绘图、二维计算机绘图和三维建模等内容进行细致整合,重点从平面图形、基本体、立体表面交线、组合体和建筑工程图几个方面对三维建模与工程图学融合的切入点和教学设计进行了论述,教学过程强调以学生为中心,通过以创新设计项目为牵引的协同学习,培养学生团队协作和创新精神。以110学时为例,详细介绍了采用“分段融入式”工程图学课程的教学内容和教学安排。

      • 1
    • 学术素养课程改革路径探索 ——以我国两所科研机构为例

      张育新, 谢奕萱, 张霄菁, 孙涛

      高校的学术写作课程与学生发表国际期刊论文之间存在着供需矛盾。文章结合我国某航天科研院与某勤务学院研究生参与重庆大学开设的学术素养课程的具体实践和调研分析,深入解读其存在的基础能力、写作技巧、英语能力和创新能力的有待提升之处,以提高学生全方面的科研素养和能力为导向,从课程设计与课程内容两方面探讨学术素养课程改革的路径,提出应当增强课程的针对性;开展跨单位合作;重视学生多维能力的培养和时间管理等能力体系的建设;培养学生的全局观、大局观;并且做好学术道德的价值引领等,为学生科研创新能力的提升和高校学术英语写作课程改革提供借鉴,服务国家重大战略行业创新人才培养。

      • 1
    • 大学生创新项目实践模式探索——以BIM技术为例

      石晓波, 刘婉莹, 乔亚宁, 鄢晓非, 王莉

      培养和造就具有创新精神和实践能力的高素质人才,是21世纪我国实现国家发展战略目标的迫切要求。工程管理作为交叉学科,更应与时俱进,注重创新型人才的培养。BIM作为工程管理教学内容的新课程,现阶段教学存在教学形式单一、考核方式局限、未激发学生的主动学习和创新意识和未结合行业实际展现BIM技术优势的问题。文章将大学生创新项目与其他BIM教改方案进行了对比,对大学生创新项目实践的实际意义与动力因素进行探析,分析了大学生创新项目对于解决BIM技术教学问题的适用性和作用机理,探索得出大学生BIM创新项目实践模式可分为四个主要阶段,即前期准备、提出问题、分析问题、解决问题,并将其应用于实际案例—BIM+VR在建筑设计方案可视化交互中的应用研究中,BIM技术的教学质量从而得到明显提高。

      • 1
    • 新冠疫情时期土木工程生产实习教学改革与实践

      陈志华

      针对2020年新冠疫情影响下土木工程专业生产实习面临的教学困境,提出以“线下专题讲座+线上视频学习”方式在校内完成生产实习教学任务,与传统现场生产实习相比,教学内容全面、先进、详细,并取得了较好的课程思政教学效果,为土木工程生产实习的教学改革提供了思路。

      • 1
    • “两性一度”要求下传热学实验教学改革探索

      罗清海, 陈国杰, 涂敏, 熊军

      重塑课程教学,是一流课程建设亟需探讨的课题。结合教育部《意见》精神,分析了传热学课程特点,检讨了目前传热学实验教学的不足,提出了新形势下传热学综合性实验教学改革思路,针对对流换热的实验教学改革案例做了 “两性一度”分析。突破实验室课堂教学的时空约束,不拘一格改革实验教学,强化自主性、体验性、综合性的拓展训练,注重知识融通、技能锻炼、思维引导和思想引领融于一体,是落实三全育人、立德树人理念的有效路径。

      • 1
    • 《空气调节》教学改革及课程思政体系建设

      公绪金, 杨晓庄, 孙颖, 李伟光

      以哈尔滨商业大学能源动力类主干课程《空气调节》为代表,开展了新工科背景下多层面内涵式教育教学改革与实践,主要包括理论知识体系的多维交叉融合与创新、实践教学环节创新性与探索性提升、全新版教材建设与大纲修订、教学手段及考核方式的改革等。同时开展了基于“习近平新时代中国特色社会主义思想”的“精准思政融合”体系构建与创新,重在增强学生的民族自信、文化自信、制度自信和专业素养。通过历经三年的教学改革与探索,《空气调节》课程的教学思想及知识体系的创新性与新时代特性获得显著提升,促进了能源与动力工程专业的高素质人才培养质量的提升。

      • 1
    • 双创理念下建筑实践教育的工作室模式研究与实践

      朱斯坦, 贺建新

      针对本科建筑学专业的建筑师业务实践教学重实践能力培养而轻创新创业、人际交往、管理等综合能力培养的现状,从当下建筑学学生能力与行业需求脱节、培养方式与职业规划多元化需求不匹配等问题出发,提出双创型工作室建筑实践教育模式。该模式以专业实践教育为核心,建构创新创业教育、理论教育、综合能力培养三大模块,以评价机制、激励机制、竞争机制为保障,培养“专业实践型+”多元化建筑人才,从而达到推动高校建筑学科实践培养体系改革,提升建筑学专业创新创业教育的效果。

      • 1
    • 新工科背景下“五位一体”土木工程创新型人才培养模式的探索与实践

      李霄琳, 朱 珊, 王伯昕, 胡忠君, 于 莉, 周林聪

      土木工程专业是典型的传统工科专业,在新工科建设背景下普遍面临教育教学理念落后、课堂教学有效性差、创新培养方式单一、课程思政协同育人机制不健全等问题。吉林大学土木工程专业以价值塑造、能力培养、知识传授 “三位一体”教育理念为统领,以培养符合当前和未来科技发展和产业革命需求的土木工程创新人才为目标,系统设计 思政、课程、实践、竞赛、科研 五位一体人才培养新模式,以“夯实基础、强化实践、激励创新”为原则构建新课程体系,以“注重基础,融合前沿,聚焦工程”为指导建设新课程内容,“以学生为中心” 探索新教与学方法,通过“多要素课堂教学改革”、“多方式协同创新能力培养”、“多课程育人”成功推进了土木工程创新型人才培养。

      • 1
    • 面向思维训练的西方园林史视觉教学方法实践--以意大利台地园为例

      王南希, 陈微微, 陈甜甜

      随着新工科建设发展,培养工程人才综合思维也得到了风景园林学科教育工作者的广泛关注,探索专业学习与批判性思考深度融合的教学方法成为关键问题。本文以《西方园林史》教学为媒介,突破原有教学中依赖教材的被动式授课教学模式,应用视觉教学方法,引导学生完成问题为导向的阶段性课程任务,进行思维训练与批判性思考。首先,对思维训练的内涵及其影响下的《西方园林史》教学改革目标进行探讨。其次,梳理了《西方园林史》学习的多元视角。接着,阐述了以“视觉”为切入的引导方式在阶段性任务框架中的作用。最后,以意大利台地园兰特庄园作为教学示范案例,说明视觉导向的教学任务在发现问题阶段、背景研究阶段、详细论证阶段、综合结论阶段的具体应用及其呈现方式。综合评析了“视觉”与“问题”引导下的《西方园林史》学习的方法与特点。

      • 1
    • 疫情下澳大利亚土木工程教育的现状分析与反思

      杨柳依依, 杨晓华, 徐卓君

      面对蔓延的新冠疫情,陷入窘境的经济状况和锐减的国际学生给澳大利亚的土木工程专业教育带来了巨大的困境和挑战。本文通过描述疫情对澳大利亚高等教育带来的影响,对疫情下澳大利亚土木工程学科的发展现状进行分析与反思,揭示了澳大利亚土木工程教育本科专业深度和精品化程度不高;疫情下课程特色难以体现,专业实践优势无处施展;科研进展缓慢,效率降低的现状,提出我国土木工程专业教育要处理好教育通识性与专业性的关系,更加重视学生的积极体验,全面提高学生能力;并且提高课程精品化与专业化程度促进学科教育的全面发展,以形成高校核心竞争力,为我国高校土木工程专业教育注入新的活力。

      • 1
    • 基于OBE理念的地方院校模块化本科教学质量保障体系研究 ——以山东建筑大学为例

      孔亚暐, 崔艳秋, 赵静, 王德东, 邵明辉

      新工业革命引发了新工程教育的范式变革,新工科建设体现出新知识生产模式的交叉融合特色,要求在“成果导向”新理念下升级办学路径。以山东建筑大学建筑学为例,通过总结国内外新工程教育改革和新工科建设的研究与实践现状,分析我国新工科建设的内涵逻辑,解析地方高校传统工科专业的升级建设路径,为此类搞笑专业的新工科建设明确理念目标,探索操作方案与实施路径。

      • 1
    • 意大利建筑遗产保护课程及其教学模式在我国的适应性研究

      李汀珅, 张明皓

      意大利在建筑遗产保护教育方面有着优良传统和深厚底蕴,特别是对于建筑遗产病害甄别和具体保护措施上,有许多值得我国建筑院系学习的地方。本文选取笔者就读的意大利米兰理工大学Architectural Preservation Studio作为案例,详细介绍了该门保护课程的教学目标、组织形式、课程安排、教学内容等;进而将该教学模式进行适应性凝练,并且运用于笔者任课的中国矿业大学《建筑历史与遗产保护课程》教学改革中,通过徐州徐海道署照壁的具体教学案例,论证意大利建筑遗产保护课程体系在我国建筑学专业中的适应性情况,旨在为我国同类院校的相关专业课程设置提供一些思考与思路。

      • 1
    • 课程思政视角下基于校企合作的土木水利硕士教学案例库建设研究[1]

      宋克志, 苑宏宪

      在新工科背景下,案例教学法是培养工程领域高素质创新型人才的有效途径,土木水利硕士研究生工程实践能力的提升亟需建立完善的教学案例库。本文从课程思政视角下基于校企合作研究了土木水利硕士(土木工程领域)专业课程案例库建设,主要包括案例库的总体框架、案例库主题方向和素材来源、案例库共享机制等内容,旨在为土木水利硕士各专业领域相关课程案例库的建设提供理论思路和实践指导。

      • 1
    • 土木工程施工课程思政教学探索与实践

      陈志华

      在深刻了解课程思政的内涵、工科专业课程思政要素及其实施途径方法的基础上,结合土木工程专业特点和培养目标,提出土木工程施工的5个课程思政教学目标;根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标,将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体;从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。土木工程施工课程思政教学的探索和实践达到了预期目标,为相关专业的课程思政教学提供借鉴。

      • 1
    • 批判地域主义视角下的建筑设计教学改革

      李春青, 司敏劼, 王韬, 段炼

      当前的建筑设计教育中设计课教学载体一直存在建筑类型单一化、设计内容固定化、建筑与地域脱节化的问题,本文通过梳理建筑设计教育发展的历程,结合建筑设计理论发展趋势,尝试在二年级建筑设计课教学中引入批判地域主义的设计理论和方法,通过教学载体“归园田居:乡村客厅”的设计,在教学过程的培养目标、教学途径、教学内容、教学对象、教学成果五个方面展开改革和探索,对提升教学质量、教师能动性、学生创新性方面和探索具有非历史地域性、现代在地性的建筑设计方法具有推动作用。

      • 1
    • 基于精准识材和协同育才的城市地下空间工程研究生因材施教培养模式探索与实践

      蒋冲, 陈陆杰, 刘敬

      本文立足于国家建设需求以及行业发展前景,针对新工科建设下的传统工学学科研究生培养模式的现状和存在的主要问题加以分析和研究。以中南大学城市地下空间工程学科发展情况为例,针对每位研究生“精准识材”,做到合理“协同育才”的因材施教培养模式,并对城市地下空间工程研究生在新形势下的培养措施,确保学生能够在新工科背景下对自身能力以及行业认的全面发展,形成了精准识材和协同育才的城市地下空间工程研究生因材施教培养模式,为以城市地下空间工程学科为标杆的各传统工学学科在新工科建设背景下的发展及改革提供现实依据。

      • 1
    • 一流本科教育建设:缘起、品质表征及进路

      彭泽平, 曾令斌

      本科教育是提高高等教育质量的最重要基础,建设一流本科教育既是国际高等教育发展的共同趋势,又是实现我国从高等教育大国向高等教育强国历史性跨越的核心关键与必然要求。一流本科教育的品质表征是政治性品质、时代性品质和价值性品质三位一体的集合,能否胜任培养堪当民族复兴大任的高素质社会主义建设者和接班人的根本任务、践行培养卓越拔尖时代新人作为核心使命、实现大学生全面终身发展的终极目标既是一流本科教育政治性品质、时代性品质和价值性品质的依次体现,同时也是判定中国本科教育是否真正“一流”的根本标准。推进中国一流本科教育建设必须坚持党的全面领导,既发挥政府主导作用,又赋予高校建设的自主性,各利益相关者协同构建高水平人才培养体系:一是要落实“三个合格”“八个首先”要求,变革教育思想观念,确立本科教育的中心地位;二是要坚持“学生中心、成果导向、持续改进”理念遵循,全面推动大学课堂革命与一流课程、一流专业建设,着力构建本科教学质量保障体系,形成高水平人才培养体系;三是要坚持党的集中统一领导,充分发挥中国特色社会主义制度优势。

      • 1
    • 高校专业课程思政化元素研究与应用

      栗蕾

      “课程思政”与思政教育是系统的育人工程,思政教育是立德树人的抓手,是高等教育之根本。本文高度剖析专业课程思政元素,科学设计教学项目,以项目为载体,融入思政元素,科学甄选课程工科专业课程思政元素,以专业课程为植入载体,探究专业课程思政化路径,全方位、多视角和系统地实现课程思政化,将专业课程思政元素诗歌化融入课堂教学,提高学生对专业课程的兴趣,真正做到在专业知识和“德育”培养同向同行,培养有灵魂懂专业的社会主义建设者和接班人。

      • 1
    • 土木工程专业课程思政教育的探索与实践

      吴发红, 于小娟, 殷勇, 陆勇

      “课程思政”是新时代对高校教育工作提出的新要求,实现“全程育人、全员育人、全方位育人”是高校土木工程教育的必然目标。针对目前高校课程思政建设薄弱现状,按照土建行业的工程技术人员职业伦理、道德要求,本文深入挖掘了土木工程专业思政元素,明晰了“立德树人”视域下高校土木工程专业思政培养目标;构建了“立体化、分层次、全过程”土木工程专业思政教学体系,从而使土木工程专业思政教育更具有针对性和有效性;提出了新颖多样、有趣灵活的专业课程思政教学模式,弥补了现有专业课程思政教育模式单一化的不足;并以国家在线课程《土力学与基础工程》为例,从课程内容、教学模式和课程考核等三个维度,对思政元素融入此专业核心课程思政教学路径进行了探索与实践,从而为高校土木工程专业课程思政的教育提供借鉴和参考。

      • 1
    • 微模块植入在城乡规划专业设计类课程中的运用

      张东

      创新能力和过程控制能力是城乡规划专业设计课程中重点培养的两种能力,本文以郑州大学城乡规划专业设计基础阶段的最后一个建筑设计课程(311)为例进行课程实践,在设计课程中进行微模块的植入,对课程关键节点进行细微修正,通过增加方案互换、延伸专题研究、技术模拟支撑、课后自我评价等灵活微模块,对课程过程关键节点的效果进行提升,达到增强学生交流表达能力、过程控制能力以及设计创新能力的目的。

      • 1
    • 分子动力学模拟在《胶凝材料与混凝土学》课程教学当中应用的探索

      杨军, 张高展, 王爱国, 侯东帅

      胶凝材料与混凝土学是无机非金属材料工程专业的核心课程,具有较强的综合性与专业性。课程中包含一些深层理论知识,如水泥水化、纳米孔离子传输等,传统教学手段缺乏图片和视频媒体资源,无法形象展示过程模型,课程讲解乏味,造成学生理解难度增大。本文探索将分子动力学模拟结果引入课程教学当中,通过模拟的可视化成果丰富教学内容,给予学生观察微观世界的视角,将抽象的知识具体化。分子动力学引入也带来了教学方式的变革,激发学生学习兴趣,取得良好教学效果。课程教学将科研融合到教学过程中,助力创新性人才培养。

      • 1
    • “双一流”背景下地方高校水利类创新型研究生培养模式探索

      蒋水华, 熊威, 章浩龙, 罗岚

      为响应中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定,促进中国从“制造大国”向“创造大国”迈进,本文结合地方高校水利类研究生培养实际,围绕国家“双一流”建设背景探索地方高校水利类创新型研究生培养模式。首先分析了地方高校水利类研究生培养存在的问题,包括受地理位置、社会发展水平、经费投入限制,区域社会经济发展对高层次人才需求大,多学科交叉融合少等。进而以问题为导向,以“双一流”建设背景下培养拔尖人才和提升科学研究水平为目标,提出了有利于地方高校水利类创新型研究生培养的改革途径,其中包括基于自我教育、自觉成才、自主创新和自我管理这“四自”教育的水利类研究生培养模式。最后以南昌大学为例,介绍了该校水利类研究生培养在践行新培养模式中取得的成果,有望为其他地方高校研究生培养提供参考。

      • 1
    • 研究生学术英语写作项目中的任务设置原则-以建筑学科为例

      周梅

      在国际学术交流与合作日趋频繁的当今社会,在国际顶级学术期刊上发表原创成果的多寡和引用情况已经成为评判一所高校乃至整个国家科研能力和国际影响力的重要指标,也是评判研究生学业水平的一个重要参数。提升研究生学术英语写作能力对于促进国际学术交流、提升我国学者的国际学术话语权都具有积极意义。研究生公共英语课程应以需为本,只有将语言学习和学生的专业学术研究相结合,才能从根本上激发学生的学习兴趣和动机。以建筑学科研究生学术英语写作教学为例,通过实例,从目的性、专业性、思辨性与合作性四个方面探讨了研究生学术英语写作项目中的任务设置原则,以期为项目驱动下的研究生学术英语写作教学带来启示,从而切实提高学生的学术英语写作能力,实现学以致用的目标。

      • 1
    • 大跨结构学生创新能力培养方法探讨与实践.

      黄信, 齐麟, 陈宇, 闫晓荣

      新工科建设突出对学生创新能力的培养,作为传统工程专业的土木工程具有较强的理论性和实践性,本文结合大跨结构课程开展新工科理念下的学生创新能力培养实践。首先,课程教学中突出实际工程案例讲解和分析,增强学生对工程结构的学习兴趣,并提高学生对复杂工程问题的分析和处理能力;利用线上教学资源开展调研,对课程教学内容进行优化,并对课程知识点的掌握情况进行评价和针对性的指导,同时结合线上教学资源进一步拓宽学生的知识面;最后,在教学方法上开展项目式学习和科教融合教学,利用项目式学习提高学生的结构设计能力;利用科教融合教学,引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题,培养学生的创新能力和科研素养。通过上述教学方法改革提高大跨结构课程的教学效果,促进学生创新能力的培养。

      • 1
    • 工程教育认证背景下民族生培养模式改革探索

      王玉清

      为适应当前世界范围的工程教育改革和工程教育认证需求,提升民族生培养质量,以蒙古族学生为例,对土木工程专业民族生培养模式进行改革与探索。在满足专业规范和工程教育认证要求的基础上,从民族生实际情况出发,制定了符合民族生特点的培养目标与课程体系,并提出“实践创新”的新理念。在教学实施中,强调“在培养过程中体现培养特色”,面向培养目标,整合课程内容,加强思想政治教育,优化课程安排,强化实践类课程教学,改革教学方法与手段,自行设计项目式习题,改革评价方式,在民族生培养的全过程和各环节进行改革与探索,实现了对民族生的特色培养,提升了民族生的培养质量。

      • 1
    • 面向工程教育认证的热质交换原理与设备课程大纲的设计与实践

      管勇, 胡万玲, 张叶, 周文和, 胡定科, 张洪伟

      针对新时期建筑环境与能源应用工程专业工程教育认证工作需要,在领悟工程教育认证体系的基础上进行课程大纲的顶层设计,以热质交换原理与设备课程为例,从课程信息、课程简介、课程目标、课程目标与毕业要求及其指标点的对应关系、课程主要内容与学时分配、课程教学方式方法、课程考核与评价方式以及课程推荐资料等方面详细阐述了课程大纲设计方法和撰写思路。通过2021年兰州交通大学建环专业工程教育认证应用验证表明,该课程大纲设计方法符合工程教育认证要求,课程教学方法、课程考核评价合理,有利于课程目标达成度评价。该研究可为工程教育认证专业课程大纲的修订提供参考。

      • 1
    • 注重整体思维培养的城乡规划专业建筑设计教学探索

      王卉, 梁玮男, 任雪冰

      建筑设计课程是城乡规划专业教学的一项基础内容,是城乡规划学习的承上启下环节,城乡规划学成为国家一级学科后如何改进教学内容和方法以适应城乡规划专业人才培养的需求是教学改革的重点。以北方工业大学城乡规划二年级设计课为例,通过多年实践经验梳理学生设计过程中出现的环境分析不够充分、整体设计观念欠缺、逻辑分析能力训练不足等问题,提出以整体思维培养为重点、加强过程教学的改革方向。教学建立以空间形态设计为核心、以自然环境和人文环境分析为出发点的整体设计观念,在此基础上细化教学主题,完善题目设置,围绕环境、行为、功能与空间设计等核心要素展开教学。同时,为培养学生的逻辑思维能力和科学分析能力,调整教学过程和组织方法,清晰教学主线,强化分阶段、分层次的教学组织形式,并将多种互动交流模式贯穿整个教学过程。

      • 1
    • 应用型高校建筑机电类专业实践教学面临的困境与对策分析

      左延红, 程桦, 王雅

      在应用型高校对建筑机电类专业人才的培养中,实践教学占着举足轻重的地位,直接关系着建筑机电类专业人才的培养质量和学校的发展前途。本文通过对应用型高校建筑机电类专业的专业特点和人才培养质量的分析,指出了当前应用型高校在建筑机电类专业实践教学中面临的困境,通过对一些应用型高校建筑机电类人才培养模式的分析和社会对建筑机电类人才满意度的调查,指出了当前应用型高校在培养建筑机电类专业人才中存在的不足,结合应用型高校制定的建筑机电类专业人才培养目标,探索出应用型高校在培养建筑机电类专业人才过程中解决以上问题的对策与方法,并在应用实践中证明了方法的有效性。

