• 高等学校土木工程“金课”建设研讨会暨“土木工程专业在线开放核心课程群”项目结题会成功召开
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    2020年第29卷第5期
      教育理论与建筑人文
    • 钟波涛,潘杏,焦丽,骆汉宾,孙峻

      2020,29(5):1-10, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.001

      工程伦理教育是高等工程教育改革的重要一环。在"新工科"建设背景下,学界又掀起了工程伦理教育研究的热潮。基于自然语言处理技术(NLP),借助计量可视化工具,针对中国知网(CNKI)收录的212篇研究性文献,从文献关键词时间分布图、词频表、词云图、LDA主题聚类表等角度出发,开展机器学习环境下的工程伦理教育研究文献挖掘与分析,分析中国工程伦理教育的研究现状、理论基础和研究热点,指出目前工程伦理教育存在的问题,并从高校角度提出一些改进建议,为促进工程伦理教育提供了有效参考。

    • 刘东江,李婷婷

      2020,29(5):11-16, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.002

      《实践论》是被极其成功的实践反复证实的哲学,其基本思想广泛适用于实践活动过程。技术类专业有着各种实践教学过程,是学生认知中常见的基本活动,学生通过实践训练实现从感性认识到理性认识的飞跃;学生毕业后用所学知识反实践于社会,完成认知的第二次飞跃。实践论对学习和工作中出现的若干问题与困扰的解决具有很好的指导意义。

    • 专业建设与人才培养
    • 蒋雅君,周晓军,晏启祥,于丽,郭春

      2020,29(5):17-24, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.003

      国内城市地下空间工程专业目前正在蓬勃发展,开设该专业的高校近年来快速增长。论文调研和总结了目前国内高校开设该专业的相关情况,对院校属性、地域分布、学科背景、招生规模进行了分析,介绍了专业教学质量国家标准的内容要点。通过调研高校样本,梳理了目前国内高校在专业知识课程体系设置上的特点和专业教材出版情况,以及目前国内相关教学指导机构成立和专业建设工作开展情况,在此基础上对城市地下空间工程专业的发展做了展望。

    • 周宏轩,聂艳霞,孙婧,常江

      2020,29(5):25-31, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.004

      在矿区生态修复、采煤塌陷地生态恢复等教研工作实践取得可喜成绩的同时,体会到城乡规划学科对生态学知识的需要和对"规划-生态"复合型人才的强烈渴求,基于此,培养"规划-生态"复合型人才的改革设想逐渐形成。通过创建生态学课程群,构建基于学科交叉的"规划+生态"课程模块,引入丰富的教学方法组织课程并实施教学实践;同时采用科研反哺教学的方法,将学生引入到科研课题中,通过"真题假做"和"真题真做"的方式,让学生站在科学研究的第一线,学习专业基础知识、基本技能和学科前沿知识;在此基础上,通过不断拓宽国际化教育资源,打通国际交流渠道,实现以城乡问题为导向,以生态学理论与方法为手段的跨学科人才培养模式,最终实现复合型人才培养的目标。

    • 中外建筑教育比较
    • 夏永久

      2020,29(5):32-39, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.005

      高等学校是专业人才培养的重要基地,由培养目标和课程体系组成的培养体系不仅决定着人才培养方向,也深刻影响着人才培养质量。以美国奥尔巴尼大学地理与规划学系城乡规划专业为例,从办学层次、培养目标、课程体系、教学管理等方面系统分析了其培养体系构建,从培养目标设定、知识体系构建、思维方法训练及职业道德培养等方面对其办学经验进行了梳理总结。

    • 刘林,杨娜,张鸿儒

      2020,29(5):40-46, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.006

      选取美国伊利诺伊大学、英国伦敦帝国理工学院和同济大学三所土木工程专业名校为调研对象,从培养目标、课程设置、总学分要求、课程结构、专业类课程构成、实践环节、核心课程设置等多方面,与北京交通大学土木工程专业课程体系进行对比研究。研究表明,三所高校土木工程专业课程体系建设各具优势和特点。与三所高校相比,北京交通大学土木工程专业课程体系存在总学分偏多、人文社科通识类课程学分偏多、工程实践学分偏少等问题。应进一步明晰培养目标、适当降低总学分要求、精简课程规模、调整课程结构、加强专业核心课程建设、引入专业类课程实践折算学分、实现本科和研究生课程贯通等,以提升土木工程专业课程体系科学化水平。

    • 专业学位与研究生教育
    • 丁继勇,王卓甫,金辰昊

      2020,29(5):47-54, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.007

      工程管理是目前在我国本科与硕士研究生教育中同时存在的专业名称。作为不同培养层次下名称相同的专业,其专业内涵、培养目标、专业知识体系的异同备受高等教育界和企业界相关人士所关注。在比较分析本科与硕士层面工程管理内涵、国内外工程管理专业人才培养目标和知识体系的基础上,建议将本科工程管理专业名称改为建设(工程)管理专业,并增加建设工程交易和项目治理相关知识,以使专业名称和专业内涵更相吻合;提出工程管理硕士(MEM)专业学位应以企业技术创新与新产品开发、重大工程建设等各领域技术开发及创新管理的高层次人才培养为主要目标,构建相应的知识体系。

    • 郭增伟,周建庭,梁波

      2020,29(5):55-60, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.008

      新时代"国家战略、"新工科"教育改革行动和"工程教育的国际认证"为传统工科的研究生培养提出了新的要求、新的标准。研究生招生规模的不断扩大和新工科培养目标的提升已成为我国研究生培养的主要矛盾,亟需教育工作者思考如何培养"适应未来的工程师"。分析目前土木工程专业研究生培养存在的主要问题,从培养理念、教学方法、导师指导模式、学术例会组织模式等方面,探讨新工科理念土木工程专业研究生培养的具体方法。

    • 课程建设与教学改革
    • 鲁正,乔婧

      2020,29(5):61-66, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.009

      建设工程法规课程是面向土木工程专业本科生开设的通识类课程,旨在使学生了解和掌握土木工程领域现行的法律法规知识,培养学生运用相关知识解决工程问题的能力。2016年我国加入《华盛顿协议》,对工程人才的培养提出了更高要求。根据工程教育专业认证的要求,按照"以学生为中心""成果导向"和"持续改进"的核心理念进行建设工程法规课程建设,在重视学生对理论知识掌握的同时,关注学生能力的培养和人格的形成,引导学生成为适应社会需求的高素质复合型人才。

    • 庄少庞,王静,冷天翔

      2020,29(5):67-74, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.010

      建筑构造教学一般分为基础学习和深化学习两个阶段,在深化学习阶段如何有效融入创新实践是建筑构造设计课教学改革的一个重要内容。建立教学做合一的学习环境,需要解决做什么和如何做的问题。教师可以合理安排专题教学内容,巧用不同教学法,建立因做施教、以做促学与在做中学的深化学习环境,同时结合实际情况灵活调整。专题讲授可以达到以线带面的教学效果,将知识学习扩展为方法掌握,重视实操体验的互动式教学可有效激活学习热度,创新实践可促进建筑技术理论知识的吸收,培养整体设计思维。这些措施加上全过程建筑构造学习环境的拓展建设,可成为连接建筑设计主干课与建筑技术理论课的桥梁,提高专业培养质量。

    • 姚宏韬,臧靓

      2020,29(5):75-82, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.011

      城乡规划专业导论课是学生认知专业知识体系宏观架构的基础性课程,在城乡规划教育中有着不可替代的引领作用。文章基于29所高校城乡规划专业评估数据,分析其专业导论课设置特征及实践成效,回顾专业导论课的内容组织、课时时长和后续课程衔接等,并提出改进建议。研究得出:高校城乡规划导论课程设置主要受办学定位影响,研究型大学导论课偏向贯穿整个大学教育,应用型大学的导论课集中设置在第一学年;导论课内容组织上多数学校仅关注原理导引和专业介绍,学科素养、专业学习和职业相关的引导性内容缺项;导论课多采用考试和写小论文的方式考查学习效果,效果不佳,导论课与后续课程设置衔接不够好,存在导论课与后续课程内容一致,教学方法接近等问题。研究建议:城乡规划导论课在内容组织上应关注职业发展和专业学习能力培养,教学方式应增加辩论、校外调研、演讲比赛等方式,在教学内容与方式上应明晰与后续课程的边界。

    • 夏宇,陈崇贤

      2020,29(5):83-88, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.012

      风景园林历史与理论课程在风景园林专业课程体系中具有十分重要的基础和框架作用。在风景园林学科新一轮课程体系调整背景下探讨中国园林史课程教学改革,以"例释"为特色构建"知识与技术—过程与方法—情感态度与价值观"3级目标教学体系,帮助学生建立对中国传统园林的时空认知,形成对中国传统园林历史性的完整认识,探索园林历史学习对于当代风景园林规划与设计的意义,理解和继承优秀的中国传统文化,最终形成正确的人生观与世界观,实现"知"与"行"的结合,"识"与"智"的共进。

    • 王成芳

      2020,29(5):89-95, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.013

      基于大数据时代城乡规划专业GIS课程教学改革的相关思考,结合华南理工大学建筑学院十多年来GIS课程及城市规划设计相关课程协同教学改革的探索,通过积极引介前沿动态、专业课程协同教学、互动教学实践、创新性综合实验等教学改革实践,对相关教学经验和教改成果进行系统梳理,探索提升学生创新能力的GIS教学改革实施路径。实践表明,相关教改措施对提升建筑类专业学生创新能力和创新复合型人才培养具有良好的效果。

    • 周梅

      2020,29(5):96-105, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.014

      在国际交往及教育国际化进程不断深入的背景下,高校学术英语课程建设日趋重要。以建筑学科本科生为例,采用问卷调查的方式,从学生现有语言水平及能力、英语学习目的、对大学英语课程的期望、目标需求以及学生对开设学术英语课程的认识及看法5个方面调查了解学生的英语学习需求。研究结果表明,学生已有多年的英语学习经历,具备一定的语言基础知识,具有多元的目标需求,渴望将英语学习和其专业研究及今后的职业发展相结合,对学术英语的呼声高涨。最后,从开设学术英语课程的必要性、多元学术英语课程构架的设置、课程教学内容的细化以及研究型教学法的应用4个方面对国内高校学术英语课程建设提出了意见和建议,以期切实提高学生的学术交流和沟通能力,将学生培养成为社会所需的复合型人才。

    • 实践教学与创新教育
    • 姜雷,刘峰,欧雷

      2020,29(5):106-115, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.015

      面对当下建筑学专业教育的机遇和挑战,南京工业大学对建筑学二年级社区服务中心的课程设计进行教学改革,以"城市功能修补"问题为切入点,引入新的思考维度和教学环节。教学重点放在设计价值观与设计工作方法的培养上,注重训练学生建立自主设计逻辑与研究型设计思维方法。结合教学改革实践,对课程实践的内容和方法进行了总结,探索设计基础教学与设计提高教学之间衔接的新途径。

    • 张卫,杨宇环

      2020,29(5):116-123, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.016

      建筑学专业的毕业设计选题一般以现代工程实例为主,但是近年来以研究、探索性质的专题化毕业设计选题在各类高校也有所尝试。以2019年湖南大学建筑毕业设计"历史建筑虚拟修复更新设计"课题为例,介绍了整个教学与设计的具体过程,包括各个阶段时间的安排和训练的重点,在选题上充分尊重学生的意愿和喜好,强调设计以研究型为导向,尝试引入虚拟修复技术来开展修复与更新设计,展示并分析了部分教学成果,以期通过此次毕业设计实践为建筑历史方向的教学提供新的思路。

    • 李震

      2020,29(5):124-132, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.017

      随着训练内容与强度逐渐深入,部队亟需全天候的训练场所,军体训练馆的建设越发迫切。但目前尚缺乏对其功能构成和空间形态的深入研究,教学中亦少有涉及。针对其建筑功能构成既与民用体育建筑有相似之处,又具有军事功能需求的特色,探索其建筑设计与教学的目标、内容及侧重点具有重要意义。通过分析,明确这一建筑类型建筑设计要点为多尺度空间组合套叠,建筑技术要求特殊,并以此培养学生多尺度空间组合与建筑结构观念及建筑结构造型能力。结合某军种室内军体训练项目需求,通过分析室内射击训练场、游泳训练场和军体综合训练馆的教学内容,提炼出适合军事训练需求的各项空间尺度、质量以及建筑结构、设备等基本要求,并明确其教学要点,归纳教学实践经验,以期为军体训练馆建筑设计与教学提供理论支撑。

    • 陈涛,孙凯,尹文良

      2020,29(5):133-136, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.018

      以传统结构力学实验为基础,分析当前的课程实验教学现状,阐述结构力学教学实验可视化的必要性和可行性。为了解决现有教学实验存在的问题,让学生更好地理解力学概念,尝试将DIC全场应变测量系统运用于力学实验教学中,以代替传统的应变片和位移计测量。通过开展相关实验,验证结构力学可视化实验教学的可行性,进而探讨合适的结构力学教学实验方案。

    • 谢明志,杨永清,贾宏宇,李兰平,张明,黄胜前

      2020,29(5):137-142, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.019

      实践教学是新工科背景下土木工程人才培养的重要环节之一,具有新的内容和目标要求。积极探索大学生结构设计竞赛与实践教学耦合,从实践教学目标、知识深化、创新创造、团队合作、综合素质及能力培养等方面进行探析,提高学生分析问题、运用所学专业知识解决问题的综合能力。该赛事作为实践教学的重要平台和有效载体,将二者有机融合,进一步强化"以本为本"教育方针,同时为实践教学改革提供思路和启示,提升人才培养质量。

    • 史维秀,孙方田,王瑞祥,闫全英

      2020,29(5):143-148, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.020

      针对当前传统教学模式在实践创新型专业人才培养中存在的问题,以能源与动力工程专业热力设备原理、换热器原理与设计两门专业课程为例,探讨卓越工程师背景下多元化实践教学方法与常规教学模式的差异,提出课程教学过程中应加强多媒体课件设计、工程案例分析、校外工程师进课堂和实验、课程设计实际工程化及工程现场实践教学环节等多元化实践教学内容,让学生从基础知识、案例应用、实验现象与结果分析、工程现场实践等多角度开展全面的深度学习,提高学生的学习兴趣和综合实践能力,培养满足社会需求的卓越工程师人才。

    • 现代教育技术与应用
    • 周小龙,刘章军,卢海林,刘胜兵

      2020,29(5):149-155, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.021

      建筑结构抗震课程是土木工程专业主干课程。针对该课程内容多、理论深奥、概念抽象,传统教学模式效果差的现状,提出工程案例与虚拟实验相结合的教学模式。分析建筑结构抗震课程教学现状和问题,阐述工程案例与虚拟实验组合教学模式的特点,介绍工程案例与虚拟实验组合教学模式教学改革策略和课程教学内容的设置,最后以反应谱理论知识讲解为例,详细介绍案例教学与虚拟仿真混合教学模式在建筑结构抗震课程教学中的实践应用。教学中以抗震设计基本理论与方法为主线,注重师生互动,引导学生从可视化的地震情境中提出问题、分析问题直至解决问题,强调启发式教学,加深学生对抗震基本概念和原理的理解,强化学生综合能力的培养。

    • 官慧卿,许景峰,龚承晋,高露

      2020,29(5):156-166, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.022

      空间认知能力是建筑学基础教育的一项重要指标,而虚拟现实技术在提高空间认知能力与训练设计思维等方面具有独特优势,但目前,虚拟现实结合建筑教育的案例多侧重于教学过程描述与技术路线分析,对教学成果的评价仍需进一步证明。通过对空间认知能力基本定义、形成方式和评价要素进行阐述,并提取空间尺度认知要素,将虚拟现实技术作为部分教学手段介入建筑初步教学改革实践课程,以调查问卷的形式对低年级学生空间认知能力提升情况进行量化分析。结果表明,虚拟现实介入教学过程后,可对学生的建筑空间尺度认知能力提升11.2%~68.7%,对立面开窗尺度的理解变化则表现出局限性。此外,经VR教学的学生更加关注空间体验感,表明空间思维方式受教学手段的影响,虚拟现实使视觉表征与空间思维关系更加密切。

    • 梅生启,宋玉香,王兴举,周乔勇,张会斌

      2020,29(5):167-177, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.023

      BIM技术的推广应用受到工程领域的广泛关注,但在BIM教学上,各高校的课程设置侧重点和教学策略仍存在差别。通过设计问题框架,从课程设置目的、教学内容、教学方法、效果评价及具体解决路径等角度,对文献中阐述的BIM课程设置进行详细分析。尽管目前已形成针对不同专业背景的BIM课程设置体系和专业课程改革方法,但对BIM课程设置和教学细节问题的阐述尚不全面。结合相关文献,总结地方高校BIM课程设置和教学中存在的若干具体问题,为地方高校BIM课程设置提供一种新的参考。

    • 高校管理与思政教育
    • 李耀庄,张居华,孟红宇

      2020,29(5):178-184, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.024

      国家高等教育提出"双一流"高校建设以来,在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等方面,各高校均进行了卓有成效的战略布局。没有一流的师资队伍就不可能有一流的高校。因此,师资队伍建设成为各"双一流"高校工作的重中之重。"双一流"高校建设对实验技术队伍提出了新的要求,要求实验技术人员理论基础扎实、专业知识宽广、技术能力精湛,具有良好的规划设计能力、沟通协调能力、决策和执行能力以及良好的职业道德。但现有"双一流"高校实验技术队伍建设存在一些普遍和共性问题,例如建设理念不科学、考核机制不健全、队伍结构不合理、岗位职责不明确、实验技术队伍不稳定、培养机制不完善、队伍建设无规划等。针对以上问题,提出了"双一流"高校实验技术队伍建设的对策和建议,包括更新观念,加强顶层设计;合理设置岗位,明确岗位职责;采取激励措施,完善绩效考核机制;拓宽人才引育渠道,提高人员综合素质等。这些对策和建议可以为"双一流"高校实验技术队伍的建设提供思路和参考。

    • 蒋研川,张燕,杨利华

      2020,29(5):185-191, DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.05.025

      重大突发公共危机事件与中国共产党的基层组织建设密切相关、紧密相连。重大突发公共危机事件对中国共产党的基层党组织建设是考验,而中国共产党的基层组织作为事件发生后参与处理的主体,要坚定"四个自信",做到"两个维护",迎难而上,不断提升组织建设水平。基层党组织在应对重大突发公共危机事件的过程中要防患于未然,做好突发事件应急预案;强基固本,提升基层党组织公信力;敢于担当,发挥党员先锋模范作用;双管齐下,注重精神和物质双保障。在实践中提升基层党组织的能力和建设水平,赢得重大突发公共危机事件处理的胜利。

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    • 基于BIM的应用型本科工程管理专业《工程造价管理》课程设计与组织——以广东海洋大学寸金学院为例

      万玲, 白越

      随着信息技术的不断发展,我国目前处于互联网+、人工智能、大数据时代,随着5G技术的到来,新时代即将进入到一个万物互联的时代,随着工业信息化的发展,BIM(建筑信息模型)成为建筑工程领域的一大变革,新的时代的发展必然对人才的需求提出新的要求,工程领域传统的教学体系和传统的教学内容可能已经不太适合新时代的要求,在此背景下,本文首先分析目前基于BIM的工程管理专业课程发展现状,以广东海洋大学寸金学院为例,探讨基于BIM的应用型本科院校工程管理专业《工程造价管理》课程设计与组织,为应用型本科院校工程管理专业《工程造价管理》课程设计和组织提供参考。

      • 1
    • 给排水科学与工程专业的社会需求特征及其工程教育知识体系研究*

      张智

      按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的专业内涵和培养目标等,结合工程教育评估认证的要求,从资源性、社会性、环境性、经济性等8个方面,系统分析了给排水科学与工程专业的社会需求特征。结果表明该专业的社会需求具有涉及范围广、影响因素多、复杂程度高、综合性较强等特征,从而应对该专业的工程教育知识体系构建,课程体系设置、教学体系实施等提出相对更高的要求。据此,基于成果导向(OBE)的教育理念,提出了与给排水科学与工程专业需求特征相适宜的工程教育知识体系,并系统分析了它们之间的耦合关系。

      • 1
    • 基于工程教育认证理念的专业导论课教学改革研究与实践

      项长生

      基于工程教育认证理念,围绕12条毕业能力要求,以《道路桥梁与渡河工程导论》为例,对工程导论课的知识体系进行重构,分为四个模块,由知识丰富的四名教师分别授课,课程融入新生入学教育的能力培养引导,双语教学和课程思政。课堂组织采用分组教学,在课程学习综合评价体系上,采用线上视频任务点、复杂工程问题思考、小组提问式教学、小组专题汇报和开放式结课论文等多层次考核方式。在加强或改善师生教与学关系方面,建立了融所有专业教师与学生的沟通平台,实现不间断指导,另外,还设计了“师生联动30年”构架,将校友经验分享融入到导论课及其他专业建设协助。通过多轮改革与实践,为同类工程导论课教学研究和实践提供了有益的指导。

      • 1
    • 新工科背景下工程项目管理课程思政元素的融合与教学实践

      li

      结合《工程项目管理》课程的教学内容、特点,探索如何在专业教学中融入“课程思政”理念,阐述教学方案设计的内容、提升教师的思政能力,以及论述课程思政与课程、案例结合的过程。以火神山医院建设项目为案例进行深度分析,挖掘潜在思政元素,最后对课程思政建设作结论。

      • 1
    • 工科研究生培养中课程思政专业课程教学探讨与实践

      李杰

      为了推进研究生培养中“课程思政”示范性课程的建设,在分析专业课程开展课程思政存在的问题基础上,明确课程思政的内涵和要求,探讨专业课课程思政建设的对策和思路,并提出信仰+情怀+素养的专业课课程思政教学理念。最后,以郑州大学土木类研究生为例,针对专业课《桥梁结构计算理论》开展的课程思政教学实践。

      • 1
    • 促进高校科研实验公共平台良性发展的建设实践与思考

      杨黎黎, 龙渝川, 李和平, 黄海静

      教育部重点实验室作为普通高校重要的科研实验公共平台,其建设与管理是推进高校实现科研资源开放共享的有效手段[1]。研究以重庆大学山地城镇建设与新技术教育部重点实验室为例,结合实际问题,总结实验室建设中5项主要的实践经验:①合理人才梯次,加强领军人才引育;②增强研究保障,加大硬件投入力度;③产学研用融合,促进科教平台发展;④立足山地特色,扩大对外学术交流;⑤管理虚实交替,实现硬件权益共享。为高校科研实验公共平台——教育部重点实验室运行建设管理提供一些参考建议。

      • 1
    • “创新+”土木工程专业实践能力耙向培养体系构建-以浙江水利水电学院为例

      杜文学

      基于土木工程专业新工科建设需要,结合专业人才培养特色构建应用型人才培养目标实践体系。根据土木工程专业本科生能力培养与职业发展特色,结合第一课堂专业层面实践教学环节的“项目制一体化设计”及课下科技创新活动的针对性开展,形成明确的“耙向性”创新+专业实践能力培养体系,实现土木工程专业具有创新意识+专业综合实践能力的人才培养目标。近三年的实施实践结果表明,土木专业的学生入校即知四年来需研究的目标与学习任务,再通过创新能力培养平台及专业实践教学环节训练,指向性培养专业所需要的能力,达到所要求的毕业要求及人才培养目标,提高就业竞争能力及社会服务能力。

      • 1
    • 基础力学课程思政教学理念与实践探索

      郑训臻

      全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的有效措施,影响甚至决定着人才培养的问题、国家长治久安、民族复兴和国家崛起。基础力学课程对于多数理工科专业是非常重要的专业基础课,如何将课程思政教学理念融入到基础力学课程中,实现协同育人的目的是广大力学教育工作者需要迫切解决的问题。以基础力学课程为例,通过发挥教研室团队共建与实践探索,深度挖掘课程中所蕴含的思政元素,探究课程思政教学案例与实施路径,为高校力学课程协同育人建设提供参考。首先,强调基础力学课程思政教学改革的必要性;其次,通过引入课程思政教学案例,培养学生爱国主义情怀与对科学的不懈追求,提升学生民族自豪感与文化自信,培养学生在矛盾中统一的辩证思维,塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观;最后,提出多维度、多环节的课程思政实施路径,并将现代信息技术与学生参与加入到课程思政的改革中。

      • 1
    • 基于云模型的教学质量评价方法的有效性研究——以工程力学课程为例

      郭惠勇

      为了解决高校教学质量评价方法的主观性和有效性问题,提出了基于云模型的教学质量评价方法并探讨了避免主观性影响的教学评价有效策略。首先描述了高校教师教学质量评价的主要内容,从六个方面给出了教学质量评价体系的主要构成。然后分析了教学质量评价体系的主观性问题,并探讨了评价结果的有效性。最后利用云模型在处理统计问题中的模糊性和随机性方面的优势,提出了基于云模型隶属度组合策略的教学质量评价方法,以提高教学质量评价的可靠性并降低主观性的干扰。以某一工程力学课程的评价数据为例,分别采用了传统的主观观察排除法和统计标准差偏移排除法,以及所建议的云模型隶属度排除法和云模型隶属度组合法进行了教学质量评价计算和分析。结果表明,所建议的云模型隶属度组合法可以较为准确地进行教学质量评价,不仅降低了个人主观性判断的干扰,而且改善了教学质量评价结果的有效性。

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    • 山区桥梁结构与材料教育部工程研究中心的开放服务探索与实践

      曾勇

      开放服务是教育部工程研究中心的重要功能,山区桥梁结构与材料教育部工程研究中心积极响应国家政策,在开放服务方面积累了一些经验。开放服务主要体现在设置开放课题、主办或承办学术会议、仪器设备开放共享、积极进行学术交流、积极开拓和深化国际产学研合作、积极与国内外高水平科研院所与工程中心合作、科学传播、对外技术服务。这些创新举措大大激发了中心的服务能力、研发能力、社会影响力与对外交往活力,为地方高校的教育部工程研究中心开放服务探索了一种新模式。中心在开放服务所取得的成效,可为同类工程中心的建设与运营提供参考。

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    • “双一流”背景下高校博士研究生创新成果评价体系改革探析

      汪赫男

      “双一流”建设是新时代党和国家的重大战略部署,是促进我国高等教育事业发展、深化高等教育体制改革的有效途径。坚持以“四为”和去“五唯”为指导思想,根据我国研究生教育改革的总方针,在分析“双一流”背景下高校博士研究生培养和学位授予现状的基础上,针对传统培养和评价方式的不足,明确了重视过程监督,注重评价方式多元化的改革思路。对建立、完善“双一流”背景下高校博士研究生创新成果评价体系改革,提出了建设一流的博士生指导教师队伍、健全导师岗位管理制度,确立完善的博士学位论文全过程质量监督保障机制,根据不同高校、不同学科特点制定相应的创新成果评价方案等系列措施,相关措施可为各高校博士研究生培养和学位授予改革提供借鉴。

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    • “混凝土结构基本理论”课程思政化初探

      王 博, 李 红, 吴 涛

      针对目前高校工科教师在专业课程教学中普遍重视专业培养,强调知识和技能的获取,而忽视“育人”工作的问题,以土木工程专业“混凝土结构基本理论”课程为例,在分析课程内容及特点的基础上,提出了课程思政化的原则及方法,介绍了课程思政资源建设情况,并总结了确定的课堂思政目标及实施方案。

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    • 木结构设计软件教学模式探索

      李宏敏, 阙泽利, 王志强, 邱洪兴

      《木结构设计软件》是南京林业大学木结构建筑专业的一门专业核心与特色课程,是木结构专业技术人员从事专业工作的重要设计工具,关系到木结构专业人才综合素质的培养。该课程主要以国际木结构建筑专用设计软件瑞士Cadwork和德国西玛为载体,教学内容涉及国际木结构知识多,教学课时有限,教学难度大。针对课程特点和难点,从培养学生综合能力出发,在教学内容、教学方法、课程考评与实践活动方面提出了一系列的创新模式。课程以教师课堂讲授为主,软件专业培训工程师在线答疑和国外专家学术报告活动为辅进行教学。同时组织国内外学生进行复杂模型设计(一对一),运用所学软件参与国内高校间木结构模型设计竞赛及木结构数字化设计与加工等生产实训。教学实践表明木结构设计软件课程的教学模式取得了良好效果,学生的综合能力得到了明显提高,为今后的工作学习奠定了坚实基础。

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    • 深部地下空间热湿环境调控虚拟仿真实验教学系统的构建

      张东海, 高蓬辉, 王义江, 魏京胜, 黄建恩, 刘展

      虚拟仿真实验是将信息技术融入实验教学项目、提升实验教学质量和水平的重要举措,被列为教育部推出的5类国家“金课”之一,在创新人才培养方面发挥了重要作用。紧密依托学科优势和科研特色,基于“学生中心、自主交互”+“虚实结合、相互补充”+“科研前沿、特色明显”的设计理念,坚持需求和问题导向创新实验教学模式,将特色研究成果转化为实验教学资源,构建了“模块化+层次化+碎片化”的地下空间热湿环境调控虚拟仿真系统。学生可不受时间和地点限制,自主开展“沉浸式体验+专业化学习+交互式操作+全程化考核”线上虚拟仿真实验,弥补了传统实体教学资源的不足,丰富了实验教学手段和资源,提高了学生动手实践以及解决复杂工程问题的能力,有效提升了人才培养的成效。

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    • 基于OBE理念的港口航道与海岸工程专业课程思政设计与实践——以《航道工程学》课程为例

      付小莉, 张洪, 蔡奕, 沈超

      党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。高等教育必须坚持与新时代同向同行,坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命,从人才培养、课程建设、高校治理等角度深刻认识并全面推进课程思政建设。针对专业课程思政的建设现状和存在的问题,同济大学港口航道与海岸工程专业在产出导向教育(OBE)理念指导下,对专业课程思政进行总体设计,梳理和凝练专业课思政理念,并将思政元素融入到培养目标、毕业要求和课程大纲的修订及教学实践中。以专业核心课《航道工程学》为例,结合新时代、新发展、新思想等话题展开案例研讨与交流,树立榜样人物、讲好中国故事,激发学生的责任感、使命感与荣誉感,引导学生不断提升专业素养,帮助学生树立远大理想信念。

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    • 大数据时代下研究生科研素质培养研究

      王树青, 纪金豹

      科研素质的提升是高校研究生培养的重要目标。伴随着信息技术的发展,研究生的培养已经与大数据发生了深度融合,海量科学数据逐渐成为科学研究的基本工具和信息来源,同时也为学术不端行为提供了机会。如何在大数据浪潮下推进教育事业的发展,稳步提高学生的数据素养和科研素质,驾驭住第四范式的挑战成为亟待解决的问题。本文重点分析了大数据时代下高校学生学习方式和科研方法的改变,从教学模式、科研方法两方面具体研究了大数据对研究生科研素质培养带来的巨大冲击,同时分析了多样化数据带来的包括知识产权、科研伦理等问题,针对大数据应用于教育领域的独特性,从以下四个方面提出了研究生科研素质培养的建议:(1)研究生的培养要顺应时代发展的潮流,采用线上线下相结合的培养模式;(2)高校应着力建设自己的数据库,同时考虑与专业数据公司合作共享数据;(3)注重提高学生的数据处理能力;(4)培养学生对新兴技术的应用;(5)要加强研究生科研伦理的培养。

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    • “三全育人”背景下学生党建进舍区工作研究 ---以重庆大学虎溪校区为例

      王兰

      为了推动高校“三全育人”工作,探索全员育人、全过程育人和全方位育人的新格局,重庆大学虎溪校区结合自身优势,积极探索学生舍区党建工作的新途径、新方法,通过建立“一站两室”工作平台、完善“师生协同”工作机制、开展“五位一体”舍区教育等途径,将思政教育和舍区教育相融合,形成舍区一体化育人的大格局。经过多年的探索与实践,重庆大学虎溪校区党建工作进舍区取得了积极的成效,以舍区党团活动室为主阵地的党建工作蓬勃开展,但在舍区党组织架构、党建宣传、舍区党员模范作用发挥、党建工作与舍区教育深度融合方面尚需要进一步探讨。将党建工作深度融入舍区教育中,需要从学校层面进一步明确校区定位,理顺体制机制,整合育人队伍,明晰工作职责,协同协作、同向同行,形成一体化育人的良好局面。

