摘要
新一轮新文科建设提出“强化价值引领”“打破学科专业壁垒”“融入现代信息技术赋能”等要求。受地方高校办学条件和办学理念限制，工程管理专业融合中培养定位和目标不清晰，技术与管理同向发力程度不深、协同度低，技术体系零乱且技术能力欠缺，对接岗位需求程度不深，产教融合机制不全等问题普遍存在。结合工程管理领域信息赋能趋势，形成地方高校工程管理“一类导向”“三项技术协同”“三大领域融合”“五大要素优化”的融合发展思路，即坚持人才培养的价值引领和目标导向，推动管理和行业技术协同、管理和信息技术协同、应用实践和智慧教学技术协同，促进行业企业真实项目与课程融合、行业企业管理技术人员与师资队伍融合、行业企业设备条件与校内教学资源融合，实现人才培养方案优化、师资队伍优化、教学手段优化、教学资源优化和质量评价体系优化。以湖南城市学院工程管理专业建设为例，紧扣专业融合发展思路，通过推进课程思政建设、找准工程学与管理学培养范式交叉融合点、深化以BIM技术总揽的课程模块改造、加强信息化教学资源建设、深度对接企业、夯实师资队伍等举措实现专业融合发展，试图为地方高校工程管理专业建设提供理论研究与改革实践借鉴。
2020年《新文科建设宣言》提出，要“进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育，实现自我的革故鼎新”。2018年教育部公布五个管理类低就业率专业，管理类专业面临人才培养体系偏离行业产业发展需求，知识能力结构体系不清晰等问题。新战略、新形势决定了管理学科人才培养应适应并主动融入区域发展过程中出现的新技术、新产业、新业态。
数字新技术正推动技术变革和经济社会发展，大数据、人工智能、区块链等新技术不断融合，引领着新一轮工程管理的技术创新和管理创
综合上述背景和工程管理专业建设中存在的问题，紧扣融合发展的新文科建设要求，结合当前建筑领域大力推进的信息化改造，按照城建行业供给侧结构性改革背景下对交叉人才培养的迫切需求，提出以BIM技术为引领，推动“工+管+信”融合、产教融合，并结合湖南城市学院工程管理专业建设实践，试图为地方高校工程管理专业建设提供理论探索与实践改革借鉴。
早在2015年，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，为部分高校向应用型转型作了总体部署。国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（2017）、国家发展改革委、教育部等《国家产教融合建设试点实施方案》（2019）等政策相继出台，全面深化了应用型高校在产教融合、协同育人建设方面的各项要求。与此同时，国内学者也针对高校融合发展展开了研究。柳友荣
在工程管理专业人才培养方面，其理论起点是对工程管理哲学基础的探索，即工程管理是协调与平衡人-工程-环境关系的价值化活动，本质上是信息处理、资源整合、技术集成的智能化活
从以上研究可以看出，地方高校与产业的融合发展已经在理论界达成共识，产教融合协同育人不仅是教育领域提升学生适应市场需求、提升核心竞争力的手段，同时也是行业高素质应用型人才培育的必要途径。从工程管理专业人才培养的应用与实践中可以看出，当前理论界已经对工程管理专业融合发展达成共识，其融合的领域主要体现在与行业产业工程技术的融合、与数字化技术（以BIM为代表）的融合、与产业的融合，以及信息技术融合赋能教学手段等方面。
目前，地方高校工程管理专业存在专业前瞻性、教学集成性、产教融合性不足等问
传统的面向建筑行业的工程管理专业在知识架构上强调运用计划、组织、领导、控制等管理职能对接工程全过程，实现工程管理各阶段质量保证、成本控制、进度稳定等管理目标。但在实际人才培养过程中，过于庞大的体系，以及管理职能、管理目标缺少系统性的技术手段，导致传统工程管理人才培养面面俱到，存在结构松散、实践性不强等问题。为此需要作如下改革：一是重视工程管理专业的价值引领性，面向新型城镇化、乡村振兴、“一带一路”进程中的建筑工程，全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，讲好每一个工程背后的思政故事，开展社会主义价值观教育、工程伦理教育和职业素养教育；二是全面提升人才培养的目标导向性，结合新文科专业建设要求及工程管理专业培养要求，面向生产需求，将管理思维和工程技术规范充分衔接并进行生产化模块改造，通过系统方法总揽工程全过程和项目管理各项职能，形成逻辑性强、指向明确、结构稳定的人才培养体系。