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    • “多主体协同、产学研融合”专业学位 研究生培养模式研究与实践

      胡云进, 陈忠清, 吕越, 钟振, 何泽楠

      针对地方应用型本科高校建筑与土木工程专业学位研究生培养中面临的问题,开展了培养模式研究与实践。依托浙江省山体地质灾害防治协同创新中心,将协同创新中心的各类资源优势、学科优势及科研优势转化为研究生培养优势,构建了多主体协同、产学研融合的专业学位研究生培养模式,并建立了校校(所)协同培养机制、校企协同培养机制与国际协同培养机制。以专业基础、实践能力及国际视野兼顾为培养理念,制定了相应的专业学位研究生人才培养方案和课程体系。实践证明通过高校、科研院所、企业及国际学术组织等多主体协同及产学研融合培养,促进了专业学位研究生的实践创新能力、就业竞争力及国际化视野的提升。

      • 1
    • 野外实践教学支撑课程教学目标达成度的探索—以《道路勘测设计》课程为例

      程建川, 于斌, 刘洪波, 郑玉冰

      工程教育专业认证是工程类专业人才培养与国际接轨的重要途径,课程教学目标的达成是专业培养目标的基础和支撑。本文从东南大学《道路勘测设计》课程的野外实习的实践教学的组织和开展,搭建以课程考核和面向参与学生的问卷调查相结合的教学目标达成度评价体系。以历年参与《道路勘测设计》实践教学的学生为对象,分析结果表明,野外实践教学对工程教育专业认证提出的解决复杂工程问题、使用现代工具、团队合作及沟通表达等能力有强支撑作用,可以更好地支撑工程类课程教学目标达成度,并有对专业产生更多的认同感的作用。

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    • 项目驱动的建环专业生产实习课程沉浸式教学研究与实践

      牛晓峰, 颜承初, 龚红卫, 刘慧芳, 王瑜

      针对建筑环境与能源应用工程专业生产实习中存在的教学内容缺乏系统性和规范性、对校外实习资源依赖度高、学生学习主动性不强等问题,提出构建项目驱动的生产实习课程沉浸式教学模式,以建环专业现实工程情境为载体,充实施工管理、智能运维等知识,系统化串联暖通空调系统全要素知识点,学生进行生产环节各工种角色扮演,深度沉浸教学过程,成为主动实践和探索知识的主体。阐述了该教学模式的实施流程、教学内容,以及过程性、多元化成绩形成机制,阐明了该教学模式可充分激发学生主动参与实习的兴趣,真正达到理论与实践结合,锻炼动手技能与强化理论知识双赢,同时有利于劳动精神培养。

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    • 思政元素融入《钢结构设计原理》课程教学方法初探

      赵金钢

      将思政元素融入高校专业课程的教学中,与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应,已成为当前高校工科专业课程教学的新趋势。但是,如何更好地将思政元素融入专业知识的教学中,达到潜移默化、润物无声的育人效果,是高校工科专业课程教师面临的重点和难点。本文以土木工程专业的核心课程《钢结构设计原理》为例,初步探索了思政元素融入专业课程教学的方法和路径。首先,基于“四个自信”,并结合《钢结构设计原理》课程特点,确定了制度认同、文化自信、专业道德修养和科学精神的课程思政建设目标。然后,围绕思政建设目标,总结各章节相应的思政教育点和实施路径,并通过4个教学案例,介绍了思政元素融入课程教学的方法。最后,提出了思政元素融入专业课程考核中的改革方法,达到对专业知识与思政教育成果全面评估的目的。

      • 1
    • 地方高校应用型人才全过程培养的实践教学平台体系探析

      闫杰, 郭瑞, 李根, 雍鹏, 杨涛

      培养符合社会和国家需求人才是高校育人首要目标,随着国家“新工科”建设项目实施和“三全育人”理念倡导,高校改革现有人才培养体系已显得尤为必要。基于对所在高校土木类专业人才培养实践平台调研与分析,从全过程应用型人才培养所需实践平台体系的顶层设计、交叉融合综合实践平台构建、持续稳定校企协同育人机制建立、复合型实践教学团队组建及递进式实践教学体系设立等方面探讨与分析了应用型人才全过程培养实践平台体系的构建途径和方法,以为地方高校培养应用型人才培养提供参考。

      • 1
    • 线上线下混合式教学学习效果评价——以工程经济学A课程为例

      陆莹, 袁竞峰

      在移动互联网时代背景下,线上线下混合式教学成为各高校大力推广的新型信息化教学模式。为了探索线上线下混合式教学在高校中的应用效果,以促进学生专业知识水平的有效提升,选取东南大学土木工程学院工程管理专业参与工程经济学A课程学习的本科生为研究对象,以MOOC线上教学平台为数据来源,选用SPSS24.0统计分析软件,从观看视频个数、观看视频时长、出勤次数、课堂练习正确率四个指标进行本科生线上及线下学习情况分析,最后从线上成绩、课后作业成绩两个方面进行期末考试成绩的相关性分析。结果表明,线上成绩及课后作业成绩与期末成绩存在显著正向相关,线上线下混合式教学有利于培养学习者自主学习、探究实践的科学素养,进而提高学习效果。

      • 1
    • 辅修土木工程专业课程教学困难调研与对策—以混凝土结构课程为例

      张颖, 夏风敏, 薛慧中

      土木工程专业(结构工程方向)要求毕业生具备扎实的结构设计理论和一定的工程实践应用能力,对于双学位辅修学生来说,存在着时间紧、任务重、学习难度大的天然难题。混凝土结构是其中典型的理论和实践并重型专业课程,以其为例对辅修专业课程教学困难进行学术调研,并提出改进对策与建议。调研发现目前存在辅修学生已修课程基础偏弱、不同专业学生可利用时间难统一、单次课时长易导致师生疲劳以及学生重修难度大等问题。因此教师在理论知识讲解时应注重生动性和可回顾性,可以结合网络课程以及相关试验和动画视频讲解。此外针对辅修学生的学习难点应更注重实践能力培养,合理安排理论授课和实践教学时间,同时加强工程应用实例和工程事故案例讲解,提高学生分析问题和解决问题的能力,并培养职业责任感。

      • 1
    • “虚实结合”在土力学教学中的探索与实践

      戴北冰, 赵红芬, 常丹, 刘建坤, 林凯荣

      土力学是一门实践性学科。传统课堂理论教学存在知识点繁多、内容体系复杂、与实际脱节等问题,而实验教学也有课时、场地、设备等时间、空间和资源等方面的限制和约束,导致整体教学效果欠佳。中山大学土力学教学团队,秉持“虚实结合”的教学理念和方法,开展土力学教学改革探索。一方面,在课堂理论教学中引入实体教学模型,强化学生对理论模型、抽象概念以及工程实际的理解和认识;另一方面,通过虚拟现实技术建设仿真实验平台,克服传统实验教学的时空局限性和资源约束。基于“虚实结合”的教学手段,可激发学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新思维,提升土力学课程的教学质量和效果。

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    • 土木工程专业培养目标合理性及达成评价研究

      孙国华, 蔡新江, 范存新, 陈鑫, 凌志彬, 陈建兵

      深度解析工程教育认证背景下土木工程专业培养目标合理性及达成评价两个概念易混淆的问题,有助于推动我国土木工程专业认证及专业建设。首先,本文简要回顾了土木工程专业认证的发展历史及现状,指出了开展以成果导向(OBE)为指导专业建设的意义。随后,剖析了工程教育认证背景下土木工程专业培养目标应具备的内涵和元素,分析了专业培养目标合理性评价与达成评价的区别,并给出了操作流程及案例。相关研究成果对推动土木工程专业建设具有一定的参考价值。

      • 1
    • 以结构设计大赛为平台的?“以赛促学”教学模式研究

      旺敏玲, 王化杰, 钱宏亮, 陈德珅, 范峰

      大学生结构设计大赛是全国范围内土木工程领域参与度最广泛、含金量最高的赛事,为了丰富土木工程专业学生的实践教学内容,提升学生创新意识、团队协同和工程实践能力,对土木工程专业的“以赛促学”教学模式进行研究,详细论述了“以赛促学”教学模式推广的可行性和优势,建立了清晰的“以赛促学”教学模式框架,并详细分析了各个教学环节的内容及要点,最后对以赛促学教学方法进行了小范围的实践尝试,获得了很好的教学效果,显示了“以赛促学”教学模式的积极作用。其思路和成果也可为类似学科“以赛促学”实践教学模式的研究提供参考。

      • 1
    • 中华传统美德在高校德育中创造性转化的实证研究 ——以建设类院校为例

      艾红梅, 王伟宁

      通过对四所建设类高校中华传统美德融入高校德育的情况调查,认清高校在传统美德创造性转化中德育主体虚位与德育客体偏位之间的矛盾,传统美德的统整性与德育内容的零散性之间的矛盾,传统美德的实践性与考核模式的刻板性之间的矛盾。并且,剖析其成因,提出中华传统美德在高校德育中创造性转化的路径,旨在通过批判继承优良道德传统,优化高校德育过程,增进高校德育的实效。

      • 1
    • 视觉反馈范式对英语语音学习的有效性及概化性的实证研究

      陈毅萍, 张震宇

      由于语音学习的特殊性和复杂性,其研究相较于其他语言技能而言所受的关注一直较少。计算机辅助语言学习的出现,使呈现在电脑上的语音可视化成为可能。然而相关研究表明,虽然可视化的视觉反馈对语音学习有积极影响,多数研究却只关注了语音的超音段特性,对语音系统中其他部分未有涉及。本研究基于Praat语音可视化分析软件的使用,在语音教学中使用视觉反馈范式(Visual Feedback Paradigm,简称VFP),以语音强度比为检测标准,对学习者语音学习的情况进行了研究和分析,并得出了以下结论:1)利用VFP进行语音教学可取得比传统听觉训练更好的效果,且取得的语音改善具有一定的持久性;2)利用 VFP所获得的单词层面上的语音提升能够扩展到相似的话语(句子)层面上,并且这种提升也具有持久性。3)学生对于VFP持积极的评价,他们认为视觉反馈所提供的明显图像差异能反映出单个音素的相对音长与音强,从而为发音提供指导。本研究证明了VFP对于语音学习的有效性和概化性,以及利用VFP在二语语音课堂中的潜在实用价值。

      • 1
    • “3E+3E”工程化教学理念下的结构力学一流课程建设

      曹艳梅, 于桂兰, 向宏军, 徐艳秋, 贾影, 石志飞

      《结构力学》课程是土木工程、铁道工程、水利工程等专业的核心专业基础课,是连接基础课和专业课的重要桥梁。北京交通大学《结构力学I》获批2020年首批国家线下一流本科课程,标志着我校结构力学课程建设和人才培养工作进入了一个新阶段。针对课程建设过程中遇到的问题和难点,教学团队以立德树人为根本,以培养未来多元化、创新性卓越人才为目标,以提高课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度为课程建设的基本要求,提出了“感性入手、理性探究”的“3E+3E”工程化教学理念。在教学实施过程中,分别从课程思政的承载、教学目标的优化、教学方法的创新几个方面进行了积极探索和实践。教学实践表明:“3E+3E”工程化教学理念不仅为“课程思政”和“两性一度”建设的融合提供了新思路,而且为知识、能力、素质全面发展的人才培养创造了条件,为“传授式”教学向“探究式”教学之培养模式的转变探索了一条有益途径。

      • 1
    • 智能建造专业教育创新的探索与实践

      毛超, 严薇, 刘贵文, 向鹏成, 谢强

      智能建造是建筑行业高质量发展和转型升级的必然趋势,它在工业化和信息化的高度融合下,利用新技术利用新技术对工程建造过程赋能,推动工程建造活动的生产要素、生产力和生产关系升级。智能建造的出现从设计、生产、施工、运维全链条的重构了产品形态、技术方法和管理模式,对应的对支撑行业升级的人才需求也产生了变化。面向智能建造专业人才所需知识和能力的新需求,本文系统的搭建了具有特色的跨学科融合培养体系,介绍了重庆大学智能建造专业建设方案,从培养目标、课程体系、教学模式等方面介绍了该专业的创新探索和思考,为我国智能建造专业的人才培养和相关专业建设提供了参考借鉴。

      • 1
    • “洞”见未来——基于社区生活圈的华南理工大学东住宅小区边界探析

      萧蕾, 王一, 刘宇嘉, 陈少薇, 马一菲

      在存量规划背景下,我国的城市更新进入品质化提升、多方治理的新阶段,而高校老旧社区与周边社区之间的割裂状态则与之背道而驰。本文以广州市天河区华南理工大学东住宅小区与相邻的五山花园小区之间边界围栏上出现的“洞”为研究对象,通过测量、跟踪、问卷、访谈,从使用需求、管理模式、支持政策三个维度探究“洞”产生的原因,进而提出理解管理机制、搭建共治平台、设定分期目标三条途径,推动两社区间多元共治、边界重构,完善社区生活圈,实现资源共享。该研究对高校单位老旧社区的管理模式更新与边界空间重构具有一定借鉴意义。

      • 1
    • 研究生课程的混合式教学模式研究

      谭红梅, 曾勇, 王小松, 冯亮波

      随着高等教育中信息化技术的不断发展,混合式教学模式充分融合了线下课堂教学和线上优质的教育资源,有效地调动学生学习的主观能动性,达到满意的教学效果。以研究生课程《桥梁结构体系》为例,结合超星学习通及在线学习中心教育平台,提出了课前预习、课堂重点难点解析加讨论、课后拓展的PIP混合式教学模式。同时,教学过程中既突出“问题视角”,又加强培养研究生文献阅读的能力,探索包括生生互评等基于六个量化指标的多元化考核方式,取得了较好的成效。

      • 1
    • 新时期工程类非全日制研究生培养模式的研究

      陈健夫, 王薇, 钟杰, 孙海玲

      为了顺应国家对非全日制硕士研究生的培养新形式,满足社会对非全日制研究生的人才需求,笔者依次梳理了工程类硕士研究生培养历程的演变:即工程硕士——工程类专业型硕士——非全日制与全日制研究生统一招生的历程,并通过比较分析、文献研究、归纳分析、调查等研究方法,比较国内外工程类研究生培养模式的特点,结合市场对工程类研究生的需求特征,探讨适应于新时期我国工程类研究生的培养模式,以期对工程类非全日制专业硕士学位研究生的改革提供借鉴,提升研究生人才培养质量。

      • 1
    • “强基”:国土空间规划体系下城乡规划专业GIS课程教学思考

      鲁仕维, 黄亚平

      国土空间规划是主体功能区规划、土地利用规划、城乡规划等“多规合一”的空间规划。国土空间规划体系全过程全面融合GIS基础平台,表现在技术标准、基础研究、规划编制、信息平台建设等多个环节均需要大量的GIS理论和技术作为有力支撑。由此,我国构建国土空间规划背景下,面对城乡规划GIS课程教学的“旧疾”与“新题”,“强基”是发挥GIS课程在国土空间规划体系中支撑作用的有效途径。城乡规划专业GIS课程必须进一步强化其在规划中的基础支撑作用,强化GIS基础理论与方法的教学;在教学内容、教学方法以及教学组织需主动革新、与时俱进,寻求与新时代国土空间规划体系相衔接的教学应变途径,不断强化学生的技术实操能力和基础创新思维,以期培养符合新时期国土空间规划体系需求的实用创新人才。

      • 1
    • 新工科建设背景下高校研究生培养探索与实践

      梁爽, 陈艺丹, 王贵学

      新工科产业建设是基于国家创新驱动发展战略要求,本文基于新工科背景下深入分析了工科研究生培养中存在的问题,以生物医学工程学科为例,以思政铸魂育人为初心,以多学科融合导师团为主要介质,以研究生双创双实一体化教学为主要载体,以生教协同平台、医企合作平台、科企共双创平台、教科研平台为依托,以“律、查、讲、谈、评、督”六位一体督查教学监察体系为保证,对工科研究生教学改革进行了探索,收到了较好的教学反馈,实现了对学生的知识结构、学习兴趣、学习能力、思维模式等方面进行全覆盖和全融入,形成了充满生机活力、多层次、可选择、具有专业特色的新工科研究生培养体系。

      • 1
    • 直接分析法在钢结构系列课程及实践环节中的探索与实践

      李会军, 王正中, 李宗利, 李宝辉

      目前国内外多本钢结构设计规范将直接分析法推荐为首选方法,但钢结构系列课程教材及教学内容相对陈旧,与现行规范及学科前沿发展脱节。基于此,围绕直接分析法,对钢结构系列课程及实践教学环节进行探索与实践。在理论教学环节,依据钢结构设计标准,采用由简入深、循序渐进的方法讲授直接分析法的原理与思路,突出该法中结构整体缺陷、构件缺陷、残余应力、节点刚度与杆件偏心等要点的基本概念及其实现方法;在实践教学环节,比如本科生毕业设计/论文及大学生科创项目,精选与直接分析法相关的题目,通过实践锻炼使学生更加牢固地掌握该法的核心思想与设计思路。通过探索与实践,学生已掌握了直接分析法的设计思路,相关钢结构软件的应用能力与实践能力得到了进一步提升;学生取得了一定的研究结果,其科学研究水平与创新能力得到了提升。

      • 1
    • 以智慧建造为引领的地方院校传统 土木工程专业改造升级探索与思考

      李万润, 韩建平, 杜永峰

      新一轮科技革命和产业变革对建筑行业的形态、分工及组织方式产生了巨大影响。地方高等院校土木工程专业作为为地方、国家建筑行业培养专业人才的重要基地,如何在这百年未有之大变局中对传统土木工程专业进行改造升级,培养适应新时代产业发展需求的人才是亟需思考并解决的问题。本文主要呈现本专业在新工科背景下地方院校传统土木工程专业改造升级过程中的一些探索与思考,以期在不断提升本专业建设水平以及我省建筑行业的技术水平和影响力的同时,能为其他地方院校土木工程专业改造升级提供参考。

      • 1
    • 问题导向与成果导向相融合的教案设计——以钢筋混凝土结构设计原理课程为例

      刘月飞, 樊学平

      《钢筋混凝土结构设计原理》课程章节和学习内容较多,如何进行合理的课程教案设计已成为教好这门课的主要问题之一。首先基于问题导向,总结各章节教学内容需要解决的关键问题;然后基于成果导向,以问题导向中的各个关键问题为教学成果,展开各个章节合理的教案设计;最后将《钢筋混凝土结构设计原理》课程中的主要章节内容整理成易于教学的教案,预计将提升教师的教学能力和提高学生接受知识的能力。本文所提的问题导向与成果导向相融合的教案设计方法将为土木工程专业其它相关课程的教案设计提供参考。

      • 1
    • 基于“讲授、研讨、上机、制作”四位一体的课程教学模式改革与实践

      张营营, 叶继红, 李庆涛, 贾福萍, 范力, 杜健民, 李贤

      模型制作是土木工程专业人才实践能力培养的重要方式,也是土木工程专业实践教学的基础途径,它有效地促进了学生将“平面设计”思维转化为“三维立体”设计思维的过程。模型制作课程教学模式,秉承“四位一体”的教学原则,将课堂教学、团队研讨,上机操作和模型制作这四方面进行有机结合。本文针对当前建筑模型制作课程教学模式存在的问题展开分析,并进行应对策略的探索,旨在为土木类专业实践教学和复合型土木人才培养进行有益尝试。

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    • 基于非标准答案考核方式的创新型人才培养模式实践-以“结构类模型创构与实现”课程为例

      张营营, 叶继红, 喻秋, 贾福萍, 范力, 杜健民, 李贤

      在工科教育专业认证背景和信息化、变革、强调个性的时代背景双重条件下,结构类模型设计课程的改革面临许多新挑战。通过对非标准化答案、实战化考核方式与传统考核方式对比分析和探讨可以发现:非标准答案考核方式具有全程评价、全面训练、动态改进的特点,有利于培养学生解决复杂工程问题综合能力,切实提高学生的课程学习质量。而课程适用性、教与学思想的转变以及相关制度保障是实施非标准答案、实战化课程考核方式的重点。通过问卷调查分析课程学生满意度评价,统计分析发现本课程学生满意度高达94.73%,这也表明学生对于课程教学改革的高度认可。

      • 1
    • 基于大数据分析的工程造价专业人才需求及目标薪酬实证研究

      郑丽琳, 温茵茵

      伴随我国城镇化进程的加快发展和“一带一路”倡议的有序推进,建筑行业发展前景巨大,市场对工程类人才需求持续增长。借助聚焦爬虫定向抓取前程无忧互联网招聘平台中涉及工程造价专业的9443条招聘信息,分析工程造价专业人才需求特征,并延伸构建了有序选择模型定量探究本专业人才目标薪酬影响因素。研究显示工程造价专业人才需求特征呈现区域非均衡性、学历普通化、工作经验具体化,岗位需求及业务偏重工程项目全过程造价控制,六类能力需求差异度大。目标薪酬对专业资格认证需求正效应显著;薪酬越高工作经验要求较高、学历要求较高;薪酬等级与城市等级有一定联系,超一线城市与其他级别城市薪酬差异明显。大数据分析为各类高校建立适应市场需求的工程造价专业人才培养模式提供一定的数据支持。