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    • OBE-PDCA理念在特设专业实践教学体系的重构与运行——以城市地下空间工程专业为例

      杨慧, 江学良, 孙广臣, 范文臣

      针对当前我国特设专业实践教学中存在的问题,提出以OBE理念重构实践教学体系,并以PDCA理念改造实践教学体系的运行机制。以城市地下空间工程专业为例,详细阐述了在OBE理念下实践教学体系从实践教学目标—实践教学体系—实践教学方式—实践教学评价的“反向设计”流程,详细分析了PDCA理念下实践教学“计划、运行、监控、改进”的质量管理过程。实践表明,基于OBE-PDCA理念的城市地下空间工程专业的实践教学体系的重构与运行取得了良好的效果,可为特设专业的实践教学改革提供参考。

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    • 产学研一体化土木工程创新人才培养的研究

      丁选明, 陈志雄, 仉文岗, 肖杨, 周航

      土木工程是一门实践性很强的学科,土木工程人才培养需要与工程实践相结合,产学研模式对人才培养质量提升具有重要意义。结合十余年的土木工程教学工作,形成了产学研一体化的土木工程创新人才培养模式。总的来讲,高校需要培养更多适应社会需要的复合型人才,企业需要根据自身需求提出相关的专业及技术需求。只有校企携手构建起一套集“协同办学”、“协同育人”、“协同创新”于一体的产学研合作育人体系,才能有力推动学校产学研一体化土木工程人才培养的内涵式发展。

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    • 高层建筑施工与品茗软件深度融合教学模式的构建及实践

      张爱莉, 华建民, 康明, 罗琳

      针对高层建筑施工传统教学方式上存在诸多问题与不足,本文推行高层建筑施工课程与品茗软件深度融合的教学模式,实现二者在知识内容、培养目标上的高度契合,让《高层建筑施工》课程适应行业和技术的发展,满足社会和企业对人才的需求;采用翻转课堂进行教学,创建以学生为中心的高层建筑施工教学体系和以能力测评为核心的多元化的评价体系,培养学生的工程实践能力和BIM技术的应用能力,实现信息技术与教学深度融合;挖掘课程蕴含的思政元素,形成课程与思政同向同行协同效应。高层建筑施工课程与品茗软件深度融合的教学模式,为学生提供独立思考与自由发挥的空间,创造进行多种能力锻炼的机会,形成激发创新的课堂情境, 教学模式对土木工程专业课程教学具有借鉴意义。

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    • 面向“新工科”的智慧建筑学院土木工程专业人才培养方案创新研究与实践

      武鹤, 孙绪杰, 杨扬, 张旭宏, 董艳秋, 王维铭

      本文面向“新工科”和建筑业发展需求,针对校企合作共建智慧建筑学院的土木工程专业人才培养方案进行研究,明确了面向建筑工业化和智能化确立培养目标,通过构建“工科通识平台、土木专业基础平台、新技术与交叉学科模块、工程与社会模块、创新创业模块和智慧建造方向模块”,形成适应地方本科院校土木工程专业改造升级的课程体系,并通过采取“引企入教”和校企多主体合作的“3+1”培养模式,以智慧建筑学院为载体,开展实践研究,在培养企业急需的适应建筑工业化、数字化、智能化发展的应用型本科人才方面进行了大胆尝试,取得了良好的效果,可供同类院校开展新工科专业建设参考。

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    • 文化自信视域下的高校历史建筑:精神凝聚与文化传承

      卫魏

      文化自信是一个国家和民族的优秀文化,在精神层面的有力阐释和行为层面的自觉传承。高校历史建筑作为大学重要的物质遗产和精神文化载体,具有从建筑实体、艺术设计和记忆空间中将大学的优秀文化转化为师生员工情感认同的可能,成为凝聚大学人精神力量的纽带,进而在自豪、自尊的基础上构建大学人的文化自信,并为大学文化的有效传承提供文化原型和精神源泉。目前,在提倡挖掘优秀传统文化的语境下,许多高校存在着历史建筑文化资源浪费、宣传利用不到位的现象。大学人仍需群策群力,将历史建筑打造成为具有独特价值和鲜明特色的文化遗产,成为提升大学文化自信有效渠道。

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    • 以提高学习成效为目标的重开课教学改革与实践

      王 烨, 李亚宁

      在大量调研数据的基础上总结了目前高等院校重开课班教学管理体系以及学生本身存在的共性问题,坚持以人为本的教育理念,结合自身实践教学经验,从提高学生思想认识、科学组织课堂教学、改革教育管理模式、加强师生交流、明确学生管理与课堂教学关联性、科研教学相长等方面提出了提高学习成效、全面育人的具体措施。研究对于提升目前大学生的认知水平、激励任课教师的责任感、改进现有重开课教学模式、完善高等院校的教学管理体制有一定的借鉴意义。

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    • 新工科背景下多学科交叉融合的建环专业人才培养模式探索与实践

      张东海, 高蓬辉, 黄建恩, 王义江, 魏京胜

      “新工科”建设是应对经济发展、产业变革和全球竞争,推动我国迈向高等教育强国的重要战略举措。依托学校传统工科优势和特色资源,立足建环专业新工科发展方向,对多学科交叉融合的建环专业人才培养模式进行了探索与实践。通过合理定位人才培养特色、构建多维交叉融合课程体系、组建多学科融合师资队伍、打造多元化协同育人实践平台、推进科研创新和科技竞赛融入教学、开展高水平国际化合作办学等举措,形成了多学科交叉融合的建环专业特色办学模式,实践成效良好。该人才培养模式的创新和实践可为其他行业特色高校专业建设提供借鉴和参考。

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    • 工程设计模式在建筑学专业建筑施工课程教学改革中的运用

      何照明

      文章从建筑工程质量入手,在分析建筑学专业人才培养及建筑施工技术课程教学现状的基础上,探索将工程设计模式运用于建筑学专业建筑施工课程教学之中,提出工程设计式案例教学与建筑学课程设计相结合的教学思路。通过对建筑学专业工程设计式案例教学过程展示和教学效果分析,阐述工程设计式教学的程序与特点。教学实践证明,建筑学专业建筑施工课程工程设计式教学不仅丰富了建筑施工教学内容,同时还提高了建筑学专业学生自主学习能力和工程实践能力,为建筑学专业课程实践提供新的思路。

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    • 土木建筑内课程在线教学的教学质量提升与变革的思考

      丁勇, 李文婧, 高亚锋

      高等教育教学中,往往注重教师侧的教学能力提升,而对学生侧汲取知识的能力提升却缺乏必要的思考。结合此次全国范围的在线教学模式的开展,作者针对受众学生的状态进行了调研分析,并在此基础上开展了教学方法革新的思考。通过状态调研,反映出在线模式下,学生的自我思维意识对于学习效果具有明显的影响,而学生的自我思维意识的提升,也正是在学习的过程中得到逐步的实现。在教学方法和模式的问题分析中,结合调研反映出的各阶段受众体特性的不同,提出了应根据不同的阶段,按阶施教的思路。

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    • 本科层次职业职业教育人才培养实践——以重庆机电职业技术大学工程造价专业为例

      冯小红, 陈俊杰

      重庆机电职业技术大学作为全国首批本科层次职业教育试点院校,在秉持“层次上属于本科教育,类型上属于职业教育”的特征属性基础上,积极参与本科层次职业教育人才培养实践。首先,通过人才培养目标的转变对职业本科和职业专科、普通本科的区别与联系进行论述,找准本科层次职业教育人才培养目标的定位。其次,从师资队伍、实践教学、专业教学、技能培训四个方面对本科层次职业教育的人才培养体系进行构建。最后,以重庆机电职业技术大学工程造价专业为例进行本科层次职业教育人才培养实践。通过本次人才培养实践,设置了以岗位能力为标准的模块化课程;首次将“1+X”证书制度纳入课程教学与考评体系;促进了工程造价专业数字化、智能化线上教学模式的改革。

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    • 企业研究生工作站培养专业硕士的效果评价与对策研究

      王兴平

      本文结合国家对专业硕士学位研究生职业能力培养的定位和要求,对相关研究进行了系统梳理。在此基础上,以东南大学建设的企业研究生工作站为研究对象,选择在站的专业硕士和其校内外导师群体进行不同的问卷调查,依据问卷结果,对学生和其校内外导师两类群体对企业研究生工作站培养模式的认知和意见进行了分析和总结,对企业研究生工作站在专业硕士学位研究生职业技能培养中作用进行了评价和分析,进而针对存在的问题提出了改进策略建议。

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    • 基于STU模式的研究生专业课程线上教学实践探索——以《建筑节能》课程为例

      张玲玲, 许廒, 隋杰礼, 孙宝德

      对研究生专业课程——《建筑节能》线上授课的方式进行了实践探索。通过对研究生的问卷调研,分析了线上教学利弊,采取相应趋利避害的应对措施。根据课程小班制授课特点,选择可进行课程录播回放的腾讯课堂并结合分享屏幕功能较好、运行较为流畅的QQ群共享授课形式;采用线上视频直播授课并穿插以不定时提问的方式应对线上授课学生听课状态不好的问题;提出以调动学生学习积极性、激发学习动力和专业志趣为特点的STU教学模式,注重学生的自主学习能力的培养,从提升专业兴趣角度出发,将枯燥的静态知识利用模拟软件等数字信息化手段转化为动态的兴趣学习,课程知识融入每个学生的研究方向,又在小组协作中取长补短,从建筑节能及可持续发展的角度拓展学生的科研思维,提升学生的创新意识。

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    • 国内高校建筑学专业建造实践的调研与探索

      戴秋思, 吴佳璇, 叶自仙, 单浩天

      结合建造实作的设计教学已经成为一种重要的建筑学教学模式而被广泛运用。对近年来建筑院校所展开的各类建造实践活动进行搜集和调研,归纳出三种主要类型,即作为教学活动的建造课程、以高校为主办单位开展的国内国际建造竞赛以及乡村建造竞赛活动。并从性质与目标、材料与功能、评价与影响等方面对三种类型的建造活动做出比较与阐述。最后,综合建造实践的动态发展,对建筑学建造教学未来的发展做出反思并提出建议。

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    • 竹皮轴压箱形构件整体稳定性能试验研究

      聂诗东, 张辉, 李静尧, 陈志

      基于114个竹皮箱形截面柱进行了轴心受压试验,研究了0.35mm与0.5mm两种厚度规格竹皮制作的等边箱形截面柱在不同宽厚比下的整体稳定性能,分析了竹皮箱形截面柱的失稳破坏形态和整体稳定系数。试验结果表明:箱形截面构件在受荷时同时存在局部失稳与整体弯曲失稳,其中长细比小于临界长细比的构件在受压时以局部失稳为主,长细比大于临界长细比的构件以整体失稳为主。通过对试验数据分析拟合,计算了两种规格竹皮各三种宽厚比箱形截面构件的临界长细比值,提出了竹皮轴压箱形构件柱子曲线与承载力设计方法,为学生在结构设计竞赛中进行构件截面设计提供科学的理论依据和计算公式。

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    • 尾矿库溃坝虚拟仿真实验教学方案探索

      张小波, 姚池, 武立功, 杨建华, 蒋水华

      由于尾矿库溃坝规模大、破坏性强,在实践教学中开展物理模型实验存在较大困难。虚拟仿真实验教学作为一种创新型教学模式,在教育教学中得到了很好的应用并已取得良好的效果。以南昌大学尾矿库溃坝虚拟仿真实验教学体系为基础,提出“一平台、二定位、三层次、四模块”的虚拟仿真实验教学方案,阐明尾矿库溃坝虚拟仿真实验教学方案及其特色,总结了虚拟仿真教学方案实施中存在两个主要问题并提出相应的解决对策。

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    • 农业院校土木工程专业“五位一体”人才培养模式建设与实践

      何春保, 李庚英

      乡村振兴和粤港澳大湾区建设为农业院校土木工程专业人才培养提供了新的发展机遇。为实现农业院校土木工程专业“懂管理、精设计、能施工”一体化人才培养目标,通过整合校内外教学资源,遵循“工为本,工农结合”的办学特色,创建体现农业院校特色的“五位一体”人才培养模式。在课程体系、实验教学体系、学生科技团队、师资队伍、教学质量监控保障体系等方面进行了建设。实践表明,“五位一体”人才培养模式在教学条件建设、师资队伍教研水平、学生综合能力和社会影响方面都取得了良好效果。

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    • 大学生结构设计竞赛受压空心杆力学性能试验研究

      王永宝, 张留鹏, 王 健, 张晓雷, 苗晨曦

      为探讨大学生结构设计竞赛常用竹条或竹皮制作的不同类型空心杆的基本力学性能,为参赛者模型制作选择合适的截面尺寸,用0.2 mm,0.35mm,0.5mm竹皮和2*2和3*3mm竹条制作了123个长度为100 mm的不同边长的正方形空心杆试件,应用电子压力试验机测试了其极限承载力,并分析了其破坏形式、荷质比及试验与理论计算值的对比情况。试验结果表明:单层竹皮构件以棱角开裂为主,双层竹皮构件以受弯破坏为主,竹皮+竹条组合构件可避免上述两种破坏形式;单层竹皮构件以0.5 mm,边长为10 mm的构件具有较高极限承载力,但因手工制作原因导致极限承载力降低可达50%;0.5 mm双层竹皮构件的荷质比较大,可达400 N/g;单层竹皮+竹条组合构件的极限承载力在1000 N左右,荷质比在300~450 N/g之间,与双层竹皮相差不大,因手工制作导致的承载力降低较小,适合受力较大的杆件。

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    • 高校专业课混合式在线教学模式探索与实践

      康飞

      受疫情影响,教学活动多转换为在线教学形式。开展信息化教学方式探索,保障线上教学质量是广大师生共同面对的挑战。分析了SPOC、雨课堂、钉钉直播等教学模式的特点,从教学资源准备、教学活动设计、评价体系建立等方面探讨“SPOC+雨课堂+钉钉”的一体化在线智慧教学模式。经工科专业课教学初步实践,取得了较好的效果,可为高校专业课在线教学提供参考。

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    • 采矿工程专业材料力学课程教学对应案例分析

      张桂民, 刘俣轩, 董纪伟, 罗宁

      材料力学课程是采矿工程专业非常重要的专业基础课。收集、整理并讲授与专业相关的教学案例,可以有效提高本专业材料力学课程的教学效果。在科学技术的推动下,我国的采矿工程行业取得了蓬勃发展,获得了众多优秀成果,也带来了一些失败教训。如果作为教学案例展示给采矿工程专业的大学生,将会使得课堂教学更加充满活力。本文依据材料力学的章节安排,分别列举了与采矿工程专业有关的一些对应案例,包括:非全长粘结锚杆的轴向拉伸、矿柱的轴向压缩、锚杆托盘的剪切和挤压、巷道穿越断层时的剪切、矿用钻机钻杆的扭转、顶板的固支梁和悬臂梁假说、单轴和三轴压缩条件下岩石的强度理论、掘进机传动轴的组合变形、单体支柱的压杆失稳以及竖井罐笼的坠落事故等。这些案例分别对应于材料力学课程中的各个章节,可为授课教师课堂教学提供参考。

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    • 应用型本科生实践创新能力培养的“双回归路径”探索

      李瑞鸽, 王艳茹, 王小岗

      摘要:目前应用型本科学生实践创新能力培养往往缺乏抓手。经过十余年的探索,总结出了“课外-课内-课外”和“全员-拔尖-全员”双回归路径,采用该路径能够以点带面、以老带新、以优秀学生带动普通学生在实践中培养创新能力,提高学生创新实践的主动性和参与面。该路径的构建首先从顶层设计入手,科学构建课内教学与课外实践相结合的创新人才培养体系;同时为学生搭建合理有效的赛教相融创新平台,保证创新能力培养由课内向课外延伸;最后优化选拔机制,分类培养学生的实践创新能力,确立学生在创新实践中的主体地位,保障培养效果。以建筑工程学院为例进行了实施,从学生的竞赛获奖、创新成果质量和数量、就业率、用人单位满意度反馈和毕业生满意度调查等方面都反映了该双回归路径对创新能力培养的有效性。

      • 1
    • 应对疫情的混合式教学模式改革与实践——以室内空气环境为例

      王昭俊, 刘京, 董建锴, 刘畅

      在新冠肺炎疫情背景下,探讨了线上线下混合式教学模式,并以暖通学科硕士研究生核心课程“室内空气环境”为例,改革教学内容和教学模式,包括:基于线上线下混合式教学模式的教学内容重构,基于智慧教学平台的交流互动设计,基于翻转课堂的线上线下混合式教学设计。结合新冠肺炎疫情网络资源,深入挖掘课程思政元素,融入CFD模拟案例教学中,重塑教学内容。课程论文过程管理采用翻转课堂等,实现线上线下混合式教学,提升学生的学习成效。通过一个学期的教学实践,取得了较好的教学效果。

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    • 浅谈本科专业课课堂教学中的“三结合”

      陈建兵, 李素贞

      本文针对工科类专业本科专业课教学中的若干共性问题,结合钱学森现代科学技术体系观,倡导在专业课教学中注重共性与具体、科学与常识、定性与定量“三结合”,即科学共性基础与具体问题相结合、科学原理与生产生活经验常识相结合、定性与定量相结合的基本理念。以土木工程本科专业课《荷载与结构设计原则》的课程教学为例进行了初步阐述。

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    • 基于SPOC的应用型本科混合式教学研究与实践 ——以《土力学》为例

      黎莹, 廖红建

      应用型人才是当前主要的人才缺口之一,但传统教学方法无法满足应用型人才的培养需求,课程教学改革是完善应用型人才培养体系的一个关键环节。在分析了应用型本科学生特点和课堂教学问题的基础上,提出了课堂教学过程中的四大核心问题,并基于此问题导向,遵循“两性一度”金课标准,以《土力学》为例,分析了当代课程特点、设计了教学过程和考核标准、分析了学生成绩,并进行了教学反思,开展了基于SPOC的应用型本科院校工程类课程的混合式教学研究与实践,实践表明:通过将传统课堂与围绕联网和信息技术建立的新教学生态系统的有机融合,在不增加课时的基础上有效增加了课程难度,激发了学生学习主动性,实践效果良好。为应用型高校工科专业课程深入建设和应用SPOC开展混合式教学,更好的实践“以学生为中心,以结果为导向,以能力培养为目标”的教学理念提供借鉴。

      • 1
    • 基于文献计量法的独立学院党建工作分析

      汪书悦, 陶于祥

      独立学院拥有特殊的运行机制,担任培养社会主义接班人的重任,做好独立学院党建工作是新时代的重要课题。理论和现实对比研究,首先梳理独立学院党建工作中遇到的现状和瓶颈;其次,借助文献计量方法,对中国知网2004年至2019年11月的文献数据进行可视化。研究发现,学界持续关注独立学院的党建工作,研究热点内容聚焦在独立学院党建工作必要性、发现问题解决问题、解决问题的具体方法、融合创新思维推进党建发展四个方面,理论研究为解决实际问题服务。加强师生思想政治教育,借助互联网、智能化等新模式为独立学院党建工作赋能,提升党建水平。

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    • “边界理论”视角下研究生师生关系异化成因及对策研究

      韦瑞瑞, 王应密

      近年来我国研究生教育发展迅速,招生规模不断扩大,但同时研究生培养也存在诸多问题,师生关系异化即是典型问题之一。本文基于齐美尔“边界理论”的视角,发现研究生师生关系“权责边界、利益边界与行动边界模糊”是导致研究生师生关系异化的重要原因。因此,通过完善师生关系制度规范、倡导师生平等互动理念进而构建清晰边界是预防和化解研究生师生关系异化的关键。

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    • 新工科背景下桥梁工程课程群构建

      赵秋, 谷音, 黄燕萍, 上官萍

      在不断完善“新工科”的教育理念的过程中,各工科专业如何有效实施成为“新工科”建设的关键。目前中国在桥梁的建设规模和数量上都取得了举世瞩目的成就,但这只能证明中国是桥梁大国,而非桥梁强国。作为传统工科专业的桥梁工程,在“新工科”的建设中具有一定的代表性,本文将探讨以课程群模式实施桥梁工程专业的“新工科”建设,以及桥梁工程课程群在新工科背景下应该具有的特征。借助于“课程地图”方法构建了桥梁工程课程群的课程组成,进一步对桥梁工程课程群的课程之间关系进行了梳理;充分利用现代化教学技术,开发了桥梁工程课程群平台,对已有教学资源进行整理归纳,加强课程之间联系,让师生能够共享教学资源;同时还明确了新工科课程群教学团队的理念与任务,探讨课程群在实施过程中所遇到的问题与解决方案,交流基于课程群的教学模式经验,进而完善课程群体系、提升教学水平。福州大学桥梁工程课程群的建设成果,可为其它学科的新工科建设提供参考。

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    • 大数据赋能建筑类研究生城市设计教学实践

      刘皆谊, 胡莹, 王依明, 张芳

      大数据运用结合城市设计已是城市设计领域的发展趋势,大数据藉由城市设计教学赋能于研究生具有实质意义。根据以往的反馈意见显示,现有城市设计课程结合大数据运用,有着对大数据运用的主观认识不足、压缩城市设计的授课内容、大数据技术基础薄弱造成影响、课程缺乏教学指导依据..等问题。针对上述问题,提出了城市设计结合大数据运用的课程实践,在过程中发现可用教学目标的调整、课前前期准备、阶段操作与大数据教学设定、课程评价与反馈..等步骤,作为大数据运用介入课程的实现手段。在此基础上,可将大数据赋能途径结合城市设计课程,经由奠定大数据基础、数据收集与挖掘、数据分析、数据运用创新设计、可视化表达..等能力的训练,逐步强化学生大数据运用能力。对于最后指出大数据运用已促使学生对城市设计课程的学习出现变化,并影响了学生的创作思维模式。

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    • 高校思政教育内生需求下的“问题式”生态课堂模式探究

      幸小勤

      高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要提升高校思政课教学质量,真正实现“课堂革命”,必须探索适应新时代高校思政教育的课堂模式。首先厘清高校思政课内生需求,在此基础上把生态教学思维科学融入思政课堂,以问题设计为核心,以生态主体享有“获得感”为中心,构建“问题式”生态课堂模式。该模式更能充分实现教师和学生双向的“获得感”,从而更好地实现高校思政课教学模式的创新。

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    • 校企合作导师团队培养研究生的创新模式探讨

      张季如, 范小春, 刘元志, 彭自强, 范剑锋, 司敏

      建立学校与企业相结合的专业学位研究生导师团队是创新人才培养模式的重要措施。通过武汉理工大学专业学位研究生团队指导项目之校企合作培养模式改革试点工作,总结了校企合作导师团队的构成与运行管理制度、实践教学改革与特色课程建设、学位论文选题及质量评价体系等方面的实践经验,推动了专业学位研究生培养模式的转变与创新。导师团队的多学科交叉背景特色,促进了研究生教育的知识创新和技术创新。

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    • 工程教育认证背景下课程思政教学的探索——以“建筑结构抗震”课程为例

      郑晓芬, 汪继尧

      十八大以来,国家对高校的思想政治教育提出了新要求。针对高校的“课程思政”建设要求,以同济大学土木工程学院《建筑结构抗震》课程为例,通过分析“课程思政”的意义与目标,结合工程教育专业认证中以学生为中心、成果导向、持续改进三大核心理念,挖掘土木工程专业中蕴含的德育教育元素,并根据《建筑结构抗震》课程自身的特点,探索了“课程思政”教育教学的改革路径。分析从教学目标、教学内容、教学形式与机制三个层面展开,为“课程思政”教育改革提出了建议:首先,“课程思政”应当从教学目标这一根本层面摆正价值观,明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人;其次,思政元素应当映射课程的具体内容,巧妙地融入教学当中,做到“润物细无声”的效果;最后,以学生为中心,通过改革教学形式与机制,提升学生自我认知的思政能力。

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    • 以“课程思政”为引领的土木工程施工课程教学改革

      王文静, 许念勇

      教育是国之大计,培养什么人,怎样培养人是教育的首要问题。在全员育人、全过程育人、全方位育人的理念下,课程思政是高校思想政治教育教学改革的内在要求,在课程思政引领下进行专业课程的教学改革是趋势和方向。本文结合土建类专业土木工程施工课程,以课程思政为引领,从教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核评价、课堂教学组织等方面挖掘课程的思政元素,进行课程思政教学改革探索,为土建类专业课程实施课程思政提供参考。

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    • 基于SPSS的疫情期间在线教学效果调查研究

      姜春林, 葛颜慧

      受新型冠状病毒感染肺炎疫情的影响,高校纷纷延期开学,在教育部“停课不停学,停课不停教”的号召下,普通高校教师面临如何利用网络平台顺利开展在线教学并保证教学质量和学习效果的新问题。本文依托在线问卷调查平台“问卷星”,在六周在线课程结束后对本校学生进行了调查分析,调查结果表明:学生对线上教学基本满意,网络稳定性和平台易用性是在线教学效果的主要影响因素。除合理的内容安排和熟练的平台运用外,教师宜多采用在线实时考核方式,以维持学生注意力和积极性。此外,网络课程时长应适当缩短。对于学生而言,应尽量避免使用手机进行学习,而对女生应提供教学平台的额外帮助。这些调研结果为后期在线教学的调整和提高提供了数据支撑。

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    • 面向“一带一路”的铁路工程国际化教育研究与实践

      陈春阳, 王卫东, 何旭辉, 陈晓斌, 闫斌

      围绕国家“一带一路”倡议,以中国铁路“走出去”发展战略为契机,重点面向东南亚国家和非洲,充分发挥中南大学土木工程和交通运输工程两个“双一流”建设学科的人才培养优势,开展了铁路工程国际化教育研究。创建了铁路工程国际化教育体系,发起成立了“一带一路”铁路国际人才教育联盟,打造铁路工程教育共同体,推动沿线国家大学在人才培养、科学研究、文化交流等方面的合作;推动中南大学与国家政府部门和大型建筑企业开展校企合作育人;助推中国铁路标准的国际认可,以人才培养为平台推动中国文化传播。研究成果主要内容概括为“一个联盟、两个高校、三种对象、四个机制、五项保障”。

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    • 网络在线直播翻转课堂教学模式的关键影响因素研究——以《工程经济学》为对象

      祁神军, 詹朝曦, 张泳, 毛茂松

      网络在线直播模式的关键因素对提升学生在线学习能力至关重要。本研究首先界定了混合式翻转课堂的基本特性,据此提出了网络在线直播翻转课堂教学模式,并分析了它们两者之间的区别与联系;基于《工程经济学》的网络在线直播课堂翻转课堂教学实践,结合在线问卷调查,识别出了该教学模式的影响因素;基于问卷调研结果,识别了该教学模式的关键影响因素。据此提出了网络在线直播课程效果提升的策略。该研究成果为基于mooc/spoc的课程在线网络翻转提供了一定的理论指导和实践意义,也为传统混合式翻转课程改进提供了一种新思想和丰富的实践教学经验。

      • 1
    • 基于实验成绩评定分析的实验教学改革和探讨

      王智德, 夏元友, 祝文化, 陈成, 张磊, 尹亚运

      为了进一步提高学院实验教学质量,基于实验教学成绩评定标准,分析学院土力学实验课程教学的现状和存在的问题,采用查漏补缺的方法,寻找实验教学体系设计的缺陷,在以往专业实验基础上增设专业基础实验,修订实验成绩评定方案,探讨实验教学改革及实验管理方式,构建具有学院特色的实验教学运行机制和实验教学成绩评定体系等系列改革。结果表明,基于实验课成绩评定的实验教学改革能较好地改善实验教学的效果,优化实验教学方法,对切实提高学生的创新、动手能力提供帮助,同时对培养具有独立开展科学研究工作素质和能力的人才提供一定的指导。

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    • 工程教育认证背景下结构力学教学“金课”设计探究

      咸庆军, 张庆章, 金立兵

      基于工程教育理念,分析了结构力学课程对土木工程专业毕业要求的支撑作用,针对结构力学课程特点,按照“金课”的标准对结构力学教学思路进行设计。以课程内容“力法求解超静定结构”为例,采用案例教学法、启发式教学法、研讨式教学法等多种方法,通过从工程实例引入超静定结构,进而讨论力法求解的具体思路和步骤,又将所学知识应用于解决郑州奥体中心体育场钢结构工程问题,从而完成了从解决一般工程问题到解决复杂工程问题的跨越。教学过程取得良好成效,可为工科专业其他工程基础类课程的教学提供参考。

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    • 多学科交叉融合的建筑电气与智能化专业人才培养体系构建

      杨亚龙, 方潜生, 汪明月, 谢陈磊, 周玉蓉

      建筑电气与智能化专业是一个涉及土建类学科、信息类学科、电气类学科等多学科交叉的专业,相关专业人才的匮乏成为了阻碍我国智能建筑行业发展的重要原因,因此国家和社会发展对培育建筑电气与智能化领域专业人才的需求迫在眉睫。针对建筑电气与智能化专业人才培养模式单一、培养目标脱位、培养特色不明、培养环节脱节等4个重点问题,安徽建筑大学建筑电气与智能化专业根据社会发展对复合型专业人才的需要,提出集成学科优势的特色化人才培养方法,构建基于“新工科”工程应用型人才需求的特色实践教学体系,形成适应社会和行业需求的“1535”人才培养体系。该人才培养体系汇集了方法创新、模式创新、机制创新等多种创新,展示了多学科交叉融合人才培养的应用成果,为建设建筑电气与智能化国家级一流本科专业提供参考。[收稿日期:2020-6- 基金项目:教育部首批“新工科”研究与实践项目“地方建筑类高校卓越人才协同育人模式改革与实践”;楼宇控制与节能优化实验教学示范中心建设项目;安徽省新工科研究与实践项目“基于新工科的地方土建类高校教学质量保障体系构建”(2017xgkxm28);安徽建筑大学金牌课程建设项目(2019jpkc016);安徽建筑大学建筑电气与智能化国家级一流专业建设项目;安徽省教学研究项目“面向新工科的建筑电气与智能化专业人才培养模式研究”(2019jyxm0946) 作者简介:杨亚龙(1980-),男,四川夹江人,安徽建筑大学教授,电子与信息工程学院副院长,教育部高等学校建筑电气与智能化专业教学指导分委员会秘书长,博士,硕士生导师,主要从事建筑电气与智能化专业教学及科研工作,(Tel)0551-63828170 (E-mail)yangyl@ahjzu.edu.cn]

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    • 授之以渔——以建筑学三年级课程设计成果为例解析空间操作法

      李晓东, 仝晖, 刘文, 陈士伟, 于雅馨, 王志坤, 祁月雨

      建筑学专业课程因其感性与理性、艺术与技术相融合的特点导致构思创意、深化过程、设计成果很难被度量。这也使得设计课教学普遍无章可循、无法可依,难以普遍用规范性的方法、阶段化的步骤进行专业知识讲解与传授,教学效果波动较大。空间操作法实现了分阶可控、逐层深入的方法性训练,以此为抓手引导学生形成契合任务目标及制约要素的学习方法,进一步构建符合自身、逻辑成熟的设计语汇,由浅入深、由简入繁地培养学生形成完善的建筑学专业素养。

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    • 基于新材料的梁抗弯性能实验教学探索

      李福海, 吴昊南, 王江山, 姜怡林, 胡丁涵, 占玉林

      依托科研课题,以聚丙烯纤维增强混凝土梁(PP-ECC梁)抗弯性能科研课题为例,结合建筑材料中混凝土梁实验教学,分析了RC梁及PP-ECC梁在裂缝形态、宽度、变形发展情况及其承载力等多方面性能的差异,对采用新型材料开展梁结构抗弯实验的新方法和新思路进行了总结探索,提出了将科研课题、工程实践与实验融为一体的梁式结构实验教学模式创新改革。这种新模式的探索是作为传统教学的优化和补充,可为其他课程实验教学革新提供思路,有利于激发学生的实验兴趣,培养其使用软件处理实验数据并分析实验结果的科研能力以及理论与工程应用相结合的综合能力。

