• 高等学校土木工程“金课”建设研讨会暨“土木工程专业在线开放核心课程群”项目结题会成功召开
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    2021年第30卷第1期
      “新工科”建设
    • 张东海,高蓬辉,黄建恩,王义江,魏京胜

      2021,30(1):1-9, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.001

      新工科建设是应对经济发展、产业变革和全球竞争,推动我国迈向高等教育强国的重要举措。依托学校传统工科优势和特色资源,立足建环专业新工科发展方向,对多学科交叉融合的建环专业人才培养模式进行探索与实践。通过合理定位人才培养特色、构建多维交叉融合课程体系、组建多学科融合师资队伍、打造多元化协同育人实践平台、推进科研创新和科技竞赛融入教学、开展高水平国际化合作办学等举措,形成多学科交叉融合的建环专业特色办学模式,实现人才培养模式的创新。该模式实践成效良好。

    • 武鹤,孙绪杰,杨扬,张旭宏,董艳秋,王维铭

      2021,30(1):10-16, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.002

      面向“新工科”和建筑业发展需求,以黑龙江工程学院校企合作共建智慧建筑学院的土木工程专业人才培养方案为研究对象,面向建筑工业化和智能化培养目标,通过构建“工科通识平台、土木专业基础平台、新技术与交叉学科模块、工程与社会模块、创新创业模块和智慧建造方向模块”,形成适应地方本科院校土木工程专业改造升级的课程体系,并以智慧建筑学院为载体,通过“引企入教”和校企多主体合作的“3+1”培养模式开展实践研究,在培养企业急需的适应建筑工业化、数字化、智能化发展的应用型本科人才方面进行了大胆尝试,取得了良好的效果。

    • 专业建设与人才培养
    • 黄庄巍

      2021,30(1):17-25, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.003

      2000年以来,随着国家经济的高速发展,我国掀起了新办建筑学专业的热潮。作为地方院校新办专业,厦门理工学院建筑学专业在十余年的建设中,以国家专业评估标准为纲领,以八闽建筑文化与地方建设需求为依托,以“改革、开放、实践、服务”为建设理念,建成了教学、科研、服务融为一体的地方院校建筑学专业体系,2018年通过全国高等学校建筑学专业教育评估,成为福建省一流学科建设点。通过对厦门理工学院建筑学专业建设过程的全面梳理,探索一种行之有效的地方院校建筑学专业体系的建设路径与方法,为地方院校建筑学专业体系建设提供思路。

    • 蒋菲,杨倩倩

      2021,30(1):26-33, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.004

      为迎接第四次工业革命挑战,我国实施了“卓越计划”2.0,以持续推进工程教育发展。土木工程作为传统优势工科专业,需主动对接“卓越计划”2.0,实现传统专业的升级改造,培养适应新形势的卓越工程人才。处于顶层设计地位的人才培养方案,从专业的办学目标、人才培养规格和课程体系全方位勾画了人才培养的蓝图。通过对长沙理工大学、华南理工大学、西安建筑科技大学等八所高校土木工程专业人才培养方案的对比研究,分析八所高校与“卓越计划”2.0的契合度,从人才培养目标定位、学科交叉融合形式、国际化人才培养方式、校企合作形式等方面提出人才培养优化方案。

    • 许建和,严钧,欧阳国辉,何川

      2021,30(1):34-42, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.005

      基于新工科的时代背景,通过全过程的感悟与训践教育理念构建具有地方高校特色与时代特点的建筑学专业本科人才培养体系,着眼于创新意识与实践能力探索地方高校建筑学专业本科人才培养模式与总体改革方案,构建以设计与动手能力为导向的协同育人培养体系与课程体系,结合地方高校现状实现面向地方经济建设的复合应用型建筑专业人才培养目标。

    • 方成,王伟,杨欣悦

      2021,30(1):43-48, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.006

      为主动应对工科产业多元化发展需求,顺应“中国制造2025”“工业4.0”等国家战略,基于同济大学“共性基础+个性培养”的人才培养总体框架,深入阐述了土木工程智能结构微课程的培养内涵以及实施的迫切性和必要性,以复合型、国际化培养为导向,深化教学改革,探索基于多学科交叉培养理念的课程体系、教学方法以及课程考核机制,以期为智能结构课程知识体系的建立和讲授新模式、新方法的提出提供借鉴。

    • 陈丽萍,颜承初,龚延风,陆青松,周斌

      2021,30(1):49-55, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.007

      回顾建筑环境与能源应用工程专业人才培养的历程,分析现代建筑业发展对建筑环境与能源应用工程专业高素质人才培养的需求,探讨面向未来建筑环境与能源应用工程专业高素质人才应具备的能力,提出建筑环境与能源应用工程专业高素质人才培养的有效举措。分析建筑环境与能源应用工程专业加强专业宣传的重要性,并提出强化专业宣传的方法与途径。论述专业教学理念应由知识传授转变为学生能力培养。阐明将大数据等创新技术纳入人才培养体系的必要性,提出利用互联网教学软件解决各课程之间知识点交叉衔接的问题。阐述构建完善的专业实训教学及创新创业训练体系在人才培养中的作用,提出以毕业设计为抓手,分层次多方案培养学生解决复杂工程问题的能力。

    • 专业学位与研究生教育
    • 肖建庄,徐蓉,席永慧,徐伟

      2021,30(1):56-61, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.008

      同济大学自1998年9月培养第一届工程硕士以来,秉承“服务国家战略、对接产业行业、引领未来发展、以学生为中心”的理念,经过20年的实践,非全日制土木施工工程硕士研究生的培养日渐成熟,通过研究非全日制工程硕士培养特点、直面培养过程中的难点与问题,开展一系列针对性的创新与探索实践,充分发挥同济大学文化辐射作用和土木工程优秀传统的激励作用,构建“服务需求、精准对接、协同育人、校企双赢”的长效培养机制,取得良好的实施效果和社会效益,为国家建设行业培养了大批应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

    • 余晓平,居发礼,刘丽莹

      2021,30(1):62-69, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.009

      新时代工程硕士培养需要适应国家创新发展的人才需求,全日制工程硕士研究生的核心能力是工程实践能力,构建工程实践能力培养体系是工程硕士研究生教育质量保证的重要举措。本文针对当前普通院校工程硕士研究生实践教育现状,通过文献综述、问卷调查和案例分析找出工程能力培养薄弱问题的主要原因,基于工程能力构成和工程硕士人才培养的基本规律,笔者认为应从强化工程教育全过程工程教育思想;开设工程导学课程培养工程系统思维;加强产学研联合工程实践基地建设;设置本硕联动实践课程体系等方面改善工程实践教育质量,从而提出面向行业发展和工程岗位能力需求的工程硕士研究生创新意识和工程能力培养途径,为工程硕士研究生教育改革与实践提供参考。

    • 王应密,韦瑞瑞

      2021,30(1):70-75, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.010

      近年来我国研究生教育发展迅速,招生规模不断扩大,但同时研究生培养也存在诸多问题,师生关系异化即是典型问题之一。文章基于齐美尔“边界理论”的视角,发现研究生师生关系“权责边界、利益边界与行动边界模糊”是导致研究生师生关系异化的重要原因。因此,通过完善师生关系制度规范、倡导师生平等互动理念进而构建清晰边界是预防和化解研究生师生关系异化的关键。

    • 中外建筑教育比较
    • 陈丹,林垚广,朱雪梅

      2021,30(1):76-87, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.011

      建筑(建成环境)更新、再利用已经成为当代建筑行业十分重要和普遍的工作。从新建到再利用、从保护到活化的转变对当下建筑教育提出了新的要求,传统建筑教育中建筑史和建筑设计相关课程所面临的挑战尤为严峻。荷兰代尔夫特理工大学建筑与建成环境学院通过改革史学课程、将遗产价值导向置入建筑设计选修课等方式进行探索,一方面以设计教育为史学课程教学目的;另一方面以遗产价值评估作为设计决策的指导和评判标准,实现史学理论教育与设计教育的融合,培养学生在宏观历史、社会文化背景中完成设计/规划的能力。这一探索和所取得的经验,为中国建筑教育改革带来新的思路。

    • 课程建设与教学改革
    • 刘林,杨娜

      2021,30(1):88-95, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.012

      开展土木工程专业核心课程英语教学对培养适应全球化发展的高素质土木工程专业人才具有十分重要的现实意义。混凝土结构设计原理课程兼具科学性、工程性和实践性的特点,在土木工程专业课程中具有代表性。以该课程为例,介绍北京交通大学茅以升班双语课程和留学生全英文课程的教学试点实践情况。紧密结合工程教育认证的基本要求,以强化英语思维和实际应用能力为目的,针对两类不同学生群体特点,从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法、全英文课程项目、考核方式等方面逐一调整优化。实践表明,全英文课程项目有助于全方位提升学生专业英语应用能力,借助信息化教学手段的师生线上交流平台有效激发了学生学习的积极性和主动性。在全面总结试点教学实践经验基础上,对专业课程英语教学的持续优化改进提出建议。

    • 马乐,李楠,郭茂耘

      2021,30(1):96-104, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.013

      按照课程启动、质量计划、质量保证、质量控制、课程结束的教学生命周期,建立教学共同体责任矩阵,构建课程质量生态环境,对课程质量施以保证服务。课程启动沿用迈阿密大学课程教学过程规划模式,说明和定义课程的需求,将布卢姆教育目标分类法运用于识别课程目标,围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价,提供课程质量计划,采用价值链分析法了解教学行为的“增值”和“贬值”,评估教学行为对教学价值的贡献。在课程质量控制阶段,制定多元化评价模式和实践策略,通过“促进学习的评价”和“做为学习的评价”两种形成性评价关注学生的学习过程。在课程结束时,通过师师反馈、师生反馈及第三方反馈进行课程质量改进。将学习投入作为衡量课程质量的重要因素,数据分析表明,学生在课程满意度和学习绩效等方面具有较高认同度。

    • 燕乐纬,梁颖晶,孙作玉

      2021,30(1):105-110, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.014

      MOOC和“翻转课堂”教学理念,是目前教育教学改革的重点之一。但是,从现有的实践来看,在MOOC和“翻转课堂”等教学模式的实施过程中,仍然存在一些理论和实践方面的焦点问题需要重视和解决。文章对MOOC和“翻转课堂”教学理念进行深入分析和讨论,结合理论力学课程“翻转课堂”教学研究,建立一套理工科专业基础课程“翻转课堂”教学理论,并将其应用于理工科专业基础课程的教学实践,以进一步深化教育教学改革,提高人才培养质量。

    • 许晶

      2021,30(1):111-116, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.015

      我国正处于协调推进乡村振兴战略和新型城镇化战略的关键时期,高等教育应顺势而为,抓准破解城乡二元化格局的重要利器,探索小城镇城市设计课程在交叉学科教学体系中的重构和拓展。福建师范大学小城镇城市设计课程立足本科核心素养培育,从文化基础、自主发展和社会参与三个维度,构建翻转课堂、小组研讨、经典阅读、实践教学及竞赛驱动等五个环节的FGCPP课程教学模式,以引导学生更深入地了解和把握“中国设计”的特色。

    • 池寅,徐礼华,刘素梅

      2021,30(1):117-123, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.016

      根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》,一流课程建设“双万计划”包括具有高阶性、创新性、挑战度的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程。依托武汉大学国家精品资源共享课程混凝土结构与砌体结构设计,针对混凝土结构设计原理课程全英文教学中面临的突出问题提出解决方案,制作慕课,探索并实践全英文线上线下混合式教学方法,为提高土木工程专业课程全英文教学质量提供保障。

    • 实践教学与创新教育
    • 张雪,齐永正,曾文杰,陈三波

      2021,30(1):124-129, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.017

      “新工科”建设对高校工科人才培养提出了新的更高层次的要求,作为传统工科土建类专业在这一形势下亟需进行实践教学体系改革。围绕新工科内涵和土建类专业的培养目标,探索改革土建类专业实践教学体系,在分析实践教学现状的基础上,重新梳理各类实验课程和实践训练环节,融合“新工科”建设创新理念,形成课程实验、集中设计、集中实习、创新创业四大教学模块/平台,以及实践教学的基础认识、综合应用、研究创新三个层次,构建“一条主线、四个平台、三个层次”的土建类专业实践教学体系,力求为培养创新型、交叉型、复合型的高素质工程技术人才提供参考。

    • 李军,李晓东,崔祎菲,张鹏,曲成平

      2021,30(1):130-136, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.018

      为了培养学生的专业兴趣,以及应用创新能力和解决复杂工程问题实践能力,提出服务于土木工程三层次专业课程体系,即土木工程“核心—方向—拓展”课程体系的虚拟仿真实验教学资源的建设与应用思路。三层次课程体系具有将实验教学与理论教学、实践教学与工程实际有机结合的特点。新开设具有“虚实结合”特点的土木工程综合实验(含虚拟仿真)课程,包含土木工程专业急需的实验教学内容,以适应大学生成长的新特点和信息化时代教育教学的新规律。依托国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学项目和多项教研教改课题,以虚拟仿真“金课”标准建成服务于三层次课程体系的虚拟仿真实验资源库,并结合虚拟仿真项目、课程建设及教材建设,构建立体化教学资源。

    • 林楠,张文春,李伟东,刘永吉

      2021,30(1):137-144, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.019

      针对地方本科高校转型发展过程中实践教学从属、依附于理论教学,实践教学不集中,学生实践训练和参与工程实践时间少等问题进行分析和探讨。结合工程教育专业认证标准,以学生实践能力为核心,以能力增值为目标,构建贯穿4个学年8个学期的实践教学体系,并通过人才培养模式改革、双师型队伍建设、校企合作机制创新和实践教学目标达成评价等途径保障实践教学的主导地位。研究成果可以加快应用型人才培养目标与课程体系架构之间的有效融合,全面提高服务区域经济社会发展的能力,是测绘类专业实践教学模式改革的有益尝试。

    • 戴世宇,张兄武,孙云飞,周建祥

      2021,30(1):145-150, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.020

      当前,创新创业能力培养已成为新时代高校人才培养的主要任务之一。苏州科技大学电子与信息工程学院以大学生科研训练中心为学生创新创业能力培养的重要平台,采用小组团队合作模式,开展以科研项目为中心的能力训练。实践中创新多种培养方法与机制,着力培养学生的创新意识和创业精神,既填补了当下粗放式教学模式在学生素质培养方面的空白,也对大学生科研能力的提高、创新创业水平的提升,以及对高校科研事业的发展起到了一定的推动作用。

    • 王仪,朱凯

      2021,30(1):151-160, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.021

      工程教育专业认证是保障本科工程教育质量的重要举措,毕业要求达成情况评价是工程教育专业认证工作的重要环节和核心内容。基于模糊综合评价理论,构建了由教学环节、支撑课程和毕业要求指标点组成的三级模糊综合评价体系。以学校土木工程专业毕业要求达成度评价为例,对毕业要求“研究能力”指标点展开三级模糊综合评价。根据评价结果可以判断该项毕业要求是否达成,并能发现各级评价过程中的相对薄弱项。研究表明该评价体系具有较强的可行性与适用性,为开展工程教育专业认证毕业要求达成度评价工作提供了参考。

    • 杨晚生,刘琳,高云飞,王璋元,颜彪,王晓霞,郑瑞芸

      2021,30(1):161-166, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.022

      建筑环境与能源应用工程是以培养学生能够从事工业与民用建筑环境控制和能源供应为主的工程应用性专业,根据工程认证标准要求,建环专业的毕业要求控制指标点各因素应根据培养目标和课程体系进行权重系数计算。目前,由于工程认证在我国开展时间不长,专业教师还缺少对相关权重系数计算方法的认识、理解和掌握。这不利于教学开展,也不符合工程认证条件下专业的发展要求。在工程认证标准基础上,对建环专业的毕业要求指标点与支撑课程之间的关系进行了分析,利用层次分析法通过构建指标点和支撑课程的层次结构模型,建立其判断矩阵,并对各指标点因素的权重系数进行了计算分析,获得了毕业要求不同指标点的权重系数,并对其计算结果进行了分析讨论;同时,将层次分析法与学分法得到的权重系数进行了比较分析,指出了每种计算方法存在的优缺点,以期对建环专业的工程认证起到促进作用。

    • 高校管理与思政教育
    • 幸小勤

      2021,30(1):167-172, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.023

      高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要提升高校思政课教学质量,真正实现“课堂革命”,必须探索适应新时代高校思政教育的课堂模式。首先厘清高校思政课内生需求,在此基础上把生态教学思维融入思政课堂,以问题设计为核心,以生态主体享有“获得感”为中心,构建“问题式”生态课堂模式。该模式更能充分实现教师和学生双向的“获得感”,从而更好地实现高校思政课教学模式的创新。

    • 李维,张靖宇,姜秋实,朱天伟

      2021,30(1):173-181, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.024

      基于沈阳工业大学建筑学向应用型专业转型的契机,以实践教学课程改革课程为依托,在教学过程中探索和发掘思政本源的思路和方法,提出专业教育与思政教育相融合的育人新模式:即,打造一个与时俱进实时更新的建筑学实践教学平台;建立两条思政教学线,通过不同历史时间线多角度弘扬社会价值观;建设“三时间三空间”思政教学环境;推进“四位一体”教学环节的有序渗透,确保课程涉及领域全方位人员参与等。经过3年的实践经验,教学效果显著,可为专业相关课程思政的工作提供基础和建设的方向。

    • 徐腾飞,杨成,赵人达,富海鹰,刘学毅,邓开来

      2021,30(1):182-189, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.01.025

      土木工程类专业课学分占比大,专业课程思政融入路径直接关系到课程思政教学体系建立的成败。将思政元素有机融入专业课堂教学,实现润物无声的育人效果,是土木工程教师的新挑战。以混凝土结构设计原理课程为例,探讨了土木工程类专业课程思政教学目标、支撑点与融入路径。土木工程专业课可围绕政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理、学术志向与科学精神等3个维度设定课程思政目标。其中,课程的绪论部分多涉及课程概述、工程应用、发展历程及学习方法等。此部分可以挖掘并融入政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理两个维度的思政元素。专业知识点章节部分可以通过收集各个知识点的历史文献与经典实验,挖掘并融入学术志向与科学精神维度的思政元素。

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    • 基于CDIO理念的土木工程专业建筑类课程一体化教学设计初探

      洪燕

      本研究基于CDIO工程教育的构思、设计、实现和运作一体化教学计划理念,分析土木工程专业建筑类课程一体化教学设计和课程的选修学期等特点对学生知识体系架构的形成和毕业设计质量的影响,以此探索通过建筑类课程的一体化教学设计提高土木工程专业毕业设计质量和学生执业能力的方法。研究将作者所属高校2017届至2020届毕业生作为对象。结果表明,建筑类课程循序渐进的一体化教学设计,有效地提高了学生对建筑知识的全面掌握。同时,虽教学团队从‘授’的角度对建筑类课程间的连贯性具有明确的认知,但学生从‘受’的角度,对课程间的连贯性认知尚不明确,停留于对每门课程内容的掌握,未能达到CDIO所要求的“一体化学习经验”。

      • 1
    • 硕士研究生生源质量分析与提升对策研究——以中国矿业大学力学与土木工程学院为例

      杨圣奇, 黄彦华, 李阳, 吴元周

      研究生生源质量的优劣直接关系到高等院校研究生培养质量,也影响着高等院校学科建设的水平。近年来,随着硕士研究生招生规模的持续增加,如何提高优质硕士研究生生源比例,对于高等院校的人才培养以及学科发展都显得尤为重要。本文以中国矿业大学力学与土木工程学院为例,基于该院2016-2019年硕士研究生生源数据939个,分析了硕士研究生各专业报录情况,探讨了硕士研究生中优质生源比重和生源结构特征,据此提出了硕士研究生生源质量提升对策,可以为今后同类高等院校硕士研究生招生工作提供重要的借鉴意义与参考价值。

