摘要
“十三五”以来，我国工程类硕士研究生数量剧增，发表高水平学术论文数量大幅提升，学术创新能力取得突破性进展，但工程生产实践能力较弱，到用人单位后短期内无法融入企业生产，严重阻碍了工程类硕士研究生的高质量培养。为此，系统总结了单一高校模式在培养工程类硕士研究生创新能力、生产实践、指导政策等方面的局限性，剖析了高校企业联合培养工程类硕士研究生面临的协调与合作、课程质量与一体化问题；围绕培养机制与融合模式、学术科研与生产创新、基地共建与运行机制，提出了“产研融合”提升路径的构建思路及实施路线；最后总结分析了课题组“产研融合”培养模式初步建设成效与经验，研究成果对提升工程类硕士研究生学术与生产能力培养质量具有指导与借鉴意义。
2020年7月，习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作
与其他类型研究生培养不同，工程类研究生培养需要注重将理论知识与实际应用相结合，学生既接受科学理论的培训，又要进行生产项目实践，培养解决实际问题的能
为此，本文聚焦工程类研究生培养及产研融合提升其学术与生产能力现状，深入剖析单一高校模式培养工程类硕士研究生的局限，针对当前校企联合培养工程类硕士研究生实施过程中存在的问题，开展“产研融合”提升路径及实施研究，以期为同类院校研究生培养模式改革提供参考。
单一高校模式培养工程类研究生是指学生在攻读工程类研究生学位时，在同一所高校完成课程学习和科研两个阶段的任务。在单一高校模式中，学生在一个专业方向进行深入研究，并在该专业领域内获得系统的学习和科学研究经验，参加由该高校提供的研究生课程，接受高校教师的指导，与同行学者一起进行学术交流和合作研究，最终完成一定的学分要求，包括课程学习和科研项目，以研究生学术论文评审与答辩的形式完成学位要求。然而，单一高校模式培养工程类研究生存在以下三方面局限性。
在单一高校模式下，研究生主要接受学术教育和科研训练，与实际产业接触、开展企业合作的机会和实践项目相对较少，限制了研究生对产业发展和实际问题的深入了解。单一高校模式下，研究生缺乏多学科交叉锻炼的机会，然而，创新往往需要跨学科的思维和知识融合，单一高校模式注重理论研究和学术训练，对创新创业理念和创新思维培养相对不足，限制了研究生在不同领域间的探索和合作能力的培
在单一高校模式下，研究生的生产实践主要在实验室或模拟环境中进行。虚拟环境无法完全还原真实的生产现场和工作条件，无法让研究生真正面对实际的生产挑战和问
在单一高校模式下，研究生指导政策往往以学校自身的需求和资源为主，缺乏对行业导向和实际需求的充分考虑，导致研究生的培养与实际工程行业的要求不匹配，从而影响其就业竞争力和职业发
针对以上单一高校模式在培养工程类硕士研究生创新能力、生产实践、指导政策三方面的局限性，诸多高校通过增加实践课程和实践项目设置，与生产企业建立合作关系，引入实践导师和行业专家，试图提升工程类硕士研究生的生产创新能力，但实施过程中依然面临协调与合作、课程质量与一体化等问题。
学校和企业在课程设计上可能存在差异。学校更注重学术理论的教学，而企业更注重实践技能的培养；因此，需要协调并整合课程，确保学生既获得理论知识，又具备实际工程实践的能力。研究生在实习和项目实践过程中，学校要在时间安排、项目选择和导师指导等方面与企业密切协商，合理规划，确保实习和项目能够顺利进行，并满足学术和实践要求，充分发挥学校导师和企业导师在研究生培养中的重要作
学校和企业之间可能存在不同的课程质量标准和评价体系，学校更注重学术研究和理论知识的传授，而企业更注重实际应用和技术能力的培
为此，笔者从培养机制与融合模式、学术科研与生产创新、基地共建与运行机制三方面，提出“产研融合”提升路径构建思路与实施路线，以期为同类院校工程类研究生培养模式改革提供借鉴。
学生参与校企合作研究项目，并与企业合作完成研究任务。这种模式下，学生能够接触到实际的产业问题，与企业员工合作并进行实践操作，提高解决实际问题的能力。高校与企业合作设立双重导师制度，由高校教师和企业专业人士共同指导学生，负责学生的学术研究和实践项目，提供学术指导和实际经验支持，促进理论与实践的有机结合。学生在课程学习之外，参与企业的实习和实践活动，可以在企业实践中接触真实的产业环境和业务操作，提高实际应用能力和解决问题的能力。高校与企业合作开展创新创业培训，为学生提供创新思维、市场分析、商业模式设计等方面的培训课程，学生通过参与创新创业项目，锻炼创新能力和创业意识。高校与企业共建研究实验室或创新基地，为学生提供科研和创新实践的场所和资源，学生可以与企业研发人员一起开展研究工作，利用企业的技术平台和设备，加强理论与实践的结合。高校根据产业需求调整课程设置，增加与实际工作相关的课程内容，将企业的实际案例、行业趋势和最新技术引入课堂，提高学生的专业素养和实践能力。这些机制和模式旨在促进高校与企业之间的深度合作，实现产业需求与教育培养的紧密对接，培养更适应产业发展的创新型人才。实际的“产研融合”培养机制和模式可根据学校、企业的合作需求和基础条件灵活设计和调整。