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    • 问题-图纸案例-实训教学模式在建筑设备教学上的应用

      王丹妹

      建筑设备课程涉及建筑给排水、暖通和电气等三大专业,教学上包括理论知识、施工图纸和设备施工安装等。该课程涉及专业门类多,规范多、知识点琐碎,教学难度较大。在应用型本科宽口径、深基础和重实践的人才培养目标下,建筑设备教学从过去的纯理论教学逐渐向理论与实践结合的方向转变。问题—图纸案例—实训三者交叉融合的教学模式,通过问题教学法强化建筑设备理论知识学习,在理论讲授中强调联系图纸案例;通过系统的图纸学习提高学生实际应用能力同时巩固理论知识;通过现场实训或模拟实训增强学生对设备的安装认识。问题-图纸案例-实训的教学模式着重解决在建筑设备教学中,理论如何更好地联系实际以及处理好理论与实践之间关系的问题。通过该教学模式,对比纯理论教学课程评价,学生对课程的认可度提高,课程考核成绩呈上升趋势,学生反馈出的课程问题从教学方式上往课程内容方面转变,反映该教学模式能够提高课程教学质量。

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    • 基于“工程师能力-认证标准-专业规范”要求的土木工程专业课程教学大纲研究——以《建设法规》为例

      张友志, 顾红春

      《建设法规》是土木工程本科专业一门重要的建设法规类课程。根据“工程师能力素质—认证标准—专业规范”融合要求,以《建设法规》课程为研究对象,研究了土木工程专业《建设法规》的课程目标及能力要求、课程目标与毕业要求的关系、教学内容及学时分配、教学方法设计、课程考核方法及课程目标达成度评价等内容。研究成果对于工程教育认证背景下,土木工程和工程管理类课程教学大纲编制具有重要参考价值。

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    • 土木工程专业课程思政的融入路径——以《混凝土结构设计原理》为例

      徐腾飞, 杨成, 赵人达, 富海鹰, 刘学毅, 邓开来

      土木工程类专业课学分占比大,专业课程的课程思政融入路径直接关系到课程思政教学体系建立的成败。将思政元素有机融入专业课堂教学,实现润物无声的育人效果,是土木工程教师的新挑战。以《混凝土结构设计原理》课程为例,探讨了土木工程类专业课课程思政教学目标,支撑点与融入路径。土木工程专业课可围绕政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理、学术志向与科学精神等三个维度设定课程思政目标。其中,课程的绪论部分多涉及到课程概述、工程应用、发展历程以及学习方法等。此部分可以挖掘并融入政治认同与国家意识、品德修养与专业伦理两个维度的思政元素。专业知识点章节部分可以通过收集各个知识点的历史文献与经典实验,挖掘并融入学术志向与科学精神维度的思政元素。

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    • 信息技术助力创建线下一流课程研究

      阚晋, 严捍东, 王海峰

      针对当前《土木工程材料》课程教学中存在的课时量少、缺乏教学过程管理、无法实现差异化教学和个性化学习这三大难题,研究者将信息技术引入线下课程教学,教学过程中将重点难点在线化、课堂教学智慧化、课下交流实时化、过程监督持续化,基本实现了个性化学习和差异化教学,有效提升了学生的学习热情。通过使用智慧教学工具等信息技术,围绕课前、课中和课后实施课程,大幅提升了课堂参与度和交流度,全程跟踪记录学生学习的各个环节,对学生的学习起到了很强的督促作用。研究结果表明,信息技术的使用显著提升了学生的学习效果,课堂的参与显著提升,学生成绩有了明显改善,并且使得量化评价学生的学习积极性成为现实,这对及时采取有效措施督促学生学习有着重要意义。信息技术的使用实现了以学生为中心的教学理念,在创建线下一流课程过程中发挥了极其重要的作用。

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    • 基于OBE理念的桥梁工程专业教学设计中的PBL方法创新与尝试

      占玉林, 卢思吉, 邓开来, 徐腾飞, 李福海, 赵人达

      随着教育改革创新不断深入,为推动现代教育技术与教育教学的深度融合,提高高等工程教育教学质量,根据“桥梁工程”教学所面临的新形势,引入基于OBE理念的PBL教学方法在桥梁工程中的应用。桥梁工程作为土木工程专业开设的一门非常基础的理论课程,具有知识面广、实践性强、难度大的特点。结合教学经历和学生反馈,对桥梁工程教学内容、教学法的目标分解、教学法实施与应用进行改革与实践,从“以问题为主线、教师为主导、学生为主体”三方面出发搭建了创新型课堂,以桥梁事故和连续梁桥施工方法这个知识点为例进行说明。通过实践应用,不仅激发了学生主动求知的欲望,培养了学生的创新思维和团队协作能力,还提升了学生认知问题,分析问题,解决问题的能力,提高了成果产出。

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    • 理工科研究生基础科研能力培养刍议*

      燕乐纬, 梁颖晶, 张永山, 王伯睿

      本文以提高研究生的基础科研能力,保障研究生学位论文的质量为目标,从高校和导师培养研究生的角度,对研究生科研能力的内涵和外延进行了梳理。研究生的科研能力包含主观和客观两个方面,其主观能动性通过科学素养、科学研究方法等对研究生的成果质量发生重要影响。学位论文开题、中期考核和答辩是研究生科研工作的三个关键节点。扎实有效地完成这些关键节点所要求的工作,是研究生毕业论文质量的重要保障。

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    • 注重执业能力培养的应用型建设类专业教学改革实践

      徐福卫, 王为一, 李峥, 陈海玉

      针对如何提高建设行业从业人员的执业能力,以及提高课程教学难度、挑战度及综合性的问题,本文探讨了在高校的专业教育中实施以执业资格教育为导向、注重执业能力培养的教学改革。教学改革以“公共基础知识与能力、专业技能、实际工作能力、职业道德与执业素质”的执业知识与能力要求为主线,构建注重本科教育基础性的基础教育平台、专业教育与行业企业准入要求的综合实训教育平台、实际操作能力要求的实践教育平台、职业道德与执业素质要求的执业素质教育平台的“一主线四平台”的课程体系。该课程体系的重构使课程设置的线条更为清晰,每一个平台所承担的培养任务和目标更为明确,有利于提高学生的执业能力。综合设计实训项目的教学改革使知识更系统、更综合,难度和挑战度也有所提高,教学过程模拟工程建设的全过程,有利于学生更好地理解工程设计的知识,有利于提高学生的执业能力,激发了学生的学习积极性,教学效果明显。

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    • 新工科视域下本科生培养协同机制研究——以建筑电气与智能化专业为例

      许馨尹, 付保川, 吴征天

      在人工智能高速发展的新工科背景下,对建筑智能化方向本科生培养提出了新的挑战。论文以建筑电气与智能化专业为例,通过分析该专业学生培养发展现状及协同理论与该专业学生培养的契合性,将协同理论应用于该专业人才培养。在多方主体知识共享与互动关系的基础上,从协同制定培养目标、协同制定动态可调的自循环培养机制,教学监测和评价体系等方面,探索构建建筑电气与智能化专业本科人才培养机制,以满足社会对建筑电气与智能化专业人才多元化的需要。

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    • 非全日制土木施工工程硕士培养模式与实践(1998-2018)

      肖建庄, 徐蓉, 席永慧, 徐伟

      同济大学自1998年9月培养第一届工程硕士以来,经过20年的实践,在非全日制土木施工工程硕士研究生的培养过程中秉承着“服务国家战略、对接产业行业、引领未来发展、以学生为中心”的理念,研究非全日制工程硕士特点,直面培养过程中的难点与问题,开展了系列针对性的创新与探索,充分发挥了同济文化的辐射作用和同济土木优秀传统的激励作用,构建了“服务需求、精准对接、协同育人、校企双赢”的长效培养机制,取得了良好的实施效果和社会效益,践行了把论文写在祖国大地上的时代要求,为国家建设行业培养了大量的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。

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    • 工程教育专业认证下学生教学参与度提升的探索

      胡晓伟, 王健, 于航, 曹阳

      2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议中明确提出了“加强大学质量文化建设:保合格、上水平、追卓越的三级专业认证”,其中工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,我国在2016年成为《华盛顿协议》的正式会员。在工程教育专业认证背景下,如何把握好创新教育教学方法,提升学生的教学(课堂、课下)参与度是一个关键问题。本文对我国大学生课堂参与度较低的现状进行分析,借鉴美国明尼苏达大学的授课特色,引入课前准备、高效学习小组、个人评估反馈原则、及时测试等教学方式,并与交通工程专业特性相结合,探索工程教育专业认证下如何提高学生课堂参与度的方法与途径,进而提高学生学习效率,提升大学质量文化建设。

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    • 工科专业课全过程互联网+教学模式探索与实践

      刘猛, 喻伟

      随着信息技术快速发展,互联网+教育越来越受到关注,相对于中小学普适性教育,由于高等教育专业属性较强,各专业课程校际之间差别较大,进而课程受众面有限,高等教育专业课程实际教学的“互联网+”融合仍较滞后。本文通过分析典型工科专业——建筑环境与能源应用工程专业已有慕课资源情况,结合高等教育中专业课程教学的发展变化,梳理了互联网+技术融入专业课教学的主要问题。根据疫情期间,广大高校师生对通用性在线平台的快速适应情况,结合“互联网+”技术的优势和特点,提出一种依托通用性互联网平台全过程教学模式。该模式利用通用的互联网平台和工具,快速便捷搭建虚+实课堂,整合课前-课中-课后时间,运用该模式在《冷热源工程》课程教学中进行了实践,取得了较好的教学效果。

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    • 地方院校内涵式发展的基本构成与特征

      刘玉峰, 徐伟

      地方院校是我国高等教育的主体,是推进内涵建设、实现高等教育强国的主要承担者和实施者。内涵式发展是相对于规模式发展的一种发展模式。仅从内涵发展的概念理解,其构成应包括履行高校功能的所有要素,即基于知识活动而融于一体的目标要素、功能要素、主体要素、客体要素和治理要素,及其基准层次和提升层次。内涵式发展的基本构成具有客观存在性、知识过程性、行为结果隐显性和投入产出复杂性等特征。地方院校应当基于系统的观点、矛盾的观点、价值的观点把握内涵式发展要义,突出主体要素的地位和作用,抓关键矛盾和主要环节,避免内涵建设的表面化、形式化,提高建设成效。

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    • 《工程管理前沿》课程思政建设的探索与实践

      袁竞峰, 苏舒, 朱蕾, 黄珺

      在深入了解课程思政的意义与内涵的基础上,以《工程管理前沿》作为试点课程,探讨了如何针对土木工程管理专业开展课程思政建设工作。根据课程教学主线,构建工程管理前沿课程思政教学体系及内容,并提出便于思政内容融入专业课程的特适化教学组织方式与手段,实现课程教学效率的最大化。并采用问卷调查的方法分析工程管理前沿课程思政建设的实际应用效果,结果显示,作为试点课程达到了预期目标,可以为更进一步的课程思政教育教学提供经验借鉴。

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    • 普通院校工程硕士研究生实践能力培养途径探讨

      余晓平, 居发礼, 刘丽莹

      新时代工程硕士培养需要适应国家创新发展的人才需求,全日制工程硕士研究生的核心能力是工程实践能力,构建工程实践能力培养体系是工程硕士研究生教育质量保证的重要举措。本文针对当前普通院校工程硕士研究生实践教育现状,通过文献综述、问卷调查和案例分析工程能力培养薄弱问题的主要原因,基于工程能力构成和工程硕士人才培养的基本规律,认为应从强化工程教育全过程工程教育思想,通过工程硕士研究生开设《工程导学》培养工程系统思维,产学研联合工程实践基地建设,以及本硕联动实践课程体系设置等方面改善工程实践教育质量,提出了面向行业发展和工程岗位能力需求的工程硕士研究生创新意识和工程能力培养途径。本文提出的工程实践教育策略可供工程硕士研究生教育改革与实践参考。

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    • “和合”视阈下高校第二课堂德育教育实践基地“三一一”建构模式研究

      但华阳

      “和合文化”重秩序、重和谐却又“和而不同”的理论精髓对于当下中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展有极大的借鉴功用。德育教育实践基地作为高校德育教育的重要载体,在高校人才培养过程中肩负着重要使命。该文拟聚焦新时期新要求破解学校第二课堂实践课碎片化、随机化难题,消除德育教育实践基地建设合力不足、资源浪费的困境,在“和合”视阈下探索建构“三一一”模式,通过创新平台建设,重构师资队伍,启动数据库建设,提升高校第二课堂德育教育实践基地建设实效,增强实践基地体系的科学性和长效性。

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    • 国土空间规划体系下城乡安全与防灾减灾规划教学模式探索

      王威

      随着国土空间规划体系的提出,对城乡安全与防灾减灾规划专业教育教学也有了新的要求。本文从我国城乡安全与防灾减灾规划专业建设发展现状出发,综合分析目前城乡安全与防灾减灾规划专业的特点、国土空间规划对城乡安全与防灾减灾规划的影响,探讨国土空间规划体系改革背景下城乡安全与防灾减灾专业的课程教学目标、内容与形式,打破原有的规划教学思维模式,建立适合新时代国土空间规划体系要求的教学框架,为培养新型城乡安全与防灾减灾规划专业人才做出努力。

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    • 新工科与双一流背景下隧道工程智慧教学改革探索

      段淑倩, 时刚, 闫长斌, 熊杰程

      在“双一流”和“新工科”战略背景下,合理运用教学智慧引领智慧教学改革成为实现和深化高等工程教育改革的关键举措。隧道工程作为一门理论性、综合性、实践性和学科交叉性极强的土木工程专业核心课程,传统的教学理念、模式和课程内容等已不能满足新时期我国城市轨道交通、资源开发工程及“一带一路”建设等对高层次创新复合型工程人才的需求。在系统阐述隧道工程课程特点和教学现状基础上,坚持视学生为主体,以学科育人为准绳,结合郑州大学隧道工程课程教学实践,提出教学能力智慧升级、教学内容智慧更新、教学模式智慧立体化、学习导向智慧自主化的“四维一体”智慧教学改革方法,以期实现教学相长,智慧相融。实践表明,该方法使隧道工程课程的“教”与“学”从单一知识逐步走向多元智慧,是智慧教学改革的有益探索。

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    • 混凝土构件受力性能虚拟实验教学平台建设

      宋晓滨, 张伟平, 黄庆华, 任晓丹, 朱鹏, 陈宝

      为响应教育部关于深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合,不断加强高等教育实验教学优质资源建设与应用,着力提高高等教育实验教学质量和实践育人水平的号召,同济大学土木工程学院在国家级实验教学示范中心土木工程实验教学中心平台支撑下,建设了混凝土构件受力性能虚拟实验教学平台。平台围绕混凝土构件的测试过程,包括实验设计、试件制作和准备、实验加载、实验量测、实验分析等环节,与《混凝土结构基本原理》课程虚实结合,以虚补实,实现对实体实验的补充、扩展和提高。同时,平台以智能导学、智能助学,引导学生对理论知识拓展应用、预测和验证,激发学生探索兴趣。

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    • 构建研究生国际学术交流能力的课程生态群——以一所西部研究型高校的相关能力培养课程体系为例

      张育新, 李小辉, 张财志, 李梅

      随着国际学术交流的日益频繁,提升研究生的国际学术交流能力越来越重要。本文以一所研究型大学面向研究生开设的旨在培养学生国际学术交流能力的三门课程《专业外语》、《科技论文写作》和《研究生学术英语》三门课程为例,从教学内容设计、师资背景、研究生导师和研究生课后反馈等方面对三门课程进行了比较研究发现,这个系列课程能够在不同的程度上提升研究生的国际交流能力,但是这三门课程并未形成合力,未能达到教育的最佳效果。因此,本文尝试用建构主义进行课程教学内容的设计,创新建立研究生国际学术交流生态体系,为提升研究生国际学术交流能力提供新的路径。

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    • 基于“能力树”的E-SPOC工程人才教学模式

      刘爱芳, 杜彬彬, 任晓宇

      随着互联网技术的快速发展,信息技术与工程教育深度融合。为了满足工程人才的能力培养需求,分析工程人才能力结构,构建对接工程教育毕业要求的工程人才“能力树”,并应用信息技术开发对接课堂教育和继续教育的基于“能力树”的工程教育小规模限制性在线课程教学(Engineering Education-Small Private Online Course下面简称为E-SPOC)工程人才教学模式,进行教学模式基本理论研究,从教学内容、教学过程组织、教学评价方式等方面探讨E-SPOC工程人才教学模式在工程教育教学和能力培养中的应用,并依据“能力树”探讨E-SPOC工程人才教学模式的实施路径。

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    • 地域文化传承视域下地方高校特色办学研究

      方潜生, 潘和平

      地方高校长期受地域文化浸润,地域文化是地方高校实现特色发展的基础。文章探索地方高校特色办学中存在的主要问题,分析地域文化对地方高校特色办学主要影响。基于生态位理论,研究地方高校在地域文化传承目标下,充分吸收地域文化元素,全面更新人才培养理念,重构特色课程体系,拓展特色育人途径,搭建特色育人平台,实施特色育人模式,实现特色人才培养,提高人才培养质量。

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    • “卓越计划” 2.0背景下人才培养方案优化路径研究——以八所高校土木工程专业为例

      蒋菲, 杨倩倩

      为了迎接第四次工业革命挑战,我国实施“卓越计划” 2.0,持续推进工程教育发展。土木工程作为传统优势工科专业,需主动对接“卓越计划”2.0,实现传统专业的升级改造。人才培养方案体现专业的办学目标,人才培养规格和课程体系,在人才培养过程中处于顶层设计的重要地位。对长沙理工大学、华南理工大学、西安建筑科技大学等八所高校的人才培养方案进行对比分析,以行业标准引领,明确人才培养目标定位;以“大工程观”为指导,丰富学科交叉融合形式;引进国外优质教育资源,探索国际化人才培养方式;强化实践性教学环节,拓展校企合作方式和途径等方面优化人才培养方案。

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    • 面向智能制造的机械工程人才培养模式探究

      冉琰, 张定飞, 李聪波, 汤宝平, 肖贵坚

      智能制造是当今制造业的主要趋势,而人才是第一资源。高校作为大量人才的输出产地,面临巨大的挑战。本文针对国内高校机械工程专业学生的工程应用能力培养问题,从培养目标和企业社会的需求分析出发,提出了在智能制造背景下机械工程专业人才能力的新要求。通过对某些地方本科院校机械工程专业人才培养现状的分析,提出了一种适用于机械工程专业人才的新型多学科交叉融合的培养模式,讨论了新型多学科交叉融合培养模式下的教学实施方案相较于传统的学科交叉教学方案具有显著的普适性。为培养高素质的、符合企业要求的智能制造应用型人才提供了参考建议。

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    • 新工科背景下国家级虚拟仿真实验教学中心的新挑战与教学改革实践探索

      吴 琛, 麻胜兰, 詹金武, 王展亮

      国家级虚拟仿真实验教学中心是学科专业与信息技术深度融合的产物,更是实验教学的发展方向。从全球工业发展趋势、中国新经济发展和工程教育范式变革三方面剖析了新工科背景下,推进“智能+教育”的新型教育生产力是国家级虚拟仿真实验教学中心的责任担当;分析了虚拟仿真中心当前面临的新挑战;介绍了福建工程学院土木工程国家级虚拟仿真实验教学中心开展新工科教学改革的初步探索;最后对国家级虚拟仿真实验教学中心的持续建设给出了建议。

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    • 建筑结构抗震课程案例项目教学法探索

      郑晓芬, 李开阳

      建筑结构抗震是土木工程建筑方向一门涵盖钢结构、混凝土、结构力学及地质学、地震工程学等多方面的综合性较强的专业课。与其他知识体系较为单一的专业课相比,这一课程对知识结构的整体性提出了更高要求。文章分析了案例项目教学法提出的原因、特点和具体要求,并结合其在同济大学“建筑结构抗震”课程中的实践性应用,对该新型的教学法在实际课程中的应用提出了一些建议,以期能对案例项目教学法在课程教学中的推广有所帮助。

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    • 新工科背景下BIM设计大赛对大学生工程师能力训练的影响

      倪燕翎, 潘爽, 吕达, 涂春杏

      【摘要】新科工建设推进以来,工科学生的教育管理体系得到全面提升,对于工程师的培养也越来越重视,工程师的训练方式也日趋完善和多样化,组织规模化的大学生竞赛也成为了工程师能力训练的一种手段,但是就目前土木和工程管理类大学生竞赛现状而言与现阶段教育体系不相适应,在此结合自身专业竞赛经验针对土木和工程管理类大学生,探索BIM设计大赛对大学生工程师能力训练的影响,分析大学生工程师能力训练的主要问题,并对学校和社会两方面提出相应的解决建议。

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    • 荷兰代尔夫特理工大学建筑与建成环境学院建筑史学与遗产+设计教育

      陈丹

      建筑(建成环境)更新、再利用已经成为当代建筑行业十分重要和普遍的工作。从新建到再利用,从保护到活化的转变也对当下建筑教育提出了新的要求。这使得传统建筑教育中“建筑史”和“建筑设计”相关课程面临紧迫的挑战。荷兰代尔夫特理工大学建筑与建成环境学院通过改革史学课程、置入遗产价值导向的建筑设计选修课等方式进行了长足的探索,积累了较成熟、前沿的经验:一方面以设计为历史教学目的,另一方面以遗产价值评估作为设计决策的指导和评判标准,实现史学理论教育与设计教育的融合,培养学生在宏观历史、社会文化背景中完成设计/规划的能力。本文将全面解析其课程内容、教学特色和具体过程,以为国内(建筑)教育革新提供参考。

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    • 建筑设计基础课中建筑遗产保护思想的维度

      撒莹, 王晓云, 李志英, 龙晔

      信息技术的快速发展和进步,已经影响城市和建筑的空间构成,渗透和融入到城市规划、城市设计和建筑设计之中,本文以云南大学《设计初步(1)》课程教学为研究对象,将建筑遗产保护思想融入教学建构、教学解析、研究与教学并重专题的三方面内容,运用到建筑学、城乡规划和风景园林三个专业中,力求从本科低年级设计课程中奠定建筑遗产保护的思想基础。

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    • 基于工程认证标准要求的课程权重系数计算方法分析

      杨晚生, 刘琳, 高云飞, 王璋元, 颜彪, 王晓霞, 郑瑞芸

      建筑环境与能源应用工程是一个以培养学生能够从事工业与民用建筑环境控制和能源供应为主的工程应用性很强的专业,根据工程认证的要求,建环专业的毕业要求控制指标点各因素应根据培养目标和课程体系进行权重系数计算。目前,由于工程认证在我国开展时间不久,专业教师还缺少对相关权重系数计算方法的认识、理解和掌握,这不利于专业工程认证目标下教学的开展,也不符合工程认证的专业发展要求。本文在工程认证标准的基础上,对建环专业的毕业要求指标点与支撑课程之间的关系进行了分析,利用层次分析法通过构建指标点和支撑课程的层次结构模型,建立其判断矩阵,并对各指标点因素的权重系数进行了计算分析,获得了毕业要求不同指标点的权重系数,并对其计算结果进行了分析讨论;同时,将层次分析法得到的权重系数与学分法进行了比较分析,指出各自了每种计算方法存在的优缺点,以期对建环专业的工程认证起到一定的促进作用。

      • 1
    • 对标“金课”标准的土木工程材料课程改造探索

      李红英

      在全军院校体系重塑建设及陆军院校体系化课程改造建设的大背景下,对标“金课”标准,对军事土木工程材料课程改造进行了探索和研究。分析了土木工程材料课程存在人才培养目标精准对接不够、教学内容体系优化重塑不够、教学方法手段融合创新不够等主要问题,确立了土木工程材料课程改造的思路原则,即以满足岗位任职能力为起点,以长远发展有潜力的教学目标,设计反向改造路径,以学生有效参与体现的主体性原则和学习内容优化的基础性原则作为课程教学设计基本原则,对标“金课”标准,提出了全方位推进课程改造的措施,包括调整课程结构、更新教学内容、创新教学方法、打造实践平台、改革考核方式、参加专业学术竞赛等方面,淘汰“水课”,打造“金课”。

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    • 校企合作培养城市地下空间工程专业人才的探索与实践

      张玉伟

      地下空间开发与利用是国家未来重点发展方向,城市地下空间工程是一门理论与实践密切结合的新兴学科,目前各学校人才培养仍处于初期探索阶段,与企业人才需求存在脱节现象。结合西安建筑科技大学城市地下空间工程,提出通过校企联合设立研究所、实验室、实践基地和网络平台等措施,利用高校教学资源和企业工程实践建立人才孵化池,充分发挥高校和企业各自的优势,从高校人才培养和企业发展需求角度出发,提出校企合作培养模式的思路,学校学生可进入实践基地提高工程实践能力,企业员工可通过网络平台补充理论知识,实现学校和企业人才培养双赢的目的。分别从高校和企业角度分析了校企合作培养模式的可行性,并探讨了校企合作培养模式对高校和企业的意义。结果表明校企合作培养模式对高校教学改革和企业长期发展均具有重要意义。

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    • 移动互联视域下的《数字化建筑设计Ⅰ》翻转课堂教学模式探索

      黄莉

      数字化经济时代,学生课余时通过互联网上海量的学习资源进行线上自主式学习,课堂上向教师和同学通过提问和讨论进行线下合作式学习,线上和线下学习不同的方式相结合,将构成现阶段最为高效的学习方式。《数字化建筑设计Ⅰ》课程尝试以一系列实验项目案例的设计、讨论和实践为教学过程展开主线,利用手机APP、课程微信学习组群和“雨课堂”、“企业微信”、“腾讯课堂”和“腾讯会议”等基于移动互联网的实时在线交互技术,构建线上线下深度融合的翻转课堂教学模式。尝试以学生为中心,构建在学习中实践思考并在实践中提问学习的主动学习模式,以培养出适合当下高等工程教育培养目标:擅长提问思考、擅长数字化设计构思、了解工程实施步骤、熟悉工程运行过程的,具备创新能力和动手实践能力的技术人才。

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    • 桥梁与建筑交叉课程建设和创新型工科人才培养

      徐利平, 张建龙, 肖汝诚

      面对当前国内外城市建设对桥梁美学艺术的新需求,由于桥梁结构与造型艺术之间的关系有其自身特殊性,难以照搬或直接引用建筑结构与建筑学、建筑美学之间的现有相关课程。桥梁与建筑交叉课程建设应运而生,课程建设包括了教材编写、教学大纲和人才培养模式改革等几方面的工作,其中又以教材建设为核心和龙头。城市桥梁建筑理论与美学创作是以桥梁结构理论及其工程技术为专业基础,以建筑学专业的理论体系及其技术路线为理论基础,以桥型结构技术、功能与造型及其三者内在关系为研究对象,关于城市桥梁的、综合技术与艺术的理论与创作的交叉学科。通过精心编排本科生和研究生课程的教学大纲、教学内容,策划教学方法以及考核方式,同济大学先后开设了这一交叉课程的研究生专业选修课程和本科生精品类通识课程,实现了本科和研究生课程的衔接和贯通,交叉课程与原来两大学院各自专业课程的衔接和贯通。课程建设和培养模式的改革,将桥梁结构单一技术思维的工程设计提升到桥梁技术与艺术的综合思维创作,目标是系统培养桥梁结构专业和建筑城规专业学生的技术创造力和美学创意素养。

      • 1
    • 工程认证导向下科技竞赛的指导教师胜任力分析

      张琦, 丁昕, 王秋平

      工程教育专业认证是工科人才培养制度建设革新的主旨方向,而大学生科技竞赛则是工程教育认证视域下达成专业培养目标及毕业要求的重要手段之一。将做好科技竞赛指导工作与工程教育认证以学生为中心、以综合能力塑造为成果导向、坚持质量持续改进的三大核心理念紧密结合,引入“胜任力”经典判据构建了科技竞赛指导教师胜任力的SEM结构方程模型;继而通过交通科技大赛的实证调查与分析,对SEM模型的理论假说加以求证并揭示出竞赛指导胜任力的形成机制和持续改进方向。研究表明,科技竞赛指导教师的胜任力由竞赛选题、参赛作品、团队建设等三个维度下的10项胜任力特征向量共同构成,其中5项向量对三个维度的直接影响更为显著;在中间变量的间接干预上,教师所在高校的等级分异和地区分异分别是竞赛选题和参赛作品维度上形成胜任力高下的主因;指导教师胜任力的持续改进则可从短期的指导绩效层面和长期的内涵建设层面分别切入施策。

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    • 感悟.训践——地方高校建筑学专业本科人才培养新模式探析

      许建和, 严钧, 欧阳国辉, 何川

      基于新工科的时代背景,结合新技术、新业态等对建筑学专业人才的社会需求,通过感悟与训践教育理念构建具有地方高校特色与体现时代特点的强实践能力的建筑学专业本科人才培养体系,着眼于创新意识与实践能力探索地方高校建筑学专业本科人才培养模式与总体改革方案,构建强设计与动手能力目标导向的协同育人培养体系与课程体系,结合地方高校现状争取实现面向地方经济建设的复合应用型建筑专业人才的培养目标。

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    • 基于多主体多要素的高等工程教育专业培养目标模糊综合评价

      吴 琛, 王展亮, 麻胜兰

      在中国高等工程教育中,人才培养目标的合理性评价是专业修订培养目标的依据,培养目标达成情况评价是促进教学持续改进的重要基础。当前的培养目标评价通常较为宏观和抽象,影响了评价的有效性。在新工科和大数据的新时代背景下,提出面向多主体开展多要素基础数据采集,构建具有实质意义的立体化培养目标评价体系;采用模糊数学理论对专业培养目标的合理性和达成情况开展综合评价,为践行基于“成果导向”理念的持续改进奠定基础。

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    • 产教融合视角下城乡规划“3+1+1”校企协同育人模式研究

      王宝君, 姜云, 庞博, 夏宏嘉, 陶春晖

      在国家明确将产教融合作为高等教育改革发展的重要举措的背景下,针对应用型本科院校城乡规划专业校企合作存在的问题,站在产教融合的视角下提出了教师、学生、企业、地方政府、职业技能培训机构相互融合的城乡规划“五位一体”校企合作模式。依托产教融合中心平台,创建协同育人环境,通过校企协同修订人才培养方案,进行了课程体系与实践教学体系的优化,完成了对城乡规划“4+1”校企合作人才培养模式的优化创新,最终构建了城乡规划“3+1+1”产教融合校企协同的人才培养模式。

      • 1
    • 江西省行业特色高水平大学建设研究——以《华东交通大学》为例

      王永祥, 吴滔

      《江西省教育事业发展“十三五”规划》指出将安排财政资金建设一批特色高水平大学。为明确江西省行业特色高水平大学建设途径和方向,以华东交通大学为例,选取同以轨道交通特色的5所高校为研究参照样本,通过获取实际的官方数据,采用灰色关联度分析法对研究样本的核心竞争力进行分析比较。结果得出,华东交通大学在样本大学中的核心竞争力处于第三梯队,距离第一梯队的行业特色高水平大学差距较大。最后对华东交通大学建设成为行业特色高水平大学提出战略举措建议。

      • 1
    • 基于“双一流”建设的硕士研究生培养模式改革探讨——以哈尔滨工业大学桥梁与隧道工程专业为例

      高庆飞, 王艳芳, 马其鲁, 李钧, 王琦

      基于十九大报告提出的“交通强国”战略需求,结合“双一流”建设的大背景,桥梁与隧道工程专业的硕士研究生培养质量显得尤为关键。通过对哈尔滨工业大学近10年来的硕士研究生状况及现有培养模式分析,并与国内其他几所典型高校在培养年限、课程设置和生师比例等方面比较,提出桥梁与隧道工程专业的硕士研究生培养模式的改革建议。学术型硕士与专业型硕士应分类培养,从课程设置、培养年限与考核要求等方面做到真正有所区分;优化课程设置,减少必修课学分,增加选修课学分,实现学生主动学习;继续加强过程管理,完善相应制度,做到导师与学生互相督促,并实行末尾淘汰制度。