      • 1
    • 工程教育认证背景下土木工程专业人才培养体系的构建

      杜娟, 王在成, 李占杰

      从海南大学土木工程专业认证工作入手,结合工程教育专业认证背景,针对培养目标、毕业要求、实践教学体系、教学方法等多个环节进行深入研究与实践。同时,比较分析了美国纽约州立大学理工学院(SUNY Poly)与海南大学土木工程专业本科教育在专业设置、目标等方面的异同,体现了SUNY Poly计划的优点及其潜在优势,吸收转化其优良经验,科学构建以产出为导向、适应市场需求、具有鲜明区域特色的土木工程专业人才培养体系。

      • 1
    • 转变思维、因材施教 —— “雏鹰计划”课程引发的教学反思

      汪智洋, 阎波

      “雏鹰计划”是衔接高校与高中的一座桥梁,计划实施多年来,既为高中学子提供了深入研究科学技术的机会,也为各大高校培育了众多具有良好科研基础的人才。“雏鹰计划”不仅能激发高中学子对科学研究的兴趣和热情,培养学生的科学素养、创新意识和实践能力,也是高校回馈社会、展示自身形象的重要途径。以高校、高中相联合的“双高”模式下,提供了培育创新人才的重要平台。笔者在参与“雏鹰计划”教学及项目研究过程中,通过与学员们的沟通与研讨,也对雏鹰计划的开展体会良多。本文通过对笔者在指导雏鹰计划项目全过程的回顾,探讨在“双高”合作机制下科研课题的特殊性、科研方法的独特性、科研手段的多元性;也从雏鹰学员的角度,分析了针对雏鹰学员的培养措施与特点、培养过程中需把握的关键性内容,并以此对高校科研的开展与人才培养方式进行了展望。

      • 1
    • 新工科背景下土木工程专业实习实践教学体系的创新与实践

      车伟

      本文以中国地质大学(北京)土木工程专业为对象,开展新工科背景下实习实践训练教学体系研究。系统分析了我校现有实习实践教学体系存在的问题,秉承以学生为中心,建立了“点面结合、模块组合、螺旋递进、新技术强化、全方位渗透”的多层次平面螺旋实践训练教学体系框架。开发了我校“土木工程校企协同实践信息平台APP”,推行了本科生校内和校外 “双导师”制等各种措施为我校“新土木”实训体系的有效实施提供强力保障。

      • 1
    • 新冠疫情背景下的高校数值计算云平台创新教学方法研究

      夏英杰, 赵丹晨, 唐春安, 梁正召, 张永彬

      新冠肺炎疫情的发生,使得疫情防控期间的高校学生无法返回学校进行学习,教育部下发了“停课不停教、停课不停学”的指导意见。针对高校实验课程线上教学难度大、学生参与率低、学习效果差等问题,本文提出了基于数值计算云平台的高校实验课创新教学方法,通过疫情期间课程教学的实践,该教学方法效果显著。该方法有效地解决了疫情期间高校工学实验类课程的枯燥乏味问题,有效提高了学生的学习兴趣和学习效率。通过对云计算平台数值计算软件的学习与操作,有效地提高了学生认识和解决工程问题的能力;通过对工程实际问题的总结,提高了学生的科研素质,为其科研道路发展提供良好基础。研究成果可为疫情期间及之后高校工学实验类课程的教学提供相关参考。

      • 1
    • 叙事性思维下的建筑设计教学方法探索

      张倩倩

      营造具有叙事性的场所与空间,是当代建筑最为重要的设计倾向之一。在建筑设计中,从体验互动的角度来理解建筑的叙事性,也是非常重要的设计思维方式。在本次毕业设计的教学过程中,通过引导学生在设计中构建叙事性的空间场所,来加强学生叙事性设计思维的训练,提升学生在设计作品中所表达出的逻辑性,并以部分作品为例探讨在设计课程中贯彻叙事性设计思维的可操作性,为今后的教学改革提供方向和依据。

      • 1
    • “新工科”背景下普通本科土木工程专业课程的改革探讨

      汤永净, 管林波, 吴竞, 李燕, 童乐为

      基于“新工科”背景下土木工程行业的发展变化、普通本科的人才培养的定位以及“00后”大学生的特质,提出普通本科的土木工程专业应该聚焦于培养学生具备工程科学应用能力、工程管理协调能力和工程技术创新能力,并重点培养工程技术创新能力,以保证普通本科毕业生在土木工程的智能建造时代胜任工程应用和管理的工作。基于不同学科知识的交叉融合可引发新的思维方式和创新模式的认识,以混凝土结构基本原课程改革为例,对课程改革进行探讨。在教学内容方面,主动地将土木工程行业中的预制装配式混凝土结构和BIM等新技术与传统的知识点进行结合,形成新的混凝土结构基本原理课程的框架;在教学方法方面,充分发掘并利用互联网+的学习平台和丰富的教学手段,以更好的激发“00后”的学习热情,从而改善教学效果。

      • 1
    • 面向学生自主学习能力的递进式概念分析教学方法

      孙飞飞, 段宁玲

      以结构力学这门学科为例,从“以学生为中心”的教学角度出发,提出递进式概念分析教学方法。阐述了结构力学教学和学习的矛盾,将概念分析能力培养分为三个阶段:概念理解能力、概念辨析能力和概念灵活应用能力。通过设置专项练习,将概念体现在习题中,锻炼学生从概念分析的角度自主总结解题方法并理清解题思路,旨在培养学生的自主学习能力。利用易错题的习题设置提升学生的概念理解能力;利用易混淆题的多题对比的习题设置提升学生的概念辨析能力;利用多解题的习题设置提升学生的概念灵活应用能力。将概念理解、辨析和灵活应用能力作为阶梯,可解决概念分析教学的困难。此教学方法为通用方法,适用于一般理工学科教学。

      • 1
    • 竞赛作为设计课程的教学组织与调查评价

      周曦, 张芳

      各类高水平设计竞赛对建筑学本科教学有良好的促进作用。在多种参赛组织形式中,选择竞赛作为设计课程组织全体师生参加拥有诸多优势,也存在一些难点。通过近年来组织的竞赛课程教学实践,分析了竞赛课程的优势与劣势,总结了从竞赛选题、课内教学到课后延伸辅导的教学组织过程。通过问卷调查分析发现:学生方面普遍积极评价了竞赛课程,多数能跟上竞赛节奏,但还存在更多方面的教学需求;教师方面也同样认同竞赛课程,认为原教学框架基本能适应竞赛要求,还需发展针对性的教改措施。总之,竞赛作为设计课程是一项可行且有益的教学活动,还需持续地积累经验、完善教学组织。

      • 1
    • 面向全人教育的地方高校建筑学基础教学探索与实践

      吕元, 赵睿, 刘悦, 张青

      全人教育旨在培育学生的内在自我,帮助他们在生活中自由、充分、全面、和谐、持续发展,为社会做出贡献。针对地方高校新生特点及培养需求,从全人教育出发,建筑学专业基础教学培养模式考虑宽基础,适应学生兴趣多元化发展,未来多口径输出,促进学生人格养成与身心发展。研究整合现有建筑学专业基础课程等课程资源,建设低年级基础课群;将专业基础教学与日常生活体验相结合,与专业实践相结合,与学科前沿相结合;与新生个人成长引导相结合;改善教学方法,增强课程体验性、实践性、探究性、互动性、开放性、并提供个性化辅导及多维度展示评价。从而激发学习兴趣与积极性,释放学生潜能,提高实践操作能力,培养创新思考能力,具备良好的基本设计思维能力与专业素养,逐步树立自己的个人、社会价值观,从而获得更深层次的自我完善与提升。

      • 1
    • 国内风景园林专业本科生态教育的特点与展望

      王琼萱, 杨蓉, 王云才

      在生态危机日益严峻和生态文明建设的时代背景下,中国风景园林学科教育承担着为社会发展培养具备生态意识和生态素养专业人才的责任。景观生态作为风景园林学科的基础支撑和重点发展方向,生态教育与学科建设的结合程度、开展情况成为衡量学科生态化发展的水平体现。本文选取了国内10所典型的建筑类与农林类风景园林专业开办院校,以其近3年的本科培养方案及主要生态学课程内容为主要研究对象,对其风景园林专业生态教育课程结构,内容分布,教学要求,课程类型方面进行比较分析。归纳总结了目前国内风景园林专业院校本科阶段生态教育的课程构成现状及基本特点,进一步展望风景园林生态教育在应对新时代生态社会建设中应发挥的作用。

      • 1
    • 土木钢结构试验教学改革

      赵必大, 王建东, 刘代春

      土木工程结构试验是是土木专业的重要专业课程,按材料主要分为钢结构和混凝土结构两部分。针对当前钢结构部分试验教学存在重理论轻实践、试验内容少、无法加强理论教学效果、学生动手实践环节少等不足,分析了导致不足的原因并从教学方法、教学内容等方面进行教学改革探索。在教学方法方面,强调了学生自主性试验、以及利用社交信息平台增加师生互动环节等。在教学内容方面,提出将钢梁受弯试验从演示性试验改为学生自主设计的破坏性试验,以增强理论教学效果——如对梁的整体失稳、局部板件屈曲等概念的理解;此外,提出在整体结构试验中增加将构件装配成整体结构的实践环节。教学改革的目的在于提高钢结构的试验教学质量,进而提高钢结构理论和课程设计实践的教学效果,为强化学生的动手能力、工程能力和创新能力的培养提供参考。

      • 1
    • 弹性力学探究式案例教学的设计与实践

      刘子心, 刘章军, 孙治国

      在国家“金课”建设的背景下,探究式教学既要强调“教”与“学”的统一,又要重视“教”与“研”的融合,现已成为高等教育教学改革的关注热点。在力学课程中融入探究式教学,能够更好地激发学生的学习热情和创新精神,加深对所学知识的理解和掌握,同时更加关注力学知识的工程应用。弹性力学是工科本科生中难度较高的课程之一,其本质是在给定的边界条件下求解基本方程,即偏微分方程组的边值问题,而弹性力学求解的难点就在于难以满足边界条件。为此,在弹性力学课程的教学实践中,以圣维南原理及其应用这一基本教学内容为例,开展了探究式案例教学的设计与实践。通过对基本教学内容中的基本概念、基本问题和基本方法的深入阐述和延拓,并结合典型工程实例,探讨了在不同的局部边界上如何有效理解和灵活应用圣维南原理。教学实践的效果表明,在力学课程中开展探究性案例教学,可使学生更加深刻地领悟力学原理的实质及其应用的灵活性,进而感受到力学之美。

      • 1
    • The Inspiration from Idea of Engineering Science Proposed by Qian Xuesen for Teaching of Mechanics 阙仁波

      阙仁波

      对钱学森技术科学思想提出的历史背景作了尝试性的反演,以经验技术与科学技术之间的差异作为切入点来引入和介绍钱学森技术科学思想。以该思想为理念的人才培养模式,对于作为技术科学典范的力学的教学尤其富有启迪性,文中结合具体例子作了深入的阐释。

      • 1
    • 结构力学课程线上混合式教学实践

      曹周阳

      为了保证结构力学线上混合式教学质量,促进学生主动学习,提升人才培养质量。以结构力学教学大纲与培养目标为依据,选择学习通和钉钉软件作为教学平台,优化配置教学资源,创新课堂教学设计,通过立德树人、学习引导、学习探索、教学提升和教学创新五个方面保障线上混合式课堂教学效果,通过作业、测试、互动讨论和签到四大模块保证全过程教学管理公平公正和平时成绩真实有效。结果表明:学生整体上学习态度端正,主动学习的积极性明显提升,平时成绩综合表现良好,期末卷面成绩综合表现较好,基本达到了线上线下教学效果实质等效的目的。教师用心,学生用力,结构力学课程线上混合式教学模式可以保障和提升学生培养质量。

      • 1
    • 基于情境创设的3+2探究式教学改革研究及实践----以《土木工程材料》为例

      张敏, 黄奕森, 何春保, 杨家放, 陆金驰, 李庚英

      培养高素质、有担当、有创新能力的人才是高等教育的主要目标,也是高等院校“双一流”建设的必然要求。土木工程科学在大学教育培养目标中有着独特的地位,大学工程教育不仅要关注过程也应当关注目标,采用过程与目标融合的探究式教育模式具有较好的优势。本文以《土木工程材料》课程为例,基于探究式科学教学的基本原理、工科教育特征和专业培养目标的要求,提出构建3+2式探究式教学目标体系,涵盖知识和能力培养目标和过程、方法及态度培养目标,同时基于“最近发展区”提出创设学习情境和设置探究点及探究项目的科学方法。实践表明:该教学改革模式能够有效提高学生创新能力和科研素养,可操作性强,具有显著的科学性和创新性。

      • 1
    • 有效提升科技馆科学教育活动成效的路径探析

      孙小莉, 何素兴, 吴媛, 苗秀杰

      科技馆作为非正规科学教育的主要场所,开展科学教育活动是实现其教育功能的重要手段。本文围绕科技馆开展科学教育活动的必要性和意义,国内科技馆教育活动的现状及存在的问题,科技馆教育活动应具备的基本特征等方面展开,对科技馆教育活动的概况和内涵进行了剖析。并从科技馆科学教育活动的主体、受体、教育理念、服务及运营等层面,对如何打造科技馆特色的教育活动,促进科技馆教育功能发挥,使科技馆真正成为公众接受的终身教育场所,给予思考和建议。

      • 1
    • 虚拟仿真实验辅助建筑设计基础课程的改革与实践——以浙江农林大学“南方四角攒尖亭建造虚拟仿真实验”为例

      张希, 洪苗

      建筑设计基础课程受场地局限和传统教学模式约束,存在缺乏工程实践能力训练、重复性教学、学生对三维空间认知理解困难的问题,浙江农林大学“南方四角攒尖亭建造虚拟仿真实验教学项目”基于这些问题进行开发,针对工程实践能力训练开发有“虚拟建造”模块,针对重复性教学问题开发有“基础认知”模块,针对三维空间认知理解问题开发有“案例学习”模块,并探索了与之相适应的教学方法改革,实践表明虚拟仿真实验能够很大程度上弥补传统教学模式的不足,随着高新信息技术的不断发展成熟,未来将在教学活动中发挥越来越重要的作用。

      • 1
    • 科研创新与工程实践相结合的土木工程专业毕业设计模式探讨

      王景玄, 王文达, 张鑫泽

      毕业设计是土木工程专业本科教学过程的最终环节,是对本科四年所学理论知识和专业知识系统性地检查与应用,是为培养学生工程应用能力和科研创新能力进行的系统全面的训练环节,更是体现学生在解决复杂工程问题方面的综合能力。传统土木工程专业本科毕业设计模式主要以工程设计为主,注重培养学生工程实践能力,而忽视了科研创新能力的培养,不利于土木工程专业毕业生综合与全面的发展。该文以兰州理工大学土木工程专业建筑工程方向毕业设计为例,通过对指导教师与学生的问卷调查,分析该校现有土木工程专业毕业设计过程中存在的主要问题,探索科研创新与工程实践相结合的土木工程专业毕业设计模式,以期为同类院校土木工程专业建筑工程方向毕业设计教学提供参考。

      • 1
    • 基于专业认证的机械设计制造及其自动化一流专业本科人才培养方案探索—以重庆大学为例

      李聪波

      源于国家和地方经济发展需求,结合重庆大学的办学定位和人才培养方向,围绕立德树人根本任务,基于工程教育专业认证的最新标准以及一流学科建设要求,制订了专业培养目标和毕业要求,构建了公共基础课程、通识教育课程、大类基础课程、专业基础课程、专业课程、实践环节以及个性化模块等专业课程体系,重点在汽车制造及零部件配套产业、高端装备制造行业和智能机器人行业,与企业展开了协同育人工作。根据评价结果持续改进培养目标、毕业要求、课程体系设置以及教学过程等,提出了以培养机械工程高素质创新型人才为目标的人才培养方案,探索了具有中国特色和重大风格的机械设计制造及其自动化专业一流本科教育,为服务国家和地方高质量发展提供人才保障。

      • 1
    • 基于信息技术与校企协同的应用型土木类专业综合改革与实践

      游春华

      传统土木类专业人才培养模式存在企业参与度低,课程内容滞后于行业技术发展、理论与实践教学、管理方式落后等诸多不足,课题组通过深入调查研究,提出理论学习—实践成长—理论梳理的“3+0.5+0.5”人才培养新模式,构筑校企联动人才培养的长效机制;融合现代工程智造技术,重构专业课程体系,依托全国BIM技能大赛平台,实施项目驱动式教学,培养工程智造能力;利用信息化技术改革传统教学与管理方式,实施无边界教学与实习管理,构建了实践教学质量评价量化体系。土木类专业综合改革获得行业企业的高认可,人才培养质量与就业质量稳步提升,可供其它应用型专业改革参考、借鉴。

      • 1
    • 新工科背景下传统工科专业教育的创新发展与实现路径

      江学良, 杨慧, 王皓磊, 尹鹏

      土木工程专业是传统工科专业的典型代表,新工科建设背景下其专业教育的新工科改造面临无既定范式、教育教学理念落后、内容体系与平台建设零散且运行机制缺少“闭环”检验等问题,这些问题亦普遍存在于其他传统工科专业。中南林业科技大学土木工程专业以“以生为本、成果导向、全要素协同”育人理念为统领,通过优化和完善六个内容体系和六个教育教学平台,建立持续改进的课内、校内与校外“三循环”机制,构建了“新理念指导、全要素协同育人”的全员、全过程、立体化的人才培养新模式,取得了显著的专业建设成效。其“专业先行,学科后发再并行”的发展思路、“谋定而后动,知止而有得”的实施路径、师生全员全过程深度参与以及学院自主办学的经验对于新工科背景下传统工科专业的创新发展具有一定的借鉴意义。

      • 1
    • 面向智能建造的多专业实训教学体系重构路径

      张美亮, 张军侠, 何忠茂

      培养智能建造工程人才,需要优化实训教学体系。建筑行业正在经历整体转型,一是从人力稀缺导出建筑工业化、二是从管道产品转向零部件产品、三是从一次交讫转为全周期运维,与此对应,土建工程师的适岗能力也有新诉求,尤其是应用型人才的工程能力、建筑工业化的协作能力和产品服务化的数据能力。应用系统动力学理论,解析实训教学与技能习得两大变量之间的因果链、增强回路、调节回路和反馈机制,研究结果表明:地方高校土建类专业可以从设计教学语境、人机交互平台和产教融合课程三个方面,优化实训要素的连接关系,重构多专业全周期实训教学体系,能契合智能建造人才需求。

      • 1
    • 以解决复杂工程问题能力为导向的测绘工程专业实践课程体系构建

      熊俊楠

      解决复杂工程问题能力是当前工程教育认证、高等工程教育面临的重要问题。通过阐述当前高等教育、高等工程教育新形势、新要求,结合工程教育认证理念,分析了复杂测绘工程问题的特征,结合学校办学定位与特色,构建了测绘工程专业培养目标、毕业要求,分解了实践教学应培养的能力,进而建立了支撑复杂工程问题能力培养的实践教学课程体系,构建了实践教学-能力培养路线图,将能力分解到课程进行层次化、模块化培养,以保证解决复杂工程问题能力的达成,其结果可为测绘工程及相关专业人才培养方案修订与实践教学课程设置提供借鉴。