与传统的工程管理不同，建筑信息化、智能化背景下的工程管理不再局限于管理人员的经验和人格魅力，以事实为依据的决策需掌握更为广泛而精准的工程数据。要使工程管理专业人才培养更好地满足当前生产需要，必须培养学生掌握更前沿的技术手段并获取更真实全面的数据。为此，需深入推进管理类专业和工程类专业人才培养范式上的交叉融合，突出知识单元“管理对象和目标、技术手段、实现条件、生成结果”的完整性。在当前建筑信息化、智能化推进过程中，BIM技术由于其良好的模块化、集成性、动态性、实时性和可视性，已在工程领域广泛应用，成为建筑新业态发展的重要管理工具。BIM能为工程设计、施工及运维提供直接的质量、成本、进度及现场等信息，且其依托BIM的大数据为工程前期决策及后期评估提供丰富的基础数据和历史数据。针对工程管理专业工管分离严重的问题，提出“三技协同”。一是“管理+行业技术”协同。强化工程基础知识学习运用，全面提升学生的工程师基本能力与素养训练，以工程基础技术为基础，将工程基础技术的科学原理与管理技术反映的效率效能相结合，全面展示管理技术在各类工程技术实现过程中的运用。二是“管理+信息技术”协同。以工程学科专业中的BIM技术为总揽，在培养内容上结合BIM模块和真实工程生产模块建立工作对象，发挥BIM对工程项目的集成管理，依托BIM形成的大数据，明确管理体系在各类模块上的实现形式，实现管理与信息技术的协同。三是“应用实践+智慧教学技术”协同。为提升培养效率，引导学生快速进入生产状态，需结合应用实践需要，运用信息化课程技术，加大案例演示、场景模拟、身份扮演等在教学中的比重，提升智慧化教学手段。
从工程管理专业人才培养模式建设的核心任务可以看出，在BIM总揽工程全过程管理基础上，需全面深化产教地对接机制，以实践作为推动和检验人才培养的主要手段，以保障依托BIM的各类人才培养模块真实有效且与企业行业生产相一致。具体而言，需深化与三大实践领域的机制融合。一是行业企业真实项目与课程融合。以来源于生产实践的项目为基础，按照生产逻辑进行分解，建立课程模块，展示各模块所需的管理知识、技术手段、能力结构和职业素养及其内在关联性，在引导学生理解和掌握实践项目中实现人才培养目标。二是行业企业管理技术人员与师资队伍融合。将行业企业导师充分引入课堂，保证课堂知识紧跟行业实践，减少传统教学体系中相关部门教育不足或过度教育问题，促进学生提前认知岗位职责和职业素养。三是行业企业设备条件与校内教学资源融合。建立企业实习就业通道，通过向学生开放企业平台资源，让学生切实领会真实生产所需的各类基础条件，促进专业教学资源向行业生产要求靠拢，将传统封闭式教学扩充到整个实践领域，实现“教学即生产、生产即教学”的深度实践。
围绕“工+管+信”技术融合和产教融合，为使工程管理专业人才培养模式有效实现，需要推进以下5大要素优化。一是人才培养方案优化。精准对接建筑行业需求，将BIM现行技术模块与传统管理模块充分对接，探讨BIM直接开展工程项目全过程管理，特别是设计和施工阶段管理，及依托BIM获取基础和历史数据开展项目论证、投融资决策、项目评估等，探索依托信息化手段推动工程类与管理类专业知识范式交叉，明确课程模块设置，实现专业理论课程、实践环节均与真实工程项目有效匹配，论证“管理+技术”在BIM框架内充分协同。二是师资队伍优化。在保证现有教师学术水平基础上有步骤有重点派遣教师顶岗深造，提升教师服务地方经济能力，强化“双师型”资格准入，加大企业聘请管理与技术人员指导实践教学的力度，全面推进师资队伍应用型建设，实现师资队伍优化。三是教学手段优化。全面深化校内校外两类课堂建设，提升课堂信息化水平，联合合作企业开展创新创业大赛，实现教学与生产互通有无，促进教学手段优化。四是教学资源优化。大力强化教学资源互通机制建设，建立真实生产教学资源案例库，利用行业企业设备条件开展实践教学和就业创业，结合人才培养方案编写校企合作应用型教材教案，实现教学资源优化。五是质量评价体系优化。强化教师立德树人基本职责，以学生良好的思想品德、自身获得感和社会认可度为主要指标，推动质量评价体系优化。