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    • 虚拟现实在建筑空间认知中的应用研究

      官慧卿, 许景峰, 龚承晋, 高露

      虚拟现实技术在空间认知与设计思维训练等方面具有独特优势,而空间认知能力是建筑学基础教育的一项重要指标,目前虚拟现实结合建筑教育的案例多侧重于教学过程描述与技术路线分析,而对于教学成果的评价仍有待进一步实践证明。本文通过对空间认知能力的基本定义、形成方式和评价要素的阐述,并提取其中的空间尺度认知要素,将虚拟现实技术作为部分教学手段介入建筑初步教学改革实践课程,以调查问卷的形式对低年级学生的空间认知能力提升情况进行量化分析。实验结果表明,虚拟现实介入教学过程后,可对学生的建筑空间尺度认知能力提升11.2%-68.7%,对立面开窗尺度的理解变化则表现出局限性;此外,研究表明经VR教学的同学更加关注空间体验感,说明空间思维方式受教学手段的影响,虚拟现实使视觉表征与空间思维的关系更加密切。

      • 1
    • 重大突发公共危机事件中基层党组织建设的困境与对策研究

      蒋研川, 张燕, 杨利华

      重大突发公共危机事件与中国共产党的基层组织建设密切相关、紧密相连。随着网络信息的发展,当下的重大突发公共危机事件比任何时候对社会秩序的挑战都大,中国共产党的基层组织作为事件发生后参与处理的主体,在新挑战面前要坚定“四个自信”,做到“两个维护”,因地制宜,不断提升组织建设水平。在应对重大突发事件的过程中要防范未然,做好突发事件应急预案;强基固本,提升基层党组织公信力;敢于担当,发挥党员先锋模范作用;双管齐下,注重精神和物质双保障。在实践中提升基层党组织的能力,赢得重大突发公共危机事件处理的胜利。

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    • 融合PBL的翻转课堂在城市规划原理课程中的教学实践

      王婷, 黎文婷, 杨文越

      通过基于问题导向的翻转课堂解决传统城市规划原理课程中存在的问题。规划原理课程教学内容繁多庞杂,传统教学方法以灌输为主,互动不足,导致学生学习被动,教学效果欠佳。融合PBL的翻转课堂以问题为导向将传统课堂进行翻转,形成以学生为中心、以教师为指导的能力培养式教学。文章介绍了具体的实践方案,实践内容包括进行了基于翻转课堂的教学内容模块化重构,并搭建微信公众号学习平台,明确了PBL翻转课堂课前、课中、课后的具体方法及步骤,以及考核测评的方式。通过实践研究得出城市规划原理PBL翻转课堂的教学使教师更了解学生学习的薄弱环节,学生在自主学习、交流协作、总结归纳及语言表达等方面能力均有较大提高,改进了教学效果。

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    • 土木工程专业课程混合式教学模式设计与实践

      曾雪琴, 王利文, 李鹏波, 李雄威, 丁川

      创新教与学是提高人才培养质量的重要途径。文章立足“教育信息化2.0”时代人才培养需求,分析土木工程专业课程混合式教学改革的必要性,参考“互联网+”课程建设模式,以逆向教学设计理论为支撑,构建基于“SPOC+慕课堂”的混合式教学模式,包括教学目标设定、教学对象分析、教学资源建设、互动式教学活动设计和多元化考核评价体系等环节,并以“土木工程施工组织”课程为例开展教学实践。实践表明,混合式教学模式一定程度上提高了学生自主学习的内驱力和解决问题的能力,增加了学生学习的获得感,较好地促进学生工程实践能力的培养。

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    • 建筑学专业实践教学中的思政本源探索与拓展

      李维

      本文结合沈阳工业大学建筑学专业转向应用型的经验,以实践教学改革的课程为依托,在教学过程中探索和发掘出思政本源的思路和方法,提出专业教育与思政教育相融合的“1234...”育人新模式:即打造一个与时俱进的实时更新的建筑学实践教学平台;建立两条思政教学线,通过不同历史时间线多角度弘扬社会价值观;建设“三时间三空间”思政教学环境;推进“四位一体”教学环节的有序渗透,确保课程涉及领域全方位人员参与等;经过三年的实践经验,教学效果显著,可以为专业相关课程思政的工作提供基础和建设的方向。

      • 1
    • 面向新工科人才培养的土建类专业实践教学体系探索

      张雪, 齐永正, 曾文杰, 陈三波

      “新工科”建设对高校工科人才培养提出了新的更高层次的要求,作为传统工科专业的土建类专业在这一形势下亟需探求实践教学体系改革。围绕新工科内涵和土建类专业的培养目标,探索改革土建类专业实践教学体系,在分析实践教学现状的基础上,重新梳理各类实验课程和实践训练,贯通各个实践教学环节,融合“新工科”建设创新理念,构建“一条主线、四个平台、三个层次”的土建类专业实践教学体系,力求为培养创新型、交叉型、复合型的高素质工程技术人才提供参考。

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    • 土木工程专业毕业设计中创新能力培养的探讨与实践

      王菁菁, 欧志华, 郑雨强

      土木工程专业毕业设计具有内容广、工作量大、难度大等特点,将学生创新能力的培养融入毕业设计之中,是提升高校学生综合素质和培养高素质工程技术人才的需要。针对目前毕业设计中存在的选题设计陈旧、学生消极等待、教育方式被动,以及实践环节匮乏等问题,提出了灵活设置毕业设计选题、毕业设计内容与时俱进、激发学生学习主动性、发挥教师引导作用、合理把控指导深度,以及理论与实践相结合等方法,为改进高校土木工程专业毕业设计指导工作提供参考。

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    • 基于国家评估标准与八闽文化特征的地方院校建筑学专业体系建构 ——厦门理工学院建筑学专业建设实践与探索

      黄庄巍

      2000年以来,随着国家经济高速发展,我国掀起了新办建筑学专业的热潮,厦门理工学院建筑学专业作为地方院校中的新办建筑学专业,在十余年来的建设中,以国家专业评估标准为纲领,以八闽建筑文化与地方建设需求为依托,以“改革、开放、实践、服务”为建设理念,建成了融合教学、科研、服务为一体的地方院校建筑学专业体系,于2018年通过全国高等学校建筑学专业教育评估,成为福建省一流学科建设点。本文通过对厦门理工学院建筑学专业建设过程的全面梳理、凝练,探索一种行之有效的地方院校新办建筑学专业的专业体系建设路径与方法,以期为地方院校的建筑学专业体系发展建设提供思路与借鉴。

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    • 《工程结构抗震与防灾》课程教学改革与疫情期教学对策

      王浩, 张志强, 徐明, 陶天友, 李爱群

      《工程结构抗震与防灾》课程建设对培养德才兼备的防灾减灾综合型人才至关重要,为了落实立德树人的根本任务,丰富教学素材、授课方法、教学语言,提升课堂活跃度,保证课程教学质量,开展了课程的教学改革实践;结合典型工程灾害案例的专业化解读与课堂小组的分析讨论,建立了“浸润式”思政课堂教学模式;采用课程教师主讲与国际知名专家专题授课相结合的教学方法开展了课程的双语互动教学实践;通过加强课程实践教学,促进学生对工程结构抗震与防灾知识的理解与思考;建设了课程的教学资源共享平台,实现了优质教学资源实时共享。此外,探索了重大疫情期课程的教学对策,并基于新冠肺炎期间的教学实践验证了该教学对策的有效性,可为重大疫情期《工程结构抗震与防灾》课程教学提供参考。

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    • 项目全过程集成暨逆向教学法的理论与实践

      巫英士, 郭远方, 许光毅

      工程造价专业是需要务实高效地培养高素质技能型人才的应用技术型职业教育专业。传统的、按不同学期区分专业基础课和专业核心课,设置识图与施工工艺、计量与计价、软件应用的课程结构,在当前互联网+、BIM技术应用、装配式建筑推广等新的技术条件下,应进行适宜性改革创新。本文“项目全过程集成暨逆向学习方法” ( Project whole process integration and reverse learning method.简称P&R集成式逆向教学法),主要是以全过程、模块化、集成式、逆向教学法为基础,按照“分部工程或子分部工程为对象”构建区分不同专业方向、全过程集成模式下的课程结构。P&R集成式逆向教学法能更好地满足中国教育部提出的应用技术型职业教育应实现“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”四合要求。

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    • 金砖国家网络大学人才培养模式探讨

      高长征, 田伟丽, 刘嘉琪

      通过分析“金砖国家大学”网络状、应用型两个基本特征,从“点状基础合作、线状串联合作、面状深化合作”动态人才培养思路出发,以华北水利水电大学乌拉尔学院建筑学为例,探讨金砖国家大学人才培养模式。乌拉尔学院建筑学应该在“一带一路”理念指导下,在国际建筑学人才培养模式研究的基础上,围绕金砖国家建筑学人才发展需求和趋势,建构独具特色的培养方案、模块化的课程体系、国际联合的教学团队三位一体的人才培养新模式。

      • 1
    • 建筑与土木工程领域专业型硕士实践环节质量保证的探索-以暖通空调方向为例

      王勇, 肖益民, 刘勇, 刘方

      针对目前专业型研究生培养中的诸多问题,以建筑土木工程领域专业型硕士研究生(暖通空调方向)培养过程中的关键实践环节为研究对象,提出了分类实施实践环节的思路。以教育部等相关指导部门专业型研究生培养指导意见为基础,建立了加强实践环节质量保证的体系,并基于按方向分类培养的思路,提出了质量保证体系的具体实施方法,并通过专业型研究生的具体实践案例进行了过程分析。通过关键环节的培养探索,以期为建筑土木工程领域专业型硕士的整体培养目标的实现提供参考。

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    • 研究生工作站长效建设机制研究

      陈旭勇

      研究生工作站作为我国研究生校企协同培养的重要形式和产学研合作的重要平台,是创新型、复合型人才培养的最佳途径。目前研究生工作站在运行过程中存在诸多问题,以公路智能养护创新技术研究生工作站为分析对象,结合其运行过程中出现的科研课题与培养计划脱离、协同培养积极性不高、考核机制不完善等问题,针对性地提出了一系列解决方案,通过企业与高校联合制定菜单式课题、校内校外研究生工作站一体化建设、完善研究生工作站相关考核机制等,为研究生工作站的长效运行以及人才培养提供保障,对提升研究生工作站的学生培养质量、高校的学科建设以及企业的创新发展具有重要意义。

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    • “新工科”视角下土木类大学生学习共同体构建

      王璐, 沈扬, 刘云, 张洁, 丁小庆

      以互联网、人工智能、云计算等为新技术的新经济形态蓬勃发展,新工科的建设对工程教育带来了新的机遇和挑战,对工程科技人才的需求也有了新的要求。土木类专业作为传统专业,面临着专业知识与社会发展和产业需求不完全契合、跨学科跨专业融合不足等问题,亟需改造和升级,河海大学土木与交通学院以学生为中心,以第二课堂为落脚点,实现教育教学横纵深度融合,系统设计与构建线上虚拟空间、线下共享空间并行,实践情境体验空间付诸实际行动的“两并行一实践”的学生学习共同体,在培养土木类工程科技人才行业专精的基础上,培养了学生创新实践能力、跨界整合能力、多元发展能力等特征,助力新工科从理念到行动的转变。

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    • 深度学习理论下的城市设计课程思政教学研究

      何韶颖, 蒋嘉雯

      课程思政是新时代振兴我国本科教育与提高人才培养能力的重要着力点。深度学习理论,注重让学生沉浸于知识的情境和学习的情境,注重实现知识的内在价值,被广泛应用于学科核心素养养成的教学研究中。基于深度学习的理论,探索在原有知识体系的基础上,如何在城市设计系列课程教学中融入思政元素的启发与建立,以实现全方位育人。从强化教学目标的引领、拓展并合理组织教学内容、“沉浸式”教学过程的组织和完善课堂教学评价体系等方面,对城市设计系列课程的全链条教学进行全面和深入的研究,并提出了下一步的教学探索方向。通过对课程教学全链条的精心设计,可以促进师生之间知识与经验的交融、科学理性与人文情感的互动,从而使专业教学与思政教育更自然地融合,学生的专业学习与个人成长建立密切关联。

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    • 土力学实验教学与考核模式改革探析

      刘勇健

      以广东工业大学土力学实验教学改革与实践为例,对比分析了3种考核模式的特点和教学效果。研究表明,传统的教学与考核模式(考核模式Ⅰ“平时成绩+实验报告”),容易形成“千篇一律”的实验报告,难以达到预期的教学效果。考核模式Ⅱ(平时成绩+实验报告+考试),加入了实验考试后,实验成绩分布和教学效果有了明显改善。实验考核可调动学生们对实践的兴趣,有助于提高动手能力,且操作考试影响效果尤其显著。“引导-设计-实验-报告”四环节实验教学过程和全程考试模式(考核模式Ⅲ),符合“以学生为中心,以成果为导向”的工程教育理念,教学与考核双管齐下,能获得理想的实验教学效果。

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    • 结构动力学中若干问题辨析

      潘旦光, 鲁文艳

      针对结构动力学教学过程中运动方程建立、运动方程求解的若干问题进行讨论。主要包括动力学和静力学刚度系数的区别及通过静力凝聚的联系,频响函数和脉冲响应函数的Fourier变换的条件及对动力反应的影响,滞后阻尼体系的频响函数等问题。理论分析和数值计算结果表明:(1)仅考虑集中质量平动自由度的体系,动力学刚度系数是指平动自由度产生单位位移而转动自由度放松情况下所受的力,静力凝聚方法和单位位移法所得刚度系数是相同的;(2)无论是无阻尼体系还是有阻尼体系,频响函数是脉冲响应函数Fourier变化关系都精确成立;时域特解包含稳态振动和伴生自由振动,而频域特解仅为体系的稳态解,两者之间的差别主要在振动的初始阶段,自振频率越低,差别越大。(3)对于滞后阻尼体系,负频率的频响函数应该取为正频率频响函数的共轭函数。

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    • 基于MOOC理念的理论力学“翻转课堂”教学模式讨论与分析*

      燕乐纬, 梁颖晶, 陈柳洁, 孙作玉

      MOOC和“翻转课堂”教学理念,是我国当前教育教学改革的重点之一。但是,从已有的实践经验来看,在MOOC和“翻转课堂”等理念的实施过程中,仍然存在一些理论和实践方面的焦点问题,亟需重视和解决。本文拟对MOOC和“翻转课堂”的教学理念进行深入分析和讨论,结合理论力学课程的“翻转课堂”教学研究,建立一套理工科专业基础课程“翻转课堂”教学理论,并将其应用于理工科专业基础课程的教学实践,为实现我国高等教育“深化教育教学改革、提高人才培养质量”的目标做出积极的贡献。

      • 1
    • BIM+产教融合下应用型高校土建人才培养研究

      李飞燕

      随着建筑业转型升级,政府加大力度推进BIM技术。BIM时代的到来对土建人才培养提出新的要求。分析产教融合在应用型高校人才培养中的重要性,阐述BIM时代土建人才需求和培养现状,结合国家“深化产教融合”、“校企协同、合作育人”的大背景,提出人才培养思路,重点探讨人才培养举措:完善以BIM能力为核心的课程体系、打造BIM的课程资源、构建灵活的教学方法、双师型教师队伍的建设、鼓励学生参与学生竞赛和职业资格证考试,积极申报双创项目、建设校企教学实习基地和搭建产学研合一的项目平台等。该做法具有较好的推广价值,以期为专业新型技术的人才培养提供借鉴。

      • 1
    • 基于NLP的工程伦理教育研究文献挖掘与分析

      钟波涛, 潘杏, 焦丽, 骆汉宾, 孙峻

      工程伦理教育是高等工程教育改革的重要一环。在“新工科”建设背景下,学界又掀起了工程伦理教育研究的热潮。基于自然语言处理(NLP)技术,利用LDA技术,借助计量可视化工具,中国知网(CNKI)中收录的212篇研究性文献,从文献关键词时间分布图、词频表、词云图、LDA主题聚类表等角度出发,开展机器学习环境下的工程伦理教育研究文献挖掘与分析,分析了我国工程伦理教育的研究现状、理论基础和研究热点,指出了我国目前工程伦理教育存在的问题,并从高校角度提出了一些改进建议。本研究针对高等教育中如何促进工程伦理教育提供了有效参考。

      • 1
    • 土木工程实践教学创新与大学生结构设计竞赛耦合模式探析

      谢明志, 杨永清, 贾宏宇, 李兰平, 张明, 黄胜前

      实践教学是新工科背景下土木工程人才培养的重要环节之一,具有新的内容和目标要求。积极探索大学生结构设计竞赛与实践教学耦合,从实践教学目标、知识深化、创新创造、团队合作、综合素质及能力培养等方面进行探析,从而提高学生分析问题、运用所学专业知识解决问题的综合能力。该赛事作为实践教学的重要平台和有效载体,将二者有机融合,进一步强化“以本为本”教育方针,同时为实践教学改革提供思路和启示,提升人才培养质量。

      • 1
    • 普通高校城乡规划本科专业导论课程比较研究

      姚宏韬, 臧靓

      摘要:城乡规划专业导论课是学生认知专业知识体系宏观架构的基础性课程,在城乡规划教育中拥有不可替代的引领作用。本文基于29所城乡规划评估院校相关数据,分析当前城乡规划评估院校的专业导论课设置特征及实践成效,回顾专业导论课的内容组织、课时时长和后续课程衔接等并提出改进建议。研究得出:高校城乡规划导论课程设置主要受办学定位影响,研究型大学的导论课偏向贯穿整个大学教育,应用型大学的导论课集中设置于第一学年;导论课内容组织上多数学校仅关注原理导引和专业介绍,学科素养、专业学习和职业相关的引导性内容缺项;导论课教学方式上多数学校采用考试和论文考察的方式效果不佳,导论课与后续课程设置的衔接关系不佳,存在导论课与后续课程内容一致,教学方法接近等问题。研究建议:城乡规划导论课未来在内容组织上关注职业发展和专业学习能力培养,教学方式上吸纳辩论、校外调研、演讲比赛等方式,在教学内容与方式上明晰与后续课程的边界。

      • 1
    • 美国州立大学城乡规划专业课程培养体系构建及经验总结——以奥尔巴尼大学为例

      夏永久

      高等学校是专业人才培养的重要基地,由培养目标和课程体系所组成的培养体系不仅决定着人才培养方向,也深刻影响着人才培养质量。以美国纽约州立奥尔巴尼大学地理与规划学系城乡规划专业为例,基于办学层次、培养目标、课程体系、教学管理等方面,系统分析了其培养体系构建,从培养目标设定、知识体系构建、思维方法训练以及职业道德培养等方面对其办学经验进行了梳理总结。

      • 1
    • 基于时空跨度下的研究生联合培养新模式研究

      张育新, 王易, 董帆, 李梅

      随着《国家创新驱动发展战略纲要》的实施,近年来培养出高素质的创新复合型人才已成为我国高等教育的迫切需要。研究生教育作为高等教育的最高层次,对国家人才培养有着至关重要的作用,合作教学也因此应运而生。文章首先分析了研究校际联合培养的理论应然性与现实实然性的差异。在介绍传统多样的联合培养模式下,提出了一种独特的联合培养新模式,即基于时空跨度下的研究生联合培养,重点从本科与研究生两种阶段进行介绍,兼顾解决“大学轻松”的惯性思维和高校区域间资源不平衡等问题,从“本”到“研”、从“研”到“研”的双重作用更是强调学生时空转移下的成长成才。此外,也针对关于跨校合作中现状问题作了进一步的思考。

      • 1
    • 建筑环境与能源应用工程专业虚拟仿真实验教学的实践探索

      李俊梅, 孙育英, 乔雅心

      以风系统平衡调试虚拟仿真实验为例,对虚拟仿真实验在建筑环境与能源应用工程专业本科实验教学中的应用进行了探索。结果表明,尽管虚拟仿真实验可以弥补常规实验设备、场地、教学经费等方面的不足,丰富实验资源,具有成本低、效率高、可扩展性强等特点,但虚拟仿真实验在实施过程中也存在一定的问题。在实验平台开发、实验内容设定、过程实施以及成绩评定等方面,应考虑与专业本科教学实际以及传统实验的相关内容相结合。针对虚拟仿真实验存在的不足,虚拟实验和常规实验应相互弥补,从而达到提高实验教学水平和教学效果的目的。

      • 1
    • “双一流”背景下建筑环境与能源类专业型硕士研究生培养模式及实践

      高亚锋, 丁勇, 陈金华, 李楠, 徐爽

      “双一流”背景下,培养一流人才是建设一流学科的重要内涵,更是评估学科建设成果的重要维度。对于专业型学位硕士研究生而言,培养其创新及应用能力是新时代下高校育人的重要目标。本文以重庆大学土木工程学院建筑环境与能源专业为例,探讨专业型学位硕士研究生多元化的培养模式,即将国际化的理论教学模式与产、教、学的创新实践教学模式相融合,并探索构建国际化的理论教学体系和多层次的实践平台,以此提升建筑环境与能源类专业型学位硕士研究生的创新能力和实践能力。

      • 1
    • 基于城市功能修补理念的建筑设计教学实践探索——以二年级社区服务中心设计为例

      面对当下建筑学专业教育的机遇和挑战,南京工业大学对建筑学二年级社区服务中心的课程设计进行教学改革,以“城市功能修补”问题为切入点,引入新的思考维度和教学环节。教学重点放在设计价值观与设计工作方法的培养上,注重训练学生建立自主设计逻辑与研究型设计思维方法。结合教学改革实践,对课程实践的内容和方法进行了总结,探索设计基础教学与设计提高教学之间衔接的新途径。

      • 1
    • 服务土木工程三层次课程体系的虚拟仿真实验教学资源建设

      李军, 李晓东, 崔祎菲, 张鹏, 曲成平

      为了加强学生专业兴趣、应用创新能力以及解决复杂工程问题实践能力培养,提出服务于三层次专业课程体系,即土木工程“核心-方向-拓展”课程体系的虚拟仿真实验教学资源的建设与应用思路,该三层次课程体系具备将实验教学与理论教学、实践教学以及工程实际有机衔接之特点。新开设具有“虚实结合”特点的《土木工程综合实验(含虚拟仿真)》课程,其包含土木工程专业急需的实验教学内容,适应大学生成长新特点和信息化时代教育教学的新规律。依托国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学项目和多项教研教改课题,以虚拟仿真“金课”标准建成服务三层次课程体系的虚拟仿真实验资源库,并结合虚拟仿真项目、课程建设及教材建设,构建立体化教学资源。

      • 1
    • “大学生科研训练中心”为平台的创新创业能力培养研究

      戴世宇

      当前,创新创业能力培养已成为新时代高校对大学生培养的主要能力之一,苏州科技大学电子与信息工程学院采用大学生科研训练中心(SRT:Student Research Training)作为大学生创新创业推动发展的重要平台,采用小组团队合作模式,开展以科研项目为中心的能力训练,并且实施多种创新素质培养方法与机制,培养学生的创新意识,激发了学生的创业精神,填补了当下粗放式的教学模式所造成的对学生素质培养方面的空白,对大学生科研能力的提高、创新创业水平的提升,以及对高校科研事业的发展都起到了一定的推动作用。

      • 1
    • 基于核心素养的FGCPP“小城镇城市设计”课程改革实践

      许晶

      我国正处于协调推进乡村振兴战略和新型城镇化战略的关键时期,高等教育应顺势而为,抓准破解城乡二元化格局的重要利器,探索小城镇城市设计在交叉学科教学体系中的重构和拓展。福建师范大学“小城镇城市设计”课程立足本科核心素养培育,从文化基础、自主发展、社会参与三个维度出发,构建翻转课堂、小组研讨、经典阅读、实践教学及竞赛驱动等五个环节构成的FGCPP课程教学模式,为更深刻地揭示“中国设计”特色提供借鉴和启发。

      • 1
    • 工程教育认证背景下的混凝土结构设计原理教学模式探索 ——以中国与新加坡课程对比为例

      马佳星

      工程教育专业认证的实施,为我国应对新一轮科技技术革命指明了道路,更进一步为培养专业实践人才奠定了基础,具有重要的指导意义。混凝土结构设计原理课程是土木工程专业重要的专业基础课程之一,但在实际的教学过程中,我国教育存在授课内容好形式单一、结合新技术少和涉及实践知识少等缺陷。本文基于工程教育专业认证的理念和要求,横向对比国内及新加坡高校混凝土结构设计原理课程的教学方式,并进一步总结经验,优化教学方式,提出教学改革措施,提升课程的教学质量,以期为国内高校课程改革提供参考。

      • 1
    • OBE理念指导下山建大三年级建筑设计课教学改革 ——以“空间再生”课程作业为例

      陈林

      在OBE理念影响下,山建大本着与工程教育认证标准衔接的初衷,对建筑设计课程进行了整体的重整和构架,将成果为导向,学生为中心,持续地改进作为课程改革的指导思想。三年级建筑设计课在五年的建筑设计学习中起着承上启下的重要作用,这里以“空间再生”课程作业为例,具体介绍了三年级建筑设计课程如何从课程设定、教学过程以及课程改进三个方面来响应。

      • 1
    • 研究生创新能力培养关键因素的调查分析

      王菲, 王聪聪, 尹世平, 吕恒林

      研究生作为创新人才培养的主要目标群体,其创新能力影响着国家的未来发展前景。鉴于此,本文对研究生创新能力现状及创新能力培养的关键因素行了问卷调查,整理分析数据得出:导师因素、研究生个人因素以及创新环境是研究生创新能力培养的关键影响因素,并提出了相关的建议。

      • 1
    • 土木大类招生下建筑环境与能源应用工程专业人才培养探讨 —以南京工业大学为例

      陈丽萍, 龚延风, 陆青松, 程建杰, 周斌

      分析土木大类招生及现代建筑业发展对建筑环境与能源应用工程专业人才培养的需求。探究在未来发展中具有竞争力、巨大潜力建筑环境与能源应用工程高素质人才应具备的能力。提出土木大类招生背景下建筑环境与能源应用工程专业人才培养有效举措。指出建筑环境与能源应用工程专业要开阔视野,依托国内外热点事件扩大专业宣传,增强专业认同感的方法。论述教师的教学理念由知识传授变为学生能力培养,阐明将大数据等创新技术纳入到重构的人才培养体系中的必要性。提出将互联网教学软件作为工具以解决课程之间衔接处知识点内容交叉问题。阐述构建完善专业实训教学及创新创业训练体系在人才培养中的作用。提出如何以毕业设计为抓手,分层次多方案培养学生解决复杂工程问题的能力。

      • 1
    • 基于BIM的工程管理专业教学改革探索

      李兴苏

      在建筑业不断推进信息化建设和运用的大背景下,高等院校的工程管理专业教育应适应市场对人才客观需求,构建基于BIM的工程管理专业教学体系和实践平台,对工程管理专业人才的培养向着以BIM为核心的数据化、信息化的综合型教学方向发展。论文基于层次分析方法,对BIM技术背景下的工程管理专业教学建设的若干影响因素进行分析,指出存在的主要问题,提出基于BIM背景的工程管理专业全面教学改革的相关建议。

      • 1
    • 毕业要求达成度模糊综合评价方法研究-以土木工程专业为例

      王仪, 朱凯

      工程教育专业认证是保障本科工程教育质量的重要举措,毕业要求达成情况评价是工程教育专业认证工作的重要环节和核心内容。基于模糊综合评价理论,构建了由教学环节、支撑课程和毕业要求指标点组成的三级模糊综合评价体系。以学校土木工程专业毕业要求达成度评价为例,对毕业要求“研究能力”指标点展开三级模糊综合评价。根据评价结果可以判断该项毕业要求是否达成,并能发现各级评价过程中的相对薄弱项。研究表明该评价体系具有较强的可行性与适用性,为开展工程教育专业认证毕业要求达成度评价工作提供了参考。

      • 1
    • 工程管理本科与硕士专业培养目标和知识体系分析与思考

      丁继勇, 王卓甫, 金辰昊

      工程管理是目前在我国本科与硕士研究生教育中同时存在的专业名称。作为不同培养层次下名称相同的专业,其专业内涵、培养目标、专业知识体系是否相同?这为高等教育界和企业界相关人士所关心。在比较分析本科与硕士层面工程管理内涵、国内外工程管理专业人才培养目标和知识体系的基础上,建议将本科工程管理专业名称改为建设(工程)管理专业,并增加建设工程交易和项目治理相关知识,以使专业名称和专业内涵更相吻合;提出工程管理硕士(MEM)专业学位应以企业技术创新与新产品开发、重大工程建设等各领域技术开发及创新管理的高层次人才培养为主要目标,并构建相应的知识体系。

      • 1
    • 《混凝土结构设计原理》全英文混合式教学探索与实践

      池寅, 徐礼华, 刘素梅

      根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》精神,一流课程建设“双万计划”,包括具有高阶性、创新性、挑战度的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程。本文依托武汉大学国家精品资源共享课程《混凝结构与砌体结构设计》”,针对《混凝结构设计原理课程》全英文教学中面临的突出问题,提出解决方案,制作慕课,探索并实践全英文线上线下混合式教学方法,为提高土木工程专业课程全英文教学质量提供保障。

      • 1
    • 教学生命周期视角下课程质量生态环境构建

      马乐

      按照课程启动、质量计划、质量保证、质量控制以及课程结束的以质量导向的教学生命周期,建立教学共同体责任矩阵,构建课程质量生态环境,对课程质量施以保证服务。课程启动沿用迈阿密大学教学课程规划过程模式,说明和定义课程的需求;将布卢姆教育目标分类法运用于识别课程目标,围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价,提供课程质量计划;采用价值链分析法了解教学行为的“增值”和“贬值”,评估教学行为对教学价值的贡献;在课程质量控制阶段,制定多元化评价模式和实践策略,通过“促进学习的评价”和“做为学习的评价”两种形成性评价关注学生的学习过程;在课程结束时,采取多渠道反馈,如师师反馈、师生反馈,以及第三方反馈进行课程质量改进。将学习投入作为衡量课程质量生态环境是否有效的要因,数据分析表明学生在课程满意度和学习绩效等方面具有较高认同。

      • 1
    • “MOOC+翻转课堂”模式在理论力学课程教学中的实践与分析*

      燕乐纬, 梁颖晶, 陈柳洁, 孙作玉

      本文在对MOOC和“翻转课堂”教学模式进行深入分析的基础上,讨论了在高校教学中应用“MOOC+翻转课堂”模式教学的趋势,明确了其作为教学方式和模式的定位,指出 “翻转课堂”教学模式在强调学生在教学过程中的主体性的同时,并不否定教师在整个教学过程的主导性。“MOOC+翻转课堂”教学模式在广州大学理论力学课程中的成功实践表明,学生自主学习的意愿对该模式下的教学效果有非常重要的影响;课前自主学习效果和知识基础的差异性是实施这一教学模式所要面对的最大困难;教师对各个教学环节的把握和掌控是“MOOC+翻转课堂”教学模式取得成效的根本保证。

      • 1
    • 基于建筑环境与能源应用工程专业本科生科技创新能力培养的传热学教学实践与思考

      王瑜, 张淑娟, 谈美兰, 刘金祥, 周斌, 李维

      传热学是建筑环境与能源应用工程专业的专业基础课之一。随着新工科建设的推进,传热学教学将承担创新人才培养的任务,课程目标与现行的本科生科创能力培养体系一致。作者在南京工业大学建环专业传热学课程教学过程中,引入“五问反思报告”体系,鼓励学生将所学知识及时应用至本科生科技创新训练项目中,并在授课过程中多次引入挑战杯、“互联网+”创新创业大赛案例讲解传热学基本原理和开展科创项目讨论。此类实践为建环专业传热学教学质量的提升和学生创新能力的培育提供了参考。