      • 1
    • 导师工作室在建筑类研究生培养中的作用效果探讨

      赵虎, 麻承琛, 仝晖

      为进一步优化导师工作室教育模式,提升建筑类研究生的培养质量,在对工作室研究文献梳理的基础上,从思政教育、课程学习、学术能力和专业技能培养四个方面提出了工作室在建筑类研究生培养中的作用框架,然后采取问卷调查法对山东建筑大学建筑类研究生的培养效果进行评价,其中特别关注了有和无工作室培养经历两类研究生的差异,最后提出针对性优化策略。经研究发现,工作室已经成为该校建筑类研究生工作学习的主要空间载体之一,并在其培养过程中发挥着重要而积极的作用。虽被调查的样本整体上还存在学术成果产出质量不高等问题,但是有工作室培养经历的研究生,在思政教育、课程学习、学术能力和专业技能四个方面的培养效果更加突出。

      • 1
    • 多主体协同育人模式在城乡规划专业本科联合毕业设计中的实践与思考——基于新工科背景下地方高校的应对

      周敏, 顿明明, 陆志刚, 张虹

      文章基于新工科建设背景,提出地方高校城乡规划专业毕业设计应体现“四位一体”综合创用能力的课程目标。然后,将“多主体协同育人”模式应用于全国城乡规划专业“7+1”联合毕业设计教学实践之中,具体从校际协同、校内协同及校政企等多个层面阐述了毕业设计教学改革实施措施。最后,提出新工科建设背景下城乡规划专业本科联合毕业设计改进策略,以期为地方高校毕业设计教学改革提供新的思路,助推新工科建设下城乡规划教育改革与创新。

      • 1
    • 基于土木专业课程模块的思政教育探讨

      姬凤玲, 黄文

      “课程思政”是高校推动课堂教学改革和提升课程育人质量的有效途径。目前高校土木工程专业课程思政教育过程中存在的主要问题为:专业课教师思政教育观念不强,思政教育水平相对较低;专业课程思政教育缺乏可借鉴的实践经验;相关专业课程之间缺乏有机联系,无法有效落实思政教育。本文以岩土工程系列课程为例,提出以专业方向课程模块为基本单元,从提升专业团队教师思政教育水平、开展专业课程及专业实训环节一体化协同思政教育、编写专业课思政教育辅助教材、开展专业课思政教育第二课堂等四个方面进行全方位、全过程专业课程思政建设,真正实现专业课程“知识传授”与“价值引领”两重教育功能的协同、联动效应,为国家工程建设培养政治方向正确、理论基础扎实、具有创新能力的高素质土木工程专业人才奠定基础。

      • 1
    • “新工科”背景下多媒体课件制作研究与探索

      焦晋峰, 邢颖, 郭秀华

      新工科政策提出与建设对土木工程专业课程多媒体课件赋予了新的内涵。文中基于新工科专业建设和行业发展背景新形势,分析并总结了多媒体课件制作现状,提出了相应的多媒体课件制作原则,并以钢结构设计基本原理课程为例,对其多媒体课件制作与研究进行了探索。

      • 1
    • 基于课堂+项目二元载体的研究生课程教学改革实践——以《混凝土材料科学与技术》为例

      龙广成, 曾晓辉, 董荣珍, 李益进, 谢友均

      课程教学改革是研究生教育中的重要环节。本文结合《混凝土材料科学与技术》课程内容特点和土木工程大专业的实际需求,在课程教学中提出了“理论与实践深度融合、研究能力大力提升”的教学改革目标,确立了以“课堂+项目”二元载体的教学模式,形成了以强化研究能力培养为目标导向的“理论知识教育-研究实践教育”一体化教学理念和方法,有效促进了研究生自主学习能力、知识运用能力和科学研究实践能力的提升,在课程教学改革实践中取得了良好效果。

      • 1
    • 地方本科院校环境工程专业产学研结合实践教学体系的构建

      马 啸, 王湖坤, 周香君, 余松林, 李 露

      基于工程教育认证标准,结合我校环境工程专业的特点,提出了“高校-企业或政府部门-项目”三位一体的产学研结合的实践教学模式。并从教学体系、基地建设、教师队伍、教学管理和教学评价等五个方面进行了具体的改革措施的探讨,以期提高学生工程实践能力和解决复杂工程问题的能力,为地方高校环境工程专业以及其他工程类专业改革提供了借鉴。

      • 1
    • 土木工程施工课程多线上平台的教学探究和实践

      申琪玉, 李杰杰

      为了在疫情防控期间实现“停课不停教”,“停课不停学”,华南某高校的《土木工程施工》课程采用了多线上平台授课的方式,并取得了良好的效果。本次线上教学基于中国大学MOOC、建筑云课、课程在线直播平台、QQ群等多线上平台进行教学内容的讲授,并运用问卷调查对教学效果进行评价,结果表明,基于多线上平台进行教学,给学生提供了丰富且灵活的学习方式,可以显著提高学生的自主学习能力、扩大学生的知识面以及提高学习效果。这种多线上平台教学的应用模式为疫情期间的课程教学改革提供了新思路。

      • 1
    • 具有“广度”和“深度”的《建筑遗产保护技术》教学研究

      吴浪, 淳庆

      通过梳理建筑遗产保护的发展历程及国内外高校学科专业的建设情况,探讨培养符合需求的专业人才的技术课程教学体系。着重分析东南大学建筑学院研究生课程《建筑遗产保护技术》的教学目标、课程内容和教学形式,探索兼有广度拓展和深度延伸的完善的教学体系,以激发教学活力、提升教学质量,促进人才培养迈向更高的层次,培养符合中国国情的技术型建筑遗产保护人才。

      • 1
    • 疫情防控下港口航道与海岸工程专业在线教学的实践与思考

      付小莉, 蔡奕, 杨杨, 沈超, 蒋余芸

      2020年初,新冠肺炎疫情全球爆发。在教育部“停课不停教,停课不停学”的要求下,在线教学受到了前所未有的关注。如何保障在线教学质量,确保学生的学习效果,是疫情期间的教学难点。以同济大学港航专业为例,对在线教学的平台选取、组织安排、考核方式及质量管理等方面进行了积极的探索,提出了“平台选择重效果、教学组织重培训、学生考核重过程、实践环节重引导”线上教学质量保障体系,同时,在实践教学的基础上总结了在线教学所面临的困难并寻找了解决方案,以期为今后港航专业的在线教学提供参考。

      • 1
    • 城市地下空间工程专业学科竞赛建设的探索与思考

      张玉伟

      全国大学生学科竞赛是激发学生学习兴趣,培养学生创新思维,锻炼学生团队协作、提高学生综合素质及增加高校学生交流的重要手段。城市地下空间工程专业于2002年由中南大学首先开办,是一个相对较新的专业,城市地下空间工程专业对应的学科竞赛举办时间也较短,目前仅举行了4届,虽然随着举办届数增加,参赛高校越来越多,但多数高校还没有形成系统的学科竞赛建设模式。为了充分发挥学科竞赛在人才培养中的作用,提高本科生学科竞赛水平,本文以西安建筑科技大学城市地下空间工程专业为例,分析了其学科竞赛的现状,提出依托省重点实验室建立统一管理系统,建议了学科竞赛的建设思路,最后讨论了学科竞赛对教学改革及人才培养的重要意义,以此为契机提高学生参赛水平,提升学科竞赛的影响力,充分发挥学科竞赛在人才培养方面的意义,为学科建设提供有力支撑。

      • 1
    • 基于BIM的应用型本科工程管理专业《工程造价管理》课程设计与组织——以广东海洋大学寸金学院为例

      万玲, 白越

      随着信息技术的不断发展,我国目前处于互联网+、人工智能、大数据时代,随着5G技术的到来,新时代即将进入到一个万物互联的时代,随着工业信息化的发展,BIM(建筑信息模型)成为建筑工程领域的一大变革,新的时代的发展必然对人才的需求提出新的要求,工程领域传统的教学体系和传统的教学内容可能已经不太适合新时代的要求,在此背景下,本文首先分析目前基于BIM的工程管理专业课程发展现状,以广东海洋大学寸金学院为例,探讨基于BIM的应用型本科院校工程管理专业《工程造价管理》课程设计与组织,为应用型本科院校工程管理专业《工程造价管理》课程设计和组织提供参考。

      • 1
    • 给排水科学与工程专业的社会需求特征及其工程教育知识体系研究*

      张智

      按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的专业内涵和培养目标等,结合工程教育评估认证的要求,从资源性、社会性、环境性、经济性等8个方面,系统分析了给排水科学与工程专业的社会需求特征。结果表明该专业的社会需求具有涉及范围广、影响因素多、复杂程度高、综合性较强等特征,从而应对该专业的工程教育知识体系构建,课程体系设置、教学体系实施等提出相对更高的要求。据此,基于成果导向(OBE)的教育理念,提出了与给排水科学与工程专业需求特征相适宜的工程教育知识体系,并系统分析了它们之间的耦合关系。

      • 1
    • 基于工程教育认证理念的专业导论课教学改革研究与实践

      项长生

      基于工程教育认证理念,围绕12条毕业能力要求,以《道路桥梁与渡河工程导论》为例,对工程导论课的知识体系进行重构,分为四个模块,由知识丰富的四名教师分别授课,课程融入新生入学教育的能力培养引导,双语教学和课程思政。课堂组织采用分组教学,在课程学习综合评价体系上,采用线上视频任务点、复杂工程问题思考、小组提问式教学、小组专题汇报和开放式结课论文等多层次考核方式。在加强或改善师生教与学关系方面,建立了融所有专业教师与学生的沟通平台,实现不间断指导,另外,还设计了“师生联动30年”构架,将校友经验分享融入到导论课及其他专业建设协助。通过多轮改革与实践,为同类工程导论课教学研究和实践提供了有益的指导。

      • 1
    • 新工科背景下工程项目管理课程思政元素的融合与教学实践

      li

      结合《工程项目管理》课程的教学内容、特点,探索如何在专业教学中融入“课程思政”理念,阐述教学方案设计的内容、提升教师的思政能力,以及论述课程思政与课程、案例结合的过程。以火神山医院建设项目为案例进行深度分析,挖掘潜在思政元素,最后对课程思政建设作结论。

      • 1
    • 工科研究生培养中课程思政专业课程教学探讨与实践

      李杰

      为了推进研究生培养中“课程思政”示范性课程的建设,在分析专业课程开展课程思政存在的问题基础上,明确课程思政的内涵和要求,探讨专业课课程思政建设的对策和思路,并提出信仰+情怀+素养的专业课课程思政教学理念。最后,以郑州大学土木类研究生为例,针对专业课《桥梁结构计算理论》开展的课程思政教学实践。

      • 1
    • 促进高校科研实验公共平台良性发展的建设实践与思考

      杨黎黎, 龙渝川, 李和平, 黄海静

      教育部重点实验室作为普通高校重要的科研实验公共平台,其建设与管理是推进高校实现科研资源开放共享的有效手段[1]。研究以重庆大学山地城镇建设与新技术教育部重点实验室为例,结合实际问题,总结实验室建设中5项主要的实践经验:①合理人才梯次,加强领军人才引育;②增强研究保障,加大硬件投入力度;③产学研用融合,促进科教平台发展;④立足山地特色,扩大对外学术交流;⑤管理虚实交替,实现硬件权益共享。为高校科研实验公共平台——教育部重点实验室运行建设管理提供一些参考建议。

      • 1
    • “创新+”土木工程专业实践能力耙向培养体系构建-以浙江水利水电学院为例

      杜文学

      基于土木工程专业新工科建设需要,结合专业人才培养特色构建应用型人才培养目标实践体系。根据土木工程专业本科生能力培养与职业发展特色,结合第一课堂专业层面实践教学环节的“项目制一体化设计”及课下科技创新活动的针对性开展,形成明确的“耙向性”创新+专业实践能力培养体系,实现土木工程专业具有创新意识+专业综合实践能力的人才培养目标。近三年的实施实践结果表明,土木专业的学生入校即知四年来需研究的目标与学习任务,再通过创新能力培养平台及专业实践教学环节训练,指向性培养专业所需要的能力,达到所要求的毕业要求及人才培养目标,提高就业竞争能力及社会服务能力。

      • 1
    • 基础力学课程思政教学理念与实践探索

      郑训臻

      全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的有效措施,影响甚至决定着人才培养的问题、国家长治久安、民族复兴和国家崛起。基础力学课程对于多数理工科专业是非常重要的专业基础课,如何将课程思政教学理念融入到基础力学课程中,实现协同育人的目的是广大力学教育工作者需要迫切解决的问题。以基础力学课程为例,通过发挥教研室团队共建与实践探索,深度挖掘课程中所蕴含的思政元素,探究课程思政教学案例与实施路径,为高校力学课程协同育人建设提供参考。首先,强调基础力学课程思政教学改革的必要性;其次,通过引入课程思政教学案例,培养学生爱国主义情怀与对科学的不懈追求,提升学生民族自豪感与文化自信,培养学生在矛盾中统一的辩证思维,塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观;最后,提出多维度、多环节的课程思政实施路径,并将现代信息技术与学生参与加入到课程思政的改革中。

      • 1
    • 基于云模型的教学质量评价方法的有效性研究——以工程力学课程为例

      郭惠勇

      为了解决高校教学质量评价方法的主观性和有效性问题,提出了基于云模型的教学质量评价方法并探讨了避免主观性影响的教学评价有效策略。首先描述了高校教师教学质量评价的主要内容,从六个方面给出了教学质量评价体系的主要构成。然后分析了教学质量评价体系的主观性问题,并探讨了评价结果的有效性。最后利用云模型在处理统计问题中的模糊性和随机性方面的优势,提出了基于云模型隶属度组合策略的教学质量评价方法,以提高教学质量评价的可靠性并降低主观性的干扰。以某一工程力学课程的评价数据为例,分别采用了传统的主观观察排除法和统计标准差偏移排除法,以及所建议的云模型隶属度排除法和云模型隶属度组合法进行了教学质量评价计算和分析。结果表明,所建议的云模型隶属度组合法可以较为准确地进行教学质量评价,不仅降低了个人主观性判断的干扰,而且改善了教学质量评价结果的有效性。

      • 1
    • 山区桥梁结构与材料教育部工程研究中心的开放服务探索与实践

      曾勇

      开放服务是教育部工程研究中心的重要功能,山区桥梁结构与材料教育部工程研究中心积极响应国家政策,在开放服务方面积累了一些经验。开放服务主要体现在设置开放课题、主办或承办学术会议、仪器设备开放共享、积极进行学术交流、积极开拓和深化国际产学研合作、积极与国内外高水平科研院所与工程中心合作、科学传播、对外技术服务。这些创新举措大大激发了中心的服务能力、研发能力、社会影响力与对外交往活力,为地方高校的教育部工程研究中心开放服务探索了一种新模式。中心在开放服务所取得的成效,可为同类工程中心的建设与运营提供参考。

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    • “双一流”背景下高校博士研究生创新成果评价体系改革探析

      汪赫男

      “双一流”建设是新时代党和国家的重大战略部署,是促进我国高等教育事业发展、深化高等教育体制改革的有效途径。坚持以“四为”和去“五唯”为指导思想,根据我国研究生教育改革的总方针,在分析“双一流”背景下高校博士研究生培养和学位授予现状的基础上,针对传统培养和评价方式的不足,明确了重视过程监督,注重评价方式多元化的改革思路。对建立、完善“双一流”背景下高校博士研究生创新成果评价体系改革,提出了建设一流的博士生指导教师队伍、健全导师岗位管理制度,确立完善的博士学位论文全过程质量监督保障机制,根据不同高校、不同学科特点制定相应的创新成果评价方案等系列措施,相关措施可为各高校博士研究生培养和学位授予改革提供借鉴。

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    • “混凝土结构基本理论”课程思政化初探

      王 博, 李 红, 吴 涛

      针对目前高校工科教师在专业课程教学中普遍重视专业培养,强调知识和技能的获取,而忽视“育人”工作的问题,以土木工程专业“混凝土结构基本理论”课程为例,在分析课程内容及特点的基础上,提出了课程思政化的原则及方法,介绍了课程思政资源建设情况,并总结了确定的课堂思政目标及实施方案。

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    • 木结构设计软件教学模式探索

      李宏敏, 阙泽利, 王志强, 邱洪兴

      《木结构设计软件》是南京林业大学木结构建筑专业的一门专业核心与特色课程,是木结构专业技术人员从事专业工作的重要设计工具,关系到木结构专业人才综合素质的培养。该课程主要以国际木结构建筑专用设计软件瑞士Cadwork和德国西玛为载体,教学内容涉及国际木结构知识多,教学课时有限,教学难度大。针对课程特点和难点,从培养学生综合能力出发,在教学内容、教学方法、课程考评与实践活动方面提出了一系列的创新模式。课程以教师课堂讲授为主,软件专业培训工程师在线答疑和国外专家学术报告活动为辅进行教学。同时组织国内外学生进行复杂模型设计(一对一),运用所学软件参与国内高校间木结构模型设计竞赛及木结构数字化设计与加工等生产实训。教学实践表明木结构设计软件课程的教学模式取得了良好效果,学生的综合能力得到了明显提高,为今后的工作学习奠定了坚实基础。

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    • 深部地下空间热湿环境调控虚拟仿真实验教学系统的构建

      张东海, 高蓬辉, 王义江, 魏京胜, 黄建恩, 刘展

      虚拟仿真实验是将信息技术融入实验教学项目、提升实验教学质量和水平的重要举措,被列为教育部推出的5类国家“金课”之一,在创新人才培养方面发挥了重要作用。紧密依托学科优势和科研特色,基于“学生中心、自主交互”+“虚实结合、相互补充”+“科研前沿、特色明显”的设计理念,坚持需求和问题导向创新实验教学模式,将特色研究成果转化为实验教学资源,构建了“模块化+层次化+碎片化”的地下空间热湿环境调控虚拟仿真系统。学生可不受时间和地点限制,自主开展“沉浸式体验+专业化学习+交互式操作+全程化考核”线上虚拟仿真实验,弥补了传统实体教学资源的不足,丰富了实验教学手段和资源,提高了学生动手实践以及解决复杂工程问题的能力,有效提升了人才培养的成效。

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    • 基于OBE理念的港口航道与海岸工程专业课程思政设计与实践——以《航道工程学》课程为例

      付小莉, 张洪, 蔡奕, 沈超

      党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。高等教育必须坚持与新时代同向同行,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,从人才培养、课程建设、高校治理等角度深刻认识并全面推进课程思政建设。针对专业课程思政的建设现状和存在的问题,同济大学港口航道与海岸工程专业在产出导向教育(OBE)理念指导下,对专业课程思政进行总体设计,梳理和凝练专业课思政理念,并将思政元素融入到培养目标、毕业要求和课程大纲的修订及教学实践中。以专业核心课《航道工程学》为例,结合新时代、新发展、新思想等话题展开案例研讨与交流,树立榜样人物、讲好中国故事,激发学生的责任感、使命感与荣誉感,引导学生不断提升专业素养,帮助学生树立远大理想信念。

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    • 大数据时代下研究生科研素质培养研究

      王树青, 纪金豹

      科研素质的提升是高校研究生培养的重要目标。伴随着信息技术的发展,研究生的培养已经与大数据发生了深度融合,海量科学数据逐渐成为科学研究的基本工具和信息来源,同时也为学术不端行为提供了机会。如何在大数据浪潮下推进教育事业的发展,稳步提高学生的数据素养和科研素质,驾驭住第四范式的挑战成为亟待解决的问题。本文重点分析了大数据时代下高校学生学习方式和科研方法的改变,从教学模式、科研方法两方面具体研究了大数据对研究生科研素质培养带来的巨大冲击,同时分析了多样化数据带来的包括知识产权、科研伦理等问题,针对大数据应用于教育领域的独特性,从以下四个方面提出了研究生科研素质培养的建议:(1)研究生的培养要顺应时代发展的潮流,采用线上线下相结合的培养模式;(2)高校应着力建设自己的数据库,同时考虑与专业数据公司合作共享数据;(3)注重提高学生的数据处理能力;(4)培养学生对新兴技术的应用;(5)要加强研究生科研伦理的培养。