      • 1
    • 市政工程领域工程伦理案例库建设与教学实践

      王朝朝, 马骏, 李思敏, 张胜, 张炜, 张娟, 唐锋兵

      首先,通过对工科院校专业学位研究生“工程伦理”课程教学目标及教学现状进行分析,提出案例库建设的必要性;其次,基于给水工程、排水工程、建筑给排水工程、给排水管网及水环境生态修复等五个子领域构建市政工程领域工程伦理案例库;最后,通过案例库的教学实践与教学反馈,探讨案例库建设的价值所在。结果表明,市政工程领域工程伦理案例库的建设推动了专业学位研究生培养模式的改革,能够活跃课堂氛围、提高师生双向互动频率,促进学生深入理解、掌握理论知识并将其灵活应用于工程实践中,有效提升学生理论联系实践的综合能力。因此,这对提高市政工程领域专业学位研究生工程伦理意识、积极履行社会责任具有重要意义,且可为其他专业学位研究生案例库建设与教学实践提供参考。

      • 1
    • 基于需求导向理念的研究生教学改革探索-以高等岩石力学课程为例

      薛亚东, 黄宏伟, 李元白, 张森

      研究生专业课教学是研究生阶段能力培养的重要环节,如何提升教学质量,特别是如何满足快速发展的社会用人需求,是需要探索解决的重要课题。随着隧道工程、桥梁工程、港口水利工程和地质工程等行业的飞速发展,相关工程建设愈发趋向于深地层与大规模,对于从业者的岩石力学相关知识的需求提出了巨大的挑战,同时对研究生教育培养过程提出了新的要求。其中,高等岩石力学课程作为一门理论与实践紧密结合的专业基础课程,在研究生专业素养的培养过程中占有举足轻重的位置。基于此,本文分析了高等岩石力学课程教学的主要特点与现存的主要问题,并考虑到工程实践、研究生培养以及国家教育改革等实际需求,提出了针对该课程教学改革的指导思路与实际举措。同时在同济大学建筑与土木工程专业研究生高等岩石力学课程中进行了教改实践,取得了不错的成效,也为今后研究生课程教学改革提供良好的借鉴。

      • 1
    • 构建“四结合”教学模式 强化工程能力培养——以《混凝土结构基本原理》课程建设为例

      苗峰, 关萍, 夏国平, 牟瑛娜, 张征

      中文:对标一流课程建设标准,从教师团队、教学方法、考核评价、质量管理等四个维度出发,秉持以学生为中心、OBE和持续改进“三位一体”的工程教育理念,突出强化学生工程能力培养。通过在《混凝土结构基本原理》课程中构建和精准实施“校内外结合的双师型教学团队、线上线下结合的混合式教学、任务与指导结合的引导模式、考核与评价结合的质量监控与反馈机制”的“四结合”教学模式,在2017和2018级本课程教学中取得了显著的教学成效,课程目标达成度均超过0.7,为相关课程的建设与持续改革提供了依据。

      • 1
    • 多元混合理念下建筑设计在线教学探索与实践——以校园建筑设计课程为例

      刘旭红, 龚艳芬, 邓业颖

      “互联网+”背景下信息技术与教育教学深度融合是大势所趋,依托信息技术开展的在线教学正向新常态转变。以建筑学专业主干课程《校园建筑设计》课题为实证研究对象,基于混合式学习相关理论,综合建筑设计教学特点与线上线下教学优势,依托优质网络教学平台从课程目标、教学任务、教学组织、教学内容和教学评价五个方面,开展了在线多元混合建筑设计教学探索与实践。实践成效分析表明,多元混合理念下的在线教学能有效激发学生学习兴趣,促进系统性建筑知识建构和创新设计思维能力提升,可为后疫情时代建筑设计乃至其他设计类学科在线教学设计提供实践经验,同时对建筑学一流本科课程建设具有积极促进作用。

      • 1
    • 《工程制图》课程思政的实践与探索

      黄莉

      为实现在知识传授和专业技能培养的同时潜移默化地立德树人,《工程制图》课程思政建设在实践中利用具体、生动的先进人物事迹和工程建设实例帮助学生树立正确的价值观、思想观、人生观。从提升德育的实际效能和实践效果出发,课程建设以社会主义核心价值观为中心,将其整体、科学、有序地融合进各知识章节和各训练版块,把政治认同、国家意识、文化自信和公民人格四个核心模块有机注入课程知识点和学科内容体系构架,通过翻转课堂的教学设计和实践,提高课堂效率,探索形成以社会主义核心价值观为基本教育指向的思政课堂教学体系和高效能实践操作模式。

      • 1
    • 基于“四轮驱动模式”的大学生创新能力培养模式研究与实践

      张营营, 叶继红, 喻秋, 贾福萍, 范力, 杜健民, 李贤

      立德树人是高校的根本使命。本科阶段是科研创新型人才培养的关键时期,而学科竞赛是提高本科生科研创新能力、培养创新型人才的重要环节。基于中国矿业大学力学与土木工程学院的多年实践经验,论文提出了以“学科竞赛+课程建设+大创项目+制度保障”四轮驱动模式的大学生创新能力培养模式。这能够多层次、递进式地培养大学生创新实践能力,也能够有效鼓励学生个性化发展,促使人才培养质量从“单一型、封闭型、知识灌输型”向“复合型、开放型、能力创新型”转化。真正树立起开拓创新的科学理念,最终达到“知识和技能传授”与“科研创新素质培养”并重的教学目的。

      • 1
    • 工程教育认证背景下的城市地下空间工程专业课程教学设计——以《城市地下空间规划与设计》为例

      蒋雅君, 郭春, 金虎, 孙吉祥, 马龙祥

      在工程教育认证的背景下,工程专业的专业课程教学也应及时转变理念和改变模式,开展符合工程教育认证理念的课程建设工作。以《城市地下空间规划与设计》课程为例,介绍了城市地下空间工程专业课程的教学设计作法。首先对专业人才培养的顶层设计进行了分析,探讨了该课程的定位和任务;之后根据行业发展的需求,构建了相应的课程知识体系;最后采用面向产出的模式,对课程进行了教学设计。论文所做的探索和实践工作,为工科人才培养工作中的专业课程建设和教学工作开展提供一定的参考和借鉴。

      • 1
    • 基于计算可视化的土木工程可靠度课程教学方法

      张洁, 黄宏伟

      随着基于可靠度理论的结构设计方法的快速发展,可靠度理论已经成为土木工程专业学生需要掌握的重要知识。由于可靠度理论较为抽象、常涉及复杂的数值计算,学生常无法完成学习流程,导致学生学习兴趣匮乏,学习效果有待提高。针对上述难点,提出了一种基于计算可视化的教学方法。该教学方法基于EXCEL这一通用工具,可将各种可靠度算法的中间过程和结果进行直观分析和展示,消除可靠度理论学习中涉及的数值分析要求,由此精简学习流程。该方法可帮助学生从复杂的数值计算中解脱出来,将精力聚焦在可靠度分析原理上,方便和快速地理解和掌握相关知识点,并将所学知识其灵活应用于自己的研究领域。基于计算可视化的教学方法可大幅提高可靠度课程的学习效率和学习获得感,为土木工程可靠度理论的教学提供了一个行之有效的方法。

      • 1
    • 工程建造人才的工程社会意识培养路径探索

      钟波涛, 孙峻, 邢雪娇, 焦丽, 潘杏

      新时代工程建造高质量发展对工程建造人才教育提出了新的更高的要求。工程建造人才的培养目标需要基于高等教育的工程范式,从注重工程科学与技术知识的讲授,拓展到包括工程社会意识和社会思维的全方面素质培养。本文分析了工程社会意识的内涵及构成,指出工程社会意识的培养需要引导学生关注工程多维度的社会属性。在此基础上,本文以工程管理专业为例对工程建造人才的社会意识培养路径进行了探讨。

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    • 财经类高校工程管理专业BIM课程体系构建研究

      王初生, 梁桂宝, 李娇

      财经类高校缺乏工程技术专业背景支撑、实践教学环节不扎实,迫切需要将BIM技术融人到工程管理专业教学中,而BIM课程体系如何构建成为难点。国内外大学BIM课程开设情况、财经类高校专业教学优缺点及文献研究表明,财经类高校工程管理专业BIM课程体系应以有效提高工程技术理论课程教学效果、与工程经济管理核心课程充分融合、用课赛实训夯实实践教学环节为主要目标,设置BIM基础理论与软件操作课程群、工程技术理论辅助课程群、工程经济管理融合课程群、综合实践应用提高课程群,形成将理论和实训融为一体的“1+3”BIM课程体系,为财经类以至师范农林类高校工程管理专业BIM教学课程体系构建提供具有指导意义的思路和方法。

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    • 智能建造专业新型数字化教学模式研究

      刘占省, 白文燕, 杜修力

      推动建筑产业改革、发展、升级,需要大力推进“新工科”建设,培养创新型人才。北京工业大学率先开展智能建造专业建设的研究和实践,提出了一种适用于智能建造专业的基于新型教学平台的综合性数字化教学模式。学校确定了智能建造专业的人才培养目标,并对课程集群建设进行了探究,打造了智能建造专业集群课程体系。依托学校学科优势和科研实力,立足于学习过程,以“面向完整任务”为教学核心,筹建了新型教学平台。依托于新型教学平台,分别从技术层面、软件层面和硬件层面对教学模式进行了改革,提高了教学质量。同时,完善了学生的知识架构,提高了他们的逻辑思维能力,为其培养出一批符合新的时代需求的创新型专业技术人才提供了支持。

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    • 高校本科教育小班研讨课推行障碍因素与策略研究

      鲁圣鹏

      实施小班研讨课,是提升高校本科教育人才培养质量、创建一流大学的重要举措。采用文献研究法、专家咨询法,本文系统分析影响高校小班研讨课实施的障碍因素;运用解释结构模型(ISM),确定阻碍其实施的核心问题与主要障碍因素。研究认为,中国推进小班研讨课,尤为重要的是进一步转变本科教育发展理念,加大政策与资金支持力度;进而促进高校各层面的重视与全方位变革。在此基础上,提出推动小班研讨课的对策,为政府、高校推行小班研讨课找到切入点。

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    • 基于职业性与学术性统一的专业硕士学位职业性教育研究——以重庆大学全日制土木水利专业学位点为例

      罗云菊, 谢强, 刘丽娟

      当前,我国全日制专业学位研究生的培养还存在与学术型学位研究生培养没有显著区分、导师职业性素养缺失、重学术性培养轻实践性培养、缺乏有效评价体系等问题,严重制约了专业学位研究生教育的发展。为适应新时期我国社会经济发展对高层次应用型专业人才的迫切需求,基于职业性与学术性统一的原则,通过培养管理实践,搭建校企协同育人的研究生联合实践基地,为专业学位研究生实践教育提供平台;构建专业学位研究生双导师制,打造高水平、稳定的校外企事业单位工程实践能力强的导师团队,为研究生的职业性培养提供基本条件;拓展学生专业实践训练平台,提高专业学位研究生的职业能力;构建职业性与学术性统一的学位论文评价体系,将专业学位研究生的职业性教育落到实处,以期提高专业学位研究生教育的职业性培养,进而推动专业学位培养模式的有效发展。

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    • 面向“职业素养”的《建筑设计基础》教学思路与实践路径研究

      史靖塬, 董莉莉

      培养学生职业素养并强化综合能力,是高等教育的重要使命之一。本文以重庆交通大学建筑类专业《建筑设计基础》课程为研究对象,在职业素养视域下梳理现状并反思问题。明确教学目标,树立教改思维。重新整合更新以素质培育和能力锻炼为导向的教学路径,并进一步建构集系统性、公平性、合理性、激励性为一体的评价体系。形成具有一定针对性和前瞻性的本科建筑学基础设计课程体系。

      • 1
    • 道桥专业开放实验平台构建模式探索

      周飞, 杜静, 成羽, 薛金顺

      实验教学作为高等院校教学工作的重要组成部分,特别是对于地方应用型高校而言,其对学生分析解决问题能力和正确思维方法的锤炼起着不可替代的作用,是培养大学生实际操作能力、创新能力、实践能力和创业精神的重要途径。以湖北文理学院土木工程与建筑学院道桥实验室为例,指出了当前本科实验教学存在的问题,开发了集试验项目选定、在线课程云共享和实验仪器预约于一体的开放实验智能综合管理平台,构建了鼓励师生工作热情的双选末尾淘汰体系,完善了侧重学生动手能力表现的课程评价机制,建立了师-生全覆盖的专项安全管理制度,激发了学生的实践动手能力和创新潜质,提高了实验设备和教学资源的利用率,为更好地培养应用型专业技术人才打下坚实基础。

      • 1
    • 基于本体论的《钢筋混凝土结构设计原理》教学内容的贝叶斯拓展

      刘月飞, 樊学平

      《钢筋混凝土结构设计原理》课程具有概念多、内容多、符号多以及公式多的特点,因而如何对这门课程进行有效的学习、教学以及拓展就成为《钢筋混凝土结构设计原理》教学改革的重点内容。引入本体论的哲学概念和本体模型的建模步骤,将《钢筋混凝土结构设计原理》课程的主要教学内容与本体论融合起来,通过建立《钢筋混凝土结构设计原理》课程各主要教学内容的精细化本体模型。考虑到贝叶斯思维可以更新和提高人们对客观世界的认识水平。结合《钢筋混凝土结构设计原理》主要教学内容的本体模型,结合服役钢筋混凝土构件的相关信息,采用贝叶斯方法,实现本体模型的拓展,加深学生对课程内容的掌握和拓展了解,达到学生专业认识能力和教师教学质量的提升,为土木工程专业的相关课程提供一种新的可供参考的教学方法。

      • 1
    • 交通特色型工程造价专业人才培养目标及路径

      严健, 陈嵘, 杜海忠, 樊敏

      人才培养目标及培养路径是回答培养什么人和怎样培养人的关键。作为国内最早开办工程造价专业(方向)的“双一流”高校之一,西南交通大学基于自身鲜明的交通特色,遵循“双一流”与“新工科”下的学科和专业一体化建设要求,顺应工程造价专业发展趋势,确立了“卓越应用+科研创新”复合型工程造价专业人才培养目标,同时构建目标实现矩阵,提出了工程全周期造价全过程四级能力进阶、四维实践模式、师资结构复合、政产学研用协同育人、持续改进机制的实现路径,为工程造价专业建设特色化提供了可资借鉴的改革方向与实践经验。

      • 1
    • 《城乡生态与环境规划》课程考评体系研究

      曹阳, 刘晨宇

      中文:基于《城乡生态与环境规划》课程和主干设计课程对比的视角,结合目前课程考核评价的弊端提出构建具有课程自身特征的综合考评体系,旨在突破设计思维的惯性,以考评为途径探索实现多元能力培养的新教学模式。首先,梳理课程区别于设计课程的教学重点、教学目标、教学过程和教学思路;其次,以促进考评过程明晰化和评价结果科学化为方向构建考评体系;最后,从教学资源结构、教学环节组织、课程成果要求和教学进度控制四个方面提出保障考评体系实施的教学路径。

      • 1
    • 应用型本科院校土木工程专业施工课程的“课程思政”建设

      姜毅

      “课程思政”建设是推进教育现代化、建设教育强国的需要,对培养社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。立足应用型本科院校,以土木工程专业施工课程为例,在分析其“课程思政”建设必要性的基础上,从施工课程教师的思政修养建设、施工课程教学内容中的思政元素挖掘和融入“课程思政”的施工课程教学设计与组织三个方面探索“课程思政”的建设。

      • 1
    • 新工科背景下港航专业实践教学中的思政教育探究

      付小莉, 蓝鑫, 蒋余芸, 许多, 李君菡

      新工科是在新经济、新产业背景下应运而生的教育新模式,在理论教学和实践教学的交叉螺旋进行中,促进学生的全面发展,将社会责任感、历史使命感、工程意识、实践能力、创新精神和工匠精神的培育渗透到高校工科教育的每个角落,坚持把培养社会主义建设者和接班人作为教育的重要使命。作为工科教育“半壁江山”的实践教学,与理论教学一样承担着思政育人的责任和义务。在高校新工科建设的背景下,针对港航专业实践教学环节中课程思政的建设现状和存在的问题,同济大学港口航道与海岸工程专业在新工科建设要求指导下,对专业实践教学环节中的基础必修类和进阶类的课程进行思政总体设计,提炼思政元素,构建实践教学中的思政教学体系,建立育人效果评价体系,并结合培养计划和新工科立德树人根本任务展开案例分析与讨论。

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    • 信息技术支持下智慧课堂教学模式改革探析—— 以《工程地质》为例

      李晓乐

      针对应用型本科院校现阶段教学模式存在的问题,从教学过程、教学形式及教学评价三个方面进行了策略分析,具体从教学目标、教学模式、教学活动、教学评价等方面提出相应教学改革建议,提出一种信息技术支持下的智慧课堂教学模式。该教学模式基于信息化视角下的智慧课堂,借助新一代信息技术,结合现代信息化手段,使课堂与智慧工具有机结合,构建出数字化、智能化的现代化课堂环境。将其应用于《工程地质》课程中,实施对象为城市地下空间专业学生,同时施行“课前—课中—课后”的教学过程。该教学模式借助超星学习通平台实施,在具体课程完成后调查分析其应用效果,结果显示,该模式在充分体现了智慧课堂先进性的同时取得了优秀的教学成果,且改变了学生的学习状态,提高了学生的综合能力,有助于培养“智慧型”学生。

      • 1
    • 导师视角下来华留学研究生培养模式研究

      于斌, 杨倩, 周雯, 程建川, 顾兴宇

      随着“一带一路”战略地不断推进,我国吸引了大批海外留学生来华学习专业知识。为保障来华留学培养质量,探索来华留学生的培养模式意义重大。以东南大学土建交方向为例,通过问卷调研从留学生导师视角分析了来华留学研究生培养模式在入学形式、培养目标和培养方式三个方面存在的问题,主要表现为:“趋同化”理解不正确、导师作用被忽略、缺乏沟通机制、入学标准不明确、课程体系不完善、教学方式落后等,并提出应当坚持“适度趋同”,提高留学生导师参与度,构建合理有效的沟通机制,严格把控入学关、改革课程教学体系,以推动来华留学研究生教育高质量发展。

      • 1
    • 建筑电气与智能化专业多校联合毕业设计实践与研究

      许馨尹, 吴征天, 付保川

      毕业设计对培养建筑电气与智能化专业学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和解决实际问题的能力,具有十分重要的作用。联合毕业设计不仅能促进不同高校之间的交流,同时也能夯实本专业的建设,扩大专业影响力。论文通过分析建筑电气与智能化专业联合毕业设计实践7年的教学模式,探讨高校-高校、高校和企业等主体与各协同体互动式教学实践,针对存在的问题提出相应的建议,以实现多方机构互惠共赢,推动师生之间的教学相长,落实教育资源共享共用理念,推进协同育人多维度实践教学模式的创新。

      • 1
    • 土木工程专业课程思政教育实践探索 ———以土力学课程为例

      靳雪梅

      统筹推进专业课程与思政课程的相互融合,将思政教育有机融入专业教育教学全过程,发挥好每门课程的育人作用,是近年来我国思想政治教育的新举措、新尝试,是全面提高人才培养质量的重要任务。以土木工程专业核心课程土力学为例,在全面厘清课程体系的基础上,根据学院土木工程专业育人目标定位和土力学课程思政教育教学目标,确定土力学课程思政建设路径,深入挖掘与课程内容相关的思政元素,凝练本土化的典型工程案例,将其有机融入到日常教学环节中,使学生在掌握专业基础知识的同时,得到社会主义核心价值观教育的感染和熏陶,实现“知识传授”和“价值引领”相融合,形成土力学专业课程教育与思想政治教育的协同育人效应,成为思想政治教育育人的有效补充和辅助力量。

      • 1
    • 基于OBE理念高校设计类实验课程创新性改革——以建筑模型实验课程改革为例

      杨黎黎, 华观庆, 黄海静

      面向建设世界一流大学和一流学科,增强原始创新能力的历史使命,当前高校正面临着教育改革的全新挑战。在OBE理念的指导下,重庆大学对建筑模型实验课程进行了整体架构和改进。以学生能力提升为目标,以成果产出为导向,以学生为中心,增加实验项目、拓展实验内容、优化课程形式,有效地激发出学生的专业兴趣和自主创新能力,促进高校创新实践教育更好地服务于社会经济发展,为高校设计类实验课程改革提供参考。

      • 1
    • 实践育人的新时代意涵、现实际遇及实现路径*

      丁海奎, 何云峰, 公香凝

      学校实践育人是新时代教书育人工作的重要组成部分。深刻理解实践育人的核心内涵,明确新时代学校需要传承实践育人的哲学智慧,掌握实践育人的教育规律,依托实践育人开展思想政治教育工作。当前学校实践育人存在着目标定位不清,重视程度不够,机制体制不顺,内容形式单一等现实境遇。提出学校要紧紧围绕培养担当民族复兴大任的时代新人的重大命题,科学的做好实践育人的顶层设计,构建多维联动的协同育人机制,高度重视实践育人的内涵发展,为学生开出丰富的实践菜单,培养担当民族复兴大任的时代新人。

      • 1
    • 协同论视角下《中国风景园林史》教学体系优化

      李奕成, 祝赛男, 周建华

      《中国风景园林史》作为风景园林专业核心课程,具有探讨赓续本相,以启未来的重要价值。而在专业内涵与外延不断拓展的学科背景与历史作为思维方式的实践需求下,其教学体系有待不断优化。通过调研分析归纳当前该课程教学存在大纲框架“揣小失大”、案例解析“情理两分”、授课方式“重讲轻践”现实问题。基于协同论视角提出了以三系交织优化知识结构、情理相融深化认知模式、关联实践形成历史思维为途径来优化教学体系。通过教学实践成果反馈,认为学生能够突破传统视角对整体环境关注,被动接受式的学习方式得到根本改变,递进式实践体系的建构与实施促使其风景园林历史思维的养成。