      • 1
    • 应用型转型背景下的地方高校测绘工程专业实践教学改革与实践

      林 楠, 张文春, 李伟东, 刘永吉

      实践教学作为应用型人才培养的主要载体,其设计的科学与否将直接影响人才培养质量,对其研究十分必要。针对地方本科高校转型发展过程中存在的实践教学从属、依附于理论教学,实践教学不集中,学生实践训练和参与工程实践时间少等问题进行了分析和探讨。结合工程教育专业认证标准,以学生实践能力为核心,能力增值为目标,构建了贯穿4个学年8个学期的实践教学体系,并通过人才培养模式改革、双师型队伍建设、校企合作机制创新和实践教学目标达成评价等途径有效地保障了实践教学的主导地位,研究成果可以加快应用型人才培养目标与课程体系架构之间的有效融合,全面提高专业服务区域经济社会发展能力,是测绘类专业实践教学模式改革的有益尝试。

      • 1
    • 基于土木工程“智能结构”微课程的复合型人才培养模式探索

      方成, 王伟, 杨欣悦

      为了主动应对工科产业多元化发展的需求,顺应 “中国制造2025”、“工业4.0”等国家战略,基于同济大学共性基础+个性培养的人才培养总体框架,深入阐述了土木工程“智能结构”微课程的培养内涵以及实施的迫切性和必要性,以复合型、国际化培养为导向深化教学改革,探索基于多学科交叉培养理念的课程体系、教学方法以及课程考核机制,为智能结构课程知识体系的建立与讲授新模式、新方法的提出提供借鉴。

      • 1
    • 研究生“渗流理论与测试”的可视化教学初探

      刘先珊, 许明

      水电、岩土、石油天然气等工程领域常见渗流问题,与之相关的专业课程备受各大院校重视,重庆大学岩土工程专业研究生课程“渗流理论与测试”应运而生。文章针对研究生在该课程教学中的突出问题,完善学生渗流相关基础的同时,探讨课程的可视化教学模式。基于不同类型渗流软件的仿真技术,对岩土介质进行不同角度的可视化展示,阐明渗流的概念、规律、模型及计算过程,结合科研课题的现场演示,让学生深入理解渗流深层含义的同时,能自主完成不同案例的渗流分析。教学实践表明,如上软件仿真可视化教学模式,提高了研究生自主学习该课程的积极性,并激发了他们的创新思维和科研能力。

      • 1
    • 新工科背景下的哈工大风景园林本科专业课程体系构想与调整

      刘扬, 赵晓龙, 吴松涛

      “新工科”建设目标是培养具有工程实践创新能力的高素质、复合型人才。风景园林专业服务国家生态文明战略和人居环境建设,需要面对挑战,引领规划设计行业未来发展。哈尔滨工业大学风景园林专业立足工科,借助建筑学院一级学科群资源,在新一轮本科培养方案调整中主动适应外部环境的剧烈变化,反思专业核心价值,明晰本科教学定位和人才培养思路,突出专业教学核心线索,不断优化具有自身特点的课程体系,探索基于“卓越景观师”培养的本科教学路径。

      • 1
    • 基于科研资源的路基工程课程设计实践教学探索

      孔纲强, 刘汉龙, 沈扬, 文磊, 闵凡路

      路基工程及其课程设计是交通工程、土木工程等本科专业的重要专业必修课程,探索实践教学体系是新工科内涵建设和“一流学科”建设的必经之路。首先,分析了河海大学路基工程及其课程设计的教学现状与存在的主要问题;其次,结合岩土力学与堤坝工程教育部重点实验室和岩土工程国家首批重点学科的科研资源,提出了“科研-实验-教学-工程”四位一体的教学方案,提炼路基工程课程设计实践教学模式;最后,初步探索了路基工程课程设计实践教学的具体措施。本文旨在促进本专业学生对路基工程产生更深层次的认知与理解,提高其专业综合素养和创新能力。

      • 1
    • 我国工程建设新成就用于课程思政教学的探索与实践

      王立成, 董伟

      利用近年来我国在建设工程领域取得的新成就和本校师生、校友参与重大工程项目的经历,探索建立了针对“钢筋混凝土结构”的课程思政教学新模式。按照课程教学大纲的要求,对每章、节内容进行针对性的规划和设计,建立了课程思政素材库和案例集,并将思政教育资源与课程教学内容进行有机融合和自然对接,实现了课程专业知识与思政教学的有机结合和统一。

      • 1
    • 以“例释”为特色的《中国园林史》教学探索与实践

      夏宇, 陈崇贤

      风景园林历史与理论课程在风景园林专业课程体系中具有十分重要的基础和框架作用。在风景园林学科新一轮课程教学体系调整背景下探讨中国园林史课程教学改革,以“例释”为特色构建以“知识与技术”-“过程与方法”-“情感态度与价值观”为3级目标的教学体系。帮助学生建立中国传统园林的时空认知,形成对中国传统园林历史性的完整认识,探索园林历史学习对于现代园林设计的意义,理解和继承优秀的传统文化,最终形成正确的人生观与世界观,实现“知”与“行”的结合,

      • 1
    • 工程管理专业BIM教学课程体系改革-以中国地质大学(武汉)为例

      郭聖煜, 张子琛, 宫培松, 孔刘林, 冯忠垒

      基于当前工程行业BIM技术人才的供需矛盾异常突出,高校工程管理专业人才培养模式滞后于行业发展的背景,探讨中国地质大学(武汉)工程管理专业BIM教学课程体系改革。采用将实践融入理论的混合式教学方法,在学校现有工程管理课程教学体系下明确课程的改革目标,依据开发BIM实践教学课程,建设BIM实践教学平台,建立学生课外学习机制和开展教师知识与技能培训,建立BIM工作室“四步走”的实施方案,以校企合作为主要源动力,制定相应环节课程改革的主要内容。得到对全国高校工程管理专业BIM教学课程体系改革有理论和实践指导意义的思路和方法 。

      • 1
    • 工程教育认证背景下建环专业创新创业人才培养探讨

      吴小舟, 王树刚, 王继红, 李祥立, 王海超

      为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势,按照工程教育认证标准进行专业建设是我国工程教育发展的必然趋势。作为行业特色鲜明的建筑环境与能源应用工程专业,承担着为能源及环境领域提供高素质创新型人才的职责,应以通过工程教育认证为契机深化专业教育改革。以学生为中心,构建创新创业人才素质模型,建立多层次、模块化的创新创业教育课程体系,注重对学生创新意识的培养,在实践过程中加强创业能力的塑造,全过程全方位融合创新理念和专业知识。提出工程教育认证背景下创新创业人才素质模型及培养课程体系,对培养符合国际工程教育认证标准及新时代要求的高素质复合型人才具有重要意义。

      • 1
    • 工程教育认证背景下城市地下空间工程专业培养方案构建

      严健

      针对行业特色型“双一流”建设高校城市地下空间工程专业人才培养方案的构建,作为国内最早创办地下工程相关专业的高等院校之一,在经由《华盛顿协议》开启的工程教育专业认证背景下,西南交通大学在实践中深度思考城市地下空间工程专业人才培养目标、课程体系建设以及人才培养方案的持续改进。以成果为导向,在国家城市轨道交通行业发展及双一流建设的内外需求下明确并细化人才培养目标,量化毕业要求并以此架构培养目标的实现矩阵;确立课程体系总框架,在兼顾标准、特色以及能力结构映射下,通过毕业要求对应指标点确定课程模块和实现矩阵;通过专业课程优化拓展、整合多元化课程,突出了实践能力培养核心、扩展了科研创新能力培养途径。

      • 1
    • VR技术下的建筑类学生空间认知教学实验

      毛超, 金贵琳, 宋晓宇

      空间认知作为建筑设计教学的重点和难点,越来越受到国内外院校的重视。虚拟现实(VR)技术能生成三维动态视景为用户提供1:1的虚拟沉浸体验,对建筑类学生而言,VR技术带来全新的设计视角。为了更好证明VR对学生的空间认知有积极作用,将VR和几种传统的建筑设计方式进行了教学实验,并在不同阶段均对学生进行问卷调查和深入访谈。研究结果表明,VR设计方式下,学生对空间尺寸和比例等的把控更为准确,对空间认知和设计理解的能力有显著提升。同时也为今后VR技术在建筑设计教学领域的应用提供了一定的实践价值。

      • 1
    • 培养跨学科人才服务学科交叉——“规划-生态”复合型人才培养的实践探索

      周宏轩, 孙婧, 常江

      多年来专注于矿区生态修复、采煤塌陷地生态恢复等教研工作的实践,在取得可喜成绩的同时,也深刻体会到城乡规划学科对生态学知识的需要和对规划-生态复合型人才的强烈渴求。基于此,规划-生态复合型人才培养的改革设想逐渐形成。创建生态学课程群,构建基于学科交叉的规划+生态课程模块,通过引入丰富的教学方法组织课程并实施教学实践;同时采用科研反哺教学的方法,将学生引入到科研课题中,通过真题假做和真题真做的方式,让学生站在科学研究的第一线,学习专业基础知识、基本技能和学科前沿知识;在此基础上,通过不断拓宽国际化教育资源,打通国际交流渠道,实现以城乡问题为导向,以生态学理论与方法为手段的跨学科人才培养模式,达到复合型人才培养的目标。

      • 1
    • 卓越工程师背景下能源与动力工程专业课程多元化实践教学方法研究

      史维秀

      针对当前传统教学模式在实践创新型专业人才培养中的不足,以能源与动力工程专业为基础,以《热力设备原理》和《换热器原理与设计》两门专业课程为例,讨论了卓越工程师背景下多元化实践教学方法与常规教学模式的差异,提出了课程教学过程中应加强包括多媒体课件设计、工程案例分析、校外工程师进课堂、实验、课程设计实际工程化及工程现场实践教学环节的多元化实践教学内容,让学生从基础知识、案例应用、实验现象与结果分析、工程现场实践等多角度开展深度全面的学习,提高学生的学习兴趣和综合实践能力,培养出满足社会需求的卓越工程师人才。

      • 1
    • 土木工程研究生创新思维和科研自信的培养方法

      郭增伟, 周建庭

      “新时代”国家战略、“新工科”教育改革行动、“工程教育的国际认证”为传统工科的研究生培养模式提出了新的要求、新的标准,亟需教育工作者思考如何培养出“适应未来的工程师”,研究生招生规模的不断扩大和新工科培养目标的提升已成为我国研究生培养中的主要矛盾,分析了目前土木工程专业研究生培养中存在的主要问题,从培养理念、教学方法、导师指导模式、学术例会组织模式等方面探讨了新工科理念土木工程研究生培养中的落地方式。

      • 1
    • 实践论对技术类专业知行的适用

      李婷婷, 刘东江

      《实践论》是被极其成功的实践反复证实的哲学,其基本思想广泛适用于实践活动过程。技术类专业有着各种实践教学过程,是学生认知中常见的基本活动,学生通过实践训练实现从感性认识到理性认识的飞跃;学生毕业后用所学知识反实践于社会,完成认知的第二次飞跃。实践论对学习和工作中出现的若干问题与困扰的解决具有很好的指导意义。

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    • 着眼教育全过程,改革教学模式,打造工程类专业通识“金课”

      梁艳, 唐茂林, 何畏

      “金课”建设是高等教育质量的保证,是教育全过程建设中的重要一环,当务之急应从教育理念、培养方案、课程设置、教学方法等方面进行“金课”全方位建设。通识类课程是大学本科教育的重要内容,着重培养学生的人文修养、道德情操、社会责任等综合素质。根据不同学科类别的通识课程的自身特点,结合“金课”建设,提高工程专业通识类课程的教学效果,须打破传统的专业课程教学模式的局限,由单纯的“以教师为中心”的“教”,转变为“以学生为中心”的“学”。作者以响应国家建设“双一流”大学和“金课”建设号召为契机,专注于课程设置和教学模式的改革创新,结合当前社会环境及学生关注的热点,充分利用工程类专业实体模型、工程实践、移动网络、社交平台、网络视频、传统优秀教学方法等教学方式和手段,积极探索工程类通识课程如何把学生的注意力从“手机”转移到课堂的教学模式。论文以高校土木工程专业通识课程《桥梁美学》为例,摸索出一套可行的打造工程类专业通识“金课”的教学方法,可供同行借鉴。

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    • 新媒体时代基于工程应用型人才培养的塑性力学教学改革

      张治国, 方 蕾, 叶黔元, 陈有亮

      “塑性力学”是一门针对土木工程专业研究生开设的课程,该授课内容主体为物体塑性变形时的应力-应变变化规律。若仅仅局限于课本知识,该课程内容复杂、公式繁多,难免让学生觉得晦涩难懂。本文基于“塑性力学”课程在传统教学中存在的普遍问题,为达到激发学生学习兴趣的目的,结合新时代新媒体平台进行了以工程应用型人才培养为导向的课程教学改革。具体依托上海理工大学教学改革案例,采取的改革措施有:(1)通过微信公众号建立网上课堂,增加师生互动,以网课制作的形式优化教学内容;(2)以理论与实践相结合的理念,通过新媒体工具增加土木工程方面的实例教学;(3)将目前土木方向新兴的设计仿真工具与传统教学相结合,采用多媒体教学呈现给学生;(4)建立校企合作模式,企业技术人员网络授课,进行虚拟平台模拟实训;(5)要求研究生结合自己研究方向,查阅塑性力学相关的近期文献并形成课业报告,进行课堂PPT汇报。

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    • 土木工程专业核心课程英语教学实践与总结

      刘林, 杨娜

      开展土木工程专业核心课程英语教学对培养适应全球化发展趋势的高素质专业人才有着重要的意义。混凝土结构设计原理课程兼具科学性、工程性和实践性的特点,在教学方面具有代表性,以该课程为试点课程,介绍了北京交通大学茅以升班双语课程和留学生全英文课程的教学实践情况。结合工程教育认证的基本要求,以强化英语思维和应用为目的,针对两类不同学生群体的特点,从教学理念、教学内容、教学手段、教学方法、全英文课程项目、考核方式等方面进行调整优化。实践表明,试点课程收效良好;全英文课程项目、借助信息化教学手段的师生线上交流平台可激发学生学习的主动性,加深学生对知识的理解,并有效地提升了学生的英语应用能力。总结教学实践经验,为课程的持续改进提出了相应的建议。

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    • 国内外土木工程专业本科课程体系的比较研究

      刘林, 杨娜, 张鸿儒

      开展国内外土木工程专业课程体系的对比研究,对调整和优化现有的课程设置有着重要的参考价值。选取同济大学、美国伊利诺伊大学和伦敦英国帝国学院三所土木名校为调研对象,与我校土木工程专业的课程体系进行了对比研究。对比分析包括培养目标、课程设置、基本学分要求、课程结构和专业类课程的构成和占比、核心课程等诸多方面。研究表明,伦敦帝国学院的培养目标对学生能力的毕业要求更为明确,值得借鉴;与国外高校相比,国内高校土木工程专业总学分要求偏多,课程总数偏多。在符合工程教育认证标准要求的前提下,适当降低总学分要求、精简课程规模、调整课程结构、加强专业核心课程的建设、实现本科和研究生课程贯通是我校土木工程专业课程设置调整和课程建设工作的重点。

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    • 建筑材料慕课建设与教学实践

      韩俊南, 张婷婷

      在全球信息技术及教育信息化的推动下,以慕课(Mooc)为主要形式的大规模开放式在线课程成为教育界的重点发展方向。为提高公共服务水平,促进教育公平与课程教学改革,我国教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出要“大力推进慕课和虚拟仿真实验”,大力推进和发展高质量慕课建设。本文以建筑材料慕课建设为例,从建筑材料课程基本情况及特点、建筑材料慕课课程资源建设和建筑材料慕课教学设计及实施效果分析三方面论述了优质慕课资源的建设思路,并在慕课平台上开设了社会公共班,在教学探索过程中得到了有关于课程内容、教学资源、教学模式以及线上考核方面的宝贵经验,为日后建筑材料慕课和其他学科的慕课的开展奠定了实践基础。

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    • TRIZ理论嵌入土木工程专业创新能力培养的探索研究

      吴睿, 贾传果, 唐先龙, 甘民

      针对TRIZ理论课程专业性强,案例与土木工程关联性差等问题,本文对TRIZ理论融入土木工程专业创新能力培养进行了探索性研究。本文首先从创新能力培养现状、土木工程行业发展趋势等方面分析了加强创新能力培养的必要性和意义,然后从TRIZ理论程式化、专业化、简约化等方面提出了TRIZ理论与土木工程专业融合的相关对策。

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    • 工程案例与虚拟实验在建筑结构抗震教学中的应用

      周小龙, 刘章军, 卢海林, 刘胜兵

      建筑结构抗震是土木工程专业主干课程,针对课程内容多、理论深、概念抽象,传统教学模式效果差的现状,提出了工程案例与虚拟实验相结合的教学模式。分析了建筑结构抗震课程的教学现状和问题,总结了工程案例与虚拟实验组合教学的模式与特点,阐述了工程案例与虚拟实验组合教学模式的教学改革策略和课程教学内容设置,最后以反应谱理论的知识讲解为例详细介绍了案例教学与虚拟仿真混合教学模式在建筑结构抗震课程中的实践过程。工程案例与虚拟实验组合教学模式以抗震设计基本理论与方法为主线,注重师生互动,引导学生从可视化的地震情境中提出问题,分析问题直至解决问题,教学模式强调启发式教学,能加深学生对抗震基本概念和原理的理解,强化学生面向产出的综合能力培养。

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    • 建筑学专业本科生研究型毕业设计的教学改革探讨

      张卫, 杨宇环

      建筑学专业的毕业设计选题一般以现代工程实例为主,但是近年来以研究、探索性质的专题化毕业设计选题在各类高校也有所尝试。本文以2019年湖南大学建筑毕业设计“历史建筑虚拟修复更新设计”课题为例,介绍了整个教学与设计的具体过程,包括各个阶段时间的安排和训练的重点,在选题上充分尊重学生的意愿和喜好,强调设计以研究型为导向,尝试引入虚拟修复技术来开展修复与更新设计,展示与分析了部分教学成果,试图通过此次毕业设计实践为建筑历史方向的教学提供新的思路。

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    • 基于SC教学理念的土木工程专业课程改革

      潘毅, 刘豪, 林拥军, 周祎

      一流的本科教育是一流大学的立校之本。为适应培养土木工程复合人才的需要,改变传统“以教师为中心”的教学模式,探索一种以学生为主体的教学模式,有必要对土木工程专业课程进行教学改革。以建筑结构抗震设计课程为例,针对目前教学中存在的不足,并结合该课程的内容多、学时少,教学难度大等特点,基于“以学生为中心”(Student-Centered)的教学理念,从教学内容、教学方法、实践环节和评价体系等几个方面,调整教学模式和教学手段,鼓励和引导学生课后自主学习,解决课时少、内容多的问题;采用多种手段辅助教学,激发学生的学习兴趣;重视实践教学环节,增强学生综合应用能力和创新实践能力;完善教学评价体系,将过程性指标引入评价体系,同时也对教学工作进行评价,形成师生之间的良性互动。根据教学改革前后的教学效果的比较,分析结果说明基于SC的改革措施充分调动了学生的学习热情,增强了自主学习能力,提高了学生的学习成绩,也促进了教师的教学水平提高和培养质量,取得了较好的教学效果,希望对其他土木工程专业课程改革有所帮助。

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    • “金课”背景下土木类虚拟仿真实验教学发展趋势——基于2018年国家虚拟仿真实验教学项目共享平台公示数据

      徐伟杰, 徐明, 郭彤, 宗周红, 刘艳

      土木工程是一门具有较强实践性的课程,然而土木工程实验具有成本高、周期性长、危险性大的特点,大规模的实体教学实验受限于设备、场地、资金等方面无法实现。随着计算机仿真技术的不断进步,基于数值模拟技术的土木工程虚拟仿真手段在本专业的工程实践应用和本学科的科学研究应用中发挥着越来越重要的作用,通过虚拟仿真试验弥补课堂教学和实体试验的不足,成为土木工程专业教学的发展趋势。国家虚拟仿真实验教学项目集合了国内最先进的虚拟仿真教学项目,代表了虚拟仿真教学的发展方向,国家级“金课”重要组成部分,具有非常高的指导意义。本文基于2018年国家虚拟仿真实验教学项目共享平台公示数据,对土木类虚拟仿真项目的学校、负责人和项目类型进行归类,分析公示中虚拟仿真项目的特点,指明土木类虚拟仿真教学项目的发展趋势,为后续土木类虚拟仿真实验教学项目建设提供参考。

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    • 混合式“金课”课程质量标准的探索与实践

      万虹宇

      “金课”建设前应制定符合“两性一度”特征的课程质量标准,以保证课程建设的顺利实施。本文以《钢结构原理》建设线上线下混合式“金课”前对课程质量标准的思考与探索为例,论述应用型高校如何综合考虑院校定位、社会行业需求、专业特色、课程属性、教师团队和学生特点等六个影响因素,对“高阶性”、“创新性”和“挑战度”进行个性化解构和细化,制定兼具“共性”和“个性”的课程质量标准。

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    • 军体训练馆建筑设计及其教学探索

      李震

      随着训练内容与强度逐渐深入,部队亟需全天候的训练场所,军体训练馆的建设越发迫切。但目前尚缺乏对其功能构成和空间形态的深入研究,教学中亦少有涉及。针对其建筑功能构成既与民用体育建筑有相似之处,又具有军事功能需求的特色,探索其建筑设计与教学的目标、内容及侧重点具有重要意义。依托这一建筑类型,明确其建筑设计要点是多尺度空间组合套叠、建筑技术要求特殊,从而培养学生多尺度空间组合与建筑结构观念及建筑结构造型能力。结合某军种室内军体训练项目需求,通过分析室内射击训练场、游泳训练场和军体综合训练馆的教学内容,提炼出适合军事训练需求的各项空间尺度、质量以及建筑结构、设备等基本要求,并明确其教学要点,归纳教学实践经验,为军体训练馆建筑设计与教学提供理论支撑。

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    • 行业协会参与地方本科高校应用型人才培养探索与实践

      于洋, 姜慧, 李梁, 朱炯, 张朕

      地方本科高校承担着为区域地方发展培养应用型人才的重要责任,直接关系到地方政府、行业企业和高校本身的利益。行业协会作为社会重要的第三方组织,利用其资源优势,为政府、高校和企业之间搭建合作桥梁,深化多方合作,创新应用型人才培养模式,并在探索实践中不断改革完善,促进地方本科高校应用型人才培养能力、行业企业技术革新与人才储备和政府政策法规合理化制定,实现四方共赢。

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    • 基于P—KTS—D模型的土木工程应用型人才职业能力培养

      戴必辉, 刘德稳, 廖文远, 韩丽

      工科专业在本科阶段培养社会所需的应用型人才是目前高等工程教育中亟待解决的问题。针对目前土木工程应用型人才培养模式中存在的“重理论,轻实践”、“重原理,轻设计”、“重课堂,轻实习”、“重本专业,轻相关、相邻专业”、“重理性培养,轻人文教育”等问题,从工程技术人员职业能力的角度出发,构建基于P—KTS—D模型的土木工程应用型人才培养模式,培养既善于适应行业环境又专于职业能力的土木工程应用型人才。

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    • 面向提升学生创新能力的GIS教学改革与实践

      王成芳

      本文基于大数据时代面向城乡规划专业GIS课程教学改革的相关思考,结合华南理工大学建筑学院十多年来GIS课程及城市规划设计相关课程协同教学改革的探索,通过积极引介前沿动态、专业课程协同教学、互动教学实践、创新性综合试验等教学改革实践,对相关教学经验和教改成果进行系统梳理,探索面向提升学生创新能力的GIS教学改革实施路径。实践表明,相关教改措施对提升建筑类学科学生创新能力和创新复合型人才培养具有良好的效果。

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    • 一带一路背景下能源与动力工程专业人才培养国际化路径探索

      史维秀, 孙方田, 王瑞祥, 闫全英

      针对当前传统人才培养模式在国际化人才培养中的不足,基于能源与动力工程专业,讨论了一带一路背景下人才培养新模式与常规培养方式的差异,探索了能动专业人才培养的国际化路径。本文主要从培养方案的改革,双语课程的建设,教师教学能力的提升及国际化,学生的创新及国际化等角度开展,提高学生的学习兴趣和综合实践能力,提升学生的专业国际化素养,培养出满足社会需求的新型国际化人才。

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    • 校园环境特色导向下的建筑设计基础教学实践研究

      丁鼎, 薛小杰

      以目前西安理工大学本科设计基础课程为研究对象,通过梳理目前建筑设计基础课程中的现在与问题,结合本校教学特点,提出结合本校校园环境特色的体验式教学法,在四阶段学习模型的基础之上,重新整合现有教学框架,从校园空间到环境认知、园林建筑到环境领悟、园林更新到环境重塑、微建筑到茶室设计,四大模块,形成具有西安理工大学特色的本科建筑学基础设计课程体系。

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    • 学习金字塔理论的工程结构设计原理教学实践

      秦卫红, 陆金钰, 吴京, 吕清芳, 涂永明, 冯健, 范圣刚, 曹双寅

      对工程结构设计原理课程的教学内容和教学现状进行了分析。基于学习金字塔理论和学生注意力曲线的特点,设计和调整教学方法。在学生注意力分散期,采用屏幕弹出题目的知识点提问教学方式,达到了唤起学生兴奋点并激发学习热情和学习动力的目的。通过“角色代入”、编程、制作框图等方法增加学生的参与度,激发学生的学习兴趣。进行了“翻转课堂”的初步尝试,得到了一些经验和结论。

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    • 《土木工程专业英语》课程改革的探究

      鲁正, 林嘉丽

      随着21世纪国家“一带一路”战略的深入实施,建筑业的国际竞争日趋激烈,高校也更多地强调面向国家重大需求或根据市场导向,培养出高素质、国际化的复合型人才。土木工程专业的国际化发展,对我国土木工程人才培养提出了新的要求。为加强在国际市场的竞争力,土木工程专业英语的学习已成为我国土木人才教育的必然趋势和有效选择。通过重新审视当前土木工程专业英语教学体系,深入研究当前存在的一系列教学问题,从教学模式改革和师资队伍建设等方面具体阐述了土木工程专业英语课程改革的实践策略,为更多专业英语课程的建设改革提出了几点建议:1.增加课程学时配比,提高重视度;2.丰富教学内容,优化教学设计;3.加强课程资源和师资建设;4.形成持续改进的考核机制。

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    • 普通高校BIM课程设置中具体问题综述与分析

      梅生启, 唐广, 杨斌

      BIM技术的推广应用受到工程领域的广泛关注,但如何在地方高校中推广开设BIM课程和进行BIM教学,目前各高校的课程设置侧重点和教学策略仍存在差别。本文通过设计问题框架,从课程设置目的、教学内容、教学方法、效果评价及具体解决路径等角度,对目前文献中阐述的BIM课程设置进行详细分析。发现尽管目前已形成针对不同专业背景的BIM课程设置体系和专业课程改革设计,但针对BIM课程设置和教学上的具体细节问题的阐述和解决路径尚不全面。结合相关国内外文献,总结出地方高校BIM课程设置和教学中存在的若干具体问题的解决路径,为地方高校BIM课程设置提供一种新的参考。

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    • 木结构暑期境外教学实践与探索

      黄浩宇, 姚振瑀, 张纹韶

      我国木结构发展迅速,但我国木结构教学相较国外仍差距明显,我国土木工程专业学生在木结构方向的设计和分析能力亟待提高,与国外高校合作并组织我国学生赴境外接受木结构学习可高效地借助先进的木结构教学体系,为学生提供更丰富的实践资源与学习体验,本文介绍了木结构境外教学的主要内容和教学手段。境外学习学生反馈显示,境外教学整体效果显著,学生木结构设计能力得到了增强,专业实践能力得到了拓展,学术英语表达能力得到了进步。文章从英语教学、实践教学、前后期教学等方面进行了思考,提出了相应的改革措施,探索了未来木结构境外教学模式的发展方向。

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    • “金课”体系下河海大学土力学在线开放课程的建设实践与思考

      沈扬, 吴佳伟, 芮笑曦

      土力学是土木类专业的核心主干课程,具有专业性强,知识点繁多、琐碎,概念抽象、运用灵活度高等特点,同时课程的诸多假设性条件与理想化理论,易造成学生疏于理解、难以活用。本文以河海大学土力学在线开放课程为例,阐述了在“两性一度”即高阶性、创新性、挑战度的金课标准下,在线开放课程建设金课的意义与难点,列举了该在线开放课程推动金课建设的详细措施:改革课程体系、采用案例教学方法、融入思政教育理念,并结合翻转课堂等形式,精进教学内容,提高课程生动性,增强学生解决问题的能力,培养学生的综合素质。从学习效果的统计结果中证实了这些措施的有效性。

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    • 《土木工程施工基本原理》MOOC教学中的实践资源建设

      胡晓依

      MOOC的出现正越来越多地改变大学生们的学习方式,同时也给他们提供了更丰富的学习资源。本文在结合《土木工程施工基本原理》课程特点和MOOC建设内容的基础上,介绍了该课程MOOC建设中关于实践资源的动态建设过程,它包括了施工过程的视频、施工工艺的动画、施工现场的照片以及工程案例等内容,重点介绍了工程案例库的建设过程。同时也探讨了教师利用网络来优化教学过程、提高教学效率的问题,对土木工程课程的教学改革具有一定的借鉴和参考价值。

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    • 论高校创新创业创造教育与专业教育的融合

      张铮, 李雪英, 潘钦锋, 吴琛

      我国高校近年来高度重视创新创业创造教育并不断探索如何以更有效的方式推动创新创业创造教育的开展。将创新创业创造教育与专业教育互相融合,是实现新工科背景下高等教育目标的重要途径。目前,高校创新创业创造教育取得了较大进展并积累了许多经验,但也存在诸多问题。本文阐述了高校创新创业创造教育和专业教育的内涵及两者间的联系,重点分析了当前高校创新创业创造教育与专业教育融合面临的主要问题并提出有针对性的若干对策,以期为本科高校更好地落实创新创业创造教育并全面提高学生的创新理念、创业实践和创造精神提供参考。

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    • 面向工程教育认证的结构力学混合式教学设计

      王达诠, 陈朝晖

      工程教育认证是在我国新时代工程教育同国际接轨的背景下提出的,其“学生中心、成果导向、持续改进”的理念对指导现代工程教育、培养兼具技术能力和非技术能力的工程人才具有重要意义。重庆大学土木工程学院结构力学课程组根据成果导向的要求,从学习者的建构主义认知发展规律出发,分析结构力学课程的内容特点及其在培养体系中的地位,逆向设计结构力学课程的混合式教学,将传授式教学、在线学习、任务导向式教学、对话框架等教学方法和工具用于结构力学混合式教学,同时在教学设计注重引入实际工程培养学生解决“复杂工程问题”的能力,从而实现课程目标、达到其所对标的工程教育认证中相应毕业要求。

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    • “科研-工程-教学”深度融合的建筑力学教学模式创新与实践

      陈朝晖, 李正良

      专业基础课教学如何适应工程学科复合人才的培养需求,一线教师如何平衡个人发展与教学工作的矛盾、回归高等教育本位,是当前我国高等工程教育面临的难题之一。重庆大学建筑力学教学团队通过把握土木工程背景下建筑力学的工程科学内涵,确立“科研-工程-教学”深度融合的建筑力学教学理念,探索“融工程于力学、以科研促教学”的教学团队建设机制,围绕学生力学思维与综合能力的养成,建设了递进式土木工程学科复合型人才力学综合素质与创新能力培养模式,探索了一条人才培养、教学团队与学科建设协调发展之路,希望对其他工程学科专业基础课程教学模式及教学团队建设有所裨益。