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    • “三全育人”背景下学生党建进舍区工作研究 ---以重庆大学虎溪校区为例

      王兰

      为了推动高校“三全育人”工作,探索全员育人、全过程育人和全方位育人的新格局,重庆大学虎溪校区结合自身优势,积极探索学生舍区党建工作的新途径、新方法,通过建立“一站两室”工作平台、完善“师生协同”工作机制、开展“五位一体”舍区教育等途径,将思政教育和舍区教育相融合,形成舍区一体化育人的大格局。经过多年的探索与实践,重庆大学虎溪校区党建工作进舍区取得了积极的成效,以舍区党团活动室为主阵地的党建工作蓬勃开展,但在舍区党组织架构、党建宣传、舍区党员模范作用发挥、党建工作与舍区教育深度融合方面尚需要进一步探讨。将党建工作深度融入舍区教育中,需要从学校层面进一步明确校区定位,理顺体制机制,整合育人队伍,明晰工作职责,协同协作、同向同行,形成一体化育人的良好局面。

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    • OBE-PDCA理念在特设专业实践教学体系的重构与运行——以城市地下空间工程专业为例

      杨慧, 江学良, 孙广臣, 范文臣

      针对当前我国特设专业实践教学中存在的问题,提出以OBE理念重构实践教学体系,并以PDCA理念改造实践教学体系的运行机制。以城市地下空间工程专业为例,详细阐述了在OBE理念下实践教学体系从实践教学目标—实践教学体系—实践教学方式—实践教学评价的“反向设计”流程,详细分析了PDCA理念下实践教学“计划、运行、监控、改进”的质量管理过程。实践表明,基于OBE-PDCA理念的城市地下空间工程专业的实践教学体系的重构与运行取得了良好的效果,可为特设专业的实践教学改革提供参考。

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    • 产学研一体化土木工程创新人才培养的研究

      丁选明, 陈志雄, 仉文岗, 肖杨, 周航

      土木工程是一门实践性很强的学科,土木工程人才培养需要与工程实践相结合,产学研模式对人才培养质量提升具有重要意义。结合十余年的土木工程教学工作,形成了产学研一体化的土木工程创新人才培养模式。总的来讲,高校需要培养更多适应社会需要的复合型人才,企业需要根据自身需求提出相关的专业及技术需求。只有校企携手构建起一套集“协同办学”、“协同育人”、“协同创新”于一体的产学研合作育人体系,才能有力推动学校产学研一体化土木工程人才培养的内涵式发展。

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    • 高层建筑施工与品茗软件深度融合教学模式的构建及实践

      张爱莉, 华建民, 康明, 罗琳

      针对高层建筑施工传统教学方式上存在诸多问题与不足,本文推行高层建筑施工课程与品茗软件深度融合的教学模式,实现二者在知识内容、培养目标上的高度契合,让《高层建筑施工》课程适应行业和技术的发展,满足社会和企业对人才的需求;采用翻转课堂进行教学,创建以学生为中心的高层建筑施工教学体系和以能力测评为核心的多元化的评价体系,培养学生的工程实践能力和BIM技术的应用能力,实现信息技术与教学深度融合;挖掘课程蕴含的思政元素,形成课程与思政同向同行协同效应。高层建筑施工课程与品茗软件深度融合的教学模式,为学生提供独立思考与自由发挥的空间,创造进行多种能力锻炼的机会,形成激发创新的课堂情境, 教学模式对土木工程专业课程教学具有借鉴意义。

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    • 文化自信视域下的高校历史建筑:精神凝聚与文化传承

      卫魏

      文化自信是一个国家和民族的优秀文化,在精神层面的有力阐释和行为层面的自觉传承。高校历史建筑作为大学重要的物质遗产和精神文化载体,具有从建筑实体、艺术设计和记忆空间中将大学的优秀文化转化为师生员工情感认同的可能,成为凝聚大学人精神力量的纽带,进而在自豪、自尊的基础上构建大学人的文化自信,并为大学文化的有效传承提供文化原型和精神源泉。目前,在提倡挖掘优秀传统文化的语境下,许多高校存在着历史建筑文化资源浪费、宣传利用不到位的现象。大学人仍需群策群力,将历史建筑打造成为具有独特价值和鲜明特色的文化遗产,成为提升大学文化自信有效渠道。

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    • 以提高学习成效为目标的重开课教学改革与实践

      王 烨, 李亚宁

      在大量调研数据的基础上总结了目前高等院校重开课班教学管理体系以及学生本身存在的共性问题,坚持以人为本的教育理念,结合自身实践教学经验,从提高学生思想认识、科学组织课堂教学、改革教育管理模式、加强师生交流、明确学生管理与课堂教学关联性、科研教学相长等方面提出了提高学习成效、全面育人的具体措施。研究对于提升目前大学生的认知水平、激励任课教师的责任感、改进现有重开课教学模式、完善高等院校的教学管理体制有一定的借鉴意义。

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    • 工程设计模式在建筑学专业建筑施工课程教学改革中的运用

      何照明

      文章从建筑工程质量入手,在分析建筑学专业人才培养及建筑施工技术课程教学现状的基础上,探索将工程设计模式运用于建筑学专业建筑施工课程教学之中,提出工程设计式案例教学与建筑学课程设计相结合的教学思路。通过对建筑学专业工程设计式案例教学过程展示和教学效果分析,阐述工程设计式教学的程序与特点。教学实践证明,建筑学专业建筑施工课程工程设计式教学不仅丰富了建筑施工教学内容,同时还提高了建筑学专业学生自主学习能力和工程实践能力,为建筑学专业课程实践提供新的思路。

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    • 面向“新工科”的智慧建筑学院土木工程专业人才培养方案创新研究与实践

      武鹤, 孙绪杰, 杨扬, 张旭宏, 董艳秋, 王维铭

      本文面向“新工科”和建筑业发展需求,针对校企合作共建智慧建筑学院的土木工程专业人才培养方案进行研究,明确了面向建筑工业化和智能化确立培养目标,通过构建“工科通识平台、土木专业基础平台、新技术与交叉学科模块、工程与社会模块、创新创业模块和智慧建造方向模块”,形成适应地方本科院校土木工程专业改造升级的课程体系,并通过采取“引企入教”和校企多主体合作的“3+1”培养模式,以智慧建筑学院为载体,开展实践研究,在培养企业急需的适应建筑工业化、数字化、智能化发展的应用型本科人才方面进行了大胆尝试,取得了良好的效果,可供同类院校开展新工科专业建设参考。

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    • 新工科背景下多学科交叉融合的建环专业人才培养模式探索与实践

      张东海, 高蓬辉, 黄建恩, 王义江, 魏京胜

      “新工科”建设是应对经济发展、产业变革和全球竞争,推动我国迈向高等教育强国的重要战略举措。依托学校传统工科优势和特色资源,立足建环专业新工科发展方向,对多学科交叉融合的建环专业人才培养模式进行了探索与实践。通过合理定位人才培养特色、构建多维交叉融合课程体系、组建多学科融合师资队伍、打造多元化协同育人实践平台、推进科研创新和科技竞赛融入教学、开展高水平国际化合作办学等举措,形成了多学科交叉融合的建环专业特色办学模式,实践成效良好。该人才培养模式的创新和实践可为其他行业特色高校专业建设提供借鉴和参考。

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    • 土木建筑内课程在线教学的教学质量提升与变革的思考

      丁勇, 李文婧, 高亚锋

      高等教育教学中,往往注重教师侧的教学能力提升,而对学生侧汲取知识的能力提升却缺乏必要的思考。结合此次全国范围的在线教学模式的开展,作者针对受众学生的状态进行了调研分析,并在此基础上开展了教学方法革新的思考。通过状态调研,反映出在线模式下,学生的自我思维意识对于学习效果具有明显的影响,而学生的自我思维意识的提升,也正是在学习的过程中得到逐步的实现。在教学方法和模式的问题分析中,结合调研反映出的各阶段受众体特性的不同,提出了应根据不同的阶段,按阶施教的思路。

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    • 本科层次职业职业教育人才培养实践——以重庆机电职业技术大学工程造价专业为例

      冯小红, 陈俊杰

      重庆机电职业技术大学作为全国首批本科层次职业教育试点院校,在秉持“层次上属于本科教育,类型上属于职业教育”的特征属性基础上,积极参与本科层次职业教育人才培养实践。首先,通过人才培养目标的转变对职业本科和职业专科、普通本科的区别与联系进行论述,找准本科层次职业教育人才培养目标的定位。其次,从师资队伍、实践教学、专业教学、技能培训四个方面对本科层次职业教育的人才培养体系进行构建。最后,以重庆机电职业技术大学工程造价专业为例进行本科层次职业教育人才培养实践。通过本次人才培养实践,设置了以岗位能力为标准的模块化课程;首次将“1+X”证书制度纳入课程教学与考评体系;促进了工程造价专业数字化、智能化线上教学模式的改革。

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    • 企业研究生工作站培养专业硕士的效果评价与对策研究

      王兴平

      本文结合国家对专业硕士学位研究生职业能力培养的定位和要求,对相关研究进行了系统梳理。在此基础上,以东南大学建设的企业研究生工作站为研究对象,选择在站的专业硕士和其校内外导师群体进行不同的问卷调查,依据问卷结果,对学生和其校内外导师两类群体对企业研究生工作站培养模式的认知和意见进行了分析和总结,对企业研究生工作站在专业硕士学位研究生职业技能培养中作用进行了评价和分析,进而针对存在的问题提出了改进策略建议。

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    • 基于STU模式的研究生专业课程线上教学实践探索——以《建筑节能》课程为例

      张玲玲, 许廒, 隋杰礼, 孙宝德

      对研究生专业课程——《建筑节能》线上授课的方式进行了实践探索。通过对研究生的问卷调研,分析了线上教学利弊,采取相应趋利避害的应对措施。根据课程小班制授课特点,选择可进行课程录播回放的腾讯课堂并结合分享屏幕功能较好、运行较为流畅的QQ群共享授课形式;采用线上视频直播授课并穿插以不定时提问的方式应对线上授课学生听课状态不好的问题;提出以调动学生学习积极性、激发学习动力和专业志趣为特点的STU教学模式,注重学生的自主学习能力的培养,从提升专业兴趣角度出发,将枯燥的静态知识利用模拟软件等数字信息化手段转化为动态的兴趣学习,课程知识融入每个学生的研究方向,又在小组协作中取长补短,从建筑节能及可持续发展的角度拓展学生的科研思维,提升学生的创新意识。

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    • 国内高校建筑学专业建造实践的调研与探索

      戴秋思, 吴佳璇, 叶自仙, 单浩天

      结合建造实作的设计教学已经成为一种重要的建筑学教学模式而被广泛运用。对近年来建筑院校所展开的各类建造实践活动进行搜集和调研,归纳出三种主要类型,即作为教学活动的建造课程、以高校为主办单位开展的国内国际建造竞赛以及乡村建造竞赛活动。并从性质与目标、材料与功能、评价与影响等方面对三种类型的建造活动做出比较与阐述。最后,综合建造实践的动态发展,对建筑学建造教学未来的发展做出反思并提出建议。

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    • 竹皮轴压箱形构件整体稳定性能试验研究

      聂诗东, 张辉, 李静尧, 陈志

      基于114个竹皮箱形截面柱进行了轴心受压试验,研究了0.35mm与0.5mm两种厚度规格竹皮制作的等边箱形截面柱在不同宽厚比下的整体稳定性能,分析了竹皮箱形截面柱的失稳破坏形态和整体稳定系数。试验结果表明:箱形截面构件在受荷时同时存在局部失稳与整体弯曲失稳,其中长细比小于临界长细比的构件在受压时以局部失稳为主,长细比大于临界长细比的构件以整体失稳为主。通过对试验数据分析拟合,计算了两种规格竹皮各三种宽厚比箱形截面构件的临界长细比值,提出了竹皮轴压箱形构件柱子曲线与承载力设计方法,为学生在结构设计竞赛中进行构件截面设计提供科学的理论依据和计算公式。

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    • 尾矿库溃坝虚拟仿真实验教学方案探索

      张小波, 姚池, 武立功, 杨建华, 蒋水华

      由于尾矿库溃坝规模大、破坏性强,在实践教学中开展物理模型实验存在较大困难。虚拟仿真实验教学作为一种创新型教学模式,在教育教学中得到了很好的应用并已取得良好的效果。以南昌大学尾矿库溃坝虚拟仿真实验教学体系为基础,提出“一平台、二定位、三层次、四模块”的虚拟仿真实验教学方案,阐明尾矿库溃坝虚拟仿真实验教学方案及其特色,总结了虚拟仿真教学方案实施中存在两个主要问题并提出相应的解决对策。

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    • 农业院校土木工程专业“五位一体”人才培养模式建设与实践

      何春保, 李庚英

      乡村振兴和粤港澳大湾区建设为农业院校土木工程专业人才培养提供了新的发展机遇。为实现农业院校土木工程专业“懂管理、精设计、能施工”一体化人才培养目标,通过整合校内外教学资源,遵循“工为本,工农结合”的办学特色,创建体现农业院校特色的“五位一体”人才培养模式。在课程体系、实验教学体系、学生科技团队、师资队伍、教学质量监控保障体系等方面进行了建设。实践表明,“五位一体”人才培养模式在教学条件建设、师资队伍教研水平、学生综合能力和社会影响方面都取得了良好效果。

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    • 大学生结构设计竞赛受压空心杆力学性能试验研究

      王永宝, 张留鹏, 王 健, 张晓雷, 苗晨曦

      为探讨大学生结构设计竞赛常用竹条或竹皮制作的不同类型空心杆的基本力学性能,为参赛者模型制作选择合适的截面尺寸,用0.2 mm,0.35mm,0.5mm竹皮和2*2和3*3mm竹条制作了123个长度为100 mm的不同边长的正方形空心杆试件,应用电子压力试验机测试了其极限承载力,并分析了其破坏形式、荷质比及试验与理论计算值的对比情况。试验结果表明:单层竹皮构件以棱角开裂为主,双层竹皮构件以受弯破坏为主,竹皮+竹条组合构件可避免上述两种破坏形式;单层竹皮构件以0.5 mm,边长为10 mm的构件具有较高极限承载力,但因手工制作原因导致极限承载力降低可达50%;0.5 mm双层竹皮构件的荷质比较大,可达400 N/g;单层竹皮+竹条组合构件的极限承载力在1000 N左右,荷质比在300~450 N/g之间,与双层竹皮相差不大,因手工制作导致的承载力降低较小,适合受力较大的杆件。

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    • 高校专业课混合式在线教学模式探索与实践

      康飞

      受疫情影响,教学活动多转换为在线教学形式。开展信息化教学方式探索,保障线上教学质量是广大师生共同面对的挑战。分析了SPOC、雨课堂、钉钉直播等教学模式的特点,从教学资源准备、教学活动设计、评价体系建立等方面探讨“SPOC+雨课堂+钉钉”的一体化在线智慧教学模式。经工科专业课教学初步实践,取得了较好的效果,可为高校专业课在线教学提供参考。

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    • 采矿工程专业材料力学课程教学对应案例分析

      张桂民, 刘俣轩, 董纪伟, 罗宁

      材料力学课程是采矿工程专业非常重要的专业基础课。收集、整理并讲授与专业相关的教学案例,可以有效提高本专业材料力学课程的教学效果。在科学技术的推动下,我国的采矿工程行业取得了蓬勃发展,获得了众多优秀成果,也带来了一些失败教训。如果作为教学案例展示给采矿工程专业的大学生,将会使得课堂教学更加充满活力。本文依据材料力学的章节安排,分别列举了与采矿工程专业有关的一些对应案例,包括:非全长粘结锚杆的轴向拉伸、矿柱的轴向压缩、锚杆托盘的剪切和挤压、巷道穿越断层时的剪切、矿用钻机钻杆的扭转、顶板的固支梁和悬臂梁假说、单轴和三轴压缩条件下岩石的强度理论、掘进机传动轴的组合变形、单体支柱的压杆失稳以及竖井罐笼的坠落事故等。这些案例分别对应于材料力学课程中的各个章节,可为授课教师课堂教学提供参考。

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    • 应用型本科生实践创新能力培养的“双回归路径”探索

      李瑞鸽, 王艳茹, 王小岗

      摘要:目前应用型本科学生实践创新能力培养往往缺乏抓手。经过十余年的探索,总结出了“课外-课内-课外”和“全员-拔尖-全员”双回归路径,采用该路径能够以点带面、以老带新、以优秀学生带动普通学生在实践中培养创新能力,提高学生创新实践的主动性和参与面。该路径的构建首先从顶层设计入手,科学构建课内教学与课外实践相结合的创新人才培养体系;同时为学生搭建合理有效的赛教相融创新平台,保证创新能力培养由课内向课外延伸;最后优化选拔机制,分类培养学生的实践创新能力,确立学生在创新实践中的主体地位,保障培养效果。以建筑工程学院为例进行了实施,从学生的竞赛获奖、创新成果质量和数量、就业率、用人单位满意度反馈和毕业生满意度调查等方面都反映了该双回归路径对创新能力培养的有效性。

      • 1
    • 应对疫情的混合式教学模式改革与实践——以室内空气环境为例

      王昭俊, 刘京, 董建锴, 刘畅

      在新冠肺炎疫情背景下,探讨了线上线下混合式教学模式,并以暖通学科硕士研究生核心课程“室内空气环境”为例,改革教学内容和教学模式,包括:基于线上线下混合式教学模式的教学内容重构,基于智慧教学平台的交流互动设计,基于翻转课堂的线上线下混合式教学设计。结合新冠肺炎疫情网络资源,深入挖掘课程思政元素,融入CFD模拟案例教学中,重塑教学内容。课程论文过程管理采用翻转课堂等,实现线上线下混合式教学,提升学生的学习成效。通过一个学期的教学实践,取得了较好的教学效果。

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    • 浅谈本科专业课课堂教学中的“三结合”

      陈建兵, 李素贞

      本文针对工科类专业本科专业课教学中的若干共性问题,结合钱学森现代科学技术体系观,倡导在专业课教学中注重共性与具体、科学与常识、定性与定量“三结合”,即科学共性基础与具体问题相结合、科学原理与生产生活经验常识相结合、定性与定量相结合的基本理念。以土木工程本科专业课《荷载与结构设计原则》的课程教学为例进行了初步阐述。

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    • 基于SPOC的应用型本科混合式教学研究与实践 ——以《土力学》为例

      黎莹, 廖红建

      应用型人才是当前主要的人才缺口之一,但传统教学方法无法满足应用型人才的培养需求,课程教学改革是完善应用型人才培养体系的一个关键环节。在分析了应用型本科学生特点和课堂教学问题的基础上,提出了课堂教学过程中的四大核心问题,并基于此问题导向,遵循“两性一度”金课标准,以《土力学》为例,分析了当代课程特点、设计了教学过程和考核标准、分析了学生成绩,并进行了教学反思,开展了基于SPOC的应用型本科院校工程类课程的混合式教学研究与实践,实践表明:通过将传统课堂与围绕联网和信息技术建立的新教学生态系统的有机融合,在不增加课时的基础上有效增加了课程难度,激发了学生学习主动性,实践效果良好。为应用型高校工科专业课程深入建设和应用SPOC开展混合式教学,更好的实践“以学生为中心,以结果为导向,以能力培养为目标”的教学理念提供借鉴。