湖南城市学院以建设城建特色鲜明的高水平应用型大学为目标，是湖南省高水平应用特色学院。学校实施“校内+校外”产教融合“双轮驱动”策略，拥有8项甲级资质的设计研究院、工程检测中心等多家校办企业服务人才培养基地，与中核、中铁等340多家知名公司开展实质性产学研合作。
2003年，湖南城市学院工程管理专业经批准设立本科，为省级重点专业、特色专业、综合改革试点项目、湖南省一流本科专业和国家一流专业建设点，为学校重点打造的交叉专业。工程管理专业紧密对接学校城建特色，瞄准“两新一重”需求和建筑信息化，对接工程一线“知识、能力和素养”要求，构建了应用型人才培养方案。深化与中建、斯维尔等企业产教融合，建有13个校企、校地合作平台和30多个校外实习基地，教育部产学合作协同育人项目8项，打造了双师双能教师队伍和校内外“双课堂”育人环境。依托“管理科学与工程”“土木工程”等省级应用特色学科，建有土木工程实验教学中心、BIM创新创业中心等12个国家、省级教学平台。通过深化对接行业需求论证，形成了以BIM为牵引，学生实习、实训真题真做的人才培养特色，有力支持了“一流专业”建设、“新文科”建设和“金课”建设。
随着建筑行业信息化改造的全面深入，以BIM技术、装配式建筑等为代表的新技术、新业态成为推动行业发展的重要力量。湖南城市学院工程管理专业紧扣产业行业技术动态，提升其解决管理问题的技术手段；按照人才培养发展要求，深化管理理念、思维和工程技术在专业人才培养体系中的有效衔接和综合应用，实现按行业标准、岗位要求进行培养体系改造。为此，重点从以下几个方面加快专业融合发展。
（1）重视工程管理专业作为管理类专业和工程学类专业交叉的伦理价值和哲学思维，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，以社会主义核心价值观指导管理伦理和工程素养培育，推进课程思政建设。
（2）以工程项目为对象，按照生产逻辑全面提炼管理学科中的人文价值元素和工程学科中的技术规范元素，找准内在衔接机制，解决工程管理专业培养过程中理论与应用脱节、技术与管理协同度低等问题。
（3）瞄准“管理+行业技术+信息技术”协同，紧跟建筑工程领域新技术、新业态的技术路线，推动本专业现代信息技术赋能，解决工程管理专业人才培养中管理和技术体系零乱、技术能力欠缺、实践性弱的问题。
（4）对接真实工程生产需要，以产教融合深化教学资源和教学组织建设，解决专业人才培养知识、能力、素养结构与岗位需求偏差问题。
以湖南城市学院工程管理专业国家级一流专业建设点建设和专业评估论证为契机，按照“一类导向”“三项技术协同”“三大领域融合”“五大要素优化”的优化思路，全面加强专业价值引领建设，引导本专业工程学和管理学培养范式交叉，实施以BIM信息技术总揽的课程模块化建设，强化实践应用，推进产教深度融合，实现人才培养方案、师资队伍、教学手段、教学资源及教学评价全面优化，主要有以下措施。
（1）大力推进课程思政建设，以工程伦理教育为切入点，以新型城镇化、乡村振兴、“一带一路”建设中取得的代表性工程成果为对象，深入贯彻落实社会主义核心价值观，将课程思政贯穿人才培养全过程，引导学生价值塑造，培养学生责任担当、社会意识和职业素养。代表性课程思政建设思路，如
图1 课程思政建设案例框架
（2）找准工程学与管理学培养范式的交叉融合点。如
图2 管理学范式与工程学范式结合示意图
（3）深化以BIM技术总揽的工程管理课程全模块改造。如
图3 BIM技术总揽的管理模块设置
（4）加强信息化教学资源建设。如
图4 信息化教学资源群建设
（5）深度提升专业与企业对接。加大与中建三局、深圳斯维尔有限公司等企业的联合力度，建立包括资源交流、行业导师聘用、校外实习实训、生产项目联合承担等机制，进一步拓展湖南省建工集团、中铁五局等企业作为校外实习实践基地。对接重点如