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    • 普林斯顿大学本科人才培养模式对我国世界一流大学建设的启示

      马俊敏

      人才培养是建设世界一流大学的重要抓手,落实人才培养核心地位,推进人才培养模式改革,是一流大学建设的题中应有之义。探讨现有世界一流大学的本科人才培养模式,对我国世界一流大学的建设有着重要的借鉴意义。研究发现,林斯顿大学在人才培养目标、课程设置方式、人才培养制度、学业评价等方面的成功经验对创新我国研究型大学本科人才培养模式有着重要的启示意义,对加快我国世界一流大学建设的步伐起着举足轻重的作用。

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    • 新工科背景下机械制造技术基础课程建设探索

      李聪波, 林利红, 汤宝平, 江桂云

      基于新工科建设人才培养的新模式,借鉴MIT新工科人才思维,根据机械制造技术基础课程现存教学内容有待更新、教学方式由“教”为主、教学环节缺乏工程训练、实践教学环节缺乏系统性以及课程考核缺乏实践考核等问题,提出机械制造技术基础课程建设新理念和培养目标,构建以理论教学、实验教学、实践教学为一体的课程体系,建设以学生为中心的教育教学方式和课程考核,积极探索新工科背景下课程建设的有效途径,不断提升教育教学质量,培养高素质创新型人才。

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    • 基于“CPS+智慧技能”模型的建筑学专业设计能力培养浅析

      王科奇

      由于建筑设计涉及因素的复杂性和矛盾性,建筑学专业的人才培养模式与纯工科、纯理科、纯文科、纯艺术等专业都有所不同,对以应用型人才培养为基本目标的地方建筑高校来说,设计能力是建筑学专业培养的核心,设计系列课程是设计能力培养的主线课程,在学生设计能力培养过程中,利用“创造性问题解决模型”结合“智慧技能模型”,即“CPS +智慧技能”模型教学思路和方法,创设“学习共同体”情境,实现教师引导下的“做中学”“主动学”“自主学”,让学生自主发现新知识,可起到事半功倍的教学效果。

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    • 基于工程教育专业认证理念的《建设工程法规》课程改革

      鲁正, 乔婧

      《建设工程法规》是土木工程学院面向本科生开设的通识类课程,旨在使学生了解和掌握我国土木工程领域现行的法律法规知识,培养学生运用相关知识解决工程问题的能力。2016年,我国加入《华盛顿协议》,对工程人才的培养提出了更高要求。按照工程教育专业认证的要求,以“以学生为中心”、“成果导向”和“持续改进”为核心理念对《建设工程法规》课程进行质量建设,在重视学生理论知识掌握情况的同时,关注学生能力的培养和人格的形成,引导学生成为适应社会需求的高素质复合型人才。

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    • 教学做合一的建筑构造深化学习环境设计探索

      庄少庞, 王静, 冷天翔

      强化实践是当下高等教育中一个重要取向。理论课教学中引入“做”已普遍为教师所认同。建筑构造教学一般分为基础学习和深化学习两个阶段,在深化学习阶段如何有效融入创新实践是建筑构造设计课教学改革的一个重要内容。建立教学做合一的学习环境,需要解决做什么和如何做的问题。教师可以合理安排专题教学内容,巧用不同教学法,建立因做施教、以做促学与在做中学的深化学习环境,同时结合实际情况灵活调整。专题讲授可以达到以线带面的教学效果,将知识学习扩展为方法掌握;重视实操体验的互动式教学可有效激活学习热度,创新实践可促进建筑技术理论知识的吸收,培养整体设计思维。这些措施加上全过程的建筑构造学习环境的拓展建设,建筑构造学习可成为连接建筑设计主干课与建筑技术理论课的桥梁,提高专业培养质量。

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    • 国外高校工程管理类专业本科课程体系建设及其启示

      赵振宇, 左 剑

      现代工程项目管理的复杂性对工程管理专业人才的素质和执业能力提出了更高的要求,工程管理类专业本科课程体系的建设和完善直接影响着工程管理专业人才的培养质量。可以通过对国际知名大学工程管理类专业本科课程体系的了解为我国高校工程管理专业课程建设带来启发。文章用调研、对比研究和归纳分析的方法,探讨了美国、英国、澳大利亚、新加坡等国7所大学工程管理类专业本科课程体系构成和特点,通过国内与国外大学课程体系的比较,提出完善我国工程管理专业本科课程体系的对策。

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    • 唯物辩证法的五大范畴在桥梁检测与加固技术教学中的应用

      田维锋, 孙测世

      五大范畴是对事物最普遍的辩证关系的概括和反映,从不同侧面揭示了物质世界的普遍联系和发展,是思政课的重要教学内容。在“桥梁检测与加固技术”教学过程中挖掘和提炼教学内容所蕴含的辩证唯物主义思想,通过几个典型案例的阐述将五大范畴融入有关桥梁专业课程内容的教学方法,探讨了桥梁专业课程与思政课同向同行、合力育人的教学模式,推进了工程教育的理念创新、模式创新。

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    • 高校学术英语系列课程建设的探索-基于建筑学科本科生英语学习需求的分析

      周梅

      在国际交往及教育国际化进程不断深入的背景下,高校学术英语课程建设日趋重要。以建筑学科本科生为例,采用问卷的方式,从学生现有语言水平及能力、英语学习目的、对大学英语课程的期望、目标需求以及学生对开设学术英语课程的认识及看法五个方面调查了解学生的英语学习需求。研究结果表明,学生已有多年的英语学习经历,具备一定的语言基础知识,具有多元的目标需求,渴望将英语学习和其专业研究及今后的职业发展相结合,对学术英语的呼声高涨。最后,从开设学术英语课程的必要性、多元学术英语课程构架的设置、课程教学内容的细化以及研究型教学法的应用四个方面对国内高校学术英语课程建设提出了意见和建议,以期切实提高学生的学术交流和沟通能力,把学生培养成为社会所需的复合型人才。

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    • 以兴趣激发为着力点的土力学教学改革案例

      李为腾, 吴燕开, 王来, 王刚, 赵景伟

      土力学教学内容较枯燥,易挫伤学生学习积极性,影响教学效果。对此,广泛发掘了土力学课程内容趣味点,以启发引导式教学方法为基本框架,设计了以兴趣激发为特色的土力学启发引导新型教学方案。将趣味点融入知识点进行问题设计,利用学生日常见闻和切身场景引出问题;启发引导过程强调学生的主体地位和参与度,教师主要发挥适时引导作用;让学生在充分享受求知乐趣的同时发掘问题答案,最后通过结论环节激发学生成就感并强调科学知识的严谨性。以“案例1”和“案例2”为例,介绍了新型教学方案的实施过程,剖析了方案设计依据与经验体会,基于教学实践反馈进行了总结。

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    • 思想政治理论课坚持“八个相统一”的功能概析——一种社会心理学的理解

      张赟

      思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”,这是习近平总书记深刻洞察了思想政治理论课的本质,提出的科学性、指导性、系统性于一体的教育思想,在新时代为思政课建设提供了根本遵循。广大思政课教师应当深入学习领会“八个相统一”,把握对政治性、价值性、建设性、理论性、统一性、主导性、灌输性、显性教育的继续坚持,对学理性、批判性、实践性、多样性、主体性、启发性和隐形教育尽快补足,理解“八个相统一”每组概念之间的统一性和相互建构性。

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    • 从德国高等教育看工程认证下的土木工程专业培养方式及评价体系

      谷音, 罗素蓉, 张挺

      随着科技发展的增长,人才的竞争愈加激烈,而高等教育作为人才输送的关键环节,其重要性不言而喻。通过介绍德国工程高等教育现状以及在德国学习的教学法等内容,详细阐述了德国土木工程专业培养目标、专业课程设置、学习模拟与评价体系的情况,并与我国高等教育工程认证下的土木工程教育现状进行了比较,提出了目前与国际工程认证目标的差距,并提出对培养方案及评价体系改革的建议。

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    • 面向行业新需求的工程管理专业人才培养探索与实践

      顾湘, 骆映颖, 邓亚兰, 杨宇

      随着“一带一路”、技术创新等国家战略的提出,我国建筑工程领域不断扩张,行业大规模发展,呈现出工业化、国际化、智能化的新趋势,行业对专业人才提出了新的需求。另一方面,近年来工程事故频发、建筑垃圾肆虐等问题,反映出在行业实践中,高校对人才的培养与行业实际需求存在一定的脱节。工程管理教育面临新的挑战,人才培养亟待改革。通过文献研究法,结合半结构化访谈对行业人士进行调查,并采用因子分析法进行分析,能够得出当前行业对人才素质需求的5个维度——个人品质素养、专业技能、个人职业发展能力、专业学科知识及应用、基础学科知识及应用。以该结果作为工程管理专业人才培养的重要方向,在此基础上提出五大重点课程群、三大教学平台及相关的核心培养内容,为工程管理人才培养教学改革与实践提供了参考。

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    • 多伦多大学一流电气电子信息技术人才培养途径及对新工科建设的启示

      谭志

      如何培养面向产业、面向世界、面向未来符合新工科要求的一流电气电子信息技术人才,是我国高校新工科建设过程中面临的紧迫任务,向教育发达国家学习和借鉴成功经验是一条有效途径。多伦多大学作为世界顶尖大学,其信息技术人才培养以提高学生的工程与人文素养为特色,以强化多学科交叉融合、丰富学习体验、加强多方协同育人体系建设为途径,全面贯彻以学生学习为中心的使命感,对教育质量卓越的承诺和全方位、多角度重视诸多核心能力的培养等教育理念,这对我国新工科建设及培养影响世界的卓越工程师和下一代工程领导者具有重要启示。

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    • 回应到引领——美国工程教育与产业结构之关系研究

      易贝贝

      工程教育与产业发展相互支撑、紧密联系,培养经济社会发展需要的工程人才是工程教育的使命,也是产业发展需要。基于美国工程教育发展历程和产业结构发展史的视野,融入美国工程教育范式的演变,概括出从1783年到1990年,即美国工程教育技术范式初级阶段到科学范式的过程中,美国从农业大国转变成以第三产业为主的信息化大国,工程教育与产业结构的关系经历了回应、适应、带动三个阶段,并推导出1990年至今,即第四次产业革命下,回归范式的工程教育理应引领产业结构发展。

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    • 线上与线下融合的土木工程专业课混合式教学研究

      林拥军, 李彤梅, 潘毅

      目前系统全面的线上与线下混合教学模式还没能形成,特别是将混合式教学理念应用于土木工程专业课的教学研究还很欠缺。在分析对土木工程专业课的特点及教学中存在的问题的基础上,提出了一种线上与线下融合的混合式教学模式。该教学模式基于多媒体PPT、黑板板书、MIRC网络平台和课程学习网站等教学手段,采用讲授、讨论、任务驱动和自主学习等教学方法,将教学手段和教学方法的综合运用,可以最大限度的避免学生学习过程中出现的思维疲劳,充分激发学生的学习兴趣和潜能。在土木工程核心专业课程“建筑结构设计”教学中的应用结果表明,所提出的线上与线下融合的混合教学模式具有较好的学习效果,并有助于创新实践人才的培养。

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    • 关于材料力学教学中两个问题的讨论

      陈炎, 张晓晴

      摘要:根据材料力学的基本理论,分析了平面弯曲梁强度问题中的两个问题:截面形状对梁弯曲正应力强度的影响和工字型截面梁截面上的最大切应力与腹板名义平均切应力的关系。定量求出了各种截面形状对梁弯曲正应力强度的影响程度、工字型截面梁的截面尺寸变化对截面上最大切应力的影响规律。研究结果表明,当矩形截面横放且宽高比大于 时,其弯曲正应力强度差于圆形截面;当工字型截面竖放程度小于矩形截面的竖放程度时,如果工字型截面的腹板很矮或很宽,则工字型截面的弯曲正应力强度差于矩形截面;对于一般的截面尺寸,工字型截面上的最大切应力并不等于腹板名义平均切应力,仅在特定的截面尺寸条件下,工字型截面上的最大切应力才等于腹板名义平均切应力。研究结果修正了现行材料力学教学中的一些模糊概念,研究过程和研究方法为材料力学教学中提高学生的科学素养和培养学生的科学研究能力提供了一个良好的案例,对材料力学的教学具有重要意义。

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    • 论留学生《钢结构基本原理及设计》课程的教学方法

      庄一舟, 陈俊杰

      近年来,随着高等教育国际化的快速发展,大量的外国学生来华学习中国的土木工程知识,使得各高校对留学生的教学提出了新的挑战。因此为提高对留学生的教学质量,培养更多专业的、国际化的土木工程师,基于对浙江工业大学14级、15级、16级留学生的调查问卷,探讨了《钢结构基本原理及设计》这门课的教学方法。调查发现,在对留学生的教学中,普遍存在留学生力学基础差、教师英语授课能力欠缺、教学方法传统化、实践与理论脱离和考核评价不合理等问题。针对《钢结构基本原理及设计》课程的性质和特点,并考虑到留学生的特殊性,从该课程的教学目标、授课内容和教材、教学方法、课程设计和考核评价体系、等各个方面进行了探讨分析,并提出了相应的建议。旨在提高留学生教学质量,培养更多适应经济社会发展变化的实用型人才,使留学生在未来的工作岗位更具优势。同时,为其他类似的土木工程课程的教学提供参考。

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    • “新工程教育转型”与“工程教育融合创新”的比较研究

      周红坊, 戴思源, 朱正伟, 张忠

      为应对新工业革命的需求和挑战,MIT实施了第四次工程教育改革(MIT4.0)——新工程教育转型(NEET),卓越联盟高校开展了《面向新工业革命的工程教育体系研究》,提出了工程教育融合创新(EEII)。新工程教育转型的主要内容包括实施项目中心课程、多样化教学、灵活性、思维方式、强调系的作用、持续改进——定义未来的工程教育等六部分。工程教育融合创新的主要内容包括面向新工业革命的中国工程教育发展战略、重构中国工程教育的治理体系、工程教育范式要从当前的“回归工程”走向“融合创新”、实施基于工业价值链的工程人才培养模式、构建新的知识体系和面向工程过程的课程体系、工程人才培养质量标准体系的构建策略等方面。本文从工程教育八要素视角比较了二者的异同,MIT是通过转型的行动而成为新的工程教育,是连续性的动作;而我们要通过融合、创新方可成为新的工程教育,这样才可实现变轨超车,是跳跃性的动作。

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    • 依托学科优势、强化专业特色、丰富专业内涵——土木工程专业课程体系的深化改革与优化实践

      史庆轩, 师琳, 钟炜辉

      课程体系是专业人才培养方案的主体,是专业特色和专业内涵的关键载体,也是专业建设和专业教学改革的基石。本文以西安建筑科技大学土木工程专业现行课程体系设置为例,分析总结了该土木工程专业为更好体现专业特色和丰富专业内涵,对专业课程体系的深化改革和创新实践,着重介绍了专业课程体系中核心课程群、特色选修课程体系、外语课程体系、双语教学课程体系、全英文教学课程体系、创新创业教育课程体系、通识课程和在线课程群的建设与改革情况。本文所介绍的课程体系改革和设置经验,对于其他高校的土木工程专业课程体系设置和专业建设具有良好参考与借鉴价值。

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    • 建筑学专业本科生实践能力培养研究——基于广东5所高校的文本分析

      杨丹

      建筑学是一门综合性与实践性高度统一的学科,培养实践能力强的高素质本科生人才是当代建筑教育不可忽视的重要构成成分。在粤高校实践能力培养方案各有侧重,宏观上课时学分分配、课程类别占比差异不大,微观上体现专业实践能力的设计课与技术课双轨并行实施教学。高校要着手搭建系统的实践教学体系,形成纵横交错的课程组织方式,巩固实践能力培养保障条件,加快建筑学专业本科生实践能力的培养步伐。

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    • 大陆与台湾土木工程专业材料力学课程比较研究

      卢 黎, 庞 浪

      材料力学课程作为土木工程专业的一门必修课程,是整个课程体系的基础力学课程之一,其重要性不言而喻。本文分析了重庆大学与台湾中兴大学土木工程专业材料力学课程在教与学两方面的共性与差异,亦在通过对比两所高校的教学内容和教学方式,取长补短,不断提高内陆地区土木工程专业材料力学课程的教学质量,实现均衡发展,加强学生能力培养,促进教育改革。材料力学课程作为一名土木工程学生深入了解专业领域的必备基础,其在土木工程专业本科教学阶段是十分重要的。因此,不断摸索教学模式,提高教学质量对土木工程的教学工作是势在必行。本文通过分析两所高校的教学差异,学习其他高校优良的教学经验和教学方法,取其精华,去其糟粕,使土木工程专业的教学工作发展更进一步。

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    • 建环专业中外合作办学人才培养模式的探索与实践—以中国矿业大学中澳合作项目为例

      张东海, 桑树勋, 高蓬辉, 黄建恩, 王义江, 孟蕾

      中外合作办学项目是高校国际化办学的一种重要形式,是双一流背景下引进国外优质教学资源,提高国际影响力和知名度的重要举措。以中国矿业大学和皇家墨尔本理工大学合作举办建筑环境与能源应用工程本科项目为例,介绍了项目进展、项目建设目标和项目人才培养模式的特色。对合作办学专业学制设置、培养方案和课程体系制定、师生交流互访机制、师资队伍国际化建设以及协同管理体制做了有益探索和实践,并取得良好成效。该合作办学培养模式的创新和实践可为其他中外合作办学项目提供借鉴和参考。

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    • 专业学位硕士研究生案例类课程PBL教学法的探索与实践

      杨慧, 江学良

      针对专业学位研究生课程教学方法学生满意度不高、课程内容联系实际不强的问题,提出课程案例教学与PBL教学法相结合是解决问题的一个重要途径。以《地下工程施工案例分析》课程为例,从课程内容整合、教学案例设计和PBL项目设计、计划制定、活动实施、成果交流与活动评价等方面详细阐述了案例类课程PBL教学法的实施过程。结合PBL教学实践,指出了PBL课程教学中存在的问题并提出了解决措施。实践表明,PBL教学法能很好的适应专业学位研究生案例类课程教学的要求,可以显著提高学生的自主学习与探究能力、工程实践能力与创新能力,也有利于培养学生的创新精神与团队合作精神。

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    • 众创理念下大学科普资源立体式开发与服务社会的路径研究——基于西南大学的实践案例

      张正严, 江尧

      科学普及是高校创新教育与专业教育融合的重要实践载体。科普创作与实践是大学生创新教育新的增长点。引导大学生从事科普创作与实践,深化大学科普资源立体式开发,形成“创新教育与专业教育相融合”的新方式。依托高校教学科研机构,构建大学生科普创作与实践创新创业教育平台。构建“大学—政府—社会”创新创业教育生态网,推动大学科普资源服务社会。

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    • 目前西南地区公众科普需求现状研究 ——基于3757份问卷的调查分析

      张礼建, 冉欢

      按照“需求导向”原则来设计和开展科普研究工作,能够有效地提高科普工作的效率和满意度。随着经济社会的发展与进步,西南地区公众的科普需求也随之改变。对当前西南地区公众科普需求的状况进行调查和分析,归纳总结其科普需求特征,并在此基础上探索性地提出对策建议,可为西南地区及全国科普工作的开展起参考和借鉴作用。

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    • 新工科背景下土木工程专业建设法规类课程建设实践与探索

      王岩, 王娜, 师燕君, 姚菲, 蒋建华

      为应对新一轮科技革命与产业变革,积极配合国家教育改革战略规划及政策要求,国内高校纷纷主动深化工程教育改革,布局新工科人才培养和教育创新,以培养面向未来的复合型创新工程技术人才。土木工程作为典型的传统工科专业,面临着进一步“改造”和“升级”的现实问题。土木工程建设法规作为一门具有显著学科交叉特征的课程,其课程建设十分符合新工科建设的发展趋势。秉承我国新工科教育理念,通过对比分析国外四所著名高校建设法规类课程开设情况,从课程基本信息、教学目标、课程内容和教学方法四个方面提出了课程建设的思路和方向;以河海大学土木工程建设法规课程建设为例,对课程教材建设、“翻转课堂”教学模式实践以及在线开放课程建设实践及成效进行分析和总结。

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    • 大数据时代高校城乡规划本科专业课程体系改革————以安徽师范大学为例

      韩会然, 杨成凤, 姚景艳

      信息技术的发展对数据收集、研究方法及规划设计等带来了深刻变革,城乡规划也进入到大数据时代。大数据推动了城市问题分析、城市空间管理的科学化与精准化,并在区域规划、城市总体规划、城市详细规划与设计等多个层面进行着方法革新,从而决定了规划结果的合理性。文章以安徽师范大学城乡规划专业为例,在分析大数据对城乡规划专业影响的基础上,从专业基础、技术手段、学科融合等方面分析了现有专业课程体系中存在的问题,进而从学科交叉、数据挖掘、区域特色、专业评估等方面提出了高校城乡规划本科专业课程体系改革的思路,最后通过课程调整、增设大数据相关课程、形成新的教学思路等方面提出了专业课程体系改革的举措以及实施方案的可行性,以期能够为其他高校城乡规划本科专业课程体系改革提供相应的借鉴。

      • 1
    • 基于匹配视角的轨道交通“科普-微课”体系构建

      温庆杰, 齐燕军, 东兆星

      目前我国很多大中城市相继进入轨道交通时代,但科普渠道并未得到拓展,科普作品质量不高,科普工作仍远远滞后于轨道交通发展。而“微课”符合个性化学习的需求,也非常适用于移动学习时代科普知识的传播。针对当前国内轨道交通建设高速发展过程中科普工作明显滞后的现状,从匹配视角对轨道交通科普需求与“微课”关键特征进行解析,分析“科普-微课”关键特征匹配现状及存在的问题。在对“微课”部分关键特征进行改进的基础上,构建了完全匹配的轨道交通“科普-微课”体系。将微信及其公众号作为科普载体,利用“微课”在线学习资源在居民中开展轨道交通知识科普工作,可显著提高科普效果。

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    • 钢结构原理教学内容和教学方法的探讨与实践

      刘学春, 白正仙, 朱涛, 王玥

      钢结构原理作为土木工程专业(含结构工程、桥梁工程、地下工程、轨道工程方向)的必修课,其重要性不言而喻。钢筋混凝土结构和钢结构为主要流行的两种结构形式,而钢结构以其优良的抗震性能和环保特点,应用受到国家的大力鼓励。为适应钢结构的应用和发展,结合钢结构的教学科研,探讨了钢结构原理课程的教授内容设置与调整,学时分配,课堂教学和实践教学比例;结合多媒体、结构试验技术等手段探讨了课堂和试验教学的方法,提出了试验教学的内容、形式和方法;探讨如何提高学生听课积极性,调动学生情绪的方法和教师学生互动的方法和内容;同时探讨如何结合教师的科研内容,实现理论教学、工程实践应用及科研的有效结合,激发学生的创新思维能力。

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    • 工程管理专业国际化人才能力维度评价体系及量表分析

      李莹, 彭盈, 李茜

      本文从营业状况、营业领域和企业数量三个方面分析了中国企业在国际承包商市场的现状,得出培养“拥有国际化视野,熟悉国际规则、标准、规范,适应国际化环境,具备国际化竞争力”的人才成为当前高等教育的重要目标。而对比国内高校的课程设置发现大部分高校人才培养仅注重知识维度方面培养,对国际化视野、跨文化交流沟通能力培养较弱,因此结合Byram的跨文化能力评价模式理论提出知识、技能、态度和意识四个维度的培养,并运用复杂网络理论中的DEMATEL方法,建立四个维度的15指标,通过计算15个指标的影响程度、被影响度、原因度与中心度确定各因素对国际化综合人才能力培养的重要程度,得到影响度最大的因素为独立思考能力(1.963),被影响度最大的因素为社会责任意识(1.696),中心度最大的因素为判断决策能力(2.981),原因因素最大的是独立思考能力(1.114),结果因素最大的是创新意识和能力(-1.452)。

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    • 给排水科学与工程专业毕业生就业取向研究

      ——以仲恺农业工程学院-届毕业生为例陈仕光*, 孙洪伟, 眭爱华, 陈秋丽, 吕建根, 刘小海

      以就业率为统计口径难以体现不同专业的内部差异,就业分布微观结构是毕业生供需两侧融合匹配的直观反映。选取2011至2018年仲恺农业工程学院给排水科学与工程专业本科毕业生的就业数据作为样本,分类统计总就业率、地域分布、起薪区间、单位性质、职业种类、行业类别、专业相关度等指标,分析11-18年的变化趋势,并与国家、省域范围的指标进行比较。结果表明:仲恺农业工程学院给排水专业毕业生总体就业形势较好,历届就业率超过94%,73%以上从事专业对口工作。主要选择广州市与珠三角地级市为求职地域;以从事设计和施工职业占比超68%;超过65%分布于建筑与市政行业;从事非传统行业比例逐年上升。但也存在结构性短板。主要体现在:就业重心偏高,地级市以下、小微企业就职比例偏小,与服务乡村的人才培养定位不匹配;就业竞争力整体较弱,起薪低于广东省与全国平均水平,就职于500强企业人员少;从事第三产业偏少,与国家产业结构变化趋势不吻合,随着经济模式持续转型,未来存在就业风险。

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    • “流体输配管网”课程教学情况调查分析

      肖益民, 宫卓, 高祥骙

      “流体输配管网”课程是建筑环境与能源应用工程专业核心平台课程之一,既有较强的理论性,又与工程实践紧密结合。为了解该课程的建设和教学方法的成效与不足,开展了问卷调查。问卷共设置20道题目,问题涉及对课程的认识、学习目的、学习方式、教学效果,以及对教材、课外作业和教学方式的意见等方面。对调查结果的分析表明本科生认识课程的重要性与必要性不足,普遍缺少良好的预习习惯且课堂参与度较低。此外,建议增强教材可读性,引导学生自主学习并将教学与实践相结合。该文指出了课程在教与学两方面存在的问题,并提出了相应的建议及改进方向,可为课程的教学改革提供参考。

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    • 基于博士论文生成的东京工业大学建筑学科系谱

      刘征鹏

      文中以(日本)国立国会图书馆(NDL)、(日本)国立情报学研究所(NII)以及东京工业大学(TIT)图书馆所收藏的东京工业大学建筑学科出品的博士学位论文为检索数据,根据其研究对象所体现的学科特色性(博士论文研究选题)与学术传承性(博士论文研究的连续性),展现了东京工业大学建筑学科的发展系谱。而其系谱的形成与发展,不仅与日本近代建筑发展相关联;亦对时下我国创建高校“双一流”建设有所裨益。

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    • 对“新工科”时代背景下德才兼备型土木工程人才培养的改革与实践的讨论

      吴巧云, 肖如峰

      从我国现存工科体系出发,以培养“新工科”时代背景下土木人才为导向,剖析现阶段老工科体系中存在的问题,论证“新工科”的必要性,根据我国发展与时代的要求,从理论教学体系、实践教学体系等方面综合论证,提出改革方案以及具体措施,旨在为社会培养新时代综合型土木人才。同时,从人才培养方案、教学体系改革、土木工程学科发展等方面详细阐述了培养“新工科”型土木人才的深远意义。

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    • 卓越工程师校企联合毕业设计培养模式探索与实践

      魏巍, 夏洪流, 王志军, 华建民

      重庆大学土木工程专业卓越工程师毕业设计以行业指导、校企合作、分类实施、形式多样为原则,采取校企联合培养的方式,在毕业设计环节中以分类形式多样化、实施方案流程化、过程管理标准化、设计成果定量化为目标,制订并推行实施了一套科学合理的培养方案、实施计划与考核标准,为高校工程教育的人才培养与教学模式创新提供了很好的经验。以强调创新实践性为主要特征的卓越工程师培养模式是一个动态持续的教学活动,在拓展培养基地建设、加强管理及培训指导、深入系统的制订好培养计划等方面需要不断改进与完善。

      • 1
    • 基于内涵发展的水利研究生培养质量评价体系及提升策略

      魏博文, 谢斌, 鲍丹丹, 袁冬阳, 程颖新

      硕士研究生培养质量评价是高水平人才培养体系中相当重要的一项工作,通过评价结果反映了国家对于硕士研究生的培养能力与培养质量。针对当前我国水利硕士研究生培养评价体系的落后及与人才能力培养相悖的弊端,基于水利硕士研究生培养现状和高水平复合型人才综合素质培养的基本要求,为助于提升新时代水利类研究生的培养质量,提出理论基础、专业素养、创新能力与综合应用能力“四位一体”动态耦联的水利类研究生培养质量评价体系。结合云模型评价方法量化分析了所提培养质量评价体系中的各项指标,并以内涵发展为导向制定了相应的水利研究生培养质量提升策略,以期为水利类等工科硕士研究生综合素质培养的提升、人才培养评价体制的优化提供方法依据。

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    • “双一流”背景下中西部地方高校研究生培养方案改革—以江西省高校为例*

      蒋水华, 尧睿智

      “双一流”建设是在新的历史条件下国家对高等教育的顶层设计,旨在全面提高我国高等教育发展水平。中西部地方高校是我国高等教育当中不可或缺的一大拼图。在“双一流”建设背景下,中西部地方高校现有的研究生教育培养方式还存在着诸多问题,为了培养更多服务于科研创新及地区经济建设的高层次复合型人才,中西部地方高校应乘着“双一流”建设东风,在国际化、导师队伍建设、资源分配、创新课程体系建设等方面进行研究生教育教学改革。本文紧扣江西省高校总体情况,以部分高校研究生培养为例,分析了“双一流”建设背景下中西部地方高校在研究生培养中存在的问题,并针对存在的问题,提出了“双一流”建设背景下地方高校研究生培养途径与培养方案的改革措施,可为提升中西部地方高校研究生培养质量提供借鉴。

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    • 新时代背景下高等院校“校企合作”人才培养模式的探索——以工程造价专业毕业设计为例

      郑阳, 王海龙

      新时代的背景下,技术创新成为企业的核心竞争力,人才逐步成为企业保持竞争力的主要驱动力。在分析学校人才培养和用人单位的需求匹配不足后,结合学校办学特色,以市场需求为导向,深化“校企合作”人才培养模式的内涵,积极探索全新的校企合作模式下毕业设计培养模式。提出“立足实战”,“一进一出”,“集中分散”,“立体评阅”,“双导师制”等理念和方法,并分析了在实践过程中面临的问题与挑战,并对校企合作长效机制的建立与运行提出了一些探讨和建议。

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    • 大类招生与学分压缩背景下人才培养探索 ——以合肥工业大学建环专业为例

      王立平, 沈致和, 刘向华, 侯晓潭

      本文以合肥工业大学2019版人才培养方案制定过程中专业课学时压缩和建筑环境与能源应用工程专业再次参加土木大类招生培养试点为背景,探讨了土木大类中建筑环境与能源应用工程人才培养与专业发展。通过深入分析专业特点、准确定位自身在土木大类中的角色,明确了以绿色能源为专业特色;以能源工程师为人才培养目标;在课程体系设计上着力使学生既熟悉土建行业全产业链组织过程、又精通行业专门技术或管理;教学过程中推广理论教学和实践教学方面的成功经验。

      • 1
    • “双一流”高校实验技术队伍现状与建设对策

      李耀庄, 张居华, 孟红宇

      从国家高等教育提出“双一流”高校建设以来,在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等方面,各高校均进行了卓有成效的战略布局。没有一流的师资队伍就不可能有一流的高校。因此,各“双一流”高校都将师资队伍的建设作为重中之重。但“双一流”高校实验技术队伍的建设则存在一些的普遍和共性问题,例如建设理念不科学、考核机制不健全、队伍结构不合理、岗位职责不明确、实验技术队伍不稳定、培养机制不完善、队伍建设无规划等。“双一流”高校建设对实验技术队伍提出了新的要求,要求实验技术人员理论基础扎实、专业知识宽广、技术能力精湛,具有良好的规划设计能力、沟通协调能力、决策和执行能力以及良好的职业道德。提出了“双一流”高校实验技术队伍建设的对策和建议,包括更新观念,加强顶层设计;合理设置岗位,明确岗位职责;采取激励措施,完善绩效考核机制;拓宽人才引育渠道,提高人员综合素质等。这些对策和建议可以为“双一流”高校实验技术队伍的建设提供思路和参考。