      • 1
    • 新工科背景下桥梁工程课程群构建

      赵秋, 谷音, 黄燕萍, 上官萍

      在不断完善“新工科”的教育理念的过程中,各工科专业如何有效实施成为“新工科”建设的关键。目前中国在桥梁的建设规模和数量上都取得了举世瞩目的成就,但这只能证明中国是桥梁大国,而非桥梁强国。作为传统工科专业的桥梁工程,在“新工科”的建设中具有一定的代表性,本文将探讨以课程群模式实施桥梁工程专业的“新工科”建设,以及桥梁工程课程群在新工科背景下应该具有的特征。借助于“课程地图”方法构建了桥梁工程课程群的课程组成,进一步对桥梁工程课程群的课程之间关系进行了梳理;充分利用现代化教学技术,开发了桥梁工程课程群平台,对已有教学资源进行整理归纳,加强课程之间联系,让师生能够共享教学资源;同时还明确了新工科课程群教学团队的理念与任务,探讨课程群在实施过程中所遇到的问题与解决方案,交流基于课程群的教学模式经验,进而完善课程群体系、提升教学水平。福州大学桥梁工程课程群的建设成果,可为其它学科的新工科建设提供参考。

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    • 大数据赋能建筑类研究生城市设计教学实践

      刘皆谊, 胡莹, 王依明, 张芳

      大数据运用结合城市设计已是城市设计领域的发展趋势,大数据藉由城市设计教学赋能于研究生具有实质意义。根据以往的反馈意见显示,现有城市设计课程结合大数据运用,有着对大数据运用的主观认识不足、压缩城市设计的授课内容、大数据技术基础薄弱造成影响、课程缺乏教学指导依据..等问题。针对上述问题,提出了城市设计结合大数据运用的课程实践,在过程中发现可用教学目标的调整、课前前期准备、阶段操作与大数据教学设定、课程评价与反馈..等步骤,作为大数据运用介入课程的实现手段。在此基础上,可将大数据赋能途径结合城市设计课程,经由奠定大数据基础、数据收集与挖掘、数据分析、数据运用创新设计、可视化表达..等能力的训练,逐步强化学生大数据运用能力。对于最后指出大数据运用已促使学生对城市设计课程的学习出现变化,并影响了学生的创作思维模式。

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    • 校企合作导师团队培养研究生的创新模式探讨

      张季如, 范小春, 刘元志, 彭自强, 范剑锋, 司敏

      建立学校与企业相结合的专业学位研究生导师团队是创新人才培养模式的重要措施。通过武汉理工大学专业学位研究生团队指导项目之校企合作培养模式改革试点工作,总结了校企合作导师团队的构成与运行管理制度、实践教学改革与特色课程建设、学位论文选题及质量评价体系等方面的实践经验,推动了专业学位研究生培养模式的转变与创新。导师团队的多学科交叉背景特色,促进了研究生教育的知识创新和技术创新。

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    • 工程教育认证背景下课程思政教学的探索——以“建筑结构抗震”课程为例

      郑晓芬, 汪继尧

      十八大以来,国家对高校的思想政治教育提出了新要求。针对高校的“课程思政”建设要求,以同济大学土木工程学院《建筑结构抗震》课程为例,通过分析“课程思政”的意义与目标,结合工程教育专业认证中以学生为中心、成果导向、持续改进三大核心理念,挖掘土木工程专业中蕴含的德育教育元素,并根据《建筑结构抗震》课程自身的特点,探索了“课程思政”教育教学的改革路径。分析从教学目标、教学内容、教学形式与机制三个层面展开,为“课程思政”教育改革提出了建议:首先,“课程思政”应当从教学目标这一根本层面摆正价值观,明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人;其次,思政元素应当映射课程的具体内容,巧妙地融入教学当中,做到“润物细无声”的效果;最后,以学生为中心,通过改革教学形式与机制,提升学生自我认知的思政能力。

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    • 以“课程思政”为引领的土木工程施工课程教学改革

      王文静, 许念勇

      教育是国之大计,培养什么人,怎样培养人是教育的首要问题。在全员育人、全过程育人、全方位育人的理念下,课程思政是高校思想政治教育教学改革的内在要求,在课程思政引领下进行专业课程的教学改革是趋势和方向。本文结合土建类专业土木工程施工课程,以课程思政为引领,从教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核评价、课堂教学组织等方面挖掘课程的思政元素,进行课程思政教学改革探索,为土建类专业课程实施课程思政提供参考。

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    • 基于文献计量法的独立学院党建工作分析

      汪书悦, 陶于祥

      独立学院拥有特殊的运行机制,担任培养社会主义接班人的重任,做好独立学院党建工作是新时代的重要课题。理论和现实对比研究,首先梳理独立学院党建工作中遇到的现状和瓶颈;其次,借助文献计量方法,对中国知网2004年至2019年11月的文献数据进行可视化。研究发现,学界持续关注独立学院的党建工作,研究热点内容聚焦在独立学院党建工作必要性、发现问题解决问题、解决问题的具体方法、融合创新思维推进党建发展四个方面,理论研究为解决实际问题服务。加强师生思想政治教育,借助互联网、智能化等新模式为独立学院党建工作赋能,提升党建水平。

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    • “边界理论”视角下研究生师生关系异化成因及对策研究

      韦瑞瑞, 王应密

      近年来我国研究生教育发展迅速,招生规模不断扩大,但同时研究生培养也存在诸多问题,师生关系异化即是典型问题之一。本文基于齐美尔“边界理论”的视角,发现研究生师生关系“权责边界、利益边界与行动边界模糊”是导致研究生师生关系异化的重要原因。因此,通过完善师生关系制度规范、倡导师生平等互动理念进而构建清晰边界是预防和化解研究生师生关系异化的关键。

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    • 高校思政教育内生需求下的“问题式”生态课堂模式探究

      幸小勤

      高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要提升高校思政课教学质量,真正实现“课堂革命”,必须探索适应新时代高校思政教育的课堂模式。首先厘清高校思政课内生需求,在此基础上把生态教学思维科学融入思政课堂,以问题设计为核心,以生态主体享有“获得感”为中心,构建“问题式”生态课堂模式。该模式更能充分实现教师和学生双向的“获得感”,从而更好地实现高校思政课教学模式的创新。

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    • 基于SPSS的疫情期间在线教学效果调查研究

      姜春林, 葛颜慧

      受新型冠状病毒感染肺炎疫情的影响,高校纷纷延期开学,在教育部“停课不停学,停课不停教”的号召下,普通高校教师面临如何利用网络平台顺利开展在线教学并保证教学质量和学习效果的新问题。本文依托在线问卷调查平台“问卷星”,在六周在线课程结束后对本校学生进行了调查分析,调查结果表明:学生对线上教学基本满意,网络稳定性和平台易用性是在线教学效果的主要影响因素。除合理的内容安排和熟练的平台运用外,教师宜多采用在线实时考核方式,以维持学生注意力和积极性。此外,网络课程时长应适当缩短。对于学生而言,应尽量避免使用手机进行学习,而对女生应提供教学平台的额外帮助。这些调研结果为后期在线教学的调整和提高提供了数据支撑。

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    • 面向“一带一路”的铁路工程国际化教育研究与实践

      陈春阳, 王卫东, 何旭辉, 陈晓斌, 闫斌

      围绕国家“一带一路”倡议,以中国铁路“走出去”发展战略为契机,重点面向东南亚国家和非洲,充分发挥中南大学土木工程和交通运输工程两个“双一流”建设学科的人才培养优势,开展了铁路工程国际化教育研究。创建了铁路工程国际化教育体系,发起成立了“一带一路”铁路国际人才教育联盟,打造铁路工程教育共同体,推动沿线国家大学在人才培养、科学研究、文化交流等方面的合作;推动中南大学与国家政府部门和大型建筑企业开展校企合作育人;助推中国铁路标准的国际认可,以人才培养为平台推动中国文化传播。研究成果主要内容概括为“一个联盟、两个高校、三种对象、四个机制、五项保障”。

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    • 网络在线直播翻转课堂教学模式的关键影响因素研究——以《工程经济学》为对象

      祁神军, 詹朝曦, 张泳, 毛茂松

      网络在线直播模式的关键因素对提升学生在线学习能力至关重要。本研究首先界定了混合式翻转课堂的基本特性,据此提出了网络在线直播翻转课堂教学模式,并分析了它们两者之间的区别与联系;基于《工程经济学》的网络在线直播课堂翻转课堂教学实践,结合在线问卷调查,识别出了该教学模式的影响因素;基于问卷调研结果,识别了该教学模式的关键影响因素。据此提出了网络在线直播课程效果提升的策略。该研究成果为基于mooc/spoc的课程在线网络翻转提供了一定的理论指导和实践意义,也为传统混合式翻转课程改进提供了一种新思想和丰富的实践教学经验。

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    • 基于实验成绩评定分析的实验教学改革和探讨

      王智德, 夏元友, 祝文化, 陈成, 张磊, 尹亚运

      为了进一步提高学院实验教学质量,基于实验教学成绩评定标准,分析学院土力学实验课程教学的现状和存在的问题,采用查漏补缺的方法,寻找实验教学体系设计的缺陷,在以往专业实验基础上增设专业基础实验,修订实验成绩评定方案,探讨实验教学改革及实验管理方式,构建具有学院特色的实验教学运行机制和实验教学成绩评定体系等系列改革。结果表明,基于实验课成绩评定的实验教学改革能较好地改善实验教学的效果,优化实验教学方法,对切实提高学生的创新、动手能力提供帮助,同时对培养具有独立开展科学研究工作素质和能力的人才提供一定的指导。

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    • 工程教育认证背景下结构力学教学“金课”设计探究

      咸庆军, 张庆章, 金立兵

      基于工程教育理念,分析了结构力学课程对土木工程专业毕业要求的支撑作用,针对结构力学课程特点,按照“金课”的标准对结构力学教学思路进行设计。以课程内容“力法求解超静定结构”为例,采用案例教学法、启发式教学法、研讨式教学法等多种方法,通过从工程实例引入超静定结构,进而讨论力法求解的具体思路和步骤,又将所学知识应用于解决郑州奥体中心体育场钢结构工程问题,从而完成了从解决一般工程问题到解决复杂工程问题的跨越。教学过程取得良好成效,可为工科专业其他工程基础类课程的教学提供参考。

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    • 多学科交叉融合的建筑电气与智能化专业人才培养体系构建

      杨亚龙, 方潜生, 汪明月, 谢陈磊, 周玉蓉

      建筑电气与智能化专业是一个涉及土建类学科、信息类学科、电气类学科等多学科交叉的专业,相关专业人才的匮乏成为了阻碍我国智能建筑行业发展的重要原因,因此国家和社会发展对培育建筑电气与智能化领域专业人才的需求迫在眉睫。针对建筑电气与智能化专业人才培养模式单一、培养目标脱位、培养特色不明、培养环节脱节等4个重点问题,安徽建筑大学建筑电气与智能化专业根据社会发展对复合型专业人才的需要,提出集成学科优势的特色化人才培养方法,构建基于“新工科”工程应用型人才需求的特色实践教学体系,形成适应社会和行业需求的“1535”人才培养体系。该人才培养体系汇集了方法创新、模式创新、机制创新等多种创新,展示了多学科交叉融合人才培养的应用成果,为建设建筑电气与智能化国家级一流本科专业提供参考。[收稿日期:2020-6- 基金项目:教育部首批“新工科”研究与实践项目“地方建筑类高校卓越人才协同育人模式改革与实践”;楼宇控制与节能优化实验教学示范中心建设项目;安徽省新工科研究与实践项目“基于新工科的地方土建类高校教学质量保障体系构建”(2017xgkxm28);安徽建筑大学金牌课程建设项目(2019jpkc016);安徽建筑大学建筑电气与智能化国家级一流专业建设项目;安徽省教学研究项目“面向新工科的建筑电气与智能化专业人才培养模式研究”(2019jyxm0946) 作者简介:杨亚龙(1980-),男,四川夹江人,安徽建筑大学教授,电子与信息工程学院副院长,教育部高等学校建筑电气与智能化专业教学指导分委员会秘书长,博士,硕士生导师,主要从事建筑电气与智能化专业教学及科研工作,(Tel)0551-63828170 (E-mail)yangyl@ahjzu.edu.cn]

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    • 授之以渔——以建筑学三年级课程设计成果为例解析空间操作法

      李晓东, 仝晖, 刘文, 陈士伟, 于雅馨, 王志坤, 祁月雨

      建筑学专业课程因其感性与理性、艺术与技术相融合的特点导致构思创意、深化过程、设计成果很难被度量。这也使得设计课教学普遍无章可循、无法可依,难以普遍用规范性的方法、阶段化的步骤进行专业知识讲解与传授,教学效果波动较大。空间操作法实现了分阶可控、逐层深入的方法性训练,以此为抓手引导学生形成契合任务目标及制约要素的学习方法,进一步构建符合自身、逻辑成熟的设计语汇,由浅入深、由简入繁地培养学生形成完善的建筑学专业素养。

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    • 基于新材料的梁抗弯性能实验教学探索

      李福海, 吴昊南, 王江山, 姜怡林, 胡丁涵, 占玉林

      依托科研课题,以聚丙烯纤维增强混凝土梁(PP-ECC梁)抗弯性能科研课题为例,结合建筑材料中混凝土梁实验教学,分析了RC梁及PP-ECC梁在裂缝形态、宽度、变形发展情况及其承载力等多方面性能的差异,对采用新型材料开展梁结构抗弯实验的新方法和新思路进行了总结探索,提出了将科研课题、工程实践与实验融为一体的梁式结构实验教学模式创新改革。这种新模式的探索是作为传统教学的优化和补充,可为其他课程实验教学革新提供思路,有利于激发学生的实验兴趣,培养其使用软件处理实验数据并分析实验结果的科研能力以及理论与工程应用相结合的综合能力。

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    • 问题-图纸案例-实训教学模式在建筑设备教学上的应用

      王丹妹

      建筑设备课程涉及建筑给排水、暖通和电气等三大专业,教学上包括理论知识、施工图纸和设备施工安装等。该课程涉及专业门类多,规范多、知识点琐碎,教学难度较大。在应用型本科宽口径、深基础和重实践的人才培养目标下,建筑设备教学从过去的纯理论教学逐渐向理论与实践结合的方向转变。问题—图纸案例—实训三者交叉融合的教学模式,通过问题教学法强化建筑设备理论知识学习,在理论讲授中强调联系图纸案例;通过系统的图纸学习提高学生实际应用能力同时巩固理论知识;通过现场实训或模拟实训增强学生对设备的安装认识。问题-图纸案例-实训的教学模式着重解决在建筑设备教学中,理论如何更好地联系实际以及处理好理论与实践之间关系的问题。通过该教学模式,对比纯理论教学课程评价,学生对课程的认可度提高,课程考核成绩呈上升趋势,学生反馈出的课程问题从教学方式上往课程内容方面转变,反映该教学模式能够提高课程教学质量。

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    • 基于“工程师能力-认证标准-专业规范”要求的土木工程专业课程教学大纲研究——以《建设法规》为例

      张友志, 顾红春

      《建设法规》是土木工程本科专业一门重要的建设法规类课程。根据“工程师能力素质—认证标准—专业规范”融合要求,以《建设法规》课程为研究对象,研究了土木工程专业《建设法规》的课程目标及能力要求、课程目标与毕业要求的关系、教学内容及学时分配、教学方法设计、课程考核方法及课程目标达成度评价等内容。研究成果对于工程教育认证背景下,土木工程和工程管理类课程教学大纲编制具有重要参考价值。

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    • 信息技术助力创建线下一流课程研究

      阚晋, 严捍东, 王海峰

      针对当前《土木工程材料》课程教学中存在的课时量少、缺乏教学过程管理、无法实现差异化教学和个性化学习这三大难题,研究者将信息技术引入线下课程教学,教学过程中将重点难点在线化、课堂教学智慧化、课下交流实时化、过程监督持续化,基本实现了个性化学习和差异化教学,有效提升了学生的学习热情。通过使用智慧教学工具等信息技术,围绕课前、课中和课后实施课程,大幅提升了课堂参与度和交流度,全程跟踪记录学生学习的各个环节,对学生的学习起到了很强的督促作用。研究结果表明,信息技术的使用显著提升了学生的学习效果,课堂的参与显著提升,学生成绩有了明显改善,并且使得量化评价学生的学习积极性成为现实,这对及时采取有效措施督促学生学习有着重要意义。信息技术的使用实现了以学生为中心的教学理念,在创建线下一流课程过程中发挥了极其重要的作用。

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    • 基于OBE理念的桥梁工程专业教学设计中的PBL方法创新与尝试

      占玉林, 卢思吉, 邓开来, 徐腾飞, 李福海, 赵人达

      随着教育改革创新不断深入,为推动现代教育技术与教育教学的深度融合,提高高等工程教育教学质量,根据“桥梁工程”教学所面临的新形势,引入基于OBE理念的PBL教学方法在桥梁工程中的应用。桥梁工程作为土木工程专业开设的一门非常基础的理论课程,具有知识面广、实践性强、难度大的特点。结合教学经历和学生反馈,对桥梁工程教学内容、教学法的目标分解、教学法实施与应用进行改革与实践,从“以问题为主线、教师为主导、学生为主体”三方面出发搭建了创新型课堂,以桥梁事故和连续梁桥施工方法这个知识点为例进行说明。通过实践应用,不仅激发了学生主动求知的欲望,培养了学生的创新思维和团队协作能力,还提升了学生认知问题,分析问题,解决问题的能力,提高了成果产出。

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    • 理工科研究生基础科研能力培养刍议*

      燕乐纬, 梁颖晶, 张永山, 王伯睿

      本文以提高研究生的基础科研能力,保障研究生学位论文的质量为目标,从高校和导师培养研究生的角度,对研究生科研能力的内涵和外延进行了梳理。研究生的科研能力包含主观和客观两个方面,其主观能动性通过科学素养、科学研究方法等对研究生的成果质量发生重要影响。学位论文开题、中期考核和答辩是研究生科研工作的三个关键节点。扎实有效地完成这些关键节点所要求的工作,是研究生毕业论文质量的重要保障。

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    • 新工科视域下本科生培养协同机制研究——以建筑电气与智能化专业为例

      许馨尹, 付保川, 吴征天

      在人工智能高速发展的新工科背景下,对建筑智能化方向本科生培养提出了新的挑战。论文以建筑电气与智能化专业为例,通过分析该专业学生培养发展现状及协同理论与该专业学生培养的契合性,将协同理论应用于该专业人才培养。在多方主体知识共享与互动关系的基础上,从协同制定培养目标、协同制定动态可调的自循环培养机制,教学监测和评价体系等方面,探索构建建筑电气与智能化专业本科人才培养机制,以满足社会对建筑电气与智能化专业人才多元化的需要。

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    • 工程教育专业认证下学生教学参与度提升的探索

      胡晓伟, 王健, 于航, 曹阳

      2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议中明确提出了“加强大学质量文化建设:保合格、上水平、追卓越的三级专业认证”,其中工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,我国在2016年成为《华盛顿协议》的正式会员。在工程教育专业认证背景下,如何把握好创新教育教学方法,提升学生的教学(课堂、课下)参与度是一个关键问题。本文对我国大学生课堂参与度较低的现状进行分析,借鉴美国明尼苏达大学的授课特色,引入课前准备、高效学习小组、个人评估反馈原则、及时测试等教学方式,并与交通工程专业特性相结合,探索工程教育专业认证下如何提高学生课堂参与度的方法与途径,进而提高学生学习效率,提升大学质量文化建设。