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    • 组合结构课程教学改革与思辨能力培养的行动研究

      黄振宇, 吴瀛, 隋莉莉, 熊琛

      思辨能力是工程类新型人才培养方案当中一个重要的组成部分。过去以知识传递为中心的传统组合结构课程教学模式容易使学生局限于“生搬硬套”、“死记硬背”式的被动学习,这一教学现状与土木工程专业本科工程教育认证的培养理念背道而驰。以《组合结构》课程的实际教学内容为依托,对土木工程专业本科学生思辨能力的提升机制从教学设计、教学法和学习绩效评价做行动研究。教学内容选自《组合结构》教学课程中遇到的实际问题。教学过程中以学习共同体的方式,对遇到的工程问题进行分析、推理、判断、评价和反思。学习绩效评价从模拟实际工程应用的角度,在课堂教学中使用对比教学法,引导培养学生对工程问题的综合识别、分析、判断、评价,作为提升土木工程专业本科学生综合素质的有效途径。

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    • 信息技术支持下的课程思政教学模式与实践研究——以工程力学课程为例

      郑训臻

      信息技术给高等教育教学带来巨大的冲击。培养德才兼备的高质量工程类人才,探究信息技术支持下的课程思政教学模式,实现专业课与思政课协同育人具有十分重要的意义。厘清课程思政的概念和实践意义,经过四年的课程思政教学实践,总结出工程力学课程思政教学实践中存在学生的参与感相对较低、课程思政运用的教学手段相对传统、课程思政开展的教学环节相对单一等问题。针对上述问题,明确工程力学课程教学内容各模块的能力目标、知识目标与育人目标,并提出多媒体的利用和微课的制作以提高课程思政学生参与感、桥梁模型的加载比拼与有限元软件的模拟分析以创新课程思政展现形式、学习通的加入和新媒体平台的融合以丰富课程思政实施手段等对策。最后,以梁的合理设计这节课为例,通过教学设计详细说明基于信息技术支持下的工程力学课程思政教学模式。

      • 1
    • 基于OBE理念的海洋工程地质虚实结合实训教学探索

      杨 庆, 孔纲强, 高凌霞, 王忠昶, 冯晓静

      海洋工程地质是土木工程、地质工程等本科专业基础课,探索课程的实训与实践教学体系是新工科建设和“一流学科”建设的重要内涵之一。基于成果导向教育(OBE)理念,开展“学生为本、目标导向”的教学思想转变,“反向设计、正向实施”以及虚拟仿真和实际操作相结合的“虚实结合”等教学形式的改革与创新;以工程单位对该专业毕业生的需求为目标导向,重新设计海洋工程地质的课程目标与内容设置、教学形式与方法、以及多元化能力考核与评价等环节,并初步探索校企合作、协同发展,共建海洋工程地质实践基地的新模式;提高教学质量、激发学生创新创业能力。

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    • 从三螺旋到三链协同的产教融合机制与实践

      曾德珩, 谢雨霏, 周滔

      在深化产教融合、协同育人的改革中,存在不同程度的“学校热、企业冷”等现象。为此,重庆大学房地产开发与管理专业构建了基于三螺旋理论的“三链协同”人才培养体系,以创新创业型人才的培养为目标,系统整合课程链、人才链和产业链,以“产业链”引导“课程链”,以“人才链”匹配“产业链”,以“课程链”关联“人才链”。在“一流专业”建设过程中,逐步探索并实践了“全程、深度、共赢”的校企合作卓越人才培养模式,建立了企业全程深入参与人才培养的“四大通道”,构建了“七维一体”的企业全程深度参与路径,通过校企共建优质教学平台,优质资源导入与共享,企业参与人才培养全过程等途径具体实施,为产教融合、校企合作改革提供了可借鉴的范式。

      • 1
    • “课程思政”背景下工程伦理教育问题与对策探究-以土木工程专业为例

      金焕, 赵颖, 于松, 薛志成

      基于我国高等教育改革的一项重要举措-思政教育融入专业课程教学,从工程伦理教育的现状及存在问题出发,以土木工程专业为例,以立德树人为根本,以专业为载体,以学生为中心,以实践为导向,从教育模式、教育理念、教学内容和教学方法四个方面提出工程伦理教育融入策略,并在《混凝土与砌体结构》课程中进行实践。实践表明,工程伦理教育和思政教育与专业教育有机融合、协同促进,有效达成“知识传授、能力培养、价值塑造”育人目标,育人质量显著提升。

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    • 建筑结构技术发展史概述及其教学框架探索

      淳庆, 贾肖虎

      建筑结构作为建筑学、土木工程学等专业教学体系的一部分,一直以来侧重以工科思维向学生传授结构概念及原理;而建筑结构技术发展史则是结合历史学,展示其动态发展的全过程,不仅涵盖了不同类型结构基本原理的讲解,同时涉及材料选用、发明创造、历史人物、体系构建、地域文化等多重视角的深入解读。以东南大学建筑学院建筑技术与科学研究所近年来为硕士研究生开设的建筑技术发展史课程为契机,以其中“建筑结构技术发展史”课程相关教学探索成果为基础、结合相关文献资料与学科知识,整合并串联起建筑结构技术发展史的脉络。一方面,为高等建筑院校建筑学专业学生的结构课程教学提供了一种全新视角;另一方面,为建筑技术发展史系列教学体系添砖加瓦并注入新时代的活力。

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    • 基于多目标的未来桥梁工程师培养与课程体系建设

      杨孟刚

      课程体系是大学人才培养和实现既定培养目标的主要载体。在总结美国、德国、前苏联的工科人才培养模式以及我国工程教育发展历程的基础上,结合我国的教育国情以及目前的交通行业发展需求,提出了未来桥梁工程师纵向三级人才培养和横向不同桥梁专业人才培养的“多目标”培养思路,并分析了其与我国高等学校土木工程专业本科教育培养目标、国际CDIO工程教育理念、行业人才培养需求的一致性;最后,建立了基于中南大学“通识教育+学科教育+专业教育+个性培养”这个纵向链条的桥梁工程本科教学课程体系,并制定了桥梁工程专业横向课程群,完整构建了三级人才和不同桥梁专业人才的培养模式,从而可实现基于多目标的未来桥梁工程师培养。

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    • 工科课程论文参考文献引用情况分析

      刘展, 刘元亮

      创新实践能力培养需要在前人的研究基础上开展,前人的研究工作对工科大学生渐进式创新具有重要意义。以中国矿业大学建环专业《学科前沿》课程为例,介绍了课程的基本情况以及学生在完成课程论文时文献引用情况;基于对近3~5年文献的引用数据,揭示学生对新文献的重视程度;通过对比中外文文献引用情况,指出国内学生在整理论文时不注重搜集国际前沿研究发展的事实,并给出了可能的原因。最后,对工科大学生论文写作过程中参考文献引用情况进行了总结,并给出了部分建议。

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    • “双基地协同驱动”的乡村实践教学改革与人才培育思考

      王磊, 安蕾

      面对乡村振兴战略规划先行、设计服务下乡的要求,在这一新形势下城乡规划专业亟待进行实践教学改革。围绕加强乡村规划教育的发展需求,在分析西安工业大学城乡规划专业乡村实践教学现状与问题后,搭建了乡村实践教学基地与设计服务下乡基地(简称“双基地”),探索在“双基地协同驱动”下如何更好的推进乡村实践教学与人才培育的基本思路和做法。在乡村实践教学改革上,形成了“一个转变+一个联动”,一个转变为传统教学基地模式向双基地协同模式转变,一个联动为专业乡村实践教学改革与人才培育探索与国家乡村振兴战略和政策实现有效联动;在专业人才乡村规划教育培育改革上,尝试形成了“三结合+一条线”培育模式,三结合为“实践教学+社会服务”相结合、“专业教师+专业导师”双师协作结合、“城乡规划专业学生+乡村志愿规划师”双角色实践结合,一条线为认识一个乡村、了解一个乡村,规划设计一个乡村、服务一个乡村等不同能力培育阶段的有效衔接和整合,以期对规划专业乡村实践教学改革有所启发。

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    • [1]理工科院校通识教育困境的思考及教学模式探索

      申玉生, 杨成, 富海鹰, 蒋雅君, 金虎

      当前全国各高校正在全面推进课程思政建设,而通识课程是课程思政建设的重要载体,具有鲜明的价值观塑造功能。通识教育贯穿于整个大学教育的全过程,可培养学生的人文修养、道德情操、社会责任等综合素质。理工科院校在推进通识教学的过程中面临着一系列问题,主要体现在通识课程教学管理体制与激励机制、课程内容架构、教师团队建设、通识与专业教育矛盾、教学方法等方面。理工类院校可以通过一系列的通识教育教学改革克服困境,健全管理制度,加强通识课程的顶层设计、师资培训、通专结合以及教学模式探索,充分利用互联网+工具,提高学生课堂教学参与度,提升通识教育教学质量。以高校土木工程专业核心通识课--地铁文化漫谈为例,探讨了克服通识课程教学困境的教学思路,分享了“以学生为中心”的互动式教学方法,探索了理工科院校通识课程的教学模式,为推动理工科院校通识教育课程建设提供一定的借鉴、指导和参考。

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    • 新工科背景下力学创新实验教学体系探索

      张志镇, 高峰, 赵玉成, 赵慧明, 钟卫平

      力学是工科的重要科学基础,力学创新实验是深化认识力学理论、有效联结工程技术的重要载体,新工科建设迫切要求力学创新实验教学体系的革新。从力学创新实验教学的现状和不足出发,立足国家战略技术与产业需求,突出行业特色,注重跨学科交叉融合,将基础力学知识与专业核心课程相结合,构建了“工程技术前沿-创新实验项目-创新成果产出”逐级提升的研究型实验教学体系,设计了力学创新实验教学的总体实施方案,显著提升了工科学生“创意-创新-创业”一体化的意识与能力。

      • 1
    • 后疫情时期混凝土结构课程混合式教学模式的构建与实践

      曹健, 刘靓芳

      《混凝土结构》是一门具有较强理论性和实践性的土木工程专业核心课程。以“互联网+教育”深度融合的后疫情时期为背景,在已有研究成果和调研的基础上,结合当前教学现状,分别从混合式教学目标的明确、线上和线下教学内容的重构、教学方法的创新、考核方式的改进、教学质量评价体系与持续改进机制的构建等方面,开展《混凝土结构》课程教学改革与实践创新研究,为后疫情时期线上线下混合式教学常态化开展与持续改进提供参考。

      • 1
    • 建筑冷热源课程混合式教学的探索与建设

      宋翀芳;雷勇刚;景胜蓝;杜保存;杜震宇

      互联网助力的混合式教育解决方案,是推动教育快速高质发展、促进教育事业进步的有效途径。本文基于雨课堂平台构建的线上线下“混合式学习”模式,对“建筑冷热源”课程进行了教学改革与探索,从培养模式改革、过程培养优化以及成绩评价方式构建三方面对传统教学模式进行了改革,探索了“建筑冷热源”课程混合式教学培养体系的主要路径,锻炼和培养了学生的自主学习能力,旨在为加强学科建设和深化教学改革提供参考与借鉴。

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    • BIM在建筑电气与智能化专业教学中的应用

      王蒙蒙, 周小平

      BIM(Building Information Modeling,建筑信息模型)是智慧城市基础设施数字化的关键技术,其人才缺失严重制约了建筑业转型升级与智慧城市建设。而现有的BIM课程及教学体系主要面向建筑设计与施工管理,已无法满足国家、行业和市场对大数据、人工智能等新一代信息技术和“建筑+城市”BIM复合型人才需要。为此,本文构建了面向BIM技术的教学平台,设计了面向大数据和人工智能的BIM应用的综合教学方案,在国家级一流专业“建筑电气与智能化”进行了教学实践,学生课程体验值较高,达到了提升BIM教学水平的目的,为同类专业在BIM复合型人才培养方面提供参考。

      • 1
    • 高等工程热力学“四位一体”教学模式探讨

      曹晓东, 庞丽萍, 柏立战, 林贵平

      “新工科”建设大力推动了我国高等教育教学改革,是助力高等教育强国建设的重要举措。高校应从培养目标、教育理念、教学模式全方位深化教学改革,而加强学生工程应用能力的培养是高校深化教学改革的重要组成部分。高等工程热力学是一门工程应用性强的基础理论课程,将其作为研究生理论联系实际能力培养的一个重要切入点,贯穿“新工科”人才的培养理念,探讨了前沿教学拓展、工程案例设计、专题项目探究、综合能力考核“四位一体”的高等工程热力学教学模式。这种“四位一体”的教学模式,培养了学生自主学习和探究的兴趣,形成了师生交流融合的学习研究共同体,建立了教学相长、教学和科研相互促进的研究生工程创新能力培养的实践平台,提升了学生工程应用和创新能力。

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    • 需求导向下基于“两性一度”的园林专业课程体系构建研究

      李春涛

      在教育部建设一流本科专业要求的背景下,农林院校园林专业在更新课程体系时面临着更高的要求。文中溯源了农林院校园林专业的发展特点,结合“双万”计划中“两性一度”标准对建设一流专业、一流课程的要求,梳理了以“林学专业类”为特色且融合“建筑学类”专业标准的课程体系特点和要求。在此基础上,运用TOPSIS熵权法对以需求为导向的安徽农业大学园林专业课程体系构建的合理性进行分析,得到总体课程体系、主干课程体系和创新实践课程体系的最优理想解,并与构建的课程体系进行对比,所得结果证明其整体认可度高。进一步证实该农林院校园林专业课程体系科学性,达到以“新农科”特色结合多学科交叉的多元化教学的要求,实现了培养目标。

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    • 《土木工程概论》课程思政教学设计与实施

      严小丽

      《土木工程概论》是讲述土木工程发展历史、各类土木工程对象、土木工程基本活动、土木工程师职业等知识的基础课程,课程内容决定了社会主义核心价值观、家国情怀、国际视野、创新思维、专业伦理、建设强国、工匠精神等相关德育元素特别适合于贯穿于课程的讲授中。论文论述了课程思政的目标,针对具体内容进行了课程思政映射点的教学设计,并从在“诗情画意”中进行课程思政、在“间接实践”中进行课程思政、在“人文情怀”浸润中进行课程思政三个方面详细分析了课程思政的实施方案。

      • 1
    • 普通本科院校多高层结构设计课程改革与实践

      闫文赏, 徐国强, 刘琳琳, 刘子健, 刘英利

      结合学生问卷调研结果和课题组多年授课经验,针对土木工程专业“多高层结构设计”课程当前面临的问题和教学改革现状进行了阐述和分析,并结合普通本科院校特点提出了“模块化反例教学法”的改革思路,教学内容按照结构类型重新进行模块化分割,教学方法以自主提出的反面案例法和问题法为主,考核方式借鉴国家“注册结构工程师专业资格”考试的模式,以产出为导向,形成性评价与综合性评价相结合。通过近两年教改方案的逐渐展开和不断尝试,尽管学业成绩效果还有待进一步提高,但课堂效果和学习氛围得到了实质性的改善,验证了其可行性和良好的应用前景。

      • 1
    • 土木工程专业硕士培养现状研究

      卢谅, 何兵

      为推动土木工程专业硕士培养模式的深化改革,以重庆大学土木工程学院土木工程专业硕士为研究对象,调查了目前土木工程专业硕士的培养现状;从课程设置、导师制、专业实践等方面,总结了目前土木工程专业硕士培养现状;并对相关问题提出相应的对策,为土木工程专业硕士培养助力。

      • 1
    • 探寻工程伦理教育与学生的交集——兼谈若干认知误区

      方召欣

      伦理教育有望在立德树人以及工程人才培养中发挥“丝绸之路”的功能。工程伦理教育需要聚焦其与学生生活、学习和入世之间的交集,增强学生参与。首先,构建学生身边的社会现象以及工程经历与伦理的联系,消弭隔阂;其次,透过工程伦理的道义考量和价值判断,慎思明辨,塑造学生工程的大局观,开阔胸襟与视野,为个人学业和专业发展提供镜鉴、启迪、前瞻;最后,从传统文化经典中探寻伦理传统、风险意识和系统工程思想,促进传统与现代伦理的对话、共鸣。相关探索和努力旨在帮助学习者意识到伦理学习的价值跟意义所在,以期提升学习兴趣和伦理敏感度。

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    • 以习近平新时代中国特色社会主义经济思想统领《房地产管理》课程教学内容的创新探索

      谭术魁

      中文摘要:课程思政是落实党对高校思想政治工作主导权、培养时代新人的有效途径,正在众多高校如火如荼推进。华中科技大学《房地产管理》课程教学团队经过多年摸索实践,找到了课程思政隐性育人的普适性路径和针对性举措,并通过专业课堂教学“守好一段渠、种好责任田”,为党育人为国育才、培养社会主义建设者和接班人取得一定成效。然而深入研究发现,面向公共事业管理专业、政治学与行政学专业开设,旨在培养国家机关及其组成部门新生力量的《房地产管理》课程仅仅追求隐性思政显然不够,必须实现显性思政、显性育人、有声育人、旗帜鲜明育人。当前,宣传贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想显然是《房地产管理》课程思政的首要任务、压倒性任务。本文提出以习近平新时代中国特色社会主义经济思想统领《房地产管理》课程内容体系的创新思路,并根据“七个坚持”的理论骨架厘定本课程的章节框架和具体内容。本文对众多管理类课程深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心,教化广大学生成为习近平新时代中国特色社会主义思想坚定信仰者、忠实践行者、积极传播者,具有重要参考价值。 中文关键词:习近平新时代中国特色社会主义经济思想;《房地产管理》课程;课程思政

      • 1
    • 变式教学法在体系几何组成分析教学中的应用

      乔朋, 马乾瑛, 何俊, 邢国华

      在结构力学课程平面体系几何组成分析的教学过程中,发现学生对本章几个关键概念掌握程度较差,会影响几何组成分析的解题正确率。为提高几何组成分析相关概念的教学效果,基于知识可视化和认知负荷理论,提出利用结合图示的概念性变式教学法对虚铰、铰接三角形和二元体等概念进行讲解的教学方法。在总结以往学生做题错误的基础上,增加这三个概念的非概念变式和概念变式的图示,可降低学生学习概念时的认知负荷、促进形成长时记忆,从而使学生在学习概念的初期就能多角度理解概念的本质特征、辨析概念的内涵和外延。通过调查学习效果表明,结合概念性变式教学法可提高学生对体系基本组成分析重要概念的掌握程度,有助于正确地进行体系几何组成分析。此外,概念性变式还可以培养学生的独立概括概念特征的思维能力。

      • 1
    • 基于问题导向的城乡规划专业建筑设计课程设置——以南京工业大学为例

      叶如海, 严铮, 彭克伟, 李晓蕾, 付悦

      随着国土空间规划体系的建立,为了切实回应广大人民群众对高品质空间的需求,城乡规划专业本科低年级的建筑设计课程设置也需要进行相应的调整,建立以问题为导向的建筑设计教学体系。南京工业大学城乡规划专业建筑设计课程教学经过多年探索,以问题为导向,以空间为主线,以环境为约束,逐步建立了以“1”个现状调查分析为基础,其后展开“2”个不同类型的设计课题的“1+2”课程体系。通过大幅度增加现状分析的研究,强化环境的制约条件,突出问题导向下的建筑与环境设计,加强了学生对建筑及环境的认知,提高了针对具体问题的解决能力,进一步理解了相关设计逻辑,更好的衔接了高年级的城乡规划设计课程。

      • 1
    • 基于产业导向的数字化建模与仿真人才培养模式研究--以《工程流体力学》教学为例

      陈学彬

      《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节,指出要推动教育与产业发展有机衔接、深度融合,丰富并创新课程形式。数字化建模与仿真是信息技术能力培养的关键内容,其能力的培养对高等院校在新时期下的教学改革具有重要意义。当前应用型大学在数字化建模与仿真人才培养上已经滞后于企业的人才需求,这要求相应高校以产业需求为导向在具体的课程内容上进行教学改革。《工程流体力学》为仲恺农业工程学院的“校级优秀课程”,在提升人才培养质量上发挥重要作用。教学团队积极利用现代信息技术,引入计算流体动力学仿真“三层次”教学方法,通过讲解和带领学生操作由浅入深的工程实例,为进一步提升课程和产业需求的适配性奠定基础。

      • 1
    • 桥梁技术状况评定虚拟仿真实验实践与探索

      徐勋倩, 葛文璇, 项宏亮, 张晨

      利用Unity3d、WebGL技术、OpenGL技术、3D仿真技术,开发了基于桥梁工程病害阈值控制指标识别的《桥梁技术状况评定虚拟仿真实验》项目。应用《桥梁技术状况评定虚拟仿真实验》教学系统,构建覆盖实验“预习、实施、复习、考核”全过程的“虚实结合”实施流程,既可较好解决单一实体实验由于“成本”、“安全风险”和“进度安排”的限制而致“病害检测操作复习难、考核难,公路桥梁组成构件空间分布位置再现难,技术状况评定示教效果差”等问题,还可增强学生在进入实体工程现场前对分部件在工程空间位置关系的感性认识、桥梁工程检测与技术状况评价的“规范化”操作流程,实现《桥梁技术状况评定虚拟仿真实验》实验项目“完整、高效、绿色、环保”开出和考核对实验过程的全覆盖。

      • 1
    • 基于基因植入式的《钢结构基本原理》课程思政一体化教学设计与实践

      车伟

      在“新工科”建设背景下,如何突出高等教育的“育人导向”,把隐性的思政教育有机融入工科学生的专业课程教学中,实现理论知识教育同社会价值观教育水乳交融、同频共振,是近年高校课程教学改革面临的主要难题。本文以土木工程专业的《钢结构基本原理》课程为例,通过“基因植入”方式将红色基因、爱国基因、工匠精神、工程伦理等课程蕴含的思政元素和承载的思政功能“润物细无声”地植入课程的教学内容、教学方法、教学设计和教学评价等各个基因环节。全过程、多角度、多维度引导推进,促进思政教育与课程教学目标、教学要素与教学过程的深度融合,构建了课程思政一体化教学新模式。