      • 1
    • 土木工程专业材料力学课程教学的几个典型案例

      张桂民, 王贞硕, 董纪伟

      在材料力学的教学中,案例教学是一种行之有效的方法,可以激发学生学习的兴趣和主动性。当今主流的材料力学教材均以机械相关的结构或构件为教学背景,很少涉及土木工程案例。历史悠久的土木工程,拥有众多的建设成就,也存在众多的失败案例。如果作为教学案例展示给土木工程专业的大学生,不仅可以让材料力学的课程教学充满活力,还可使学生更快的接触专业知识。本文依据材料力学课程安排,分别列举了与土木工程相关的几个典型案例,包括:塔科马悬索桥扭转垮塌事故、暴雪后合肥市公交站台顶棚坍塌事故、南宁市深基坑坍塌事故、加拿大魁北克大桥事故以及津巴布韦女游客蹦极坠落事故等。这些案例分别对应材料力学课程中的扭转变形、压弯组合变形、强度理论、压杆稳定以及动载荷等章节,可为授课教师课堂教学提供参考。

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    • 约翰.霍普金斯大学土木工程专业课程设置与教学分析

      袁焕鑫, 杜新喜, 郭耀杰

      约翰.霍普金斯大学是美国第一所研究型大学,其土木工程专业本科生培养采用了精英教育模式,且从1936年起由美国工程与技术认证协会ABET的工程认证委员会进行教育质量认证。结合当前我国高校加入国际工程教育《华盛顿协议》以及开展土木工程专业认证的背景,介绍了约翰.霍普金斯大学的土木工程专业培养方案和培养目标,对其专业课程设置情况进行了分析,分析和阐述了工程结构发展演变课程和结构设计课程两门专业必修理论课程的教学内容和方法,同时与武汉大学土木工程专业培养方案和课程设置情况进行了比较。从精英教育培养模式、研究性学习模式和实践锻炼三个方面对提高专业人才培养质量进行了探讨,为提升我国工程教育的国际影响力和国际认可度提出了相关建议和思考。

      • 1
    • 粤沪高等教育国际化发展比较研究

      欧泳怡

      依据国家教育部、广东省教育厅和上海市教育委员会等官方网站的相关数据,从高等教育国际化政策、中外及与港澳合作办学的机构和项目、海外设立孔子学院情况、留学生与港澳台侨学生数量四个方面对广东和上海两座城市进行不同维度国际化的比较,分析两地高等教育国际化发展的特点及存在的差距。比较结果显示上海市政府在政策推动和留学生奖学金支持力度方面优于广东,中外合作办学机构和项目数量、海外孔子学院数量及来华留学生数量均多于广东;但广东由于毗邻港澳地区,与港澳合作办学的机构和项目数量多于上海,港澳台桥学生数量位居全国第一。总体上,广东的高等教育国际化发展水平低于上海,应积极向上海学习高等教育国际化的优秀经验,利用好自身经济总量第一大省和毗邻港澳的优势,捉住“一带一路”和“粤港澳大湾区”的国家战略机遇,进一步推进高等教育国际化发展,缩小与上海等先进高等教育地区的差距,逐步形成具有粤港澳大湾区特色和优势的高等教育国际化发展模式。

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    • 基于BIM技术的工程管理专业毕业设计改革应用研究——以广东海洋大学寸金学院为例

      万玲, 符春丽, 罗德海

      随着BIM技术在建筑行业的不断推广,BIM人才的缺乏成为BIM发展的瓶颈,这对高校土木工程、工程管理等相关专业提出了更高的要求,将BIM技术融入和课程改革和教学改革之中成为大势所趋,而毕业设计作为大学最后一个学期检验学生学习能力和实践能力的环节,把BIM技术引入到毕业设计环节,可以充分提高学生对于工程管理全过程的理解和掌握,同时能够有效提高学生跨专业学习和实践能力,在此背景下,本文对BIM技术在工程管理专业的改革应用进行研究,以BIM技术在广东海洋大学寸金学院工程管理专业毕业设计为例,提出基于BIM技术的工程管理专业毕业设计的基本思路,在此基础上以案例说明基于BIM技术的工程管理专业毕业设计的基本流程,通过案例分析发现基于BIM技术的工程管理专业毕业设计存在的问题,通过SWOT分析说明基于BIM技术的毕业设计的科学性和合理性,提出基于BIM技术的工程管理专业毕业设计的具体实施方法,以供参考。

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    • 基于OBE理念的地方高校应用型课程建设——以基础工程课程为例

      李彦龙, 杜书廷

      应用型课程建设是应用型高校人才培养的关键工作。成果导向教育OBE围绕着定义预期学习目标、实现预期学习目标、评价学习产出而展开,有利于实现教育范式由内容为本向学生为本的根本转变。首先分析并指出基础工程课程中亟待改革的问题,这些问题主要涉及到教学内容、教学方法和课程评价等方面。进一步基于OBE理念提出了相应的改革措施,包括教学内容设计、教学方法改革、课程评价方法改革等方面。课程教学内容设计应以工程应用为导向,课程教学方法改革应以学生为中心,课程评价应具备知识考核和能力考核的双重功效。建立了课程的反馈与持续改进机制,包括课程成绩评价、学生满意度和第三方评价。最后给出了提升教师实践能力的措施并介绍了应用型教材的编写情况。

      • 1
    • 有机共同体思想的生成、实现及意义探析

      黎兰英, 陈群

      有机共同体主义在有机哲学的基础上系统地回答了有机马克思主义关于有机共同体的生成、价值、实现以及现实意义的基本问题。有机共同体主义的生成承认资本主义制度本身的反生态性,认为“现代性”思维是造成生态危机的深层次根源,指出对日益严峻的环境与生态问题的关注与反思是其思想产生的直接原因。有机共同体主义的核心价值在于实现人类、自然和社会的和谐统一。有机共同体主义的实现主张培育和践行共同体主义价值观,坚持通过生态文明建设来实现人与自然的共同福祉。有机共同体主义的现实意义表明有机共同体理念有利于铸牢人类命运共同体意识、实现整个人类的合作共赢并逐步迈向生态文明。

      • 1
    • 浅谈混凝土结构基本原理创新教学方法与实践

      冯然, 刘佳睿

      混凝土结构基本原理是土木工程专业的核心必修课,也是土木工程专业学生较早接触的专业基础课,是后续几乎所有专业课程学习的前期基础,其重要性不言而喻。该课程教学内容多,涉及的理论知识面广,而教学学时却极为有限,是一门教学难度较大的专业课程。为了适应本课程的教学特点,本文作者从培养学生的学习兴趣为出发点,针对目前教学过程中存在的问题,从培养学习兴趣、教学方式、课后指导、双语教学方法以及课外活动指导方面提出了一系列创新的教学方法。实践效果表明:创新的教学方法培养了学生的学习兴趣和科研兴趣,提高了学生自主学习的能力以及专业英文词汇量,拓宽了学生的眼界,明确了学生的发展方向,为日后的学习、工作和深造奠定了坚实基础。

      • 1
    • 应用型本科院校《工程结构抗震设计》课程的教学实践探索

      任玲玲, 董园, 梁森奥

      《工程结构抗震设计》是土木工程专业一门重要的核心课程,通过分析课程特点和教学中存在问题,并对学生进行问卷调查,深入了解学生对本课程的掌握程度,结合本课程的实际情况,对该课程的教学改革进行探索。采用专题模块化教学,明确各模块的学习主题,对不同模块的知识点进行精细化讲解,促进学生对相关知识点的快速高质量吸收。教学中借助现代新型教学手段,进行线上线下学习,与其他专业课内容相互渗透,与最新规范相结合。同时融合工程案例,在案例中让学生体会抗震设计的重要性,强调理论联系实际,分析经典案例,对其进行研究,与课本知识相联系,发散学生思维。为学生提供多角度的知识视野,运用BIM仿真教学。通过学生参加全国大学生结构设计竞赛,和抗震知识点相结合,与时俱进,使学生掌握基础理论知识的同时了解抗震行业的最新前沿技术及相关理论。学生产生浓厚的学习兴趣,课堂回答问题和互动讨论积极,从而熟练掌握各章知识点,教学效果良好,对应用型本科院校具有一定借鉴作用。

      • 1
    • 德才兼备人才综合评价模式的探索与实践

      童小东, 陆金钰, 邱洪兴, 王建梅, 张甜

      德才兼备人才培养是教育的根本任务。针对人才综合评价过程中存在的问题,提出了改进排序法。相较于传统的打分排序法,改进排序法具有直观、简洁、易操作等优点。结合权重分配,改进排序法可拓展为多因素综合排序法。十余年的探索、实践和不断完善,验证了综合评价模式的科学性和有效性。

      • 1
    • 工程结构试验与理论教学的融合方法研究

      杨溥, 贾传果, 刘立平, 郑妮娜, 夏洪流

      针对土木工程课程的专业理论与工程试验相互密切结合的特点,在分析目前专业理论课程和试验课程教学中普遍存在的问题的基础上,提出了工程结构试验与理论教学相互融合的教学方法,探讨了教学内容的调整优化、典型试验项目的选取、考核方式以及教研试验平台的建立和利用等教学改革措施等。并分别以土木工程专业课、工程结构试验类课程为教学案例,细致描述了该教学方法的主要思路和关键实施步骤,从学生撰写的试验报告、课后讨论反馈等方面列举了学生在创新思想和专业素质方面的收获和启发,从而验证了工程试验与理论教学融合教学方法的良好效果。

      • 1
    • 地方高校土建类专业“12345”企业实习体系探索与实践

      张铁坚, 张立勇, 郭华, 任轶蕾, 刘俊良

      在深入分析新工科、一流本科建设背景下地方高校人才培养对企业实习的具体要求和现阶段企业实习教学存在主要问题的基础上,以河北农业大学给排水科学与工程专业为例,构建地方高校土建类专业“12345”企业实习体系,分析归纳“一个核心、两类主体、三级层次、四种模式、五元管理”等方面的具体要求和实施方法;在具体的培养过程中贯彻实践“12345”企业实习教学体系,检验其实施效果,并根据实施效果反馈不断改善实习内容、模式和方法,为建立应用型一流本科教育高水平人才培养体系提供参考。

      • 1
    • 激发大学生学习兴趣的方法探讨——以《混凝土结构基本理论》教学为例

      王 博, 李 红, 吴 涛

      针对目前部分大学生学习兴趣不够浓厚、学习主动性不够强的问题,首先,从社会、家庭、学校、教师等方面分析了影响学生学习兴趣的因素,提出潜移默化型影响因素与直接作用型影响因素的观点,并在此基础上,提出了提高学生学习兴趣的原则,探讨了课堂教学中激发学生学习兴趣的方法,并以《混凝土结构基本原理》课程中受弯构件正截面受弯承载力计算为例,梳理了知识讲授逻辑,并探讨了授课模式的革新与新技术手段在课堂教学中的应用。

      • 1
    • 践行实作,突破传统——探索高校实践教学模式改革

      杨黎黎, 邬华宇

      面对高等教育普及化时代的到来,实践教学面临着全新的机遇和挑战。本研究围绕我校建筑学专业模型制作课的教学改革,探讨高校建筑教育“践行实作”的改革途径。作为建筑类专业学科传统技能培训之一,模型实验可以帮助学生更为生动的体验空间的产生及材料建造使用所反应的特性,一方面强化学生动手能力,一方面激发学生创新思维。然而由于传统的实验教学模式更新不及时,使得模型实验教学在建筑学课程中险些失去原有的地位,更难适应新的发展要求。研究提出了“把握优势,练好内功”和“巧借外力,激发创新”的改革途径,有助于其他高校设计类专业实践教学改革的借鉴。

      • 1
    • 全日制专业学位研究生多层次实践能力培养模式探讨——以建筑与土木工程领域为例

      蒋雅君, 富海鹰, 赵菊梅, 郭春, 冷彪

      我国目前全日制专业学位研究生的培养工作中还存在着一些问题有待解决,尤其是学生实践能力的培养效果往往有限。论文以建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生为对象,探讨了全日制专业学位研究生实践能力的构成要素,分析和总结了实践能力培养的主要途径,并构建了相应的实践能力培养模式,以期提高建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生的实践能力培养效果。

      • 1
    • 土木工程专业实验教学改革与探讨

      勾红叶, 蒲黔辉, 李小珍, 肖林

      土木工程实验教学作为高校人才培养计划中的重要组成部分,是培养卓越土木工程师的关键环节。目前土木工程实验教学的课程体系和实验室管理模式不完善,实验教学内容陈旧及学生对实验教学不重视的问题突出。鉴于此,实验教学改革的重要性尤为凸显。针对土木工程专业实验教学的现状及存在的突出问题,提出划分实验教学层次、构建网络实验教学平台及完善实验教学大纲等教学改革措施.旨在培养具有实践能力和创新能力且满足社会需求的高素质人才。

      • 1
    • 我国专业硕士研究生教育发展与培养的探讨

      尹世平, 刘双, 王菲, 吕恒林

      在变幻莫测的全球化背景下,专业学位硕士研究生教育的蓬勃发展适应了信息时代的发展需求,为国民经济的发展注入了正能量,不断影响着国家未来发展的前景。根据近年来出台的相关政策分析,国家对专业学位硕士研究生教育的认可度不断加大,重视程度不断提升。为此,笔者主要分析我国专业学位研究生教育改革与发展的概况,在总结改革成果的同时,浅析当前我国专业学位研究生教育存在的一些问题,并给出相应的建议举措以完善我国的专业学位硕士研究生教育体系。

      • 1
    • 基于结构方程模型的专业学位硕士研究生创新能力形成路径探讨

      何寿奎

      培养创新型专业学位硕士研究生是国家实施创新驱动发展战略的迫切要求。结合目前专业学位硕士研究生的工程创新能力现状,利用专业学位研究生创新能力调查数据,运用结构方程模型从三个维度研究创新能力影响因素以及相关因素的作用机理。研究表明,创新能力影响因素中创新能力外在条件的权重最大,教学因素与导师能力是重要因素;经费投入与培养管理过程质量正向相关;专业实践环境条件与创新目标达成度正向相关;激励政策对科研辅助条件有直接正向影响;成绩考核体系和心里驱动是创新动机的重要要素。提出加大专业学位硕士研究生创新能力培养经费投入,多元化筹集人才培养经费;健全专业学位硕士研究生专业实践培养制度体系,科学设置专业实践项目,积极培育良好的实践环境;建立创新实践的长效机制与考核政策,完善创新人才培养评价与监督管理制度等政策建议。

      • 1
    • 场域视角下大学生创新能力培养方略初探

      李久君

      南昌大学围绕人才培养的创新能力实践备受关注。创新能力是管理能力、专业能力与拓展能力的叠加和耦合,是整体功能有机结合形成的生态系统。以南昌大学建筑学132班的人才培养实践为个案,探讨场域视角下创新能力培养的方略和效果,认为管理能力场域强调本科生班级导师制和批判性思维的培养,通识教育和理论实践学习则是专业能力场域的重要组成,而学科竞赛和科研训练项目与创新创业训练计划则是拓展能力场域的推进器。结果显示,该方略以学生为中心,将科研融入课堂,在实践中检验,有利于培养学生的批判性思维和创新能力。为完善创新能力培养方略,认为应植入多元观点,打破现有知识的固化和权威态势;坚持动态发展的眼光,应对全球化、新型信息化下的知识更新;营造包容性支撑环境,为大学生创新能力培养创设制度保障。

      • 1
    • 研究生导师立德树人职责落实现状与对策研究——以中国矿业大学为例

      倪国栋, 王文顺, 陈平, 高富宁, 吕向前, 王莉

      在分析研究生导师立德树人职责的概念和内涵基础上,通过文献研究构建了研究生导师立德树人职责的七维度测量量表并编制了调研问卷,以中国矿业大学各类在读研究生为调研对象发放并收集调研问卷,利用SPSS和AMOS软件对数据进行统计分析,检验了测量量表的信度与效度,并从不同角度统计分析了研究生导师立德树人职责的落实现状,结果表明,中国矿业大学研究生导师的立德树人职责落实情况总体较好,但在提升研究生思想政治素质、增强研究生社会责任感和注重对研究生人文关怀等方面尚有待进一步加强,最后提出了强化研究生导师立德树人职责的相关对策。

      • 1
    • 基于学生知识建构的施工技术类课程“四位一体”教学创新

      管东芝, 陆金钰, 朱明亮, 郭正兴

      随着本科教学的重视和教育理念的转变,土木工程施工技术类课程的改革势在必行。本文基于学生知识建构的教育思想,构建了“四位一体”的教学体系,形成了完整的教学流程,将基础施工知识与工程应用项目相结合,课堂理论教学与工地实际体验相结合,虚拟建造技术与课程知识教学相结合,学生知识建构与教师纲领引导相结合,突出学生自主与多重学习资源的互动,促进学生建构土木工程施工技术的知识体系。

      • 1
    • 传承.融合.创新—东工大国际联合城市设计工作坊评析

      李敏稚, 赵晓莺

      随着全球化发展加速,各高校间国际交流与教学合作日益频繁。尤其在以建筑学科为背景的院校之间,以城市设计作为多元和开放课题开展联合设计教学已十分普遍,成为探索城市设计专业人才培养的一种重要途径。东工大国际联合城市设计工作坊历史悠久,其中以东京工业大学、同济大学、东南大学和华南理工大学四所高校为核心成员,每年再另外邀请一所高校(一般是设计基地所在城市的高校)参与进来,基于真实城市场域的问题,从城市设计和建筑更新视角切入,开展共三个阶段、为期三周的团队协作式城市设计训练。过程中强调不同观念碰撞和博弈、设计思维拓展和创新、以及设计表达能力提升。本文基于亲身经历和成果梳理,探求东京工业大学和华南理工大学的学术交流渊源和发展路径,总结和比较各高校城市设计教学培养目标、方式、特色异同,提出教学改革和创新构想,为当前国内城市设计教育发展提供多样化视角。

      • 1
    • 土木工程专业“课程思政”的建设路径探讨——以《建设工程法规》课程为例

      鲁正, 林嘉丽

      十八大以来,各大高校不断创新大学生思想政治教育工作,开创了我国高等教育事业发展新局面。但如何践行习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,切实推进专业教育与思政教育相融共进,是当下高校思想政治教育研究的重点和难点。通过挖掘土木工程专业所蕴含的德育元素,以同济大学课程思政教育教学改革试点课程《建设工程法规》课程改革为例,研究土木工程专业“课程思政”建设路径,为进一步探索土木工程专业思想政治教育建设改革提出几点建议:1.结合课程特色,以改革教学模式、创新教学方法为重要抓手,将思政教育内容具体化;2.强调隐式教育,发挥教师“润物细无声”的价值引领作用;3.提高学生自我认识,培养学生自觉学习政治的意识。

      • 1
    • 生产实习教学精细化评价模式的探索

      刘超

      生产实习是土木工程专业学生从理论学习走向工程实践的桥梁,传统的生产实习模式存在部分问题,需要新模式改变。本研究探索应用新媒体手段开展精细化评价,通过在生产实习教学中运用精细化评价模式的案例,研究精细化评价的原则、实施、效果,并通过调查反馈分析精细化评价模式的利弊,提出建议。

      • 1
    • 雨课堂实践在农业院校结构力学课程中的改革探索

      黄剑峰, 苗力川, 杨松, 龙立焱

      针对工程教育专业认证和新工科背景下高等农业院校水利土建类专业结构力学课程的改革探索,结合智慧教学工具雨课堂在课程教学中的初步应用实践,通过课前推送预习材料与名校慕课视频、课上PPT同步学习与课堂测试、课后推送作业与师生沟通反馈等三个环节,帮助教师精准教学。实践结果表明在近2届水工专业的首次期末考试卷面成绩及格率比以往传统教学模式下有明显提高,说明雨课堂在结构力学混合式教学中是取得一定效果的。虽然目前雨课堂在结构力学教学中还有一些弊端,但通过将来在教学中逐步完善改进,教师应该最终以学生学习受益为目标探索如何将雨课堂教学与农业院校工科学生的学习特点相结合,这种大数据时代下的智慧教学可为相关力学课程的教学改革提供参考。

      • 1
    • 学生为本—美国高等教育融资及资金运用的核心原则

      游振声, 阮晓红

      美国是当今世界高等教育最发达的国家之一,其高等教育融资及资金运用模式也堪称全球典范。在探索多元化融资渠道的同时,美国高等教育在融资及资金运用过程中始终遵循一个核心原则—学生为本:政府财政拨款以满足学生发展需求为中心、社会捐赠收入以保障学生的培养质量为重点、自筹款项以促进学生的专业技能发展为抓手。在我国当前高等教育经费不足的背景下,分析美国学生为本的高等教育融资及资金运用实践,对我国高等教育融资及资金运用的改革有借鉴意义。

      • 1
    • 基于移动终端的交互式学习系统的构建与实践——以工程力学课程为例

      郑训臻

      随着科学与信息技术的飞速发展,传统的力学课堂和教学方法受到巨大冲击,高校本科力学教学方式应紧跟时代发展,力学教学改革势在必行。本文以多个理工科专业非常重要的一门专业基础课——工程力学课程为例,指出该课程在专业人才培养方案中的地位与重要性,根据笔者多年教学经验总结工程力学课程在传统教学模式下教学实践中存在的问题,简述基于学习通APP的交互式移动学习系统的课程构建过程,提出“课堂教学+交互式移动学习系统运用”的混合式教学模式,并在课程结束后对学生进行满意度调查和教学效果验证,指出此种混合式教学模式的优势与弊端,为本科高校力学课程教学改革提供参考。

      • 1
    • 拓展TPB理论框架下高校教师教学改革行为意愿研究——以河南省高校为例

      石世英, 叶晓甦, 胡鸣明

      教师教学改革的认知、态度、行为直接决定着改革的成效。基于计划行为理论,采用结构方程模型探索高校教师教学改革的行为意愿。研究表明1)态度、知觉行为控制、职业认同和主观规范均能正向影响教师教学改革行为意向,但是其作用力依次减弱。2)职业认同不仅直接影响教师教学改革行为意向,而且会通过教师态度接影响主体行为意向,且中介效应显著。3)态度和主管规范在不同群组间的影响效应存在显著差异。基于以上研究结论,探讨了其背后原因,并提出针对性建议。

      • 1
    • 供需匹配视角下公共基础课程教学能力提升研究 ——以C大学为例

      黄璐

      一年级是本科教育的基础阶段,而公共基础课程则又是这一阶段的重要组成部分,因此公共基础课程教师教学能力的提升一直是备受关注的课题。基于以学为中心的教育理念,教师的教学落脚到学生的学习才能使实在且有意义的学习发生。教师和学生分别是学习的“供给侧”和“需求侧”的两大主体,只有供需能够互相匹配时,教师的教和学生的学才是有效率和有效果的。在剖析公共基础课程及其教学特点的基础上构建一个基本的教学能力框架,并以此框架对供需双方展开调查,发现二者对于教师教学能力的认知存在一定的偏差,对偏差成因进行分析并有针对性地探讨纠偏的适切路径。

      • 1
    • 土木工程专业实验教学改革与探讨

      勾红叶, 蒲黔辉, 李小珍, 肖林

      土木工程实验教学作为高校人才培养计划中的重要组成部分,是培养卓越土木工程师的关键环节。目前土木工程实验教学的课程体系和实验室管理模式不完善,实验教学内容陈旧及学生对实验教学不重视的问题突出。鉴于此,实验教学改革的重要性尤为凸显。针对土木工程专业实验教学的现状及存在的突出问题,提出划分实验教学层次、构建网络实验教学平台、完善实验教学大纲及开设电算课等教学改革措施。旨在培养具有实践能力和创新能力且满足社会需求的高素质人才。

      • 1
    • 与多元互补教学相辅相成的研究生多元化考核实践——以“建筑节能技术”课程为例

      王芳, 王海燕, 王砚玲, 王昭俊

      课程考核方式与教学质量密切相关,考核方式的选择可以影响学生的学习方式。提出研究生教与学目标及定位,探索多元互补教学模式的全面应用,并且辅以多元评价考核,促进多元互补“教”与“学”模式真正落地实施并检验其效果。以建筑节能技术课程为例,凸显教师教学方式和学生学习方式的变化,全面实施多元化考核,促进学生多元智能发展、关注思维习惯培养、提高自主学习和创新能力。旨在利用短暂的在校研究生教育,帮助研究生个体建立兴趣、发展方向和方法论的长远目标,是工科研究生教育教学改革的有益实践。

      • 1
    • 学生视角下高校土木工程PBL教学改革思考

      张乃元, 曹永红

      摘 要:课堂教学是国内高校的主要教学形式之一。然而目前教师“一言堂”、学生被动听讲的传统课堂模式呈现出一些明显的弊端,直接或间接导致学生课堂上接受知识的效果难以保证、学习缺乏主动性、学习兴趣与创新思维不能得到激励、对课堂内容理解较浅而遗忘迅速等。根据重庆大学学生对自身学习体验和心理需求的反馈,高校教学可以采取一种符合学生内在需求的教学模式,创设一个由实际问题驱动学生求知的情境和氛围,提高学生自主学习兴趣和动力。以问题为导向(PBL)教学模式即具有这样的特点。在PBL教学应用于土木工程专业课堂的过程中,教师需要对“问题”进行合理的设计,使之符合学生求学的动机和个人发展的需求;并采取一定的课堂教学策略,调动学生参与其中的积极性。

      • 1
    • 服务于土木工程新工科建设的国际学生交流组织平台设计与构建

      沈扬, 芮笑曦, 王璐

      面对新技术与新经济,土木专业作为传统工科专业由升级转型为新工科的必要性与迫切性。为助推新型土木专业个性化人才培养,河海大学土木与交通学院基于推进学科交融、跨界整合能力培养的发展主旨进行了独特的专业学生组织交流平台建设,在人的全面发展、现代认知学习、建构主义、生涯发展等理论的基础上,以国际竞赛、国际年会、讲堂制度和三高体系为载体构建了ASCE国际学生组织河海大学分会,激发学生主体作用,推进新工科建设。

      • 1
    • 给排水科学与工程专业BIM课程体系建设探索

      张盛楠, 高展望, 吴贝

      国内工程管理和土木工程专业的BIM教育体系已日趋完善,但是给排水等机电类专业的BIM教育起步较晚,用人企业急需BIM机电人才。通过借鉴国内高校BIM技术教育经验,建立了给排水专业分级BIM课程体系。为培养BIM基础人才,在原有培养计划中设置BIM应用技术、BIM案例分析等课程,并将BIM技术融入原有的专业课程教学中,同时在实践课程体系中加入BIM软件操作部分;针对BIM高级人才,在基础课程学习之后,还将进行提高培训,使学生掌握目前主流的BIM应用管理软件,同时积极鼓励学生参加BIM竞赛,为能力较强的学生提供3+1校外合作企业实践的机会。通过分级BIM课程体系的实施,为社会和企业培养了大量BIM机电综合应用型人才,可供建筑设备类专业BIM人才培养借鉴。

      • 1
    • 大类招生背景下的低年级专业基础理论课深层学习教学策略研究

      傅娅

      本文以大学本科教育中低年级专业基础理论课的“教”与“学”双向质量提升为目的,分析研究了近年来大类招生背景下,大学本科低年级专业教育的发展变化及产生的相关培养问题,以及在新形势下人才培养目标的转变及相关问题的应对措施。通过对深层次学习方法的研究与应用,以风景园林专业“风景园林设计初步”课程为例,研究了应用深层学习方法的教学策略,总结了在教学过程中的改革与经验,并对未来应用深层次学习方法进行教学改革的思路进行了探索与规划。

      • 1
    • 基于SPOC的混合式翻转课堂模式探索

      何欣忆, 张小洪, 罗仕建, 赵明达

      融合信息技术和教学,将线上线下混合式课程建设与应用纳入提高教学质量、提升人才培养水平的系统工程之中,是当前教学研究和实践的重点。文章以重庆大学开设的“科技翻译”SPOC课程实践为例,以混合式教学和翻转课堂教学理论为指导,设计了基于SPOC的混合式翻转课堂教学的线上教学资源建设、线上线下混合式教学流程和教学评价设计模式。通过开展基于SPOC的混合式翻转课堂教学实践,提高了学生学习兴趣和投入度,提升了教学效能。本文为高校深入建设线上线下混合式课程,开展基于SPOC的翻转课堂教学提供了参考和借鉴。

      • 1
    • BIM技术在工程估价教学中的全过程应用探讨

      覃亚伟, 余群舟, 孙峻, 仲景冰

      针对我国现阶段工程估价以及其课程教学中的问题所在,提出了将建筑信息模型(BIM)引入到工程估价课程中。并对目前工程估价BIM教学存在的问题,从教学目标改革、BIM与估价课程教学的融合、新的教学指标评估体系和BIM教学资源投入等三个方面详细阐述了工程估价BIM教学整体改革思路。接着从估价理论课程教学、课程案例教学、综合课程设计实践教学等三个方面具体介绍了基于BIM的教学改革方法、教学方案和主要措施。最后,通过对常见BIM造价软件平台的概述,并结合工程估价课程特点和工程界对估价能力实际需求,提出了在投资估算、设计概算、施工图预算、竣工结算与决算等工程估价全过程全面应用BIM技术,进行全面系统估价能力的训练的设想,并探讨了每个阶段教学方法及技巧。

      • 1
    • “一带一路”背景下广东高等教育国际化路径研究

      邬智, 范琪

      广东高等教育要如何利用“一带一路”倡议机遇期来突破自身发展的瓶颈,实现走出国门走向国际,是当下发展的重中之重。本文基于SWOT分析,在指出“一带一路”倡议背景下广东高等教育国际化发展的内部优势、劣势和外部面临的机遇、挑战的基础上,提出以下几点:第一,加强顶层设计,明确高等教育国际化发展目标;第二,增加政府奖学金,优化“一带一路”奖学金分配规则;第三,提升高校实力,开展高质量中外教育合作;第四,结合高校特色,制定差异化人才吸引策略;第五,借力粤港澳大湾区,构筑国际化高等教育中心;第六,共建职业教育联盟,打造“一带一路”特色品牌。

      • 1
    • “实践育人”背景下行业特色实践教学基地的建设模式探究 ——以重庆大学舆情人才培养路径为例

      凌晓明

      近年来,党和政府扎实推进网络强国这一国家战略,不断完善网信工作领导体制机制,加强网信人才队伍建设等。在高校普遍尚未设置“网信”“舆情”“网安”专业情况下,如何敏锐把握新兴专业人才需求的市场变化,培养符合行业特色的紧缺专业人才,已经成为了摆在政府和高校面前的一大课题。本文分析高校在舆情专业人才培养方面存在的问题,基于问题研究建设行业特色的实践教学基地模式,并通过重庆大学多年实践探索模式的可行性,为全国舆情人才联合培养提出了可借鉴的模式创新和实践路径。

      • 1
    • 以工程教育认证理念为导向的土木工程实验教学体系 改革探讨

      吴巧云, 李仁治

      从武汉工程大学土木工程实验教学中心的现状出发,以土木工程专业评估(认证)理念为导向,剖析现阶段实验教学体系中存在的问题,根据我国现阶段高等教育培养要求以及土木工程专业评估(认证)相关要求,从教学管理体系、全面实验教学体系、依托校外实习基地拓展实验教学等各方面综合论证,提出改革方案,旨在为社会培养新时代综合型创新人才。同时,在现有实验教学体系下,结合土木工程学科发展动态,提出“一实体、三虚仿”的未来虚实结合教学体系的构建方案,从人才培养方案、教学体系改革、土木工程学科发展三方面阐述了该实验教学体系的意义,展示了“一实体、三虚仿”实验教学体系的基本框架,为省属高校相关专业实验教学中心的建设提供借鉴与参考。