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    • 工科专业课全过程互联网+教学模式探索与实践

      刘猛, 喻伟

      随着信息技术快速发展,互联网+教育越来越受到关注,相对于中小学普适性教育,由于高等教育专业属性较强,各专业课程校际之间差别较大,进而课程受众面有限,高等教育专业课程实际教学的“互联网+”融合仍较滞后。本文通过分析典型工科专业——建筑环境与能源应用工程专业已有慕课资源情况,结合高等教育中专业课程教学的发展变化,梳理了互联网+技术融入专业课教学的主要问题。根据疫情期间,广大高校师生对通用性在线平台的快速适应情况,结合“互联网+”技术的优势和特点,提出一种依托通用性互联网平台全过程教学模式。该模式利用通用的互联网平台和工具,快速便捷搭建虚+实课堂,整合课前-课中-课后时间,运用该模式在《冷热源工程》课程教学中进行了实践,取得了较好的教学效果。

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    • 《工程管理前沿》课程思政建设的探索与实践

      袁竞峰, 苏舒, 朱蕾, 黄珺

      在深入了解课程思政的意义与内涵的基础上,以《工程管理前沿》作为试点课程,探讨了如何针对土木工程管理专业开展课程思政建设工作。根据课程教学主线,构建工程管理前沿课程思政教学体系及内容,并提出便于思政内容融入专业课程的特适化教学组织方式与手段,实现课程教学效率的最大化。并采用问卷调查的方法分析工程管理前沿课程思政建设的实际应用效果,结果显示,作为试点课程达到了预期目标,可以为更进一步的课程思政教育教学提供经验借鉴。

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    • 注重执业能力培养的应用型建设类专业教学改革实践

      徐福卫, 王为一, 李峥, 陈海玉

      针对如何提高建设行业从业人员的执业能力,以及提高课程教学难度、挑战度及综合性的问题,本文探讨了在高校的专业教育中实施以执业资格教育为导向、注重执业能力培养的教学改革。教学改革以“公共基础知识与能力、专业技能、实际工作能力、职业道德与执业素质”的执业知识与能力要求为主线,构建注重本科教育基础性的基础教育平台、专业教育与行业企业准入要求的综合实训教育平台、实际操作能力要求的实践教育平台、职业道德与执业素质要求的执业素质教育平台的“一主线四平台”的课程体系。该课程体系的重构使课程设置的线条更为清晰,每一个平台所承担的培养任务和目标更为明确,有利于提高学生的执业能力。综合设计实训项目的教学改革使知识更系统、更综合,难度和挑战度也有所提高,教学过程模拟工程建设的全过程,有利于学生更好地理解工程设计的知识,有利于提高学生的执业能力,激发了学生的学习积极性,教学效果明显。

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    • 地方院校内涵式发展的基本构成与特征

      刘玉峰, 徐伟

      地方院校是我国高等教育的主体,是推进内涵建设、实现高等教育强国的主要承担者和实施者。内涵式发展是相对于规模式发展的一种发展模式。仅从内涵发展的概念理解,其构成应包括履行高校功能的所有要素,即基于知识活动而融于一体的目标要素、功能要素、主体要素、客体要素和治理要素,及其基准层次和提升层次。内涵式发展的基本构成具有客观存在性、知识过程性、行为结果隐显性和投入产出复杂性等特征。地方院校应当基于系统的观点、矛盾的观点、价值的观点把握内涵式发展要义,突出主体要素的地位和作用,抓关键矛盾和主要环节,避免内涵建设的表面化、形式化,提高建设成效。

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    • 普通院校工程硕士研究生实践能力培养途径探讨

      余晓平, 居发礼, 刘丽莹

      新时代工程硕士培养需要适应国家创新发展的人才需求,全日制工程硕士研究生的核心能力是工程实践能力,构建工程实践能力培养体系是工程硕士研究生教育质量保证的重要举措。本文针对当前普通院校工程硕士研究生实践教育现状,通过文献综述、问卷调查和案例分析工程能力培养薄弱问题的主要原因,基于工程能力构成和工程硕士人才培养的基本规律,认为应从强化工程教育全过程工程教育思想,通过工程硕士研究生开设《工程导学》培养工程系统思维,产学研联合工程实践基地建设,以及本硕联动实践课程体系设置等方面改善工程实践教育质量,提出了面向行业发展和工程岗位能力需求的工程硕士研究生创新意识和工程能力培养途径。本文提出的工程实践教育策略可供工程硕士研究生教育改革与实践参考。

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    • 非全日制土木施工工程硕士培养模式与实践(1998-2018)

      肖建庄, 徐蓉, 席永慧, 徐伟

      同济大学自1998年9月培养第一届工程硕士以来,经过20年的实践,在非全日制土木施工工程硕士研究生的培养过程中秉承着“服务国家战略、对接产业行业、引领未来发展、以学生为中心”的理念,研究非全日制工程硕士特点,直面培养过程中的难点与问题,开展了系列针对性的创新与探索,充分发挥了同济文化的辐射作用和同济土木优秀传统的激励作用,构建了“服务需求、精准对接、协同育人、校企双赢”的长效培养机制,取得了良好的实施效果和社会效益,践行了把论文写在祖国大地上的时代要求,为国家建设行业培养了大量的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

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    • “和合”视阈下高校第二课堂德育教育实践基地“三一一”建构模式研究

      但华阳

      “和合文化”重秩序、重和谐却又“和而不同”的理论精髓对于当下中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展有极大的借鉴功用。德育教育实践基地作为高校德育教育的重要载体,在高校人才培养过程中肩负着重要使命。该文拟聚焦新时期新要求破解学校第二课堂实践课碎片化、随机化难题,消除德育教育实践基地建设合力不足、资源浪费的困境,在“和合”视阈下探索建构“三一一”模式,通过创新平台建设,重构师资队伍,启动数据库建设,提升高校第二课堂德育教育实践基地建设实效,增强实践基地体系的科学性和长效性。

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    • 土木工程专业课程思政的融入路径——以《混凝土结构设计原理》为例

      徐腾飞, 杨成, 赵人达, 富海鹰, 刘学毅, 邓开来

      土木工程类专业课学分占比大,专业课程的课程思政融入路径直接关系到课程思政教学体系建立的成败。将思政元素有机融入专业课堂教学,实现润物无声的育人效果,是土木工程教师的新挑战。以《混凝土结构设计原理》课程为例,探讨了土木工程类专业课课程思政教学目标,支撑点与融入路径。土木工程专业课可围绕政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理、学术志向与科学精神等三个维度设定课程思政目标。其中,课程的绪论部分多涉及到课程概述、工程应用、发展历程以及学习方法等。此部分可以挖掘并融入政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理两个维度的思政元素。专业知识点章节部分可以通过收集各个知识点的历史文献与经典实验,挖掘并融入学术志向与科学精神维度的思政元素。

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    • 国土空间规划体系下城乡安全与防灾减灾规划教学模式探索

      王威

      随着国土空间规划体系的提出,对城乡安全与防灾减灾规划专业教育教学也有了新的要求。本文从我国城乡安全与防灾减灾规划专业建设发展现状出发,综合分析目前城乡安全与防灾减灾规划专业的特点、国土空间规划对城乡安全与防灾减灾规划的影响,探讨国土空间规划体系改革背景下城乡安全与防灾减灾专业的课程教学目标、内容与形式,打破原有的规划教学思维模式,建立适合新时代国土空间规划体系要求的教学框架,为培养新型城乡安全与防灾减灾规划专业人才做出努力。

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    • 混凝土构件受力性能虚拟实验教学平台建设

      宋晓滨, 张伟平, 黄庆华, 任晓丹, 朱鹏, 陈宝

      为响应教育部关于深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合,不断加强高等教育实验教学优质资源建设与应用,着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平的号召,同济大学土木工程学院在国家级实验教学示范中心土木工程实验教学中心平台支撑下,建设了混凝土构件受力性能虚拟实验教学平台。平台围绕混凝土构件的测试过程,包括实验设计、试件制作和准备、实验加载、实验量测、实验分析等环节,与《混凝土结构基本原理》课程虚实结合,以虚补实,实现对实体实验的补充、扩展和提高。同时,平台以智能导学、智能助学,引导学生对理论知识拓展应用、预测和验证,激发学生探索兴趣。

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    • 构建研究生国际学术交流能力的课程生态群——以一所西部研究型高校的相关能力培养课程体系为例

      张育新, 李小辉, 张财志, 李梅

      随着国际学术交流的日益频繁,提升研究生的国际学术交流能力越来越重要。本文以一所研究型大学面向研究生开设的旨在培养学生国际学术交流能力的三门课程《专业外语》、《科技论文写作》和《研究生学术英语》三门课程为例,从教学内容设计、师资背景、研究生导师和研究生课后反馈等方面对三门课程进行了比较研究发现,这个系列课程能够在不同的程度上提升研究生的国际交流能力,但是这三门课程并未形成合力,未能达到教育的最佳效果。因此,本文尝试用建构主义进行课程教学内容的设计,创新建立研究生国际学术交流生态体系,为提升研究生国际学术交流能力提供新的路径。

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    • 基于“能力树”的E-SPOC工程人才教学模式

      刘爱芳, 杜彬彬, 任晓宇

      随着互联网技术的快速发展,信息技术与工程教育深度融合。为了满足工程人才的能力培养需求,分析工程人才能力结构,构建对接工程教育毕业要求的工程人才“能力树”,并应用信息技术开发对接课堂教育和继续教育的基于“能力树”的工程教育小规模限制性在线课程教学(Engineering Education-Small Private Online Course下面简称为E-SPOC)工程人才教学模式,进行教学模式基本理论研究,从教学内容、教学过程组织、教学评价方式等方面探讨E-SPOC工程人才教学模式在工程教育教学和能力培养中的应用,并依据“能力树”探讨E-SPOC工程人才教学模式的实施路径。

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    • 面向智能制造的机械工程人才培养模式探究

      冉琰, 张定飞, 李聪波, 汤宝平, 肖贵坚

      智能制造是当今制造业的主要趋势,而人才是第一资源。高校作为大量人才的输出产地,面临巨大的挑战。本文针对国内高校机械工程专业学生的工程应用能力培养问题,从培养目标和企业社会的需求分析出发,提出了在智能制造背景下机械工程专业人才能力的新要求。通过对某些地方本科院校机械工程专业人才培养现状的分析,提出了一种适用于机械工程专业人才的新型多学科交叉融合的培养模式,讨论了新型多学科交叉融合培养模式下的教学实施方案相较于传统的学科交叉教学方案具有显著的普适性。为培养高素质的、符合企业要求的智能制造应用型人才提供了参考建议。

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    • 建筑结构抗震课程案例项目教学法探索

      郑晓芬, 李开阳

      建筑结构抗震是土木工程建筑方向一门涵盖钢结构、混凝土、结构力学及地质学、地震工程学等多方面的综合性较强的专业课。与其他知识体系较为单一的专业课相比,这一课程对知识结构的整体性提出了更高要求。文章分析了案例项目教学法提出的原因、特点和具体要求,并结合其在同济大学“建筑结构抗震”课程中的实践性应用,对该新型的教学法在实际课程中的应用提出了一些建议,以期能对案例项目教学法在课程教学中的推广有所帮助。

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    • 新工科背景下BIM设计大赛对大学生工程师能力训练的影响

      倪燕翎, 潘爽, 吕达, 涂春杏

      【摘要】新科工建设推进以来,工科学生的教育管理体系得到全面提升,对于工程师的培养也越来越重视,工程师的训练方式也日趋完善和多样化,组织规模化的大学生竞赛也成为了工程师能力训练的一种手段,但是就目前土木和工程管理类大学生竞赛现状而言与现阶段教育体系不相适应,在此结合自身专业竞赛经验针对土木和工程管理类大学生,探索BIM设计大赛对大学生工程师能力训练的影响,分析大学生工程师能力训练的主要问题,并对学校和社会两方面提出相应的解决建议。

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    • “卓越计划” 2.0背景下人才培养方案优化路径研究——以八所高校土木工程专业为例

      蒋菲, 杨倩倩

      为了迎接第四次工业革命挑战,我国实施“卓越计划” 2.0,持续推进工程教育发展。土木工程作为传统优势工科专业,需主动对接“卓越计划”2.0,实现传统专业的升级改造。人才培养方案体现专业的办学目标,人才培养规格和课程体系,在人才培养过程中处于顶层设计的重要地位。对长沙理工大学、华南理工大学、西安建筑科技大学等八所高校的人才培养方案进行对比分析,以行业标准引领,明确人才培养目标定位;以“大工程观”为指导,丰富学科交叉融合形式;引进国外优质教育资源,探索国际化人才培养方式;强化实践性教学环节,拓展校企合作方式和途径等方面优化人才培养方案。

      • 1
    • 地域文化传承视域下地方高校特色办学研究

      方潜生, 潘和平

      地方高校长期受地域文化浸润,地域文化是地方高校实现特色发展的基础。文章探索地方高校特色办学中存在的主要问题,分析地域文化对地方高校特色办学主要影响。基于生态位理论,研究地方高校在地域文化传承目标下,充分吸收地域文化元素,全面更新人才培养理念,重构特色课程体系,拓展特色育人途径,搭建特色育人平台,实施特色育人模式,实现特色人才培养,提高人才培养质量。

      • 1
    • 新工科背景下国家级虚拟仿真实验教学中心的新挑战与教学改革实践探索

      吴 琛, 麻胜兰, 詹金武, 王展亮

      国家级虚拟仿真实验教学中心是学科专业与信息技术深度融合的产物,更是实验教学的发展方向。从全球工业发展趋势、中国新经济发展和工程教育范式变革三方面剖析了新工科背景下,推进“智能+教育”的新型教育生产力是国家级虚拟仿真实验教学中心的责任担当;分析了虚拟仿真中心当前面临的新挑战;介绍了福建工程学院土木工程国家级虚拟仿真实验教学中心开展新工科教学改革的初步探索;最后对国家级虚拟仿真实验教学中心的持续建设给出了建议。

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    • 新工科与双一流背景下隧道工程智慧教学改革探索

      段淑倩, 时刚, 闫长斌, 熊杰程

      在“双一流”和“新工科”战略背景下,合理运用教学智慧引领智慧教学改革成为实现和深化高等工程教育改革的关键举措。隧道工程作为一门理论性、综合性、实践性和学科交叉性极强的土木工程专业核心课程,传统的教学理念、模式和课程内容等已不能满足新时期我国城市轨道交通、资源开发工程及“一带一路”建设等对高层次创新复合型工程人才的需求。在系统阐述隧道工程课程特点和教学现状基础上,坚持视学生为主体,以学科育人为准绳,结合郑州大学隧道工程课程教学实践,提出教学能力智慧升级、教学内容智慧更新、教学模式智慧立体化、学习导向智慧自主化的“四维一体”智慧教学改革方法,以期实现教学相长,智慧相融。实践表明,该方法使隧道工程课程的“教”与“学”从单一知识逐步走向多元智慧,是智慧教学改革的有益探索。

      • 1
    • 建筑设计基础课中建筑遗产保护思想的维度

      撒莹, 王晓云, 李志英, 龙晔

      信息技术的快速发展和进步,已经影响城市和建筑的空间构成,渗透和融入到城市规划、城市设计和建筑设计之中,本文以云南大学《设计初步(1)》课程教学为研究对象,将建筑遗产保护思想融入教学建构、教学解析、研究与教学并重专题的三方面内容,运用到建筑学、城乡规划和风景园林三个专业中,力求从本科低年级设计课程中奠定建筑遗产保护的思想基础。

      • 1
    • 荷兰代尔夫特理工大学建筑与建成环境学院建筑史学与遗产+设计教育

      陈丹

      建筑(建成环境)更新、再利用已经成为当代建筑行业十分重要和普遍的工作。从新建到再利用,从保护到活化的转变也对当下建筑教育提出了新的要求。这使得传统建筑教育中“建筑史”和“建筑设计”相关课程面临紧迫的挑战。荷兰代尔夫特理工大学建筑与建成环境学院通过改革史学课程、置入遗产价值导向的建筑设计选修课等方式进行了长足的探索,积累了较成熟、前沿的经验:一方面以设计为历史教学目的,另一方面以遗产价值评估作为设计决策的指导和评判标准,实现史学理论教育与设计教育的融合,培养学生在宏观历史、社会文化背景中完成设计/规划的能力。本文将全面解析其课程内容、教学特色和具体过程,以为国内(建筑)教育革新提供参考。

      • 1
    • 基于工程认证标准要求的课程权重系数计算方法分析

      杨晚生, 刘琳, 高云飞, 王璋元, 颜彪, 王晓霞, 郑瑞芸

      建筑环境与能源应用工程是一个以培养学生能够从事工业与民用建筑环境控制和能源供应为主的工程应用性很强的专业,根据工程认证的要求,建环专业的毕业要求控制指标点各因素应根据培养目标和课程体系进行权重系数计算。目前,由于工程认证在我国开展时间不久,专业教师还缺少对相关权重系数计算方法的认识、理解和掌握,这不利于专业工程认证目标下教学的开展,也不符合工程认证的专业发展要求。本文在工程认证标准的基础上,对建环专业的毕业要求指标点与支撑课程之间的关系进行了分析,利用层次分析法通过构建指标点和支撑课程的层次结构模型,建立其判断矩阵,并对各指标点因素的权重系数进行了计算分析,获得了毕业要求不同指标点的权重系数,并对其计算结果进行了分析讨论;同时,将层次分析法得到的权重系数与学分法进行了比较分析,指出各自了每种计算方法存在的优缺点,以期对建环专业的工程认证起到一定的促进作用。

      • 1
    • 对标“金课”标准的土木工程材料课程改造探索

      李红英

      在全军院校体系重塑建设及陆军院校体系化课程改造建设的大背景下,对标“金课”标准,对军事土木工程材料课程改造进行了探索和研究。分析了土木工程材料课程存在人才培养目标精准对接不够、教学内容体系优化重塑不够、教学方法手段融合创新不够等主要问题,确立了土木工程材料课程改造的思路原则,即以满足岗位任职能力为起点,以长远发展有潜力的教学目标,设计反向改造路径,以学生有效参与体现的主体性原则和学习内容优化的基础性原则作为课程教学设计基本原则,对标“金课”标准,提出了全方位推进课程改造的措施,包括调整课程结构、更新教学内容、创新教学方法、打造实践平台、改革考核方式、参加专业学术竞赛等方面,淘汰“水课”,打造“金课”。

      • 1
    • 校企合作培养城市地下空间工程专业人才的探索与实践

      张玉伟

      地下空间开发与利用是国家未来重点发展方向,城市地下空间工程是一门理论与实践密切结合的新兴学科,目前各学校人才培养仍处于初期探索阶段,与企业人才需求存在脱节现象。结合西安建筑科技大学城市地下空间工程,提出通过校企联合设立研究所、实验室、实践基地和网络平台等措施,利用高校教学资源和企业工程实践建立人才孵化池,充分发挥高校和企业各自的优势,从高校人才培养和企业发展需求角度出发,提出校企合作培养模式的思路,学校学生可进入实践基地提高工程实践能力,企业员工可通过网络平台补充理论知识,实现学校和企业人才培养双赢的目的。分别从高校和企业角度分析了校企合作培养模式的可行性,并探讨了校企合作培养模式对高校和企业的意义。结果表明校企合作培养模式对高校教学改革和企业长期发展均具有重要意义。