      • 1
    • 面向绿色建筑创新人才培养的建筑光学课程教学内容与课程体系改革研究

      何荥, 翁季, 许景峰, 张海滨

      为了培养具有较强创新思维能力,多学科交叉融合的绿色建筑创新人才,需对现有相关课程教学内容与课程体系进行改革。以建筑光学课程为例,结合重庆大学前期课程建设及研究基础,以绿色建筑创新人才培养为导向,开展课程教学内容与课程体系改革研究。通过课程体系重构、教学手段变革、教学模式拓展及评价方法优化等方法与措施的研究,进而构建创新人才培养体系,促进多学科交叉融合与协调发展;建立产学研一体化及校企合作平台;加强实验平台建设,强化学生动手能力;建立学科竞赛培养指导体系,增强学生综合能力。该研究可实现绿色建筑人才培养模式的创新,打破学科壁垒,促进学科融合;对绿色建筑创新人才的培养具有重要意义。

      • 1
    • 城乡规划专业英语课程教学改革探索

      蒋文

      当前国际化信息化的时代背景对城乡规划专业英语课程教学提出了新要求,针对这一课程教学内容和方式的改革势在必行。本文以重庆大学城乡规划专业英语课程教学为例,通过梳理其当前教学中缺乏系统课程设计、未能有效推动专业知识的学习及与基础英语课程重复等问题,提出这一课程应注重专业知识而非语言传授为主的教学原则,以及培养学生英语思维及利用英语技能自行探索专业知识这一能力的教学目标。在此原则和目标指导下,本文提出应从教学层面完善课程系统设计、引入新兴知识及培养英语思维、强化专业知识的传授并积极处理好与基础英语课程的关系,同时可通过拓展现有教学方式、推动交流与总结并利用新兴网络教学平台等手段实现教学改革,以满足当前时代对城乡规划专业英语课程的要求及有效发挥这一课程对其他相关课程的辅助及支撑作用。

      • 1
    • 大数据视域下高校构建精准资助工作机制路径探析

      冯佳文, 陈东, 林鉴军

      资助精准化研究是高校近年来探讨的重点课题。本文依托习近平总书记提出的“精准扶贫”政策相关的实施策略,对高校目前精准资助工作展开调研,结合高校实际剖析资助工作的现状及存在的问题,并探讨基于大数据平台的高校学生精准资助工作机制,其实现路径从树立发展型资助理念、建立精准贫困生认定机制、协同保障机制、资助育人机制着手,确保高校资助工作精准化。

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    • 中外合作办学模式下高校“三全育人”协同机制优化探析

      谭鸿予

      中外合作办学作为我国高等教育的重要组成部分之一,承担着培养国际化人才的重要使命。在高校“三全育人”协同育人机制顶层设计缺位、协同育人主体孤立脱节、协同育人平台联动不足的大背景下,中外合作办学院校应结合自身特点,以立德树人为导向,以马克思主义理论为指导,通过顶层设计落实育人责任,整合社会资源,引入科学的评价机制等途径等,打造多层次的育人体系,优化“三全育人”协同机制,开展全员、全方位、全过程的通力协作。在教育理念、平台、制度、资源等多个维度协同推进“三全育人”,形成联动育人、精准育人、阵地育人、社会实践育人合力系统与良好的教育机制。推动中外合作办学模式下的思想政治教育更加科学化、规范化和高效化,为培养具有浓郁的家国情怀、宽广的国际视野、深厚的专业基础、突出的创新实践能力的现代化人才提供理论基础和实践指导。

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    • 基于ATN.CDIO工程教育模式下的创造思维体系构建探究——以建筑设计基础课程教学为例

      周颖悟

      该研究以贵州民族大学的建筑设计基础课程教学为例,对创造思维体系的构建内容、教学模式、质量把控、学习驱动力、环境建设等系统建设进行详细评述,进一步证明创造思维体系构建在ATN.CDIO (Art Technology Nationality Conceive Design Implement Operate)工程教育模式中的重要性和可行性。此外,对得出的教学成果进行分析总结,提出未来发展会出现的瓶颈问题,提升ATN.CDIO教学模式的广度和深度。

      • 1
    • “两性一度”指向下的流体力学荣誉课程建设探索

      付小莉, 操金鑫, 张洪

      按照“两性一度”标准,确定了《流体力学》荣誉课程在教学大纲重塑、教学方法创新、师资队伍建设、学生选拔和考核要求等方面的建设目标和原则,提出了“以问题驱动为抓手”、“以基本概念为支点”、“以学习产出为导向”、“以虚拟仿真实践教学为拓展”的荣誉课程特色。分别以“连续方程四种形式及其与不同流动模型之间的关系”内容、“虚拟仿真平台中的计算流体力学技术”案例和“现代流体测量技术进展”综合性作业为例,阐述了高阶性、创新性和挑战度等三标准在课程教学内容、虚拟教学平台、学生学习产出中的要求体现。相关探索可为工科《流体力学》荣誉课程及其他力学荣誉课程建设提供参考。

      • 1
    • 工程结构抗震课程实验教学内容探讨

      鲁亮, 苏磊, 葛雪, 许沛东, 曹文清

      工程结构抗震类课程是综合性的土木工程本科专业课程,这类课程的理论点较多、内容较枯燥,同时部分知识点涉及结构抗震技术最新发展,如能配合实验教学可加强学生对课堂所学知识的理解。目前尚没有与工程结构抗震课程配套的实验教学内容或者零星开设的抗震类实验项目没有系统性。通过分析结构实验教学现状和工程抗震课程理论教学内容,建议开设两组实验课程:(1)结构抗震性能相关实验;(2)建筑和桥梁减隔震装置力学性能实验。

      • 1
    • 建构主义下的公共建筑设计课程短周期教学实践

      刘阳, 张泉, 曹海婴

      合肥工业大学建筑学专业的公共建筑设计课程进行建构主义引导下的短周期教学改革,改变了传统教学理念,提升了教学效果。通过回顾社会的新需求、学生的新特点,分析公共建筑设计课程课时缩短的现状、公共建筑设计课程短周期教学改革的缘起,提出了培养逻辑能力、创新能力、综合能力、自主学习能力的教学目标,探索与建筑设计课程相匹配的建构主义教学模式及教学组织。从任务解读、真实情境、教学手段、议题研究、概念生成、设计完善等五个方面详细介绍了在2020年新冠疫情背景下,合肥工业大学建筑学专业二年级公共建筑设计课程的短周期教学实践,并对建构主义下的短周期教学进行了反思。实践发现,未来的教学仍需进一步强化参与意识、自主意识、求异意识和主体意识。

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    • 新工科背景下土木工程专业研究生交叉创新能力培养举措及导师团队建设探索

      勾红叶, 蒲黔辉, 洪彧, 莫志祥

      新工科是中国工程教育应对新技术和新发展的重大战略决策,土木工程作为传统工科专业需要调整行业未来发展方向。以土木工程学科全日制研究生为研究对象,阐述了本专业进行新工科建设的必要性,分析和总结了当前研究生能力培养环节存在的一些问题;在此基础上,提出了研究生交叉创新能力的培养目标和培养举措,包括实践创新能力、科研创新能力和学科交叉能力等;并以研究生导师团队建设为辅,协同促进研究生能力的培养,旨在提高全日制研究生的整体素质和教育质量,为我国培养更多高水平人才。

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    • 工程硕士专业学位研究生培养中应用案例课程研究

      魏继红, 刘瑾, 石霄, 白玉霞, 祁长青

      案例课程教学以理论与实践结合为着力点,旨在解决理论知识和实际工作脱节的问题。案例课程教学符合工程硕士培养目标,是现阶段工程硕士教育改革重要方向。以河海大学地质工程专业工程硕士案例课程为例,探讨了案例课程建设、实施,并给出案例教学进一步改进的建议。研究表明,案例教学法是一种与工程硕士相适应的教学模式,能够有效调动研究生学习积极性,促进研究生思考,提升学习成果;同时又是一个具有启发性、开放性和互动性的学习过程,需要教师和研究生相互配合、共同努力完成。案例教学法可以朝着加强教师科研素养、丰富教学案例类别、甄选典型实用工程案例、加强师生互动和完善研究生评价机制五个方面进行改进。

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    • 美英高校土木建筑类专业BIM教育实践与启示

      李进涛, 王淑嫱, 梁正伟

      BIM技术已经成为建筑业变革的强大推动力,将BIM有效地纳入工程教育中是培养建筑产业从业者的关键。在回顾了BIM教育进展、教育内容及面临挑战的基础上,梳理了美英高校土木建筑类专业BIM教育的层次、课程设置、设置形式和教学方法,归纳了两国高校BIM教育的核心思想、主题与课程以及教育方法。国内高校应从BIM课程体系、软硬件环境、师资队伍建设、多元化教学模式和校企深度合作等方面加快AEC专业中BIM教育的步伐。

      • 1
    • 工科毕业设计中的问题分析及其对教学体系构建的思考

      丁勇, 李文婧, 高亚锋

      本文以工科毕业设计的开展为切入点,基于对工科某专业的课程学分构成分析和毕业设计问题调研,深入分析了当前工科教学课程体系中存在的知识面覆盖欠缺、知识体系不完善的问题,探讨了由此产生的、在毕业设计环节出现的问题把握不全面、知识体系不健全、需要再学习等问题,并由此提出了从专业知识、课程体系和提升要求三个层面构建教学体系的思路。

      • 1
    • 基于SPOC翻转课堂的《土木工程概论》课程线上线下混合式教学模式的构建与实践

      车伟

      本文以“大土木”背景下的土木工程专业导论课——《土木工程概论》课程为例,将现代信息化教学模式和传统教学模式中的各种要素有机结合,构建了一种以SPOC平台为载体,以“问题导向、精准教学、个性学习”为主线的翻转混合教学模式框架,并进行了案例设计和教学效果评价。结果表明:翻转混合教学模式提供的精准、丰富、多元和个性化的线上资源和全过程师生互动,有效激发了学生自主学习的积极性,打破了教学活动的时空限制;课前初步内化、课中深度内化和课后全面内化,使学生对新知识的理解、掌握和应用的见解更加深入全面;引导交互、发掘学生优势潜能和培养学生个性化发展,提升了学生个人综合素质以及解决复杂工程问题的能力。

      • 1
    • 新工科背景下建筑环境与能源应用工程专业创新型人才培养模式探索

      张登春, 郝小礼, 于梅春, 胡锦华

      以新经济和新产业为背景的建筑环境与能源应用工程专业面临前所未有的机遇和挑战。以湖南科技大学建筑环境与能源应用工程专业建设为例,总结其在人才培养模式、实验教学条件的改善、生产实习模式改革、学科竞赛和科技创新等方面的主要举措,探索新工科背景下建筑环境与能源应用工程专业创新型人才培养方法,以适应高等工程教育的模式转换。

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    • 国家战略背景下乡村规划课程思政建设教学改革的思考——以哈尔滨工业大学为例

      冷红, 袁青, 于婷婷

      城乡规划专业学生在未来的职业生涯中将肩负起实现国家乡村振兴战略的重要责任,乡村规划课程是城乡规划专业人才培养中核心而重要的教学环节,基于此提出开展乡村规划理论与实践课程的思政教学改革指导思想,包括坚持面向国家战略、紧密围绕价值观培养及有效融入课程教学等,进一步提出课程思政要素的识别与发掘、课程思政资源库的建设、课程思政教学方法的拓展等乡村规划课程思政教学改革的策略。

      • 1
    • 基于江苏省建筑业效率分析的大学生择业策略研究

      杨秉臻

      运用DEA-SBM模型法,研究江苏省建筑业效率特征,为大学生精准择业提供依据,结果表明:(1)江苏省建筑业综合效率偏低,苏州和南通建筑业生产达到有效;(2)江苏省建筑业无效率主要由产出无效率决定,生产现状为大学生发挥专业优势、学以致用提供条件;(3)各地级市建筑业效率水平受纯技术效率或规模效率影响各异,为大学生就业方向提供了多样选择。基于上述研究结果,为满足江苏省建筑业生产效率提高和大学生科学合理择业需求提出对策建议。

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    • 综合型创新性人才培养实验课程的建设与实践

      陈金华, 沈雪莲, 李楠, 高亚锋, 丁勇, 刘猛

      重庆大学土木工程学院以国家“双一流”、“双万计划”、“卓越计划”“新工科建设”等政策战略和改革项目为契机,以培养富有创新精神和卓越实践应用能力的综合型工科人才为建设目标,通过知识体系完善、研学资源融合、跨学科交叉、教学信息化建设和多样化教学方法拓展等手段,持续进行课程建设和完善。重庆大学土木工程学院建筑环境与能源应用工程专业自2003年率先建设并实践独立实验课程——《专业综合实验》。《专业综合实验》课程在学校教学系统上获得优异的学生和部门评分。课程实验项目在巩固学生对专业知识的理解,锻炼学生实践应用能力、分析总结能力、创新性思维等方面均获得学生的高度认可。《专业综合实验》课程贯彻“以学生为中心”的教学理念,在人才培养中具有科学的循序性和系统性,教育信息化技术成熟,衔接本科理论教学、工程应用实践、硕博学术研究,使实验实践教学真正成为学生知识转化、能力锻炼的实操“战场”。

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    • 基于价值塑造的工程伦理教育学习成效研究

      张兵, 张沐颖, 张敏莉

      专业教育阶段是进行工程伦理意识培养的最重要最有效时期,为了增强工程伦理教育的学习成效,本研究聚焦工程伦理教育提升路径,构建了提升路径的分析框架模型,并利用偏小二乘法探究学习成效的影响机制。以期通过检验工程伦理教育有效的学习路径来提出当前我国工程伦理教育的合理架构,进而实现促进工程人才的全面成长和高效工程人才培养的目标。

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    • 工程测量教学改革与课程思政建设的思考与实践

      周拥军, 段海娟

      针对双一流高校土木工程专业学生培养目标,结合测绘科学技术的发展趋势及其在土木工程中的应用现状,以新一轮培养计划和教学大纲改革为契机,全面挖掘《工程测量》课程中的思政元素。本文从课程思政的教学目标、思政教学与对应知识点设计、课程思政的教学方法与举措等方面进行了思考和设计,最后以珠峰高程测量和北斗导航系统建设为典型案例,介绍了相关章节的课程思政教学方案。

      • 1
    • 研究生导师团队构建机制及其作用

      倪彬, 张吉禄, 刘新荣

      随着社会对高质量复合型人才需求的增多,研究生招生规模不断扩大,研究生招生类型呈多样性发展,传统单导师制研究生培养逐渐显现出其局限与不足。本文针对近年来研究生培养过程中存在的主要问题,从研究生培养制度与师生结构方面入手,对研究生报录人数与导师组成结构变化情况之间的关系进行了深入分析,并对研究生培养体制改革的重要性进行了阐述,在此基础上提出研究生导师团队构建机制改革方法。通过对研究生导师团队内部导师研究方向组成、导师年龄梯队以及团队例会制度的分析与优化,以实现研究生管理更加高效、创新思维培育更加多元、研究生培养更具个性化的目标,为大团队研究生培养制度的改革与实践提供参考。

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    • 智能建造专业建设体系与教学方案设计

      卢昱杰, 高慧, 霍天昭

      随着传统建造领域逐渐与现代信息技术融合,智能建造这一概念应运而生。智能建造也成为高校办学方向,但智能建造专业建设仍处于初始阶段,智能建造专业的办学理念、课程体系、人才培养等尚未得到共识,可以落实的教学方案亟待研究。该研究依据面向土木相关专业高校30位教师的问卷调查结果,明确智能建造专业面临的五大挑战,结合新工科专业建设提出的新要求,从课程体系、师资力量、教学方法、教学平台、管理制度多角度提出智能建造专业教学方案的新模式,构建了智能建造专业建设“P-S-R(要求-挑战-响应)”框架体系,规划了智能建造专业的建设路径以及各个时期的发展重点,以期为各类高校建设智能建造专业提供参考和借鉴,打破智能建造专业建设瓶颈。

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    • 基于职业技能培训的建筑材料检测应用型人才培养模式探讨

      张寒松, 欧忠文, 王冲, 王瑞燕, 胡志德, 雷雨龙, 陈小云

      建筑材料是土木工程的物质基础,严把建筑材料质量关是提高工程质量的根本保证,更是工程施工的关键环节,因此,在工程建设过程中必须定时、按规对建筑材料进行质量检测。建筑材料的质量检测是一项专业性、规范性和技术性极强的工作,对从业人员的知识水平和技术能力有着很高要求。而职业技能培训是建筑材料检测人员获取相关知识技能的重要途径,在其岗位任职能力生成过程中起着关键性作用。该研究对我国现行建筑材料检测应用型人才培养模式进行了探讨,分析了基于职业技能培训的建筑材料检测应用型人才培养特点、规律及面临的主要问题,概要阐述了优化改进措施和基本实施策略,明确了人才培养中应重点培塑的“三个意识”、重点设置的培养侧重以及重点打造的多元教学资源。同时,基于建筑材料应用型人才培养实践,提出了5步递进式培训新方法。

      • 1
    • 新工科背景下岩土工程学科研究生培养的科研支架式教学模式构建

      姚未来, 刘元雪, 陈进, 程香

      在新工科学科交叉融合发展的大背景下,岩土工程卓越科技人才的培养对研究生教育提出了更高的创新型、科研型、学术型需求。与现有教学模式不同,本文提出的科研支架式教学模式首次在“能力域”下进行思考,面向能力素质而非知识内容进行教学设计。提出研究生的整体培养过程是能力体系的构建过程,即“科研能力支架”的建设过程。研究生培养方案前端的课程教学作为科研能力体系建设的起始部分和重要组成部分,被赋予了鲜明的科研属性。课程教学注重学科内容的跨界交叉,以专题形式展开,形成学一个专题即开展一项研究的教学新格局,将科研创新能力的训练提至培养起点,并贯通培养始终。本文讨论了该模式的理论基础,阐述了该模式的设计思想,研究了该模式的基本流程和能力架构,探索了该模式的实施方案,并取得了良好的实践成效,打开了“学”、“研”并轨的教学新局面。

      • 1
    • 积极设计在社区营造中的实践——以广州东莞庄南街社区营造为例

      叶家杰, 萧蕾, 赵奕楠, 林广思

      社区营造是城市存量更新的重要方式,其出发点为增进居民的福祉。以此为目的,文章基于积极心理学幸福感相关理论,寻找积极心理学与设计之间的契合点,运用积极设计框架于社区营造。该框架指出设计可作为幸福感的直接来源、促进者、象征物或指导者,提升人的积极情绪、参与感、良好关系、意义感及成就感,并通过广州东莞庄南街社区营造实践对该理论框架进行了初步验证,得出了积极设计框架适用于社区营造的结论。

      • 1
    • “三教改革”背景下建筑工程类专业职业技能人才培养模式探索与实践

      瞿丹英

      本文阐述了在2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》的大背景下,结合职业教育三教改革和建筑业发展,提出现代工程教育教学改革的必要性,介绍了上海济光职业技术学院建筑工程类专业人才培养的状况,包括实施了基于“工程意识”养成的教法改革,建设了符合建筑工程能力培养和技术发展要求的实训教学基地,编写了对应的新型教材及配套的信息化教学资源。这一教学改革贯穿学生培养的全过程,遵循了新时代职业教育的新要求。

      • 1
    • 专业实验课程的思政教学探索与实践——以《水泥混凝土配合比设计试验》课程为例

      杨文萃, 蔡小平, 赵慧, 葛勇

      专业实验课程是学生综合能力和创新能力培养的重要组成和有效途径。以水泥混凝土配合比设计试验课程为例,充分分析了课程特点,在工程师职业素养、科学素养和创新能力和“诚信、友善、互助、合作”的价值观三个方面发掘思政元素,并结合课程的教学目标、教学内容、教学手段进行了教学设计,将思政元素充分融入课程教学环节并实现与专业知识和技能的有机结合。教学实践效果表明,学生对实验课程的重视程度、学习的积极性和参与度提高,学生间的合作与交流得到有效促进,学生对于土木工程材料的兴趣提升,分析问题、解决问题的创新能力有所显现。

      • 1
    • 本科生导师制实施现状分析及改进对策研究 ——以武汉工程大学土木工程与建筑学院为例

      舒苏荀, 舒艾, 白希选, 陈旭勇, 吴巧云

      本科生导师制是深化工程教育改革、推进一流本科教育、提升人才培养质量、促进本科生个性化发展的重要实现途径之一。以武汉工程大学土木工程与建筑学院为调研对象,结合其实施本科生导师制八年以来积累的经验与取得的成效,剖析该学院本科生导师制政策施行过程中的不足。从加强理论宣传、明确本科生导师制内涵,提高奖惩力度、调动师生参与积极性,因材施教、引导学生个性化和全面发展,分工协作、制定导师团队指导机制,增加配套、建设互动指导平台等方面提出改进措施。以期进一步增强本科生导师制的实施效果,推动本科生学习、科研、实践、创新等能力的全面提升,提高学院人才培养质量,为其他高校相关学院实施本科生导师制政策提供参考与借鉴。