      • 1
    • “新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨

      范圣刚, 刘美景

      文章指出了土木工程专业以“新工科”理念推进专业建设与发展的必要性与迫切性,针对管理模式转变、“新工科”建设、工程教育认证制度和学科发展以及新时代人才培养等方面进行了剖析。土木工程专业建设和改革要转变人才培养传统教学模式中“重理论,轻实践”的观念,加强“双师型”教师队伍的建设,积极拓展校企合作模式,进一步推进校内外实训平台建设,完善学科竞赛机制,利用互联网做好专业知识普及,全面深化专业改革,建成符合行业需求人才培养模式。

      • 1
    • 新工科理念下的工程管理专业教学改革研究

      覃亚伟, 孙峻, 余群舟, 仲景冰

      新工科建设是我国高等工程教育应对新一轮现代人工智能等技术带来的科技革命和产业变革的重要举措,已经进入实施阶段。而目前我国建筑业正处于工业化转型升级和现代化发展的关键时期,急需大量创新型工程管理人才,传统工程管理学科面临着种种挑战和机遇。通过总结目前工程管理专业教学现状及存在的主要问题的基础上,面向建筑业最新需求,结合新工科理念探讨了新工程管理学科特点、主要培养目标、实现的技术路线和主要工作。并从多学科交叉融合的专业课程设置与知识体系优化、专业教师综合能力建设、教学方式的创新、专业技术类课程教学效果提升、专业创新教材资源建设和综合创新实践平台搭建五大方面总结提出了新工程管理专业相关教学改革措施,以期实现工程管理专业学生综合素质和创新能力的大幅提升。

      • 1
    • 地方院校应用型安全工程专业人才培养模式探索

      王圣程, 姜慧, 朱炯, 禄利刚, 张朕

      为提高地方院校应用型安全工程专业人才的培养质量和竞争力,通过对国内外安全工程专业人才培养模式的分析得出,行业特色对应用型安全工程专业人才培养的至关重要。结合社会需求和徐州工程学院的地方院校特点,建立了“一主线、二能力、三层次、四平台、五模块”的安全工程专业人才培养模式及对应的课程体系,确保了安全工专业人才知识、能力与素质的综合培养。以建筑行业特色为导向的应用型安全工程专业人才培养模式的探索显示,毕业生的就业率达100%,竞争力指数达96%,彰显了该模式的可行性和优越性,对地方院校应用型安全工程专业人才培养具有很强的借鉴意义。

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    • 转换身份的类翻转课堂模式在建设项目管理课程中的实践

      曹永红, 张乃元

      近年来翻转课堂在高校教学改革实践中得到广泛应用,然而由于翻转课堂对于教师和学生的投入度要求较高,使得翻转课堂的应用受到局限。本文以身份定位出发重新设计建设项目管理课程教学方案,采用“类翻转课堂”教学方法进行教学改革的实践,以期对国内高校土木工程专业课堂教学改革提供一定的参考价值和借鉴意义。

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    • “双创教育”背景下《景观设计专题》课程的TDC教学模式探讨——以厦门大学嘉庚学院《景观设计专题》课程为例

      庄晓敏

      风景园林作为朝阳专业,在十九大和创新创业教育的新常态背景下及新时代社会环境和学生个性的冲击下,迎来了前所未有的机遇和挑战。本文立足于培养学生正确的专业观,探讨建筑类院校中《景观设计专题》的TDC教学模式,提出“理论—设计—营造”三位一体的教学,旨在提升学生主动学习的兴趣,充分利用各类资源,实现“创新创业”教育。

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    • 土建类专业课程思政建设初探——以《BIM技术及应用》为对象

      张泳, 付君

      通过对课程思政的意义及内涵的认识,探讨了如何针对土建类专业开展课程思政建设工作。以《BIM技术及应用》为对象,分析了专业教师需要在思政思想意识及工作能力上的转变,论述了课程思政资源建设内容、步骤及方法,并以《深坑酒店》案例为对象进行了深入地分析,探讨了课程思政教学效果的评价方法,最后得出了相应的结论。

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    • 工具理性下的城乡规划专题教学模式探索——以滨海城市空间定量分析专题课程为例

      肖彦, 蔡军, 刘涟涟

      新数据环境下,建筑及城乡规划设计领域产生了新的研究范式与研究工具,空间定量分析逐渐成为城乡规划与设计过程的重要组成部分。利用数据化分析技术完善教学体系与模式,培养学生工具理性的思维习惯,成为当下城乡规划本科教育面临的重要课题。结合专题教学,以滨海城市空间定量分析为例,从教学内容,教学设计以及案例选取入手,探讨面向新时期的城乡规划专题教学方案;着眼于建筑与城市空间的定量认识与技术,探讨新数据化环境下的城市专题化教学方法,为完善城乡规划专业的特色教学提供参考。

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    • 虚拟现实和3D打印技术在岩土工程教学中应用的探索实践

      王培涛, 任奋华, 蔡美峰

      岩土工程是一门理论与实践结合非常紧密的课程,教学内容涉及边坡工程、地下工程、工程岩体等复杂“立体式”结构,传统“平面式”教学的效果往往不佳,学生难以具体且形象地掌握边坡或地下等复杂工程的结构特征。针对这一难题,开展了结合虚拟场景和3D打印技术的“虚-实结合”的教学方法和平台建设的探索,并结合岩土工程实例在课程教学中进行了实践。实践表明:基于该平台的教学方法提升了传统的“平面式”教学模式,在轻松安全的课程环境中,学生可以在虚拟场景学习实际岩土工程的复杂结构,有效地解决了学生进行现场考察面临的成本高、周期长、潜在风险高等不利问题,而且激发了学生的学习兴趣;通过3D打印技术,将虚拟场景和数字模型进行实体化,培养了学生的实际动手能力和创新思维,有利于岩土工程类课程的教学质量和学生综合素质的培养,同时在新工科建设要求背景下,可为学生课外创新性试验等活动提供平台,形成了教研相长、良性互动的局面。

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    • 土木建筑虚拟仿真实验教学中心建设与实践

      庞瑞, 王璐, 陈桂香, 许启铿, 丁永刚, 肖昭然

      河南工业大学土木建筑虚拟仿真实验教学中心坚持以服务本科教学为核心,以培养学生创新意识和创新能力为宗旨,以粮油仓储建筑为特色,将实验教学与科学研究、工程实践相结合,利用虚拟现实、计算机网络以及多媒体等技术建立了“基础型、专业型、特色创新型”三层次的土木建筑虚拟仿真实验教学资源体系。创新虚拟仿真实验教学新理念,增强学生创新精神和实践能力,为本科实验教学、实习实训和援外培训等教学与对外交流合作提供了丰富的虚拟仿真资源。

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    • 基于协同育人理念的城市地下空间工程实践教学体系——以广东工业大学为例

      刘勇健

      城市地下空间工程专业作为专业目录的特设专业之一,由于开设时间短,“重理论、轻实践”现象仍存在,势必影响人才培养质量。在调查城市地下空间新专业实践教学面临问题基础上,广东工业大学利用区域经济发展优势,以培养“应用型创新地下空间工程师”为目标,整合校内外各种教学资源,实施 “协同育人”教学改革与创新。构建了“四年不断线”的实践教学体系、“多层次”实践教学平台、“工程模拟与实战相结合”的实践教学模式、“多样化”科技活动和创新实验,将创新教育融入人才培养全过程,全面提升大学生的工程实践能力和创新能力。

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    • 结构力学课程的“3W3E”教学法

      程斌, 向升

      针对土木工程专业结构力学课程涵盖面广、理论性强、内容抽象、应用灵活的特点,探索形成了一套以模块化知识单元为主线的“3W3E”教学法。该教学法包含Why、What、How、Evolution、Examples、Engineering等六个教学模块,分别从目的意义、概念原理、方法步骤、发展历程、例题训练、工程应用等角度对相关知识方法进行讲授,具有层次循序渐进、内容各有侧重、功能互为补充的特点。以力法为例,对“3W3E”教学法的实施过程和教案细节进行了完整介绍。实践表明,“3W3E”教学法可以有效提升学生的学习兴趣,加强学生对抽象力学知识的理解,同时帮助学生在熟练掌握相关分析方法和解题技巧的基础上,拓宽对实际工程应用的认知。

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    • 风景园林设计课程计算机绘图和手绘的应用分析

      徐娅, 张鸽娟, 陈晓育

      针对全国各高校风景园林专业设计课程的计算机绘图和手绘使用情况及其原因进行分析。“舒适感受”是手绘受访者的最普遍原因,而计算机绘图受访者则是“节省时间”。大多数计算机绘图受访者在完成最终设计稿之前会先绘制一些手绘图纸。而手绘受访者并不会使用计算机绘制部分图纸。计算机绘图或手绘受访者在设计过程的不同阶段所绘制图纸数量相等,这意味着两种类型的受访者仍然遵循相同的设计过程。大多数使用计算机绘图的受访者认为所使用计算机软件非常好用,也有助于整个设计质量的提高。

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    • 基于知识图谱的工程伦理教育研究现状述评

      钟波涛, 吴海涛, 陶婵娟, 骆汉宾, 孙峻

      工程伦理教育是高等工程教育改革的重要一环。在“新工科”以及“美丽中国”建设等背景下,我国掀起了工程伦理教育研究的热潮。本文基于知识图谱,借助计量可视化工具,通过文献共被引和关键词共现网络,分析了中国知网(CNKI)中收录的184篇文献,指出了我国工程伦理教育的理论基础、研究热点、发展趋势,发现国内研究具有“受国家政策影响严重”, “研究内容逐步细化,向实践转移”,以及“课程教育体系有待完善,教学方式单一”的特点,并从国家、社会、高校角度提出了改进建议。

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    • 虚拟现实在中国古建筑教育的应用

      张杰, 陈恒鑫, 王家辉

      近年来虚拟现实技术日渐成熟,已经逐步应用在教育领域。为了优化教育方式、实践教育改革,文章利用虚拟现实技术设计并实现了一个针对著名古建筑佛光寺的斗拱文化体验式教学应用。针对佛光寺斗拱的复杂度高、分辨构件难等学习痛点,利用虚拟现实沉浸性、交互性、想象性的优势,构建了一个交互式的仿真虚拟环境,让建筑类学生可以亲自动手参与到斗拱搭建的过程当中。学生参与结果表明此斗拱文化体验式教学应用相较于传统的学习方式趣味度和知识保留程度都更高,揭示了虚拟现实在古建筑教育领域使用的有效性,对传承中国古代建筑文化有积极意义。

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    • 建筑类高校BIM技术教育创新行为的诱导机制及策略研究

      滕佳颖, 王婉, 王晓晶, 高扬

      本文将BIM信息技术应用看作建筑类高等学校的一种教育创新行为,综述BIM信息技术教育创新行为的潜在诱导因素。从教育技术支持、创新资源网络、教师教学能力和学生吸收能力四个方面,利用AMOS构建诱导结构方程模型,揭示了BIM信息技术教育创新行为的关键诱导路径及13个关键诱导因素,结果表明学生吸收能力和教育技术支持分别对BIM信息技术教育创新行为有最显著的直接影响和综合影响,基于此,提出适宜的诱导策略,为完善建筑类高校BIM信息技术教育创新行为提供模型依据和实践指导。

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    • 岩土工程全过程课程设计的教学改革探索与实践

      梁发云, 王琛, 钱建固

      针对土木工程专业实践教学的改革需求,提出了岩土工程全过程课程设计的教学理念和课程建设方案,形成了岩土工程勘察、基坑工程、地基处理和桩基础设计等教学模块,构建了结合工程实际的校企合作模式,建立了全面考察学生创新实践能力的综合评价体系。通过岩土工程全过程课程设计的系统训练,使得学生能够掌握典型岩土工程问题的计算分析方法,并培养学生表达设计理念以及交流沟通和协同解决问题的能力。教学实践证明,全过程课程设计在岩土工程教学中取得了良好的效果,提高了学生综合运用知识的能力。

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    • 以创新思维训练提升土木工程专业学生创新能力

      蒲武川, 谷倩, 冯仲仁

      传统的面向应用的土木工程专业人才培养中,注重培养毕业生的专业技术能力和理性、严谨、精确的思维模式;而当前为了适应土木工程行业的新的变革与转型,创新能力正成为土木工程专业毕业生越来越重要的能力目标。思考是创新的前提,高质量思考是高价值创新成果的基础。土木工程专业学生存在较强的思维定势,难以突破工程思维惯性的约束,单一的思维模式对创新能力的提升形成了制约。本文在分析土木工程专业毕业生的创新能力需求的基础上,探讨土木工程专业学生的思维特征,阐述开设培养创新思维能力的理论课程的必要性,并介绍我校土木工程专业开设的相关课程的教学实践,对课程的教学内容构成和意义进行说明和讨论。

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    • 与新时代相适应的土木核心课程《基础工程》建设探索研究

      曹志刚, 马力, 洪义, 国振, 李玲玲

      《基础工程》是土木工程本科的核心专业基础课程。新时代下,基础工程已发展应用到海洋、交通、能源和环保等领域,传统的教学内容已无法满足上述需求。同时,新时代的学生主动性强、思维活跃,不适于采用传统的填鸭式教学。基于上述新时期的新挑战,结合笔者在浙江大学近期教学实践,参考国内外知名高校先进理念,进行了《基础工程》课程建设探索研究。针对该课程的教学内容、教学理念、教学方式、考核方式四个方面,主要创新举措在于:(1)把新时期《基础工程》的基础理论和工程案例拓展到海洋、交通、能源和环保等新领域;(2)引入“情景激发式教学模式”,充分调动新时期学生的主观能动性,提高学生的课程参与感与工程实践能力。本课程建设旨在为我国新时代的基础工程建设培养视野新、基础实、实践能力强的新型土木工程人才。

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    • 基于学习成效驱动的暖通研究生课程多元化考核方法研究与实践

      王昭俊, 刘京, 周志刚, 张承虎, 王芳

      哈工大暖通学科为研究生开设了基础课、专业基础课和专业课。针对不同类型课程的特点,提出多元化的考核方式,如“期末考试+课程论文+报告答辩”、“课堂内容考核+课外阅读考核+综述论文+案例论文+课堂提问+专题讨论”、“开卷考试+研究报告+加分计分”、“上机实践+研究报告”,“课程论文+课堂练习+工程案例分析交流”,并注重过程管理。本文所探讨的多元化考核模式及其在暖通学科不同类型课程改革中的应用,对其他工科类研究生课程考核方式改革具有一定的借鉴作用。

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    • 基于“雨课堂”混合式教学模式实践与思考

      吴安杰, 汪权明

      随着教育信息化的不断深化,特别是雨课堂的推出,赋予了混合式教学更加丰富的内涵,同时也进一步推动了高校教学改革。基于雨课堂的混合式教学模式将网络信息化技术融入到传统教学过程中,可实现“同步”和“异步”双通道教学有机结合,以及“数据改变教育”的创新理念。雨课堂应用于理工类本科教学课堂,在解决课堂乏味、笔记量大、批改作业任务重、考核流于形式、量化难度大等问题,以及教学课时少与课程内容多、课堂学生人数多与师生缺乏互动等矛盾方面有较显著的效果。但实践中,尚也存在诸多问题:如过度依赖于网络环境和电脑、智能手机等软硬设备,网速的快慢、流量费用的昂贵、以及智能手机的质量将直接影响教学体验感,这在经济欠发达的西部山区高校较为突出;教师额外精力的投入与课时报酬的不匹配将大大削弱混合式教学的积极性。建议从技术和制度保障方面逐步完善,从而真正促进教育改革。

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    • 本科工程专业要立足于培养工程师——工程教育认证的“成果导向”理念与本科专业定位

      陈以一, 张伟平

      针对土木工程专业认证实践中发现的目标定位不清的问题,提出了坚持工程师培养的目标导向。对比了国际工程联盟关于工程问题复杂性的分类和工程教育轨道的分类,讨论了本科工程教育专业认证毕业要求与工程师任职资格能力的相互关系。分析说明,本科阶段的工程师教育必须以培养解决复杂工程问题的能力为核心,才能实现国际认证的实质等效;明确工程师能力培养的阶段性,才能科学合理的进行课程设置和课程建设。建议从成果导向的要求出发,采取措施提升教师的工程实践能力和教学能力。

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    • 多维跨界互动式教学创新的实践探讨

      张继刚, 郑丽红, 李沄璋, 丑国珍, 杨洁

      教学方式的选取直接影响知识在传递更新与积累拔高过程中的损益,影响行业技术水平与理论研究成果的突破与发展,填鸭式说教的教学方式一直以来都是教育界的诟病。本文结合“2018西部九校+《规划师》杂志社(9+1)建筑类本科联合毕业设计暨 ‘中晟杯’设计竞赛”教学实践活动,探讨跨地域、跨学科、跨空间、跨领域、跨群体多维跨界的互动式教学实践创新,拓宽学生视野,实现多方机构互惠共赢,推动师生之间的教学相长,落实教育资源共享共用的理念,为互动式教学模式的创新和探讨提供参考,供批评指正。

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    • 协同理念下的安徽省建筑学专业教育的探索与实践

      严敏, 李早

      当代中国的建筑学专业教育存在发展不均衡的问题,基于协同发展理念下的各地区建筑教育的共同进步是提升全国建筑教育水平的关键。以60年来安徽省高校的建筑学专业的发展为研究对象,结合安徽省人才培养的需求与专业发展的不足,提出“协同发展”的地方建筑学专业教育的理念,总结近年来安徽建筑教育协同发展的改革和实践,并对未来发展提出展望,以期对欠发达地区建筑学专业教育的发展给予一定的启示。

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    • 城市地下空间工程专业建设概况与发展展望

      蒋雅君, 周晓军, 晏启祥, 于丽, 郭春

      国内城市地下空间工程专业目前正在蓬勃发展,开设该专业的高校近年来快速增长。论文调研和总结和目前国内高校开设该专业的相关数据,对院校属性、地域分布、学科背景、招生规模进行了分析,之后介绍了专业教学质量国家标准的内容要点。通过调研高校样本,梳理了目前国内高校在专业知识课程体系设置上的特点和专业教材出版情况,以及介绍了目前国内相关教学指导机构成立和专业建设工作开展的情况,在此基础上对城市地下空间工程专业的发展做了简要的展望。

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    • 中国文化景观遗产价值的意象本体研究

      吕小勇, 王丽媛, 陈晨

      文化景观遗产是1992年被世界遗产组织认定的“自然与人类的作品”的遗产类别,本文基于我国五个文化景观遗产价值分析,提出意象作为价值评价本源;辨析 “意”与“象”双重本体在差异化语境下的人文与自然价值呈现类型,阐释本体对真实与完整性价值衡量的时空要义。从而启示同类型文化景观的遗产价值界定核心,为提高中国文化景观遗产数量、提升世界范围的价值认同程度奠定理论基础。

      • 1
    • 建筑学专业学生在校关键职业能力培养研究——基于在职校友的调查反馈

      张金锋, 林斯媛, 吕梦迪, 倪夏, 曹海婴

      通过对合肥工业大学建筑学专业往届优秀校友进行大规模问卷调查,项目基于反馈的数据分析得出有关建筑学不同就业方向的关键职业能力的要素。经统计分析数据得出线索,并从原样本容量中筛选出20个核心对象进行针对性访谈,从中提取出培养关键要素的方法以及就业相关建议,从而提供发展思想与就业指导,利用校友资源促进建筑学子的发展。

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    • 基于国际工程教育认证的混凝土结构课程教学改革探索

      陈庆军, 季静, 左志亮, 蔡健, 张雁, 黄炎生

      基于国际工程的教育认证的课程教学改革是当前的热点研究问题,本文介绍本团队在此背景下进行的“混凝土结构理论”课程改革。“一个大纲,两项实践”是本次改革的核心内容,其中课程教学大纲的改革是根基,而课程教学内容及教学方法、课程考核及评价方式的改革与实践则是重要枝干。团队通过基于项目学习法(PBL)及微信公众号、微信小程序、微课等“微教学”方法等推进教学改革;建立课程达成度计算方法及反馈制度,有效地实现课程持续改进。从实施情况来看,本次教学改革实践的各项措施与国际工程教育认证理念的契合度较高,也达到了较好的效果。本课程改革的思路及实践对同类型的其他课程改革有较好的参考价值。

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    • 依托双师型教师提高建筑学本科生设计实践能力的教学改革探索

      韩晨平, 甄梓童

      针对建筑学本科生设计实践能力不足这一现状,中国矿业大学建筑学专业教改课题组通过对国内外建筑学教学历史及现状的追溯和总结,在对比归纳不同教学模式的基础上,结合学校的现实状况,提出依托双师型教师提高建筑学本科生设计实践能力的教学改革方针以及相关的改革办法,以此为建筑学本科教学改革的进一步深入提供助益。

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    • 自媒体视域下高校学生党建工作研究

      杨丹, 黄璐瑶

      自媒体的快速发展改变着人们获取、传播信息的方式,传播主体平民化、内容多样化、速度即时性的特点也给高校学生党建工作带来机遇和挑战。高校要兴利除弊,从党员教育、自媒体平台建设、党建队伍建设等方面来改善自媒体环境下的学生党建工作,发挥党组织的思想引领作用,提高党组织的工作效率、打造新型的专业化党建队伍。

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    • 新时代高校中层领导人员能力素质现状及提升对策研究

      杨守鸿, 应佳, 王琪琪

      党的十九大召开以后,新时代背景下,中央对高校的综合改革提出了更高要求,高校中层领导人员的地位和作用至关重要。研究以某中管高校中层领导人员为研究对象,结合中央提出干部“八个本领”的具体要求,运用自编问卷对中层领导人员的能力素质等多方面情况进行了调查。在此基础上,提出提升高校中层领导人员能力素质的几项对策建议。

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    • “双创”目标导引下建筑与土木工程硕士领域人才协同培养体系构建

      郭庆军, 何晖, 王艺洁, 王珊, 赵敏

      “大众创业,万众创新”背景下,建立科学的研究生培养模式是推动研究生教育改革的一个重要组成部分。根据人才培养现状,为满足现阶段“双创”对建筑与土木工程硕士人才的需求,需要深度挖掘校内外资源协同培养专业人才,构建校内跨学科协同和校外校企协同两方面人才培养体系,总结培养成效,有助于推广经验,提升建筑与土木工程硕士领域人才创新创业能力,为人才协同培养提供借鉴意义。

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    • 一流学科建设背景下人文社会学科发展境遇的反思与突破

      孟晶

      双一流大学建设中重点和基础是学科建设。本文通过对一流学科建设种类、建设点,学科发展政策分析人文社会学科发展的境遇。从一流学科的发展思路分析人文学科发展境遇的外部原因,从学科建设学术梯队、科研人员、学科顶层设计等方面剖析内在原因。提出改变人文社会学科发展境遇应该采取增强学科实用性、遵循学科发展内在合法性、提高外部激励、加强学科发展顶层设计等措施。

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    • 我国环境群体性事件产生的原因及应对策略——基于利益主体博弈视角

      陈永进, 周洪运

      近年来,在经济社会全面转型的背景下,社会利益格局的调整导致环境群体性事件频发。环境群体性事件在整个发酵的过程中,不仅消耗大量社会公共资源,付出高昂的政治成本,还影响社会秩序,威胁到我国的生态安全。文章就环境群体性事件涉及的各利益相关主体进行深入的博弈,分析环境群体性事件的诱因包括地方政府失职、企业失信、公民利益受损和新媒体推动。在新时代背景下,通过实行最严格生态环境保护制度、增强新闻舆论传播力和引导力、建设全民社会心理服务体系是缓解环境群体性事件频发的重要策略。

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    • 高校本科工程管理专业分流发展方向研究

      张静晓, 蒲思, 李慧, 汪海年

      在“大类招生、专业分流”的本科培养模式改革背景下,针对工程管理专业分流问题缺乏实际层面的经验数据分析。为了对准确定位工程管理专业分流发展方向,以全国本科开设工程管理专业的高校为例,先使用统计学方法总结工程管理专业所在学院,再利用社会网络分析理论及Ucinet6.0软件从中心度分析、多维尺度分析和聚类分析三方面对已有专业分流进行定量研究和可视化展示。结果表明:中心度分析初步发现多数院校将工程管理与土木工程专业开设于同一学院,多维尺度分析进一步表明一半以上的高校将工程管理专业开设于工程学科背景下,GN算法聚类分析明确超过60%的高校将工程管理专业分流到工程技术类学院,35%的高校分流到经济管理类学院。研究结果全面清晰地展示目前工程管理专业分流情况,为高校本科工程管理专业分流与专业设置提供依据,也为其他综合性专业分流的定量分析提供参考。

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    • 人文地理与城乡规划专业招生的时空演化及驱动因素

      —以湖北省属高校为例严 清, 陈昆仑, 刘小琼, 郭宇琪, 吕志航

      随着社会对规划人才需求的提升,各高校人文地理与城乡规划专业的招生也引起了广泛关注。从地理学视角出发,对2013-2017年湖北省属高校人文地理与城乡规划专业招生的时空特征和影响因素进行分析,发现:(1)从时间上来看,研究期内该专业招生人数整体呈下滑趋势,2013-2015年下降幅度比较大,2016年有所回升,但幅度较小。2013-2017年,该专业在外省计划招生人数总体呈上升趋势,但不影响整体趋势。(2)从空间上来看,以地理特征划分该专业招生人数总体呈现西多东少、中部居中、东北无分布的格局,以秦岭—淮河划分总体呈现南多北少的分布格局;从变化趋势上看,东部地区招生人数呈先上升后下降的趋势,中部和西部地区招生人数呈上升趋势;从人数变化幅度来看,部分省份,如云南、湖南、新疆等省份招生人数变化幅度比较大,而安徽、贵州、西藏等相对稳定;从生源稳定性来看,中部地区较为稳定,东部和西部地区变化较大,尤其是东部地区。(3)影响该专业招生时空分布的主要有人口因素、经济发展水平和政策差异。除上述因素外,社会因素、文化因素等也会对该专业招生的时空分布产生一定影响。

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    • 工程教育认证视角下哈工大城乡规划本科培养方案改革思路

      吕飞, 戴锏

      为适应新形式下的城乡建设发展的需要,哈尔滨工业大学城乡规划学本科培养方案结合以OBE理念及工程教育认证制度的培养思路进行了全新的改革。通过培养目标、毕业要求、课程体系有效达成实现“引领城乡规划领域未来发展的拔尖创新人才”的培养。在此基础上,建立具有宽广口径课程平台、系统性专业课程体系、难点与热点研究课程相结合的新型课程体系,重点培养学生通识能力、专业能力及科研能力。

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    • 以“新工科”建设引领高等工程教育创新与变革

      尹毅, 唐琳, 李思琦

      “新工科”计划作为工程教育转型的的时代责任与历史使命,坚持以立德树人为根本任务,以返本开新为根本方略,取得了显著成效与长足进展。同时,要把“新工科”建设作为高校综合改革的“催化剂”,系统推进工程教育的理念创新、模式创新与文化创新,以“新工科”建设引领高等工程教育创新与变革。

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    • 新形势下“大土木”专业课程建设深化改革及复合型人才培养模式

      罗素蓉, 吴恺云, 李旭红

      面对“一带一路”战略下的国际新形势和“双一流”建设政策对学科建设的要求,我国现有的土木工程专业的教学内容和教学方式,已不能适应土木工程的国际竞争力的快速发展,以及新时代对“大土木”工程复合型人才培养要求的提升。该研究基于新形势下现代土木工程多元化和国际化的发展现状,以及目前土木工程专业高等教育模式存在“窄口径”等问题,提出了在优化学科结构的基础上,土木工程专业应对课程建设进行深化改革,其课程内容和教学方式都迫切需要在“共性”和“个性”上寻找平衡点。通过科学整合课程内容、构建课程模块和拓展国际视野,扎实专业课程建设的改革;同时,丰富教学方式、开展素质教育并提高教师队伍素质,从而完善“通专结合”复合型人才培养模式,提高我国土木工程专业人才的竞争力。

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    • 基于需求导向的研究生“产学研”联合培养基地建设研究*

      王勇

      研究生“产学研”联合培养基地,是培养研究生实践创新能力的实践平台。在分析研究生“产学研”联合培养基地建设现状问题的基础上,融入需求导向,从功能定位、服务环境和参与主体三个方面,探讨了基于需求转向的“产学研”联合培养基地的内涵建构。为充分激发联合培养基地的活力、满足社会多方利益主体的需求,使之成为真正的社会急需的高层次人才培养的“孵化地”,论文基于“需求—满足”结构框架,针对性地提出了基于功能需求、服务需求和利益需求的联合培养基地的专业化建设、可持续建设和多元合作建设路径。

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    • 基于社会需求的建环专业教学体系改革研究—以湖南科技大学为例

      李永存

      基于对湖南科技大学建筑环境与能源应用工程专业毕业生的问卷调查,了解社会对建环专业毕业生知识及能力等方面的需求,剖析了我校建环专业教学中的实习环节、课堂教学、实验教学存在的问题,并结合我校实际,提出了解决存在问题的相关举措。这对于改善我校建环专业的教学效果、提高毕业生满意度都有着重要的意义,也可为其他高校建环专业教学体系的构建与修订提供参考。

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    • 高职工程管理专业BIM创新人才培养的探索与实践

      黄恒振

      以四川建筑职业技术学院为例,探讨高职工程管理专业BIM创新人才培养问题。研究表明:BIM创新人才培养目标的实现有赖于学校-企业-教师-学生四位一体主体模型的良性运作、校企合作协同培养平台的有力支撑、以及兼顾理论与实践的BIM课程体系的顺利实施,为此需要多方位强化师资、构建BIM教学平台、启动课程改革优化教学模式、重建师徒式师生关系、多元多层次协同共享资源。

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    • 高等教育国家级教学成果奖获奖分析及培育建议

      曾令斌, 刘念

      高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育领域的最高奖项,代表着我国高等教育教学工作的最高水平,是判断一所高校整体教学水平和综合实力的“直观标识”,对高校的发展具有重大影响。采用调查法、统计分析法、案例分析法等多种方法,研究分析了高等教育国家级教学成果奖获奖率、单位构成、高校类型分布、主题分布、实践检验期情况等,并进行了典型案例分析。基于研究分析提出,高校教学成果奖培育建设应组建结构合理的项目团队,做实成果实践检验工作,强化推介宣传提升成果影响力,突出特色提升成果获奖竞争力。

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    • 新工科建筑环境与能源应用工程专业认知实习的改革及效果评价

      周斌, 陆青松, 李斐, 王瑜, 程建杰, 刘金祥, 章惠娟

      建筑环境与能源应用工程专业被列为新工科建设专业。在这个大背景下,专业发展面临了前所未有的机遇和挑战。通过大类招生吸引优质生源进入学校后,需要重视专业的内涵建设。其中认知实习是同学们开始接触专业、了解专业的很重要的实践环节。本文通过对比认知实习、金工实习、生产实习和毕业实习的具体实践单元和知识技能点,来更好地反映认知实习与其他实践环节的差异和特点。通过比较国内兄弟院校的认知实习实践环节经验与教学方法,借鉴兄弟高校的成功经验,为因地制宜地制定南京工业大学的认知实习方案提供了思路。在学时压缩的条件下,介绍了“文化熏陶+基地参观+文献查阅+小组讨论”的认知实习模式,调动了学生的积极性,取得了较好的效果。

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    • 新工科背景下“机场建设项目管理与施工技术”课程教学改革

      冯兴, 李汝宁, 马琳

      在新工科建设背景下,对交通工程专业人才提出了新的要求,“机场建设项目管理与施工技术”是交通工程专业的核心课程,如何对其进行教学改革,是值得研究的问题。文章介绍了该门课程的地位和特点,分析了该门课程在教学中的不足之处,提出了在新工科背景下,以学生为中心,注重学生创新能力的培养,从改进教学大纲、丰富教学内容、改进教学手段和方法、改进课程考核方式、重视课程评价、做好教材建设方面对“机场建设项目管理与施工技术”课程进行教学改革的措施。

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