      • 1
    • 移动互联视域下的《数字化建筑设计Ⅰ》翻转课堂教学模式探索

      黄莉

      数字化经济时代,学生课余时通过互联网上海量的学习资源进行线上自主式学习,课堂上向教师和同学通过提问和讨论进行线下合作式学习,线上和线下学习不同的方式相结合,将构成现阶段最为高效的学习方式。《数字化建筑设计Ⅰ》课程尝试以一系列实验项目案例的设计、讨论和实践为教学过程展开主线,利用手机APP、课程微信学习组群和“雨课堂”、“企业微信”、“腾讯课堂”和“腾讯会议”等基于移动互联网的实时在线交互技术,构建线上线下深度融合的翻转课堂教学模式。尝试以学生为中心,构建在学习中实践思考并在实践中提问学习的主动学习模式,以培养出适合当下高等工程教育培养目标:擅长提问思考、擅长数字化设计构思、了解工程实施步骤、熟悉工程运行过程的,具备创新能力和动手实践能力的技术人才。

      • 1
    • 桥梁与建筑交叉课程建设和创新型工科人才培养

      徐利平, 张建龙, 肖汝诚

      面对当前国内外城市建设对桥梁美学艺术的新需求,由于桥梁结构与造型艺术之间的关系有其自身特殊性,难以照搬或直接引用建筑结构与建筑学、建筑美学之间的现有相关课程。桥梁与建筑交叉课程建设应运而生,课程建设包括了教材编写、教学大纲和人才培养模式改革等几方面的工作,其中又以教材建设为核心和龙头。城市桥梁建筑理论与美学创作是以桥梁结构理论及其工程技术为专业基础,以建筑学专业的理论体系及其技术路线为理论基础,以桥型结构技术、功能与造型及其三者内在关系为研究对象,关于城市桥梁的、综合技术与艺术的理论与创作的交叉学科。通过精心编排本科生和研究生课程的教学大纲、教学内容,策划教学方法以及考核方式,同济大学先后开设了这一交叉课程的研究生专业选修课程和本科生精品类通识课程,实现了本科和研究生课程的衔接和贯通,交叉课程与原来两大学院各自专业课程的衔接和贯通。课程建设和培养模式的改革,将桥梁结构单一技术思维的工程设计提升到桥梁技术与艺术的综合思维创作,目标是系统培养桥梁结构专业和建筑城规专业学生的技术创造力和美学创意素养。

      • 1
    • 工程认证导向下科技竞赛的指导教师胜任力分析

      张琦, 丁昕, 王秋平

      工程教育专业认证是工科人才培养制度建设革新的主旨方向,而大学生科技竞赛则是工程教育认证视域下达成专业培养目标及毕业要求的重要手段之一。将做好科技竞赛指导工作与工程教育认证以学生为中心、以综合能力塑造为成果导向、坚持质量持续改进的三大核心理念紧密结合,引入“胜任力”经典判据构建了科技竞赛指导教师胜任力的SEM结构方程模型;继而通过交通科技大赛的实证调查与分析,对SEM模型的理论假说加以求证并揭示出竞赛指导胜任力的形成机制和持续改进方向。研究表明,科技竞赛指导教师的胜任力由竞赛选题、参赛作品、团队建设等三个维度下的10项胜任力特征向量共同构成,其中5项向量对三个维度的直接影响更为显著;在中间变量的间接干预上,教师所在高校的等级分异和地区分异分别是竞赛选题和参赛作品维度上形成胜任力高下的主因;指导教师胜任力的持续改进则可从短期的指导绩效层面和长期的内涵建设层面分别切入施策。

      • 1
    • 基于多主体多要素的高等工程教育专业培养目标模糊综合评价

      吴 琛, 王展亮, 麻胜兰

      在中国高等工程教育中,人才培养目标的合理性评价是专业修订培养目标的依据,培养目标达成情况评价是促进教学持续改进的重要基础。当前的培养目标评价通常较为宏观和抽象,影响了评价的有效性。在新工科和大数据的新时代背景下,提出面向多主体开展多要素基础数据采集,构建具有实质意义的立体化培养目标评价体系;采用模糊数学理论对专业培养目标的合理性和达成情况开展综合评价,为践行基于“成果导向”理念的持续改进奠定基础。

      • 1
    • 产教融合视角下城乡规划“3+1+1”校企协同育人模式研究

      王宝君, 姜云, 庞博, 夏宏嘉, 陶春晖

      在国家明确将产教融合作为高等教育改革发展的重要举措的背景下,针对应用型本科院校城乡规划专业校企合作存在的问题,站在产教融合的视角下提出了教师、学生、企业、地方政府、职业技能培训机构相互融合的城乡规划“五位一体”校企合作模式。依托产教融合中心平台,创建协同育人环境,通过校企协同修订人才培养方案,进行了课程体系与实践教学体系的优化,完成了对城乡规划“4+1”校企合作人才培养模式的优化创新,最终构建了城乡规划“3+1+1”产教融合校企协同的人才培养模式。

      • 1
    • 江西省行业特色高水平大学建设研究——以《华东交通大学》为例

      王永祥, 吴滔

      《江西省教育事业发展“十三五”规划》指出将安排财政资金建设一批特色高水平大学。为明确江西省行业特色高水平大学建设途径和方向,以华东交通大学为例,选取同以轨道交通特色的5所高校为研究参照样本,通过获取实际的官方数据,采用灰色关联度分析法对研究样本的核心竞争力进行分析比较。结果得出,华东交通大学在样本大学中的核心竞争力处于第三梯队,距离第一梯队的行业特色高水平大学差距较大。最后对华东交通大学建设成为行业特色高水平大学提出战略举措建议。

      • 1
    • 感悟.训践——地方高校建筑学专业本科人才培养新模式探析

      许建和, 严钧, 欧阳国辉, 何川

      基于新工科的时代背景,结合新技术、新业态等对建筑学专业人才的社会需求,通过感悟与训践教育理念构建具有地方高校特色与体现时代特点的强实践能力的建筑学专业本科人才培养体系,着眼于创新意识与实践能力探索地方高校建筑学专业本科人才培养模式与总体改革方案,构建强设计与动手能力目标导向的协同育人培养体系与课程体系,结合地方高校现状争取实现面向地方经济建设的复合应用型建筑专业人才的培养目标。

      • 1
    • 重大突发公共危机事件中基层党组织建设的困境与对策研究

      蒋研川, 张燕, 杨利华

      重大突发公共危机事件与中国共产党的基层组织建设密切相关、紧密相连。随着网络信息的发展,当下的重大突发公共危机事件比任何时候对社会秩序的挑战都大,中国共产党的基层组织作为事件发生后参与处理的主体,在新挑战面前要坚定“四个自信”,做到“两个维护”,因地制宜,不断提升组织建设水平。在应对重大突发事件的过程中要防范未然,做好突发事件应急预案;强基固本,提升基层党组织公信力;敢于担当,发挥党员先锋模范作用;双管齐下,注重精神和物质双保障。在实践中提升基层党组织的能力,赢得重大突发公共危机事件处理的胜利。

      • 1
    • 基于“双一流”建设的硕士研究生培养模式改革探讨——以哈尔滨工业大学桥梁与隧道工程专业为例

      高庆飞, 王艳芳, 马其鲁, 李钧, 王琦

      基于十九大报告提出的“交通强国”战略需求,结合“双一流”建设的大背景,桥梁与隧道工程专业的硕士研究生培养质量显得尤为关键。通过对哈尔滨工业大学近10年来的硕士研究生状况及现有培养模式分析,并与国内其他几所典型高校在培养年限、课程设置和生师比例等方面比较,提出桥梁与隧道工程专业的硕士研究生培养模式的改革建议。学术型硕士与专业型硕士应分类培养,从课程设置、培养年限与考核要求等方面做到真正有所区分;优化课程设置,减少必修课学分,增加选修课学分,实现学生主动学习;继续加强过程管理,完善相应制度,做到导师与学生互相督促,并实行末尾淘汰制度。

      • 1
    • 虚拟现实在建筑空间认知中的应用研究

      官慧卿, 许景峰, 龚承晋, 高露

      虚拟现实技术在空间认知与设计思维训练等方面具有独特优势,而空间认知能力是建筑学基础教育的一项重要指标,目前虚拟现实结合建筑教育的案例多侧重于教学过程描述与技术路线分析,而对于教学成果的评价仍有待进一步实践证明。本文通过对空间认知能力的基本定义、形成方式和评价要素的阐述,并提取其中的空间尺度认知要素,将虚拟现实技术作为部分教学手段介入建筑初步教学改革实践课程,以调查问卷的形式对低年级学生的空间认知能力提升情况进行量化分析。实验结果表明,虚拟现实介入教学过程后,可对学生的建筑空间尺度认知能力提升11.2%-68.7%,对立面开窗尺度的理解变化则表现出局限性;此外,研究表明经VR教学的同学更加关注空间体验感,说明空间思维方式受教学手段的影响,虚拟现实使视觉表征与空间思维的关系更加密切。

      • 1
    • 融合PBL的翻转课堂在城市规划原理课程中的教学实践

      王婷, 黎文婷, 杨文越

      通过基于问题导向的翻转课堂解决传统城市规划原理课程中存在的问题。规划原理课程教学内容繁多庞杂,传统教学方法以灌输为主,互动不足,导致学生学习被动,教学效果欠佳。融合PBL的翻转课堂以问题为导向将传统课堂进行翻转,形成以学生为中心、以教师为指导的能力培养式教学。文章介绍了具体的实践方案,实践内容包括进行了基于翻转课堂的教学内容模块化重构,并搭建微信公众号学习平台,明确了PBL翻转课堂课前、课中、课后的具体方法及步骤,以及考核测评的方式。通过实践研究得出城市规划原理PBL翻转课堂的教学使教师更了解学生学习的薄弱环节,学生在自主学习、交流协作、总结归纳及语言表达等方面能力均有较大提高,改进了教学效果。

      • 1
    • 土木工程专业课程混合式教学模式设计与实践

      曾雪琴, 王利文, 李鹏波, 李雄威, 丁川

      创新教与学是提高人才培养质量的重要途径。文章立足“教育信息化2.0”时代人才培养需求,分析土木工程专业课程混合式教学改革的必要性,参考“互联网+”课程建设模式,以逆向教学设计理论为支撑,构建基于“SPOC+慕课堂”的混合式教学模式,包括教学目标设定、教学对象分析、教学资源建设、互动式教学活动设计和多元化考核评价体系等环节,并以“土木工程施工组织”课程为例开展教学实践。实践表明,混合式教学模式一定程度上提高了学生自主学习的内驱力和解决问题的能力,增加了学生学习的获得感,较好地促进学生工程实践能力的培养。

      • 1
    • 土木工程专业毕业设计中创新能力培养的探讨与实践

      王菁菁, 欧志华, 郑雨强

      土木工程专业毕业设计具有内容广、工作量大、难度大等特点,将学生创新能力的培养融入毕业设计之中,是提升高校学生综合素质和培养高素质工程技术人才的需要。针对目前毕业设计中存在的选题设计陈旧、学生消极等待、教育方式被动,以及实践环节匮乏等问题,提出了灵活设置毕业设计选题、毕业设计内容与时俱进、激发学生学习主动性、发挥教师引导作用、合理把控指导深度,以及理论与实践相结合等方法,为改进高校土木工程专业毕业设计指导工作提供参考。

      • 1
    • 《工程结构抗震与防灾》课程教学改革与疫情期教学对策

      王浩, 张志强, 徐明, 陶天友, 李爱群

      《工程结构抗震与防灾》课程建设对培养德才兼备的防灾减灾综合型人才至关重要,为了落实立德树人的根本任务,丰富教学素材、授课方法、教学语言,提升课堂活跃度,保证课程教学质量,开展了课程的教学改革实践;结合典型工程灾害案例的专业化解读与课堂小组的分析讨论,建立了“浸润式”思政课堂教学模式;采用课程教师主讲与国际知名专家专题授课相结合的教学方法开展了课程的双语互动教学实践;通过加强课程实践教学,促进学生对工程结构抗震与防灾知识的理解与思考;建设了课程的教学资源共享平台,实现了优质教学资源实时共享。此外,探索了重大疫情期课程的教学对策,并基于新冠肺炎期间的教学实践验证了该教学对策的有效性,可为重大疫情期《工程结构抗震与防灾》课程教学提供参考。

      • 1
    • 项目全过程集成暨逆向教学法的理论与实践

      巫英士, 郭远方, 许光毅

      工程造价专业是需要务实高效地培养高素质技能型人才的应用技术型职业教育专业。传统的、按不同学期区分专业基础课和专业核心课,设置识图与施工工艺、计量与计价、软件应用的课程结构,在当前互联网+、BIM技术应用、装配式建筑推广等新的技术条件下,应进行适宜性改革创新。本文“项目全过程集成暨逆向学习方法” ( Project whole process integration and reverse learning method.简称P&R集成式逆向教学法),主要是以全过程、模块化、集成式、逆向教学法为基础,按照“分部工程或子分部工程为对象”构建区分不同专业方向、全过程集成模式下的课程结构。P&R集成式逆向教学法能更好地满足中国教育部提出的应用技术型职业教育应实现“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”四合要求。

      • 1
    • 基于国家评估标准与八闽文化特征的地方院校建筑学专业体系建构 ——厦门理工学院建筑学专业建设实践与探索

      黄庄巍

      2000年以来,随着国家经济高速发展,我国掀起了新办建筑学专业的热潮,厦门理工学院建筑学专业作为地方院校中的新办建筑学专业,在十余年来的建设中,以国家专业评估标准为纲领,以八闽建筑文化与地方建设需求为依托,以“改革、开放、实践、服务”为建设理念,建成了融合教学、科研、服务为一体的地方院校建筑学专业体系,于2018年通过全国高等学校建筑学专业教育评估,成为福建省一流学科建设点。本文通过对厦门理工学院建筑学专业建设过程的全面梳理、凝练,探索一种行之有效的地方院校新办建筑学专业的专业体系建设路径与方法,以期为地方院校的建筑学专业体系发展建设提供思路与借鉴。

      • 1
    • 面向新工科人才培养的土建类专业实践教学体系探索

      张雪, 齐永正, 曾文杰, 陈三波

      “新工科”建设对高校工科人才培养提出了新的更高层次的要求,作为传统工科专业的土建类专业在这一形势下亟需探求实践教学体系改革。围绕新工科内涵和土建类专业的培养目标,探索改革土建类专业实践教学体系,在分析实践教学现状的基础上,重新梳理各类实验课程和实践训练,贯通各个实践教学环节,融合“新工科”建设创新理念,构建“一条主线、四个平台、三个层次”的土建类专业实践教学体系,力求为培养创新型、交叉型、复合型的高素质工程技术人才提供参考。

      • 1
    • 建筑学专业实践教学中的思政本源探索与拓展

      李维

      本文结合沈阳工业大学建筑学专业转向应用型的经验,以实践教学改革的课程为依托,在教学过程中探索和发掘出思政本源的思路和方法,提出专业教育与思政教育相融合的“1234...”育人新模式:即打造一个与时俱进的实时更新的建筑学实践教学平台;建立两条思政教学线,通过不同历史时间线多角度弘扬社会价值观;建设“三时间三空间”思政教学环境;推进“四位一体”教学环节的有序渗透,确保课程涉及领域全方位人员参与等;经过三年的实践经验,教学效果显著,可以为专业相关课程思政的工作提供基础和建设的方向。

      • 1
    • “新工科”视角下土木类大学生学习共同体构建

      王璐, 沈扬, 刘云, 张洁, 丁小庆

      以互联网、人工智能、云计算等为新技术的新经济形态蓬勃发展,新工科的建设对工程教育带来了新的机遇和挑战,对工程科技人才的需求也有了新的要求。土木类专业作为传统专业,面临着专业知识与社会发展和产业需求不完全契合、跨学科跨专业融合不足等问题,亟需改造和升级,河海大学土木与交通学院以学生为中心,以第二课堂为落脚点,实现教育教学横纵深度融合,系统设计与构建线上虚拟空间、线下共享空间并行,实践情境体验空间付诸实际行动的“两并行一实践”的学生学习共同体,在培养土木类工程科技人才行业专精的基础上,培养了学生创新实践能力、跨界整合能力、多元发展能力等特征,助力新工科从理念到行动的转变。

      • 1
    • 研究生工作站长效建设机制研究

      陈旭勇

      研究生工作站作为我国研究生校企协同培养的重要形式和产学研合作的重要平台,是创新型、复合型人才培养的最佳途径。目前研究生工作站在运行过程中存在诸多问题,以公路智能养护创新技术研究生工作站为分析对象,结合其运行过程中出现的科研课题与培养计划脱离、协同培养积极性不高、考核机制不完善等问题,针对性地提出了一系列解决方案,通过企业与高校联合制定菜单式课题、校内校外研究生工作站一体化建设、完善研究生工作站相关考核机制等,为研究生工作站的长效运行以及人才培养提供保障,对提升研究生工作站的学生培养质量、高校的学科建设以及企业的创新发展具有重要意义。

      • 1
    • 建筑与土木工程领域专业型硕士实践环节质量保证的探索-以暖通空调方向为例

      王勇, 肖益民, 刘勇, 刘方

      针对目前专业型研究生培养中的诸多问题,以建筑土木工程领域专业型硕士研究生(暖通空调方向)培养过程中的关键实践环节为研究对象,提出了分类实施实践环节的思路。以教育部等相关指导部门专业型研究生培养指导意见为基础,建立了加强实践环节质量保证的体系,并基于按方向分类培养的思路,提出了质量保证体系的具体实施方法,并通过专业型研究生的具体实践案例进行了过程分析。通过关键环节的培养探索,以期为建筑土木工程领域专业型硕士的整体培养目标的实现提供参考。

      • 1
    • 金砖国家网络大学人才培养模式探讨

      高长征, 田伟丽, 刘嘉琪

      通过分析“金砖国家大学”网络状、应用型两个基本特征,从“点状基础合作、线状串联合作、面状深化合作”动态人才培养思路出发,以华北水利水电大学乌拉尔学院建筑学为例,探讨金砖国家大学人才培养模式。乌拉尔学院建筑学应该在“一带一路”理念指导下,在国际建筑学人才培养模式研究的基础上,围绕金砖国家建筑学人才发展需求和趋势,建构独具特色的培养方案、模块化的课程体系、国际联合的教学团队三位一体的人才培养新模式。

      • 1
    • 深度学习理论下的城市设计课程思政教学研究

      何韶颖, 蒋嘉雯

      课程思政是新时代振兴我国本科教育与提高人才培养能力的重要着力点。深度学习理论,注重让学生沉浸于知识的情境和学习的情境,注重实现知识的内在价值,被广泛应用于学科核心素养养成的教学研究中。基于深度学习的理论,探索在原有知识体系的基础上,如何在城市设计系列课程教学中融入思政元素的启发与建立,以实现全方位育人。从强化教学目标的引领、拓展并合理组织教学内容、“沉浸式”教学过程的组织和完善课堂教学评价体系等方面,对城市设计系列课程的全链条教学进行全面和深入的研究,并提出了下一步的教学探索方向。通过对课程教学全链条的精心设计,可以促进师生之间知识与经验的交融、科学理性与人文情感的互动,从而使专业教学与思政教育更自然地融合,学生的专业学习与个人成长建立密切关联。

      • 1
    • 土力学实验教学与考核模式改革探析

      刘勇健

      以广东工业大学土力学实验教学改革与实践为例,对比分析了3种考核模式的特点和教学效果。研究表明,传统的教学与考核模式(考核模式Ⅰ“平时成绩+实验报告”),容易形成“千篇一律”的实验报告,难以达到预期的教学效果。考核模式Ⅱ(平时成绩+实验报告+考试),加入了实验考试后,实验成绩分布和教学效果有了明显改善。实验考核可调动学生们对实践的兴趣,有助于提高动手能力,且操作考试影响效果尤其显著。“引导-设计-实验-报告”四环节实验教学过程和全程考试模式(考核模式Ⅲ),符合“以学生为中心,以成果为导向”的工程教育理念,教学与考核双管齐下,能获得理想的实验教学效果。