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    • 作为一种课程思政的高校工程伦理教育探析*

      秦红岭

      基于中美高校工程伦理教育的比较视角,提出以“课程思政”为进路建构中国特色工程伦理教育模式。在教学目标上强调主流价值观引导;在教育主题上注重工程专业课程体系中践行立德树人要求;在教育方法上突出“课程育人”理念下渗透式教育。该模式有助于从工程技术与人文教育有机结合、工程学科文化及职业精神气质视角拓宽工程伦理主题。展望课程思政作为工程伦理教育的本土化策略,需强化制度保障,增强专业课教师理念认同,建构工程伦理课程教师协同合作机制,提升渗透式方法的育人效果。

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    • 培养独立创新能力的工程学科研究生教育——美国土木与交通工程专业研究生课程设置思考

      董侨, 陈雪琴

      工程专业研究生课程设置是建立研究生知识结构,培养独立创新学术能力的关键。本文基于笔者博士研究生阶段所选研究生课程体系设置案例,结合针对土木交通相关专业留学人员的问卷调研,从专业课设置、跨专业选课制度、课堂教学、课后学习四个方面分析了旨在培养独立和创新能力的工程专业研究生课程设置特点。首先,美国工程专业研究生的专业课具有精简全面、难度适中的特点,其核心是全而不难,给研究生独立创新能力的提供了充足的知识储备。跨专业选课制度,具有学习领域广泛、课程质量高的特点,其核心是综合交叉,给研究生进行交叉领域创新提供了更多的机遇。课堂教学包含大量专业软件工具使用,并紧扣行业发展前沿,其核心是知行并重,给研究生进行创新提供了各种范例和途径。课后学习包括大量多样化的学习任务,训练了学生独立分析解决问题能力,进一步培养了研究生有计划性的独立完成多样任务的创新能力。

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    • 以提高学生综合素质为目标的土力学课程教学改革

      高笑娟, 李跃辉

      对学生综合素质的培养是教育改革的重要目标,工科大学教师课堂教学不仅要提高学生的理论知识水平,培养学生的专业技能,而且应恰当地将价值观念、职业道德观念、专业法律观念等渗透到教学的每一个环节。以土力学课程为例,通过选用身边的案例使学生参与其中,将数值模拟方法引入课堂增强理论知识直观性,抓住本质、以点带面理清知识点之间的联系等方法激发学习和科研兴趣,增强教学效果;在学生参与的案例教学中发掘课堂思政元素培养学生专业自豪感、社会责任感和科学求实的精神,从多方面培养有知识、有担当的综合型人才。

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    • 城乡规划专业设计类课程思政教学初探——以苏州科技大学《城市详细规划(二)》教学为例

      吕飞, 于淼, 王雨村

      本文以苏州科技大学的《城市详细规划》(二)教学为例,探索课程思政视角下的城乡规划专业设计类课程教学方法,促进学生的思想道德素质与专业知识水平同步提升。从加强教学团队建设、教学内容的拓展完善、“沉浸式”教学过程的组织和教学评价体系的完善等方面,对课程的全方位、全链条教学进行深入的研究,重识城市空间认知的课程价值体系,以空间正义为切入点,构建以“专业课程为主、思政课程为辅”,专业与育人同向同行的课程思政教学路径,切实将专业知识教育和践行社会主义核心价值观相结合,实现以“价值体系”为引领的课程培养的高阶目标,达成专业教育与思政教育协同育人。

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    • 以创新能力培养为导向的本科生导师制探索

      李海栋, 王同文, 翟飞飞, 刘龙, 闫海燕, 张运兴

      为推动学校教育教学改革,激发本科生创新意识和激情,提升学生创新能力,河南理工大学在风景园林本科生培养过程中探索了本科生导师制。在充分分析我国本科生导师制研究热点和趋势的基础上,结合自身优势和特色,构建了“辅导员+班主任+导师制”的导师制模式,形成了以“导师组”为核心的导师制架构体系。通过分析“导师发展”、“主要抓手”、“目标任务”三大模块的运行机制,阐述本科生导师制的实践经历与效果,提出本科生导师制本土化改革实践建议,希望为本科生导师制在建筑类相关专业的实施和完善起到有益的借鉴作用。

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    • 港航专业面向产出的达成情况评价机制探索及效果分析

      付小莉

      以学生为中心的工程教育认证的根本目的是促进或提升“教育产出”。为适应新时代新水利背景下水利科技人才培养需求,同济大学港口航道与海岸工程专业从培养方案修订着手,通过对培养目标修订、毕业要求指标点分解以及课程体系持续改进等方法来贯彻OBE理念,实现从培养“学科导向型”人才到培养“工程导向型”人才的转变,从培养专业技术人才为主到培养兼具专业能力、职业素养、社会责任的复合型人才的转变,以期达到水利工程师国际认证的实质等效。同时,分别建立了课程达成情况及毕业要求达成情况评价机制、培养目标合理性评价机制,结合机制运行情况进行实例分析,实现了对本专业本科生培养质量的全方位中长期跟踪评价与持续改进。

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    • 基于室内试验与生产实际相似性的水泥稳定碎石基层材料设计试验教学改革

      王龙, 解晓光

      为了实现室内试验与生产实际相协调的水泥稳定碎石基层材料配合比设计试验,发挥室内试验结果对现场施工的指导作用,在分析了传统《半刚性基层配合比设计试验》存在的问题的基础上,基于生产实际与室内试验相协调的原则,调整了课程目标;根据课程的新目标,开发了振动拌合、振动成型和抗冲刷设备,提出了标准试验参数,并对抗冲刷试验进行了数值模拟,明确了被冲刷试件冲刷应力分布,作为学生抗冲刷试验分析基础;通过对三组不同配合比设计试验方法物理指标的分析,使学生明确了最佳含水量的物理意义和三种方法对最大干密度的有影响;三组不同试验方法力学指标试验结果表明,采用振动拌合+振动成型的A组,抗压强度平均提高2Mpa;可以节约水泥1.3%,通过分析,使学生明确了不同试验方法对强度的影响和产生这种影响的机理;不同水泥剂量下水泥稳定碎石抗冲刷试验表明,随着水泥剂量的增加,质量损失在减小,在确设计水泥剂量时要兼顾功能性指标,数值模拟可很好的解释试验现象。基于新目标的《半刚性基层配合比设计试验》课程,使学生明确了配合比设计的本质,不但要满足强度要求,还要兼顾功能指标,不但培养了学生的动手能力,还大幅度培养了学生分析问题和解决问题能力。

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    • 基于科教协同理念的《土木工程材料》课程教学改革实践

      曾刚, 李峥, 王元元, 徐福卫

      《土木工程材料》课程是土建类专业的重要专业必修课。科教协同育人是高等院校人才培养的重要理念,也是高校管理者和高等教育研究人员关注的热点。文章在分析《土木工程材料》课程教学困境的基础上,提出了“理论知识、创新能力、科研素养”三位一体的教学目标,对于科研工作凝练转化为育人资源的衔接点、研究成果与专业知识的切入点、科教协同理念的实施路径等方面进行了有益的探索与实践。

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    • 土的力学性质环境效应虚拟仿真实验设计与实现

      边亚东, 尹松, 李新明, 陈雨婷, 王凯

      基于虚拟仿真技术手段,开发了复杂环境作用下土的力学性质虚拟仿真实验系统。系统可通过虚拟仿真实验装置实现土样反复增湿-脱湿和低温-高温的干湿循环和冻融循环过程,模拟炎热多雨和酷暑严寒复杂环境气候对土体力学性状的影响;实现对经历复杂环境作用土样的固结、直剪及三轴试验,测试土的强度及变形特性。虚拟试验操作过程与实体试验基本相同,试验环境相似,互动感受逼真。学生可在虚拟环境中直观体验土样的环境模拟及力学试验过程,克服了实体试验中难实现、成本高昂、受时空限制等困难,在课堂教学时间内学习和认知复杂环境作用对土体力学性状的影响。

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    • 基础研究视角下的国土空间规划创新——区域规划课程教学思考

      张继刚, 陈若天, 田丽铃

      改革开放以来,中国的城市化进程加快,区域发展面临的机遇等促使城乡规划学科中区域规划课程的教育面临挑战,特别是目前,区域规划的可持续发展以及综合性国土空间规划的创新发展,迫切需要借助基础研究及其创新成果的推进。本文从理论、技术和实践三个层面,简要分析了相关基础研究发展对区域规划的显著促进作用,并进一步提出,在我国新时代发展的关键阶段,一方面区域规划必须主动与相关基础研究的创新与重大突破相结合,从而有力推动我国区域规划的转型和升级,另一方面区域规划必须主动与国土空间规划体系相融合,根据不同层次国土空间规划发展对区域规划及其课程教学的新需求,从基础研究创新视角,提出区域规划课程教学实践创新的理念和路径,从而为国土空间规划提供不断深化创新的人才准备和理论准备,促进国土空间规划实践的长远可持续发展。

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    • 土建类毕业设计在线指导的困境与对策

      康彦青, 廖红建, 郭秀芹, 白梦梦, 黎莹, 张瑜

      根据土建类毕业设计的实践教学特点,就新冠肺炎疫情下如何有效开展在线指导,从而保证毕业设计进度和质量提出了一些应对措施。土建类毕业设计是将专业理论与工程实践相融合的专项综合训练,任务多而繁重。本文分析了土建类毕业设计在线指导存在的专业设计手册和规范查找困难、制图指导及理论推导直观性性差、个体学习氛围不浓、老师云监管困难等困境。从构建电子文献资料库、利用多维网络教学平台、增强交互活动、精细化任务目标、加强过程管控、保证设计质量和进度等方面深入探讨对策。结合具体案例,介绍了实施过程和教学效果,形成了一套行之有效的在线指导模式,突出了学生的主体地位和教师的主导作用,从量和质的角度都达到预期教学目标和效果,可为同类设计课程在线指导提供借鉴。

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    • 融合虚拟技术的建筑结构抗火实验教学平台建设与教学探索

      陈伟, 叶继红, 张营营, 龙帮云, 姜健

      当前,建筑结构抗火实验教学逐渐成为土木工程防灾与减灾课程的一项重要授课内容。然而,国内仅有少数高校拥有建筑结构抗火实验实体平台,并且由于抗火实验的特殊性,相关教学资源非常有限。鉴于此,依托多媒体、网络通信和虚拟仿真等现代技术,先后建设了实体实验平台、虚拟仿真平台、虚拟教具、微试验以及MOOC等,形成了系统性教学资源,构建成为建筑结构抗火实验教学平台。利用该平台,突破传统实验教学模式,以趣为核,探索虚实结合的施教方案,实现实验教学与理论教学的高度融合。建立了过程与结果并重的实验教学评价体系,并注重持续改进。强调学习的自主性与创新性,鼓励学生大胆尝试,增强了学习的主观能动性,提升学生的行业竞争能力。

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    • 批判的“视知觉训练”——一次建筑美术教改

      谢肇宇

      Nowdays, domestic architectural art education can be summarized into three systems: "traditional technique training", "structural sketching training" and "visual perception training" which are more in line with current trends. By analyzing their origins and characteristics, and comparing the teaching summaries of different scholars, this paper summarized the current situation and innovation direction of domestic architectural art education. Meanwhile ,on the basis of in-depth analysis of the specific teaching structure, characteristics and deficiencies of "visual perception training" system, aiming at the current situation of architectural art education in local colleges and universities, starting from the aspects of "regional", "curriculum interaction", and "personal emotion". It is possible to propose a new concept of "visual perception training" from a critical perspective, and conduct corresponding teaching reform experiments.

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    • 智慧社区居民的科普现状及需求研究——基于全国849份问卷的分析

      李文靖, 张礼建, 向礼晖

      为了了解在智慧社区建设和社区科普信息化双重背景下城市社区居民的智慧科普现状,掌握城市社区居民在科普渠道、内容和形式等方面的期许,进而探寻实现城市社区智慧科普、精准科普的有效途径和方法。通过对全国849份问卷的统计,结果显示:居民科普需求集中在生存和生活层面、使用智慧平台(程序)频繁、居民从社区中获取科普知识有限、社区科普的满意度有待提高。为此,要以居民需求为导向,提供智慧化的精准服务、创新社区科普形式和渠道、完善社区与居民双向互动机制、整合社会组织和辖区单位的科普资源。

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    • 基于规划设计程序优化的《种植设计》教学改革实践

      徐瑾, 邓小飞, 陈伟昌, 邱燕

      《种植设计》是风景园林重要的专业课程。在前期提出空间色彩组织法的基础上,本文优化了一套从前期分析图、种植方案图、种植布局图、空间色彩组织分析图到种植设计图五个步骤的植物景观规划设计程序,并以课程作业“广州市儿童公园的种植再设计”为例,对以上程序分步说明。该优化程序具有易于理解、便于操作的特点,可以为国内风景园林专业《种植设计》及相关课程的教学提供助力。

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    • 新工科建设背景下水质工程学课程教学创新设计与实践

      赵志伟, 李莉, 向平, 古励, 蒋琰, 曹知平, 曾洁, 蒋绍阶

      新工科建设对专业人才的培养提出了全新的挑战,《水质工程学》作为给排水科学与工程专业的传统核心主干课程,具有理论性和实践性并重,涉及的专业知识广泛,综合性强等特点,需要聚焦新工科内涵和国家重大需求,改革创新课程。针对传统教学中存在的问题,本着以学生为中心,围绕“知识探索、能力建设、价值引领”设计多层次教学目标,结合行业最新发展更新教学内容;结合多维教学目标设计教学活动;推行教师引导和陪伴式的自主学习模式;通过教学环节顺序的调整与融合创新教学组织;运用兴趣实验导入、案例解析、课堂辩论、翻转课堂等多种课堂形式;辅助新型信息技术;强化课程思政实现价值引领;构建全周期系统性评价体系。通过教学改革的实践应用取得了一定的成效,可为给排水科学与工程、环境工程等相关专业的课程教学提供一定的指导和借鉴。

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    • “教、学、评、传” 理念下改造类设计课程教学模式改革

      冒亚龙, 陆慧芳

      从“教、学、评、传”四个层面,分析改造类设计课程教学模式,以既有工业建筑改造设计课程为例,探讨课程教学改革途径:多元化教学模式由建筑师、规划师等专家构成优质师资团队,讲授设计原理核心要义,选择建设场地课堂和调研启发式的教学模式;多渠道学习采用向专家提问、施工现场观摩、课题研究式等多种途径学习;多类型评图重在广泛交流、分享和讨论,校内教师与校外专家多种类型评图;多视角传承沿袭课程价值、课程理念和师承文化的传承模式。

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    • 建筑学专业情境化教学模式探析

      王科奇

      在国家实施一流专业建设的大背景下,时代环境、社会需求、建筑学专业本身的综合性特征、实践性特点和独特的思维方式要求建筑学专业人才培养改变传统教学模式,寻求激活惰性知识的多维途径,探索师生共导式教学模式,营造分享和参与式学习氛围,以此为目标,借助于环境创设和项目牵引来践行情境化教学模式,以唤醒学生的力量。在教学过程中坚持“以学生为中心”的思想,发挥教师的“牵引”作用,调动学生学习的主动性、自主性和协作性,可有效培养学生的团队精神、创新意识和专业综合能力。

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    • 基于MOOC的混凝土结构课程混合式教学设计与实践

      徐礼华, 池寅, 刘素梅, 方梅, 胡晓斌

      慕课(MOOC),即大规模开放在线课程,是信息技术与教育结合的一种重要形式。它为混合式教学提供了支撑和保障,对高校课程教学改革及内涵式发展起到了十分重要的推动作用。本文依托武汉大学国家精品资源共享课程《混凝结构设计》(简称混凝土结构),进行MOOC课程建设,通过内容重构、教学设计和在线适用性改造优化课程结构,形成课程特色。在此基础上,坚持OBE理念,根据知识点的难易程度,设计不同层次、不同形式的混合式教学模式,建立相应的评价方法,实践表明,激发了学生学习的积极性和主动性,提高了教学质量。

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    • “三全育人”视角下跨学科(专业)生源硕士生培养机制研究

      严小丽

      “三全育人”要求在“立德树人”前提下通过“全员、全过程、全方位”的措施与路径提升人才培养的针对性和实效性。跨学科(专业)生源硕士生具有明显的特点,经过分析,发现化“劣势”为“优势”是提高其科研素质的突破口,但其优劣势转化之间存在一个巨大的鸿沟,如何弥补这一个鸿沟,是问题解决的关键。基于“三全育人”思想,构建了跨学科(专业)生源硕士生培养机制,包括通过四位一体育人机制实现“全员育人”;注重培养全过程与关键环节,实现“全过程育人”;合力保障,提高培养质量,实现“全方位育人” 。

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    • 信息化融合下的城乡规划学科研究生培养初探

      高悦尔

      数字技术的发展与信息化程度的提高,为城乡规划提供了新的方法论与理论支撑,使城乡规划的理性内核得以强化,但基于信息化融合的课程设置在城乡规划的研究生教学中仍处于薄弱地位。本文在分析我国城乡规划研究生教学体系信息化在技能提升与信息化素养方面培养不足的基础上,通过分析纽约大学、麻省理工学院、伦敦大学学院三所欧美城市规划名校在研究生培养中的培养课程与培养方式,从培养目标、课程设置、教学方法三方面提出相应建议,以期为我国城乡规划学科研究生培养提供参考和启示。

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    • “地下结构抗震”课程思政元素融入的教学探索与实践

      陈之毅, 姚宜星

      课程思政元素融入专业课程教学的探索和实践是习近平高等教育指导思想的重要体现。针对土木专业“课程思政”教育目前的局限性,把握关键问题,以“地下结构抗震”课程为例,提出树立正确的专业教学目标及思政教学目标,积极丰富和拓展教学方法。根据“地下结构抗震”教学内容,深度挖掘与专业课程知识点相关联的思政元素,设定明确的目标导向。依托各个章节所提炼出的思政元素,设计对应的思政教学体系,从案例导入、案例分析、教学过程设计、教学效果评价四个维度出发,探索课程思政与专业课相结合的教学路径。通过案例密切联系现实中的思政要素,落实实践教学中的“课程思政”,将思政成绩纳入最终考核成绩。努力实现专业知识与思政内涵相互融合,实现立德树人。

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    • 我国创新人才培养研究的现状、热点与趋势——基于CSSCI源刊文献的可视化分析

      倪国栋, 高 兰, 王文顺, 杨圣奇, 许 娜

      以中文社会科学引文索引(CSSCI)数据库1998-2019年刊载的1602篇有关创新人才培养的文献为研究样本,运用文献计量法系统分析了样本文献的发表年度、研究机构、核心期刊、研究作者等分布情况,运用CiteSpace软件对我国创新人才培养研究的热点与趋势进行可视化分析。研究结果表明,我国创新人才培养研究的热点主题主要包括培养制度、培养模式、教学体系与培养标准等,演进过程大致可以分为四个阶段,未来可以围绕培养规律和路径、“双一流”建设、新工科建设、立德树人职责、教育国际化等方向和领域开展研究。

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    • 高水平研究型大学视角下建筑类专业创新思维培养路径研究*

      刘志宏

      高水平研究型大学建筑类专业创新思维培养体系是构建基础教学培养的教育体系。文章结合当前建筑类专业初步教育阶段的特点,阐述建筑类基础教学的几个基本原则,强调了对于培养建筑类专业学生的空间创造性思维能力的重要性。将高水平研究型大学建筑类一流人才培养与社会需求相结合,充分了解社会用人标准。加强培养学生创新能力和实践能力,培养具有专业素质、自我提升能力和终身学习能力,满足社会需求的高素质建筑类创新型专业人才。本研究以中韩高校的比较与借鉴为中心,建构“高水平研究型大学建筑类专业创新思维培养体系”的方法和路径。

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    • 面向交通运输工程专业留学研究生的高校培养模式研究-以东南大学为例

      于斌, 周雯, 杨倩, 程建川, 顾兴宇

      随着我国“一带一路”战略深入推进发展,吸引了大批海外留学生前来开展研究生的学习深造,如何培养 “一带一路”沿线国家来华学习的交通运输工程专业技术人才,对高等院校来说是一个新的挑战。为了深入探索交通运输工程专业来华研究生的培养模式,选取东南大学交通运输工程专业海外留学生进行问卷调研分析;通过主成分因素分析法,获取来华研究生在校园活动参与度、科研课题相关度、学习侧重点把握度、科研任务承担程度四个方面的现状;通过样本检验,分析亚非国家留学研究生对高校培养模式适应度的异同。调研结果反应了东南大学交通学院留学生的生活、学习状态,结合数据分析以及留学研究生的意见及建议,挖掘交通运输工程专业留学研究生培养痛点,并针对性的对教学培养工作提出建议。

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    • “育训结合 科研反哺 五维协同”的装配式建筑职业教育人才培养机制探析

      苟寒梅, 张银会, 骆文进, 郭盈盈, 郑周练

      运用人的全面发展、协同发展理论,按照教师、教材、教法三教改革要求,基于“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“谁保障”等突出问题,在装配式建筑职业教育人才培养中,构建“课证岗进阶式” 的模块化课程融合机制、“科研反哺教学”的师资发展机制、“智能+”育训结合的教学改革机制 和“政产教研用”五维协同的人才培养保障机制,实现了育人理念、育人机制、育人平台和育人内容创新。

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    • 地方院校建筑类专业大类招生的分流困境与应对

      胡聚山, 孙昌盛, 张春英

      随着“大类招生、分流培养”模式在地方院校的推进,建筑类专业分流中的专业分化问题渐趋凸显。通过分析学生专业选择的思维建构过程,发现专业选择存在“六大因素、三大层级”的影响。在通常的分流模式下,即便专业间学科实力、发展前景等信息相近,专业选择仍会产生建筑学倾向的“两次一致性偏离”,其中,“认知意象”使专业选择产生第一次偏离,“多看效应”强化了第一次偏离,“从众心理”导致专业选择产生第二次偏离。基于此,制定针对性的应对策略以优化专业分流机制是统筹专业建设的重要保障。