图5 专业与企业对接
（6）多举措夯实师资队伍。师资建设重点如
图6 师资队伍建设重点
（1）建立课程体系由“知识逻辑”向“生产逻辑”转向的实现路径。针对传统专业人才培养强调的“知识逻辑”特征而出现的逆生产化事实，强调按照真实生产的需要安排模块化课程和师资队伍，建立体系化的知识能力和素养结构，并嵌入实习实训和课堂教学过程。
（2）提出以BIM为总揽推进工程管理专业“工+管+信”技术交叉融合知识模块建设。BIM是建筑信息化的重大技术突破推进工具，能与工程管理目标、职能等较好集成，也能较好地反映设计技术、施工技术等工程技术内容。结合真实案例，以BIM为总揽打造项目设计、施工全过程管理、工程造价、现场管理、招投标、前期决策、投融资、后评价等信息化模块，深化“工+管+信”技术交叉融合应用型人才培养。
（3）提出全面深化产教研三大实践领域融合的机制。强化深度实践，通过推动行业企业项目与课程对象对接、行业企业管理技术人员与师资队伍对接、行业企业设备条件与校内教学资源对接机制，实现教学即生产，生产即教学。
新一轮工程管理的技术创新和管理创新突飞猛进，以数字技术带动的集成方法体系正推动工程管理方法和思维的整体变革，迫使人才供给侧结构性改革以适应行业人才的需求。当前地方高校工程管理专业普遍面临培养理念不统一、师资条件有限，人才培养定位不准，技术与管理等专业知识能力培养不深入且同向发力程度不足，培养手段单一，对接岗位需求程度不深，应用导向不鲜明等问题突出。如何把握工程管理的发展趋势，推进专业跨界融合学科交叉，突出高端技术引领、应用发展，成为各办学主体面临的紧迫任务。
结合工程管理实践领域的新发展，对照新文科“强化价值引领”“打破学科专业壁垒”“融入现代信息技术赋能”的基本要求和近期专业研究与改革的理论与实践成果，形成了地方高校工程管理“一类导向”“三项技术协同”“三大领域融合”“五大要素优化”的融合发展思路，即坚持人才培养的价值引领和目标导向，推动管理和行业技术协同、管理和信息技术协同、应用实践和智慧教学技术协同，促进行业企业真实项目与课程融合、行业企业管理技术人员与师资队伍融合、行业企业设备条件与校内教学资源融合的机制建设，实现人才培养方案优化、师资队伍优化、教学手段优化、教学资源优化和质量评价体系优化。
以湖南城市学院工程管理专业改革实践为基础，按照地方高校工程管理专业融合发展思路，认为该校专业融合发展需要重点突破的问题包括：厘清工程管理专业作为管理类专业和工程学类专业交叉的伦理价值和哲学思维，以工程项目为对象提炼管理学科中的人文价值元素和工程学科中的技术规范元素，找准内在衔接机制，通过“管理+行业技术+信息技术”协同解决工程管理专业人才培养中管理和技术体系零乱、技术能力欠缺、实践性弱等问题，通过深化产教融合解决专业人才培养知识、能力、素养结构与岗位需求偏差等问题。为此，归纳该校融合发展主要举措包括：大力推进课程思政建设，找准工程学与管理学培养范式的交叉融合点，落实到各专业课程大纲、教案中，深化以BIM技术总揽的工程管理课程全模块改造，加强信息化教学资源建设，从资源交流、行业师资、实习实训、生产项目联合承担等方面实现专业与行业对接，多举措夯实师资队伍。通过这些举措，形成了课程体系由“知识逻辑”向“生产逻辑”的转向，依托BIM技术建立“工+管+信”交叉融合知识模块，形成了产教项目、人员、条件深度融合的特色。
专业融合发展是专业建设的重要发展方向。工程管理作为交叉专业，其融合的方向和手段更加多样且复杂。就地方高校而言，建立在较薄弱的办学条件之上的工程管理专业融合发展必须充分考虑其办学特色和办学成本，因此找准一条适合该专业的融合之路尤为必要。文章提供了通过BIM技术推动专业融合的改革实践，在思路和举措上偏向于以城建为服务的工程管理专业。管理与技术的协同发展、教师转型以适应工程管理信息化的发展、校企合作长效机制的深度确立等还需要进一步深入探讨。
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