      • 1
    • 结构动力学中若干问题辨析

      潘旦光, 鲁文艳

      针对结构动力学教学过程中运动方程建立、运动方程求解的若干问题进行讨论。主要包括动力学和静力学刚度系数的区别及通过静力凝聚的联系,频响函数和脉冲响应函数的Fourier变换的条件及对动力反应的影响,滞后阻尼体系的频响函数等问题。理论分析和数值计算结果表明:(1)仅考虑集中质量平动自由度的体系,动力学刚度系数是指平动自由度产生单位位移而转动自由度放松情况下所受的力,静力凝聚方法和单位位移法所得刚度系数是相同的;(2)无论是无阻尼体系还是有阻尼体系,频响函数是脉冲响应函数Fourier变化关系都精确成立;时域特解包含稳态振动和伴生自由振动,而频域特解仅为体系的稳态解,两者之间的差别主要在振动的初始阶段,自振频率越低,差别越大。(3)对于滞后阻尼体系,负频率的频响函数应该取为正频率频响函数的共轭函数。

      • 1
    • BIM+产教融合下应用型高校土建人才培养研究

      李飞燕

      随着建筑业转型升级,政府加大力度推进BIM技术。BIM时代的到来对土建人才培养提出新的要求。分析产教融合在应用型高校人才培养中的重要性,阐述BIM时代土建人才需求和培养现状,结合国家“深化产教融合”、“校企协同、合作育人”的大背景,提出人才培养思路,重点探讨人才培养举措:完善以BIM能力为核心的课程体系、打造BIM的课程资源、构建灵活的教学方法、双师型教师队伍的建设、鼓励学生参与学生竞赛和职业资格证考试,积极申报双创项目、建设校企教学实习基地和搭建产学研合一的项目平台等。该做法具有较好的推广价值,以期为专业新型技术的人才培养提供借鉴。

      • 1
    • 基于NLP的工程伦理教育研究文献挖掘与分析

      钟波涛, 潘杏, 焦丽, 骆汉宾, 孙峻

      工程伦理教育是高等工程教育改革的重要一环。在“新工科”建设背景下,学界又掀起了工程伦理教育研究的热潮。基于自然语言处理(NLP)技术,利用LDA技术,借助计量可视化工具,中国知网(CNKI)中收录的212篇研究性文献,从文献关键词时间分布图、词频表、词云图、LDA主题聚类表等角度出发,开展机器学习环境下的工程伦理教育研究文献挖掘与分析,分析了我国工程伦理教育的研究现状、理论基础和研究热点,指出了我国目前工程伦理教育存在的问题,并从高校角度提出了一些改进建议。本研究针对高等教育中如何促进工程伦理教育提供了有效参考。

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    • 普通高校城乡规划本科专业导论课程比较研究

      姚宏韬, 臧靓

      摘要:城乡规划专业导论课是学生认知专业知识体系宏观架构的基础性课程,在城乡规划教育中拥有不可替代的引领作用。本文基于29所城乡规划评估院校相关数据,分析当前城乡规划评估院校的专业导论课设置特征及实践成效,回顾专业导论课的内容组织、课时时长和后续课程衔接等并提出改进建议。研究得出:高校城乡规划导论课程设置主要受办学定位影响,研究型大学的导论课偏向贯穿整个大学教育,应用型大学的导论课集中设置于第一学年;导论课内容组织上多数学校仅关注原理导引和专业介绍,学科素养、专业学习和职业相关的引导性内容缺项;导论课教学方式上多数学校采用考试和论文考察的方式效果不佳,导论课与后续课程设置的衔接关系不佳,存在导论课与后续课程内容一致,教学方法接近等问题。研究建议:城乡规划导论课未来在内容组织上关注职业发展和专业学习能力培养,教学方式上吸纳辩论、校外调研、演讲比赛等方式,在教学内容与方式上明晰与后续课程的边界。

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    • 基于MOOC理念的理论力学“翻转课堂”教学模式讨论与分析*

      燕乐纬, 梁颖晶, 陈柳洁, 孙作玉

      MOOC和“翻转课堂”教学理念,是我国当前教育教学改革的重点之一。但是,从已有的实践经验来看,在MOOC和“翻转课堂”等理念的实施过程中,仍然存在一些理论和实践方面的焦点问题,亟需重视和解决。本文拟对MOOC和“翻转课堂”的教学理念进行深入分析和讨论,结合理论力学课程的“翻转课堂”教学研究,建立一套理工科专业基础课程“翻转课堂”教学理论,并将其应用于理工科专业基础课程的教学实践,为实现我国高等教育“深化教育教学改革、提高人才培养质量”的目标做出积极的贡献。

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    • 土木工程实践教学创新与大学生结构设计竞赛耦合模式探析

      谢明志, 杨永清, 贾宏宇, 李兰平, 张明, 黄胜前

      实践教学是新工科背景下土木工程人才培养的重要环节之一,具有新的内容和目标要求。积极探索大学生结构设计竞赛与实践教学耦合,从实践教学目标、知识深化、创新创造、团队合作、综合素质及能力培养等方面进行探析,从而提高学生分析问题、运用所学专业知识解决问题的综合能力。该赛事作为实践教学的重要平台和有效载体,将二者有机融合,进一步强化“以本为本”教育方针,同时为实践教学改革提供思路和启示,提升人才培养质量。

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    • 美国州立大学城乡规划专业课程培养体系构建及经验总结——以奥尔巴尼大学为例

      夏永久

      高等学校是专业人才培养的重要基地,由培养目标和课程体系所组成的培养体系不仅决定着人才培养方向,也深刻影响着人才培养质量。以美国纽约州立奥尔巴尼大学地理与规划学系城乡规划专业为例,基于办学层次、培养目标、课程体系、教学管理等方面,系统分析了其培养体系构建,从培养目标设定、知识体系构建、思维方法训练以及职业道德培养等方面对其办学经验进行了梳理总结。

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    • 基于时空跨度下的研究生联合培养新模式研究

      张育新, 王易, 董帆, 李梅

      随着《国家创新驱动发展战略纲要》的实施,近年来培养出高素质的创新复合型人才已成为我国高等教育的迫切需要。研究生教育作为高等教育的最高层次,对国家人才培养有着至关重要的作用,合作教学也因此应运而生。文章首先分析了研究校际联合培养的理论应然性与现实实然性的差异。在介绍传统多样的联合培养模式下,提出了一种独特的联合培养新模式,即基于时空跨度下的研究生联合培养,重点从本科与研究生两种阶段进行介绍,兼顾解决“大学轻松”的惯性思维和高校区域间资源不平衡等问题,从“本”到“研”、从“研”到“研”的双重作用更是强调学生时空转移下的成长成才。此外,也针对关于跨校合作中现状问题作了进一步的思考。

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    • 建筑环境与能源应用工程专业虚拟仿真实验教学的实践探索

      李俊梅, 孙育英, 乔雅心

      以风系统平衡调试虚拟仿真实验为例,对虚拟仿真实验在建筑环境与能源应用工程专业本科实验教学中的应用进行了探索。结果表明,尽管虚拟仿真实验可以弥补常规实验设备、场地、教学经费等方面的不足,丰富实验资源,具有成本低、效率高、可扩展性强等特点,但虚拟仿真实验在实施过程中也存在一定的问题。在实验平台开发、实验内容设定、过程实施以及成绩评定等方面,应考虑与专业本科教学实际以及传统实验的相关内容相结合。针对虚拟仿真实验存在的不足,虚拟实验和常规实验应相互弥补,从而达到提高实验教学水平和教学效果的目的。

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    • “双一流”背景下建筑环境与能源类专业型硕士研究生培养模式及实践

      高亚锋, 丁勇, 陈金华, 李楠, 徐爽

      “双一流”背景下,培养一流人才是建设一流学科的重要内涵,更是评估学科建设成果的重要维度。对于专业型学位硕士研究生而言,培养其创新及应用能力是新时代下高校育人的重要目标。本文以重庆大学土木工程学院建筑环境与能源专业为例,探讨专业型学位硕士研究生多元化的培养模式,即将国际化的理论教学模式与产、教、学的创新实践教学模式相融合,并探索构建国际化的理论教学体系和多层次的实践平台,以此提升建筑环境与能源类专业型学位硕士研究生的创新能力和实践能力。

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    • 基于城市功能修补理念的建筑设计教学实践探索——以二年级社区服务中心设计为例

      面对当下建筑学专业教育的机遇和挑战,南京工业大学对建筑学二年级社区服务中心的课程设计进行教学改革,以“城市功能修补”问题为切入点,引入新的思考维度和教学环节。教学重点放在设计价值观与设计工作方法的培养上,注重训练学生建立自主设计逻辑与研究型设计思维方法。结合教学改革实践,对课程实践的内容和方法进行了总结,探索设计基础教学与设计提高教学之间衔接的新途径。

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    • 服务土木工程三层次课程体系的虚拟仿真实验教学资源建设

      李军, 李晓东, 崔祎菲, 张鹏, 曲成平

      为了加强学生专业兴趣、应用创新能力以及解决复杂工程问题实践能力培养,提出服务于三层次专业课程体系,即土木工程“核心-方向-拓展”课程体系的虚拟仿真实验教学资源的建设与应用思路,该三层次课程体系具备将实验教学与理论教学、实践教学以及工程实际有机衔接之特点。新开设具有“虚实结合”特点的《土木工程综合实验(含虚拟仿真)》课程,其包含土木工程专业急需的实验教学内容,适应大学生成长新特点和信息化时代教育教学的新规律。依托国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学项目和多项教研教改课题,以虚拟仿真“金课”标准建成服务三层次课程体系的虚拟仿真实验资源库,并结合虚拟仿真项目、课程建设及教材建设,构建立体化教学资源。

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    • OBE理念指导下山建大三年级建筑设计课教学改革 ——以“空间再生”课程作业为例

      陈林

      在OBE理念影响下,山建大本着与工程教育认证标准衔接的初衷,对建筑设计课程进行了整体的重整和构架,将成果为导向,学生为中心,持续地改进作为课程改革的指导思想。三年级建筑设计课在五年的建筑设计学习中起着承上启下的重要作用,这里以“空间再生”课程作业为例,具体介绍了三年级建筑设计课程如何从课程设定、教学过程以及课程改进三个方面来响应。

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    • 工程教育认证背景下的混凝土结构设计原理教学模式探索 ——以中国与新加坡课程对比为例

      马佳星

      工程教育专业认证的实施,为我国应对新一轮科技技术革命指明了道路,更进一步为培养专业实践人才奠定了基础,具有重要的指导意义。混凝土结构设计原理课程是土木工程专业重要的专业基础课程之一,但在实际的教学过程中,我国教育存在授课内容好形式单一、结合新技术少和涉及实践知识少等缺陷。本文基于工程教育专业认证的理念和要求,横向对比国内及新加坡高校混凝土结构设计原理课程的教学方式,并进一步总结经验,优化教学方式,提出教学改革措施,提升课程的教学质量,以期为国内高校课程改革提供参考。

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    • “大学生科研训练中心”为平台的创新创业能力培养研究

      戴世宇

      当前,创新创业能力培养已成为新时代高校对大学生培养的主要能力之一,苏州科技大学电子与信息工程学院采用大学生科研训练中心(SRT:Student Research Training)作为大学生创新创业推动发展的重要平台,采用小组团队合作模式,开展以科研项目为中心的能力训练,并且实施多种创新素质培养方法与机制,培养学生的创新意识,激发了学生的创业精神,填补了当下粗放式的教学模式所造成的对学生素质培养方面的空白,对大学生科研能力的提高、创新创业水平的提升,以及对高校科研事业的发展都起到了一定的推动作用。

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    • 基于核心素养的FGCPP“小城镇城市设计”课程改革实践

      许晶

      我国正处于协调推进乡村振兴战略和新型城镇化战略的关键时期,高等教育应顺势而为,抓准破解城乡二元化格局的重要利器,探索小城镇城市设计在交叉学科教学体系中的重构和拓展。福建师范大学“小城镇城市设计”课程立足本科核心素养培育,从文化基础、自主发展、社会参与三个维度出发,构建翻转课堂、小组研讨、经典阅读、实践教学及竞赛驱动等五个环节构成的FGCPP课程教学模式,为更深刻地揭示“中国设计”特色提供借鉴和启发。

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    • 土木大类招生下建筑环境与能源应用工程专业人才培养探讨 —以南京工业大学为例

      陈丽萍, 龚延风, 陆青松, 程建杰, 周斌

      分析土木大类招生及现代建筑业发展对建筑环境与能源应用工程专业人才培养的需求。探究在未来发展中具有竞争力、巨大潜力建筑环境与能源应用工程高素质人才应具备的能力。提出土木大类招生背景下建筑环境与能源应用工程专业人才培养有效举措。指出建筑环境与能源应用工程专业要开阔视野,依托国内外热点事件扩大专业宣传,增强专业认同感的方法。论述教师的教学理念由知识传授变为学生能力培养,阐明将大数据等创新技术纳入到重构的人才培养体系中的必要性。提出将互联网教学软件作为工具以解决课程之间衔接处知识点内容交叉问题。阐述构建完善专业实训教学及创新创业训练体系在人才培养中的作用。提出如何以毕业设计为抓手,分层次多方案培养学生解决复杂工程问题的能力。

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    • 毕业要求达成度模糊综合评价方法研究-以土木工程专业为例

      王仪, 朱凯

      工程教育专业认证是保障本科工程教育质量的重要举措,毕业要求达成情况评价是工程教育专业认证工作的重要环节和核心内容。基于模糊综合评价理论,构建了由教学环节、支撑课程和毕业要求指标点组成的三级模糊综合评价体系。以学校土木工程专业毕业要求达成度评价为例,对毕业要求“研究能力”指标点展开三级模糊综合评价。根据评价结果可以判断该项毕业要求是否达成,并能发现各级评价过程中的相对薄弱项。研究表明该评价体系具有较强的可行性与适用性,为开展工程教育专业认证毕业要求达成度评价工作提供了参考。

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    • 研究生创新能力培养关键因素的调查分析

      王菲, 王聪聪, 尹世平, 吕恒林

      研究生作为创新人才培养的主要目标群体,其创新能力影响着国家的未来发展前景。鉴于此,本文对研究生创新能力现状及创新能力培养的关键因素行了问卷调查,整理分析数据得出:导师因素、研究生个人因素以及创新环境是研究生创新能力培养的关键影响因素,并提出了相关的建议。

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    • 基于BIM的工程管理专业教学改革探索

      李兴苏

      在建筑业不断推进信息化建设和运用的大背景下,高等院校的工程管理专业教育应适应市场对人才客观需求,构建基于BIM的工程管理专业教学体系和实践平台,对工程管理专业人才的培养向着以BIM为核心的数据化、信息化的综合型教学方向发展。论文基于层次分析方法,对BIM技术背景下的工程管理专业教学建设的若干影响因素进行分析,指出存在的主要问题,提出基于BIM背景的工程管理专业全面教学改革的相关建议。

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    • 工程管理本科与硕士专业培养目标和知识体系分析与思考

      丁继勇, 王卓甫, 金辰昊

      工程管理是目前在我国本科与硕士研究生教育中同时存在的专业名称。作为不同培养层次下名称相同的专业,其专业内涵、培养目标、专业知识体系是否相同?这为高等教育界和企业界相关人士所关心。在比较分析本科与硕士层面工程管理内涵、国内外工程管理专业人才培养目标和知识体系的基础上,建议将本科工程管理专业名称改为建设(工程)管理专业,并增加建设工程交易和项目治理相关知识,以使专业名称和专业内涵更相吻合;提出工程管理硕士(MEM)专业学位应以企业技术创新与新产品开发、重大工程建设等各领域技术开发及创新管理的高层次人才培养为主要目标,并构建相应的知识体系。

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    • “MOOC+翻转课堂”模式在理论力学课程教学中的实践与分析*

      燕乐纬, 梁颖晶, 陈柳洁, 孙作玉

      本文在对MOOC和“翻转课堂”教学模式进行深入分析的基础上,讨论了在高校教学中应用“MOOC+翻转课堂”模式教学的趋势,明确了其作为教学方式和模式的定位,指出 “翻转课堂”教学模式在强调学生在教学过程中的主体性的同时,并不否定教师在整个教学过程的主导性。“MOOC+翻转课堂”教学模式在广州大学理论力学课程中的成功实践表明,学生自主学习的意愿对该模式下的教学效果有非常重要的影响;课前自主学习效果和知识基础的差异性是实施这一教学模式所要面对的最大困难;教师对各个教学环节的把握和掌控是“MOOC+翻转课堂”教学模式取得成效的根本保证。

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    • 基于建筑环境与能源应用工程专业本科生科技创新能力培养的传热学教学实践与思考

      王瑜, 张淑娟, 谈美兰, 刘金祥, 周斌, 李维

      传热学是建筑环境与能源应用工程专业的专业基础课之一。随着新工科建设的推进,传热学教学将承担创新人才培养的任务,课程目标与现行的本科生科创能力培养体系一致。作者在南京工业大学建环专业传热学课程教学过程中,引入“五问反思报告”体系,鼓励学生将所学知识及时应用至本科生科技创新训练项目中,并在授课过程中多次引入挑战杯、“互联网+”创新创业大赛案例讲解传热学基本原理和开展科创项目讨论。此类实践为建环专业传热学教学质量的提升和学生创新能力的培育提供了参考。

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    • 教学生命周期视角下课程质量生态环境构建

      马乐

      按照课程启动、质量计划、质量保证、质量控制以及课程结束的以质量导向的教学生命周期,建立教学共同体责任矩阵,构建课程质量生态环境,对课程质量施以保证服务。课程启动沿用迈阿密大学教学课程规划过程模式,说明和定义课程的需求;将布卢姆教育目标分类法运用于识别课程目标,围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价,提供课程质量计划;采用价值链分析法了解教学行为的“增值”和“贬值”,评估教学行为对教学价值的贡献;在课程质量控制阶段,制定多元化评价模式和实践策略,通过“促进学习的评价”和“做为学习的评价”两种形成性评价关注学生的学习过程;在课程结束时,采取多渠道反馈,如师师反馈、师生反馈,以及第三方反馈进行课程质量改进。将学习投入作为衡量课程质量生态环境是否有效的要因,数据分析表明学生在课程满意度和学习绩效等方面具有较高认同。

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    • 《混凝土结构设计原理》全英文混合式教学探索与实践

      池寅, 徐礼华, 刘素梅

      根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》精神,一流课程建设“双万计划”,包括具有高阶性、创新性、挑战度的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程。本文依托武汉大学国家精品资源共享课程《混凝结构与砌体结构设计》”,针对《混凝结构设计原理课程》全英文教学中面临的突出问题,提出解决方案,制作慕课,探索并实践全英文线上线下混合式教学方法,为提高土木工程专业课程全英文教学质量提供保障。

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    • 应用型转型背景下的地方高校测绘工程专业实践教学改革与实践

      林 楠, 张文春, 李伟东, 刘永吉

      实践教学作为应用型人才培养的主要载体,其设计的科学与否将直接影响人才培养质量,对其研究十分必要。针对地方本科高校转型发展过程中存在的实践教学从属、依附于理论教学,实践教学不集中,学生实践训练和参与工程实践时间少等问题进行了分析和探讨。结合工程教育专业认证标准,以学生实践能力为核心,能力增值为目标,构建了贯穿4个学年8个学期的实践教学体系,并通过人才培养模式改革、双师型队伍建设、校企合作机制创新和实践教学目标达成评价等途径有效地保障了实践教学的主导地位,研究成果可以加快应用型人才培养目标与课程体系架构之间的有效融合,全面提高专业服务区域经济社会发展能力,是测绘类专业实践教学模式改革的有益尝试。

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