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    • 基于“三全育人”背景下高校实验室实践育人的探索与实践

      余馀

      实验室是高校组织实验教学、开展创新性科学研究、培养学生实践能力、激发学生创新精神和创新活力的重要阵地。重庆大学以首批“三全育人”综合改革试点高校建设为契机,全面推进“三全育人”综合改革,构建了课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等十大育人体系,教室、宿舍、实验室、食堂、场馆、图书馆等六大育人阵地。在实验室实践育人方面,建立起一个纵向贯通、横向融合的实验室实践育人工作体系,拓展了育人空间,形成全员全过程全方位育人的实验室格局,扎实推进立德树人根本任务。

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    • 基于大工程的土木工程研究生创新能力培养体系构建与实践

      张建伟, 曹万林, 董宏英, 乔崎云

      为提高土木工程专业研究生的创新能力培养水平,分析了影响研究生创新能力培养质量的生源、学位论文、导师、培养环境、培养模式、培养体系、大工程七个关键因素,揭示了七个关键因素间互动发展的内在规律;进行了较系统的教育理念、教学方法、教学手段改革,建设了强化研究生工程创新能力培养的四大实训平台,即校内综合试验实训平台、校内外共享实训平台、创新联盟实训平台、大工程产业基地实训平台;提出了提升研究生创新能力的三种培养模式,即大工程下实践化研发模式、群体型研讨模式、开放式培养模式;创建了产学研用相融合的立体化研究生创新能力培养体系,并进行了教学实践,取得了显著成效,研究生的团队意识、工程实践能力和创新能力提升明显。

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    • 交通建设国际化人才校企协同育人模式的改革实践

      杨林

      为适应中国交通建设企业“走出去”发展对国际化工程人才的急需,重庆交通大学与行业企业开展了10年校企协同培养模式探索与实践。围绕国际工程人才“工程知识、工程实践、工程管理”三个维度的能力素养,构建了短线定制的“海外班”、长线系统的“国际工程班”和柔性设置的跨界复合实验班等多样化校企育人模式。通过校企协同选聘学员、设计课程计划、开设课程讲座、组织科技竞赛、指导毕业实践、评价培养质量,形成互惠共赢的校企协同育人长效机制。为中国交建、中国中铁、中国铁建等企业输送海外交通建设人才3500余名,满足海外交通建设国际化、多样化和高质量人才需求,服务“一带一路”建设

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    • 关于课程思政与工程教育认证融合的思考

      张丽芳, 程晔

      对标国际工程教育认证标准,开展专业建设与改革,推动一流专业建设,是当下高校的主要任务之一,思政教育与之并驾齐驱。在剖析工程教育认证标准的12条毕业要求及课程思政的内涵基础上,发现课程思政可以涵盖工程认证的所有非技术指标要求,提出课程思政需要顶层整体设计。以南航土木工程专业为例,提出从专业人才培养体系角度先进行顶层的整体设计,有规划地将思政目标与认证标准的毕业要求相结合,再通过课程具体落实这些思政目标,从而借助系列课程思政目标的整体实现达到专业对人才培养的素质(非技术指标)要求。

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    • 基于CDIO理念的土木工程专业建筑类课程一体化教学设计初探

      洪燕

      本研究基于CDIO工程教育的构思、设计、实现和运作一体化教学计划理念,分析土木工程专业建筑类课程一体化教学设计和课程的选修学期等特点对学生知识体系架构的形成和毕业设计质量的影响,以此探索通过建筑类课程的一体化教学设计提高土木工程专业毕业设计质量和学生执业能力的方法。研究将作者所属高校2017届至2020届毕业生作为对象。结果表明,建筑类课程循序渐进的一体化教学设计,有效地提高了学生对建筑知识的全面掌握。同时,虽教学团队从‘授’的角度对建筑类课程间的连贯性具有明确的认知,但学生从‘受’的角度,对课程间的连贯性认知尚不明确,停留于对每门课程内容的掌握,未能达到CDIO所要求的“一体化学习经验”。

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    • 工程教育认证背景下土木工程专业人才培养体系的构建

      杜娟, 王在成, 李占杰

      从海南大学土木工程专业认证工作入手,结合工程教育专业认证背景,针对培养目标、毕业要求、实践教学体系、教学方法等多个环节进行深入研究与实践。同时,比较分析了美国纽约州立大学理工学院(SUNY Poly)与海南大学土木工程专业本科教育在专业设置、目标等方面的异同,体现了SUNY Poly计划的优点及其潜在优势,吸收转化其优良经验,科学构建以产出为导向、适应市场需求、具有鲜明区域特色的土木工程专业人才培养体系。

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    • 硕士研究生生源质量分析与提升对策研究——以中国矿业大学力学与土木工程学院为例

      杨圣奇, 黄彦华, 李阳, 吴元周

      研究生生源质量的优劣直接关系到高等院校研究生培养质量,也影响着高等院校学科建设的水平。近年来,随着硕士研究生招生规模的持续增加,如何提高优质硕士研究生生源比例,对于高等院校的人才培养以及学科发展都显得尤为重要。本文以中国矿业大学力学与土木工程学院为例,基于该院2016-2019年硕士研究生生源数据939个,分析了硕士研究生各专业报录情况,探讨了硕士研究生中优质生源比重和生源结构特征,据此提出了硕士研究生生源质量提升对策,可以为今后同类高等院校硕士研究生招生工作提供重要的借鉴意义与参考价值。

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    • 转变思维、因材施教 —— “雏鹰计划”课程引发的教学反思

      汪智洋, 阎波

      “雏鹰计划”是衔接高校与高中的一座桥梁,计划实施多年来,既为高中学子提供了深入研究科学技术的机会,也为各大高校培育了众多具有良好科研基础的人才。“雏鹰计划”不仅能激发高中学子对科学研究的兴趣和热情,培养学生的科学素养、创新意识和实践能力,也是高校回馈社会、展示自身形象的重要途径。以高校、高中相联合的“双高”模式下,提供了培育创新人才的重要平台。笔者在参与“雏鹰计划”教学及项目研究过程中,通过与学员们的沟通与研讨,也对雏鹰计划的开展体会良多。本文通过对笔者在指导雏鹰计划项目全过程的回顾,探讨在“双高”合作机制下科研课题的特殊性、科研方法的独特性、科研手段的多元性;也从雏鹰学员的角度,分析了针对雏鹰学员的培养措施与特点、培养过程中需把握的关键性内容,并以此对高校科研的开展与人才培养方式进行了展望。

      • 1
    • 新工科背景下土木工程专业实习实践教学体系的创新与实践

      车伟

      本文以中国地质大学(北京)土木工程专业为对象,开展新工科背景下实习实践训练教学体系研究。系统分析了我校现有实习实践教学体系存在的问题,秉承以学生为中心,建立了“点面结合、模块组合、螺旋递进、新技术强化、全方位渗透”的多层次平面螺旋实践训练教学体系框架。开发了我校“土木工程校企协同实践信息平台APP”,推行了本科生校内和校外 “双导师”制等各种措施为我校“新土木”实训体系的有效实施提供强力保障。

      • 1
    • 新冠疫情背景下的高校数值计算云平台创新教学方法研究

      夏英杰, 赵丹晨, 唐春安, 梁正召, 张永彬

      新冠肺炎疫情的发生,使得疫情防控期间的高校学生无法返回学校进行学习,教育部下发了“停课不停教、停课不停学”的指导意见。针对高校实验课程线上教学难度大、学生参与率低、学习效果差等问题,本文提出了基于数值计算云平台的高校实验课创新教学方法,通过疫情期间课程教学的实践,该教学方法效果显著。该方法有效地解决了疫情期间高校工学实验类课程的枯燥乏味问题,有效提高了学生的学习兴趣和学习效率。通过对云计算平台数值计算软件的学习与操作,有效地提高了学生认识和解决工程问题的能力;通过对工程实际问题的总结,提高了学生的科研素质,为其科研道路发展提供良好基础。研究成果可为疫情期间及之后高校工学实验类课程的教学提供相关参考。

      • 1
    • 叙事性思维下的建筑设计教学方法探索

      张倩倩

      营造具有叙事性的场所与空间,是当代建筑最为重要的设计倾向之一。在建筑设计中,从体验互动的角度来理解建筑的叙事性,也是非常重要的设计思维方式。在本次毕业设计的教学过程中,通过引导学生在设计中构建叙事性的空间场所,来加强学生叙事性设计思维的训练,提升学生在设计作品中所表达出的逻辑性,并以部分作品为例探讨在设计课程中贯彻叙事性设计思维的可操作性,为今后的教学改革提供方向和依据。

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    • “新工科”背景下普通本科土木工程专业课程的改革探讨

      汤永净, 管林波, 吴竞, 李燕, 童乐为

      基于“新工科”背景下土木工程行业的发展变化、普通本科的人才培养的定位以及“00后”大学生的特质,提出普通本科的土木工程专业应该聚焦于培养学生具备工程科学应用能力、工程管理协调能力和工程技术创新能力,并重点培养工程技术创新能力,以保证普通本科毕业生在土木工程的智能建造时代胜任工程应用和管理的工作。基于不同学科知识的交叉融合可引发新的思维方式和创新模式的认识,以混凝土结构基本原课程改革为例,对课程改革进行探讨。在教学内容方面,主动地将土木工程行业中的预制装配式混凝土结构和BIM等新技术与传统的知识点进行结合,形成新的混凝土结构基本原理课程的框架;在教学方法方面,充分发掘并利用互联网+的学习平台和丰富的教学手段,以更好的激发“00后”的学习热情,从而改善教学效果。

      • 1
    • 面向学生自主学习能力的递进式概念分析教学方法

      孙飞飞, 段宁玲

      以结构力学这门学科为例,从“以学生为中心”的教学角度出发,提出递进式概念分析教学方法。阐述了结构力学教学和学习的矛盾,将概念分析能力培养分为三个阶段:概念理解能力、概念辨析能力和概念灵活应用能力。通过设置专项练习,将概念体现在习题中,锻炼学生从概念分析的角度自主总结解题方法并理清解题思路,旨在培养学生的自主学习能力。利用易错题的习题设置提升学生的概念理解能力;利用易混淆题的多题对比的习题设置提升学生的概念辨析能力;利用多解题的习题设置提升学生的概念灵活应用能力。将概念理解、辨析和灵活应用能力作为阶梯,可解决概念分析教学的困难。此教学方法为通用方法,适用于一般理工学科教学。

      • 1
    • 竞赛作为设计课程的教学组织与调查评价

      周曦, 张芳

      各类高水平设计竞赛对建筑学本科教学有良好的促进作用。在多种参赛组织形式中,选择竞赛作为设计课程组织全体师生参加拥有诸多优势,也存在一些难点。通过近年来组织的竞赛课程教学实践,分析了竞赛课程的优势与劣势,总结了从竞赛选题、课内教学到课后延伸辅导的教学组织过程。通过问卷调查分析发现:学生方面普遍积极评价了竞赛课程,多数能跟上竞赛节奏,但还存在更多方面的教学需求;教师方面也同样认同竞赛课程,认为原教学框架基本能适应竞赛要求,还需发展针对性的教改措施。总之,竞赛作为设计课程是一项可行且有益的教学活动,还需持续地积累经验、完善教学组织。

      • 1
    • 面向全人教育的地方高校建筑学基础教学探索与实践

      吕元, 赵睿, 刘悦, 张青

      全人教育旨在培育学生的内在自我,帮助他们在生活中自由、充分、全面、和谐、持续发展,为社会做出贡献。针对地方高校新生特点及培养需求,从全人教育出发,建筑学专业基础教学培养模式考虑宽基础,适应学生兴趣多元化发展,未来多口径输出,促进学生人格养成与身心发展。研究整合现有建筑学专业基础课程等课程资源,建设低年级基础课群;将专业基础教学与日常生活体验相结合,与专业实践相结合,与学科前沿相结合;与新生个人成长引导相结合;改善教学方法,增强课程体验性、实践性、探究性、互动性、开放性、并提供个性化辅导及多维度展示评价。从而激发学习兴趣与积极性,释放学生潜能,提高实践操作能力,培养创新思考能力,具备良好的基本设计思维能力与专业素养,逐步树立自己的个人、社会价值观,从而获得更深层次的自我完善与提升。

      • 1
    • 国内风景园林专业本科生态教育的特点与展望

      王琼萱, 杨蓉, 王云才

      在生态危机日益严峻和生态文明建设的时代背景下,中国风景园林学科教育承担着为社会发展培养具备生态意识和生态素养专业人才的责任。景观生态作为风景园林学科的基础支撑和重点发展方向,生态教育与学科建设的结合程度、开展情况成为衡量学科生态化发展的水平体现。本文选取了国内10所典型的建筑类与农林类风景园林专业开办院校,以其近3年的本科培养方案及主要生态学课程内容为主要研究对象,对其风景园林专业生态教育课程结构,内容分布,教学要求,课程类型方面进行比较分析。归纳总结了目前国内风景园林专业院校本科阶段生态教育的课程构成现状及基本特点,进一步展望风景园林生态教育在应对新时代生态社会建设中应发挥的作用。

      • 1
    • 土木钢结构试验教学改革

      赵必大, 王建东, 刘代春

      土木工程结构试验是是土木专业的重要专业课程,按材料主要分为钢结构和混凝土结构两部分。针对当前钢结构部分试验教学存在重理论轻实践、试验内容少、无法加强理论教学效果、学生动手实践环节少等不足,分析了导致不足的原因并从教学方法、教学内容等方面进行教学改革探索。在教学方法方面,强调了学生自主性试验、以及利用社交信息平台增加师生互动环节等。在教学内容方面,提出将钢梁受弯试验从演示性试验改为学生自主设计的破坏性试验,以增强理论教学效果——如对梁的整体失稳、局部板件屈曲等概念的理解;此外,提出在整体结构试验中增加将构件装配成整体结构的实践环节。教学改革的目的在于提高钢结构的试验教学质量,进而提高钢结构理论和课程设计实践的教学效果,为强化学生的动手能力、工程能力和创新能力的培养提供参考。

      • 1
    • 弹性力学探究式案例教学的设计与实践

      刘子心, 刘章军, 孙治国

      在国家“金课”建设的背景下,探究式教学既要强调“教”与“学”的统一,又要重视“教”与“研”的融合,现已成为高等教育教学改革的关注热点。在力学课程中融入探究式教学,能够更好地激发学生的学习热情和创新精神,加深对所学知识的理解和掌握,同时更加关注力学知识的工程应用。弹性力学是工科本科生中难度较高的课程之一,其本质是在给定的边界条件下求解基本方程,即偏微分方程组的边值问题,而弹性力学求解的难点就在于难以满足边界条件。为此,在弹性力学课程的教学实践中,以圣维南原理及其应用这一基本教学内容为例,开展了探究式案例教学的设计与实践。通过对基本教学内容中的基本概念、基本问题和基本方法的深入阐述和延拓,并结合典型工程实例,探讨了在不同的局部边界上如何有效理解和灵活应用圣维南原理。教学实践的效果表明,在力学课程中开展探究性案例教学,可使学生更加深刻地领悟力学原理的实质及其应用的灵活性,进而感受到力学之美。

      • 1
    • 结构力学课程线上混合式教学实践

      曹周阳

      为了保证结构力学线上混合式教学质量,促进学生主动学习,提升人才培养质量。以结构力学教学大纲与培养目标为依据,选择学习通和钉钉软件作为教学平台,优化配置教学资源,创新课堂教学设计,通过立德树人、学习引导、学习探索、教学提升和教学创新五个方面保障线上混合式课堂教学效果,通过作业、测试、互动讨论和签到四大模块保证全过程教学管理公平公正和平时成绩真实有效。结果表明:学生整体上学习态度端正,主动学习的积极性明显提升,平时成绩综合表现良好,期末卷面成绩综合表现较好,基本达到了线上线下教学效果实质等效的目的。教师用心,学生用力,结构力学课程线上混合式教学模式可以保障和提升学生培养质量。

      • 1
    • 基于情境创设的3+2探究式教学改革研究及实践----以《土木工程材料》为例

      张敏, 黄奕森, 何春保, 杨家放, 陆金驰, 李庚英

      培养高素质、有担当、有创新能力的人才是高等教育的主要目标,也是高等院校“双一流”建设的必然要求。土木工程科学在大学教育培养目标中有着独特的地位,大学工程教育不仅要关注过程也应当关注目标,采用过程与目标融合的探究式教育模式具有较好的优势。本文以《土木工程材料》课程为例,基于探究式科学教学的基本原理、工科教育特征和专业培养目标的要求,提出构建3+2式探究式教学目标体系,涵盖知识和能力培养目标和过程、方法及态度培养目标,同时基于“最近发展区”提出创设学习情境和设置探究点及探究项目的科学方法。实践表明:该教学改革模式能够有效提高学生创新能力和科研素养,可操作性强,具有显著的科学性和创新性。

      • 1
    • 有效提升科技馆科学教育活动成效的路径探析

      孙小莉, 何素兴, 吴媛, 苗秀杰

      科技馆作为非正规科学教育的主要场所,开展科学教育活动是实现其教育功能的重要手段。本文围绕科技馆开展科学教育活动的必要性和意义,国内科技馆教育活动的现状及存在的问题,科技馆教育活动应具备的基本特征等方面展开,对科技馆教育活动的概况和内涵进行了剖析。并从科技馆科学教育活动的主体、受体、教育理念、服务及运营等层面,对如何打造科技馆特色的教育活动,促进科技馆教育功能发挥,使科技馆真正成为公众接受的终身教育场所,给予思考和建议。

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    • The Inspiration from Idea of Engineering Science Proposed by Qian Xuesen for Teaching of Mechanics 阙仁波

      阙仁波

      对钱学森技术科学思想提出的历史背景作了尝试性的反演,以经验技术与科学技术之间的差异作为切入点来引入和介绍钱学森技术科学思想。以该思想为理念的人才培养模式,对于作为技术科学典范的力学的教学尤其富有启迪性,文中结合具体例子作了深入的阐释。

      • 1
    • 科研创新与工程实践相结合的土木工程专业毕业设计模式探讨

      王景玄, 王文达, 张鑫泽

      毕业设计是土木工程专业本科教学过程的最终环节,是对本科四年所学理论知识和专业知识系统性地检查与应用,是为培养学生工程应用能力和科研创新能力进行的系统全面的训练环节,更是体现学生在解决复杂工程问题方面的综合能力。传统土木工程专业本科毕业设计模式主要以工程设计为主,注重培养学生工程实践能力,而忽视了科研创新能力的培养,不利于土木工程专业毕业生综合与全面的发展。该文以兰州理工大学土木工程专业建筑工程方向毕业设计为例,通过对指导教师与学生的问卷调查,分析该校现有土木工程专业毕业设计过程中存在的主要问题,探索科研创新与工程实践相结合的土木工程专业毕业设计模式,以期为同类院校土木工程专业建筑工程方向毕业设计教学提供参考。

      • 1
    • 基于信息技术与校企协同的应用型土木类专业综合改革与实践

      游春华

      传统土木类专业人才培养模式存在企业参与度低,课程内容滞后于行业技术发展、理论与实践教学、管理方式落后等诸多不足,课题组通过深入调查研究,提出理论学习—实践成长—理论梳理的“3+0.5+0.5”人才培养新模式,构筑校企联动人才培养的长效机制;融合现代工程智造技术,重构专业课程体系,依托全国BIM技能大赛平台,实施项目驱动式教学,培养工程智造能力;利用信息化技术改革传统教学与管理方式,实施无边界教学与实习管理,构建了实践教学质量评价量化体系。土木类专业综合改革获得行业企业的高认可,人才培养质量与就业质量稳步提升,可供其它应用型专业改革参考、借鉴。

      • 1
    • 虚拟仿真实验辅助建筑设计基础课程的改革与实践——以浙江农林大学“南方四角攒尖亭建造虚拟仿真实验”为例

      张希, 洪苗

      建筑设计基础课程受场地局限和传统教学模式约束,存在缺乏工程实践能力训练、重复性教学、学生对三维空间认知理解困难的问题,浙江农林大学“南方四角攒尖亭建造虚拟仿真实验教学项目”基于这些问题进行开发,针对工程实践能力训练开发有“虚拟建造”模块,针对重复性教学问题开发有“基础认知”模块,针对三维空间认知理解问题开发有“案例学习”模块,并探索了与之相适应的教学方法改革,实践表明虚拟仿真实验能够很大程度上弥补传统教学模式的不足,随着高新信息技术的不断发展成熟,未来将在教学活动中发挥越来越重要的作用。

      • 1
    • 基于专业认证的机械设计制造及其自动化一流专业本科人才培养方案探索—以重庆大学为例

      李聪波

      源于国家和地方经济发展需求,结合重庆大学的办学定位和人才培养方向,围绕立德树人根本任务,基于工程教育专业认证的最新标准以及一流学科建设要求,制订了专业培养目标和毕业要求,构建了公共基础课程、通识教育课程、大类基础课程、专业基础课程、专业课程、实践环节以及个性化模块等专业课程体系,重点在汽车制造及零部件配套产业、高端装备制造行业和智能机器人行业,与企业展开了协同育人工作。根据评价结果持续改进培养目标、毕业要求、课程体系设置以及教学过程等,提出了以培养机械工程高素质创新型人才为目标的人才培养方案,探索了具有中国特色和重大风格的机械设计制造及其自动化专业一流本科教育,为服务国家和地方高质量发展提供人才保障。