通过“产研融合”，学术界的研究成果能够更加迅速地转化为实际应用，高校的科研团队可以与企业合作，将理论研究成果应用于生产实践，推动技术的创新和应用。“产研融合”将学术研究与产业需求相结合，研究课题更加贴近实际问题和市场需求，学术界可以根据企业的需求，调整研究方向和重点，提供解决实际问题的科学支持。高校与企业合作共建研究平台和实验室，共享研究设备、资源和人才，学术界的研究团队可以充分利用企业的生产基地和实践场所，进行实验和验证，提高研究的可行性和有效性，“产研融合”培养模式注重培养既有学术素养又具备实践能力的创新型人才，学术界通过与企业合作，将学生培养过程与实际工作相结合，提供实践机会和实际项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。“产研融合”可以促进创新生态系统的建立和发展，学术界、企业和政府等各方在产研融合框架下，形成紧密合作的网络，共同推动科技创新和产业发展。通过“产研融合”，学术界与产业界可实现优势互补，加速科技成果转化和创新实践，推动社会经济的可持续发展，这种紧密的合作模式有助于提高科研成果的转化应用，同时培养创新型人才，促进科技创新与产业升级的良性循环。
高校和企业共同出资建设研究基地，共享基地的设备、实验室和资源。双方共同承担基地的运行和维护费用，并制定明确的资源共享协议，确保资源的合理利用和公平分配。成立由高校和企业管理层或专业人士组成的合作机构或委员会，共同商讨并制定基地的发展方向、运营策略和管理政策。基地共建时，高校和企业可以共同确定研究重点和合作项目，根据各自的需求和优势，在特定领域或专业方向上进行合作研究，确保研究的目标和方向与产业需求相匹配。设立双重导师制度，即由高校教师和企业专业人士共同指导，负责学术研究和实践项目的指导，提供学术引导和实践支持，促进理论与实践的有机结合。基地可以协助高校和企业联合申报研究项目和资金支持，共同参与项目的申报、实施和管理，确保项目的顺利推进和成果转化。建立高校和企业之间的共同利益分享机制，明确知识产权的归属和利益分配方式，通过协商制定合理的分享机制，鼓励创新和知识转化。建立有效的监督和评估机制，对基地的运行和合作项目进行定期评估，及时发现问题，改进不足，确保基地的可持续发展和合作效果。在具体应用中可以根据实际情况进行调整和补充，确保基地共建有序推进，并取得良好的产学研合作效果。
围绕“产研融合”机制建设实践，提高工程类硕士研究生学术与生产能力，根据专业实践组织工作应贯彻和体现“集中实践和分段实践”相结合、“校内实践与现场实践”相结合、“专业实践与论文工作”相结合的原则，实施高校、企业和研究生本人三方协商，由导师主导负责联系、研究生本人自愿申请生产企业，并由高校、企业和研究生本人就合作培养相关事宜达成协议，研究生在高校和企业兼职导师合作指导下开展课程学习、学位论文撰写和课题研究。研究生本人填写高校与企业培养申请表，签署工程项目研究生合作培养协议，明确在合作单位期间的校内指导教师、校外兼职导师、培养期限、科研任务、主要职责、成果要求、成果归属、奖励待遇、医疗保险等相关事宜。合作单位为联合培养研究生工程现场实习、实验研究及论文顺利推进提供必要的学习和工作条件，并有责任对研究生进行科研工作指导和安全教育，高校与企业视实验数据来源及导师指导工作量友好协商联合培养期间所获得的文章、专利和其他科研成果归属问题。从实施工作绩效认定、成果认定、资源共享效益认定、人才培养质量评价等方面提出系统、合理的校企联合共建基地长期运行方案，具体实施路线如
图1 “产研融合”提升路径的实施路线
近五年来，中国矿业大学土力学与基础工程研究所以提升硕士研究生学术与生产创新能力为出发点，依靠设计研究院平台，以实际工程的实施为契机，以锻炼和提高硕士研究生工程安全生产与运营为目标，由承担企业科研项目的教师组成课题组，围绕“产研融合”硕士研究生培养机制与融合模式课程教学方案及培养制度、学术科研与生产创新实施过程及成果应用生产、基地共建与运行机制管理考核方案及合作办法三大问题，在部分硕士研究生中开展了高校与设计研究院共建基地联合培养课程教学与培养模式改革探索与实践，基本形成了“双一流”形势下研究生联合培养的沟通协调、资源共享和科学评价机制，初步实现了高校与设计研究院“产研融合”联合培养研究生的和谐统一、融合共生局面。跟踪统计土力学与基础工程研究所近五年毕业的100名硕士研究生，以人均发表高水平成果（学术论文、发明专利和软件著作）数量作为学术能力的量化指标，近五年来毕业的硕士研究生学术创新能力如
图2 高水平学术成果数量图
从
工程类研究生学术与生产能力联合培养的重要性在于提升研究生的实践能力、培养创新思维和创业能力，推动产学研结合，加强学术与实际的互补，为后续职业发展和创新奠定坚实基础。本文聚焦“产研融合”机制建设的工程类研究生学术与生产能力提升路径问题，分析了单一高校模式在培养工程类硕士研究生创新能力、生产实践、指导政策三方面的局限性，阐明了高校企业联合培养工程类硕士研究生面临的协调与合作、课程质量与一体化问题；围绕培养机制与融合模式、学术科研与生产创新、基地共建与运行机制，提出了“产研融合”提升路径的构建思路及实施路线；结合中国矿业大学土力学与基础工程研究所近五年培养的工程类研究生，总结分析了“产研融合”培养模式初步建设成效与经验。结果表明：通过校企联合共建基地培养和提高工程类研究生学术与生产创新能力，将科研思维、工程案例、科研活动、科研成果、工程应用融入岩土方向硕士研究生人才培养建设工作中，能有效提高工程类硕士研究生课程理论水平、学术科研能力及生产创新原动力，促进工程类研究生的高质量培养。
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