      • 1
    • 新工科背景下传统工科专业教育的创新发展与实现路径

      江学良, 杨慧, 王皓磊, 尹鹏

      土木工程专业是传统工科专业的典型代表,新工科建设背景下其专业教育的新工科改造面临无既定范式、教育教学理念落后、内容体系与平台建设零散且运行机制缺少“闭环”检验等问题,这些问题亦普遍存在于其他传统工科专业。中南林业科技大学土木工程专业以“以生为本、成果导向、全要素协同”育人理念为统领,通过优化和完善六个内容体系和六个教育教学平台,建立持续改进的课内、校内与校外“三循环”机制,构建了“新理念指导、全要素协同育人”的全员、全过程、立体化的人才培养新模式,取得了显著的专业建设成效。其“专业先行,学科后发再并行”的发展思路、“谋定而后动,知止而有得”的实施路径、师生全员全过程深度参与以及学院自主办学的经验对于新工科背景下传统工科专业的创新发展具有一定的借鉴意义。

      • 1
    • 面向智能建造的多专业实训教学体系重构路径

      张美亮, 张军侠, 何忠茂

      培养智能建造工程人才,需要优化实训教学体系。建筑行业正在经历整体转型,一是从人力稀缺导出建筑工业化、二是从管道产品转向零部件产品、三是从一次交讫转为全周期运维,与此对应,土建工程师的适岗能力也有新诉求,尤其是应用型人才的工程能力、建筑工业化的协作能力和产品服务化的数据能力。应用系统动力学理论,解析实训教学与技能习得两大变量之间的因果链、增强回路、调节回路和反馈机制,研究结果表明:地方高校土建类专业可以从设计教学语境、人机交互平台和产教融合课程三个方面,优化实训要素的连接关系,重构多专业全周期实训教学体系,能契合智能建造人才需求。

      • 1
    • 以解决复杂工程问题能力为导向的测绘工程专业实践课程体系构建

      熊俊楠

      解决复杂工程问题能力是当前工程教育认证、高等工程教育面临的重要问题。通过阐述当前高等教育、高等工程教育新形势、新要求,结合工程教育认证理念,分析了复杂测绘工程问题的特征,结合学校办学定位与特色,构建了测绘工程专业培养目标、毕业要求,分解了实践教学应培养的能力,进而建立了支撑复杂工程问题能力培养的实践教学课程体系,构建了实践教学-能力培养路线图,将能力分解到课程进行层次化、模块化培养,以保证解决复杂工程问题能力的达成,其结果可为测绘工程及相关专业人才培养方案修订与实践教学课程设置提供借鉴。

      • 1
    • 导师工作室在建筑类研究生培养中的作用效果探讨

      赵虎, 麻承琛, 仝晖

      为进一步优化导师工作室教育模式,提升建筑类研究生的培养质量,在对工作室研究文献梳理的基础上,从思政教育、课程学习、学术能力和专业技能培养四个方面提出了工作室在建筑类研究生培养中的作用框架,然后采取问卷调查法对山东建筑大学建筑类研究生的培养效果进行评价,其中特别关注了有和无工作室培养经历两类研究生的差异,最后提出针对性优化策略。经研究发现,工作室已经成为该校建筑类研究生工作学习的主要空间载体之一,并在其培养过程中发挥着重要而积极的作用。虽被调查的样本整体上还存在学术成果产出质量不高等问题,但是有工作室培养经历的研究生,在思政教育、课程学习、学术能力和专业技能四个方面的培养效果更加突出。

      • 1
    • 多主体协同育人模式在城乡规划专业本科联合毕业设计中的实践与思考——基于新工科背景下地方高校的应对

      周敏, 顿明明, 陆志刚, 张虹

      文章基于新工科建设背景,提出地方高校城乡规划专业毕业设计应体现“四位一体”综合创用能力的课程目标。然后,将“多主体协同育人”模式应用于全国城乡规划专业“7+1”联合毕业设计教学实践之中,具体从校际协同、校内协同及校政企等多个层面阐述了毕业设计教学改革实施措施。最后,提出新工科建设背景下城乡规划专业本科联合毕业设计改进策略,以期为地方高校毕业设计教学改革提供新的思路,助推新工科建设下城乡规划教育改革与创新。

      • 1
    • 基于课堂+项目二元载体的研究生课程教学改革实践——以《混凝土材料科学与技术》为例

      龙广成, 曾晓辉, 董荣珍, 李益进, 谢友均

      课程教学改革是研究生教育中的重要环节。本文结合《混凝土材料科学与技术》课程内容特点和土木工程大专业的实际需求,在课程教学中提出了“理论与实践深度融合、研究能力大力提升”的教学改革目标,确立了以“课堂+项目”二元载体的教学模式,形成了以强化研究能力培养为目标导向的“理论知识教育-研究实践教育”一体化教学理念和方法,有效促进了研究生自主学习能力、知识运用能力和科学研究实践能力的提升,在课程教学改革实践中取得了良好效果。

      • 1
    • 具有“广度”和“深度”的《建筑遗产保护技术》教学研究

      吴浪, 淳庆

      通过梳理建筑遗产保护的发展历程及国内外高校学科专业的建设情况,探讨培养符合需求的专业人才的技术课程教学体系。着重分析东南大学建筑学院研究生课程《建筑遗产保护技术》的教学目标、课程内容和教学形式,探索兼有广度拓展和深度延伸的完善的教学体系,以激发教学活力、提升教学质量,促进人才培养迈向更高的层次,培养符合中国国情的技术型建筑遗产保护人才。

      • 1
    • 疫情防控下港口航道与海岸工程专业在线教学的实践与思考

      付小莉, 蔡奕, 杨杨, 沈超, 蒋余芸

      2020年初,新冠肺炎疫情全球爆发。在教育部“停课不停教,停课不停学”的要求下,在线教学受到了前所未有的关注。如何保障在线教学质量,确保学生的学习效果,是疫情期间的教学难点。以同济大学港航专业为例,对在线教学的平台选取、组织安排、考核方式及质量管理等方面进行了积极的探索,提出了“平台选择重效果、教学组织重培训、学生考核重过程、实践环节重引导”线上教学质量保障体系,同时,在实践教学的基础上总结了在线教学所面临的困难并寻找了解决方案,以期为今后港航专业的在线教学提供参考。

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    • 基于工程教育认证理念的专业导论课教学改革研究与实践

      项长生

      基于工程教育认证理念,围绕12条毕业能力要求,以《道路桥梁与渡河工程导论》为例,对工程导论课的知识体系进行重构,分为四个模块,由知识丰富的四名教师分别授课,课程融入新生入学教育的能力培养引导,双语教学和课程思政。课堂组织采用分组教学,在课程学习综合评价体系上,采用线上视频任务点、复杂工程问题思考、小组提问式教学、小组专题汇报和开放式结课论文等多层次考核方式。在加强或改善师生教与学关系方面,建立了融所有专业教师与学生的沟通平台,实现不间断指导,另外,还设计了“师生联动30年”构架,将校友经验分享融入到导论课及其他专业建设协助。通过多轮改革与实践,为同类工程导论课教学研究和实践提供了有益的指导。

      • 1
    • 促进高校科研实验公共平台良性发展的建设实践与思考

      杨黎黎, 龙渝川, 李和平, 黄海静

      教育部重点实验室作为普通高校重要的科研实验公共平台,其建设与管理是推进高校实现科研资源开放共享的有效手段[1]。研究以重庆大学山地城镇建设与新技术教育部重点实验室为例,结合实际问题,总结实验室建设中5项主要的实践经验:①合理人才梯次,加强领军人才引育;②增强研究保障,加大硬件投入力度;③产学研用融合,促进科教平台发展;④立足山地特色,扩大对外学术交流;⑤管理虚实交替,实现硬件权益共享。为高校科研实验公共平台——教育部重点实验室运行建设管理提供一些参考建议。

      • 1
    • “创新+”土木工程专业实践能力耙向培养体系构建-以浙江水利水电学院为例

      杜文学

      基于土木工程专业新工科建设需要,结合专业人才培养特色构建应用型人才培养目标实践体系。根据土木工程专业本科生能力培养与职业发展特色,结合第一课堂专业层面实践教学环节的“项目制一体化设计”及课下科技创新活动的针对性开展,形成明确的“耙向性”创新+专业实践能力培养体系,实现土木工程专业具有创新意识+专业综合实践能力的人才培养目标。近三年的实施实践结果表明,土木专业的学生入校即知四年来需研究的目标与学习任务,再通过创新能力培养平台及专业实践教学环节训练,指向性培养专业所需要的能力,达到所要求的毕业要求及人才培养目标,提高就业竞争能力及社会服务能力。

      • 1
    • 山区桥梁结构与材料教育部工程研究中心的开放服务探索与实践

      曾勇

      开放服务是教育部工程研究中心的重要功能,山区桥梁结构与材料教育部工程研究中心积极响应国家政策,在开放服务方面积累了一些经验。开放服务主要体现在设置开放课题、主办或承办学术会议、仪器设备开放共享、积极进行学术交流、积极开拓和深化国际产学研合作、积极与国内外高水平科研院所与工程中心合作、科学传播、对外技术服务。这些创新举措大大激发了中心的服务能力、研发能力、社会影响力与对外交往活力,为地方高校的教育部工程研究中心开放服务探索了一种新模式。中心在开放服务所取得的成效,可为同类工程中心的建设与运营提供参考。

      • 1
    • “双一流”背景下高校博士研究生创新成果评价体系改革探析

      汪赫男

      “双一流”建设是新时代党和国家的重大战略部署,是促进我国高等教育事业发展、深化高等教育体制改革的有效途径。坚持以“四为”和去“五唯”为指导思想,根据我国研究生教育改革的总方针,在分析“双一流”背景下高校博士研究生培养和学位授予现状的基础上,针对传统培养和评价方式的不足,明确了重视过程监督,注重评价方式多元化的改革思路。对建立、完善“双一流”背景下高校博士研究生创新成果评价体系改革,提出了建设一流的博士生指导教师队伍、健全导师岗位管理制度,确立完善的博士学位论文全过程质量监督保障机制,根据不同高校、不同学科特点制定相应的创新成果评价方案等系列措施,相关措施可为各高校博士研究生培养和学位授予改革提供借鉴。

      • 1
    • “混凝土结构基本理论”课程思政化初探

      王 博, 李 红, 吴 涛

      针对目前高校工科教师在专业课程教学中普遍重视专业培养,强调知识和技能的获取,而忽视“育人”工作的问题,以土木工程专业“混凝土结构基本理论”课程为例,在分析课程内容及特点的基础上,提出了课程思政化的原则及方法,介绍了课程思政资源建设情况,并总结了确定的课堂思政目标及实施方案。

      • 1
    • 木结构设计软件教学模式探索

      李宏敏, 阙泽利, 王志强, 邱洪兴

      《木结构设计软件》是南京林业大学木结构建筑专业的一门专业核心与特色课程,是木结构专业技术人员从事专业工作的重要设计工具,关系到木结构专业人才综合素质的培养。该课程主要以国际木结构建筑专用设计软件瑞士Cadwork和德国西玛为载体,教学内容涉及国际木结构知识多,教学课时有限,教学难度大。针对课程特点和难点,从培养学生综合能力出发,在教学内容、教学方法、课程考评与实践活动方面提出了一系列的创新模式。课程以教师课堂讲授为主,软件专业培训工程师在线答疑和国外专家学术报告活动为辅进行教学。同时组织国内外学生进行复杂模型设计(一对一),运用所学软件参与国内高校间木结构模型设计竞赛及木结构数字化设计与加工等生产实训。教学实践表明木结构设计软件课程的教学模式取得了良好效果,学生的综合能力得到了明显提高,为今后的工作学习奠定了坚实基础。

      • 1
    • 深部地下空间热湿环境调控虚拟仿真实验教学系统的构建

      张东海, 高蓬辉, 王义江, 魏京胜, 黄建恩, 刘展

      虚拟仿真实验是将信息技术融入实验教学项目、提升实验教学质量和水平的重要举措,被列为教育部推出的5类国家“金课”之一,在创新人才培养方面发挥了重要作用。紧密依托学科优势和科研特色,基于“学生中心、自主交互”+“虚实结合、相互补充”+“科研前沿、特色明显”的设计理念,坚持需求和问题导向创新实验教学模式,将特色研究成果转化为实验教学资源,构建了“模块化+层次化+碎片化”的地下空间热湿环境调控虚拟仿真系统。学生可不受时间和地点限制,自主开展“沉浸式体验+专业化学习+交互式操作+全程化考核”线上虚拟仿真实验,弥补了传统实体教学资源的不足,丰富了实验教学手段和资源,提高了学生动手实践以及解决复杂工程问题的能力,有效提升了人才培养的成效。

      • 1
    • 大数据时代下研究生科研素质培养研究

      王树青, 纪金豹

      科研素质的提升是高校研究生培养的重要目标。伴随着信息技术的发展,研究生的培养已经与大数据发生了深度融合,海量科学数据逐渐成为科学研究的基本工具和信息来源,同时也为学术不端行为提供了机会。如何在大数据浪潮下推进教育事业的发展,稳步提高学生的数据素养和科研素质,驾驭住第四范式的挑战成为亟待解决的问题。本文重点分析了大数据时代下高校学生学习方式和科研方法的改变,从教学模式、科研方法两方面具体研究了大数据对研究生科研素质培养带来的巨大冲击,同时分析了多样化数据带来的包括知识产权、科研伦理等问题,针对大数据应用于教育领域的独特性,从以下四个方面提出了研究生科研素质培养的建议:(1)研究生的培养要顺应时代发展的潮流,采用线上线下相结合的培养模式;(2)高校应着力建设自己的数据库,同时考虑与专业数据公司合作共享数据;(3)注重提高学生的数据处理能力;(4)培养学生对新兴技术的应用;(5)要加强研究生科研伦理的培养。

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    • OBE-PDCA理念在特设专业实践教学体系的重构与运行——以城市地下空间工程专业为例

      杨慧, 江学良, 孙广臣, 范文臣

      针对当前我国特设专业实践教学中存在的问题,提出以OBE理念重构实践教学体系,并以PDCA理念改造实践教学体系的运行机制。以城市地下空间工程专业为例,详细阐述了在OBE理念下实践教学体系从实践教学目标—实践教学体系—实践教学方式—实践教学评价的“反向设计”流程,详细分析了PDCA理念下实践教学“计划、运行、监控、改进”的质量管理过程。实践表明,基于OBE-PDCA理念的城市地下空间工程专业的实践教学体系的重构与运行取得了良好的效果,可为特设专业的实践教学改革提供参考。

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    • 产学研一体化土木工程创新人才培养的研究

      丁选明, 陈志雄, 仉文岗, 肖杨, 周航

      土木工程是一门实践性很强的学科,土木工程人才培养需要与工程实践相结合,产学研模式对人才培养质量提升具有重要意义。结合十余年的土木工程教学工作,形成了产学研一体化的土木工程创新人才培养模式。总的来讲,高校需要培养更多适应社会需要的复合型人才,企业需要根据自身需求提出相关的专业及技术需求。只有校企携手构建起一套集“协同办学”、“协同育人”、“协同创新”于一体的产学研合作育人体系,才能有力推动学校产学研一体化土木工程人才培养的内涵式发展。

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    • 基于云模型的教学质量评价方法的有效性研究——以工程力学课程为例

      郭惠勇

      为了解决高校教学质量评价方法的主观性和有效性问题,提出了基于云模型的教学质量评价方法并探讨了避免主观性影响的教学评价有效策略。首先描述了高校教师教学质量评价的主要内容,从六个方面给出了教学质量评价体系的主要构成。然后分析了教学质量评价体系的主观性问题,并探讨了评价结果的有效性。最后利用云模型在处理统计问题中的模糊性和随机性方面的优势,提出了基于云模型隶属度组合策略的教学质量评价方法,以提高教学质量评价的可靠性并降低主观性的干扰。以某一工程力学课程的评价数据为例,分别采用了传统的主观观察排除法和统计标准差偏移排除法,以及所建议的云模型隶属度排除法和云模型隶属度组合法进行了教学质量评价计算和分析。结果表明,所建议的云模型隶属度组合法可以较为准确地进行教学质量评价,不仅降低了个人主观性判断的干扰,而且改善了教学质量评价结果的有效性。

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    • 基于土木专业课程模块的思政教育探讨

      姬凤玲, 黄文

      “课程思政”是高校推动课堂教学改革和提升课程育人质量的有效途径。目前高校土木工程专业课程思政教育过程中存在的主要问题为:专业课教师思政教育观念不强,思政教育水平相对较低;专业课程思政教育缺乏可借鉴的实践经验;相关专业课程之间缺乏有机联系,无法有效落实思政教育。本文以岩土工程系列课程为例,提出以专业方向课程模块为基本单元,从提升专业团队教师思政教育水平、开展专业课程及专业实训环节一体化协同思政教育、编写专业课思政教育辅助教材、开展专业课思政教育第二课堂等四个方面进行全方位、全过程专业课程思政建设,真正实现专业课程“知识传授”与“价值引领”两重教育功能的协同、联动效应,为国家工程建设培养政治方向正确、理论基础扎实、具有创新能力的高素质土木工程专业人才奠定基础。

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    • 基于BIM的应用型本科工程管理专业《工程造价管理》课程设计与组织——以广东海洋大学寸金学院为例

      万玲, 白越

      随着信息技术的不断发展,我国目前处于互联网+、人工智能、大数据时代,随着5G技术的到来,新时代即将进入到一个万物互联的时代,随着工业信息化的发展,BIM(建筑信息模型)成为建筑工程领域的一大变革,新的时代的发展必然对人才的需求提出新的要求,工程领域传统的教学体系和传统的教学内容可能已经不太适合新时代的要求,在此背景下,本文首先分析目前基于BIM的工程管理专业课程发展现状,以广东海洋大学寸金学院为例,探讨基于BIM的应用型本科院校工程管理专业《工程造价管理》课程设计与组织,为应用型本科院校工程管理专业《工程造价管理》课程设计和组织提供参考。

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    • 基于OBE理念的港口航道与海岸工程专业课程思政设计与实践——以《航道工程学》课程为例

      付小莉, 张洪, 蔡奕, 沈超

      党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。高等教育必须坚持与新时代同向同行,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,从人才培养、课程建设、高校治理等角度深刻认识并全面推进课程思政建设。针对专业课程思政的建设现状和存在的问题,同济大学港口航道与海岸工程专业在产出导向教育(OBE)理念指导下,对专业课程思政进行总体设计,梳理和凝练专业课思政理念,并将思政元素融入到培养目标、毕业要求和课程大纲的修订及教学实践中。以专业核心课《航道工程学》为例,结合新时代、新发展、新思想等话题展开案例研讨与交流,树立榜样人物、讲好中国故事,激发学生的责任感、使命感与荣誉感,引导学生不断提升专业素养,帮助学生树立远大理想信念。

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    • 土木工程施工课程多线上平台的教学探究和实践

      申琪玉, 李杰杰

      为了在疫情防控期间实现“停课不停教”,“停课不停学”,华南某高校的《土木工程施工》课程采用了多线上平台授课的方式,并取得了良好的效果。本次线上教学基于中国大学MOOC、建筑云课、课程在线直播平台、QQ群等多线上平台进行教学内容的讲授,并运用问卷调查对教学效果进行评价,结果表明,基于多线上平台进行教学,给学生提供了丰富且灵活的学习方式,可以显著提高学生的自主学习能力、扩大学生的知识面以及提高学习效果。这种多线上平台教学的应用模式为疫情期间的课程教学改革提供了新思路。

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    • “新工科”背景下多媒体课件制作研究与探索

      焦晋峰, 邢颖, 郭秀华

      新工科政策提出与建设对土木工程专业课程多媒体课件赋予了新的内涵。文中基于新工科专业建设和行业发展背景新形势,分析并总结了多媒体课件制作现状,提出了相应的多媒体课件制作原则,并以钢结构设计基本原理课程为例,对其多媒体课件制作与研究进行了探索。

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    • 新工科背景下工程项目管理课程思政元素的融合与教学实践

      li

      结合《工程项目管理》课程的教学内容、特点,探索如何在专业教学中融入“课程思政”理念,阐述教学方案设计的内容、提升教师的思政能力,以及论述课程思政与课程、案例结合的过程。以火神山医院建设项目为案例进行深度分析,挖掘潜在思政元素,最后对课程思政建设作结论。

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    • 地方本科院校环境工程专业产学研结合实践教学体系的构建

      马 啸, 王湖坤, 周香君, 余松林, 李 露

      基于工程教育认证标准,结合我校环境工程专业的特点,提出了“高校-企业或政府部门-项目”三位一体的产学研结合的实践教学模式。并从教学体系、基地建设、教师队伍、教学管理和教学评价等五个方面进行了具体的改革措施的探讨,以期提高学生工程实践能力和解决复杂工程问题的能力,为地方高校环境工程专业以及其他工程类专业改革提供了借鉴。

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    • 基础力学课程思政教学理念与实践探索

      郑训臻

      全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的有效措施,影响甚至决定着人才培养的问题、国家长治久安、民族复兴和国家崛起。基础力学课程对于多数理工科专业是非常重要的专业基础课,如何将课程思政教学理念融入到基础力学课程中,实现协同育人的目的是广大力学教育工作者需要迫切解决的问题。以基础力学课程为例,通过发挥教研室团队共建与实践探索,深度挖掘课程中所蕴含的思政元素,探究课程思政教学案例与实施路径,为高校力学课程协同育人建设提供参考。首先,强调基础力学课程思政教学改革的必要性;其次,通过引入课程思政教学案例,培养学生爱国主义情怀与对科学的不懈追求,提升学生民族自豪感与文化自信,培养学生在矛盾中统一的辩证思维,塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观;最后,提出多维度、多环节的课程思政实施路径,并将现代信息技术与学生参与加入到课程思政的改革中。

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    • 城市地下空间工程专业学科竞赛建设的探索与思考

      张玉伟

      全国大学生学科竞赛是激发学生学习兴趣,培养学生创新思维,锻炼学生团队协作、提高学生