摘要
习近平总书记在党的二十大报告中强调要落实立德树人根本任务，工程教育学学科的设置与建设为实现新时代高等院校工科专业立德树人教育提供了有效手段。通过研究古今中外的工程教育，揭示了当代工程教育学视角下工科专业立德树人教育存在的问题：教师偏重技术教育、忽视人文素质培养，师资队伍建设不足、教师德育功能弱化，师生关系不紧密等。高等院校工科专业教师在教育理论方面积累不足是导致上述问题的主要原因。本文提出教育与工程双背景教师的培养、教师教育时间供给侧改革、师生共同体的构建是落实立德树人的有效途径。研究成果可为我国新时代高等院校工科专业立德树人教育提供新的参考。
立德树人继承、丰富和发展了党的教育理论，这一理论强调要培养德才兼备的人才，即学生既要具备高尚的道德品质，又要具备扎实的专业知识和技能。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；同时要加强新兴学科、交叉学科建设，教育、科技、人才“三位一体”统筹安排、一体部
工程教育学是以工程科技人才培养、教育教学实践、工程学科建设、工程教育改革、工程教育理论等为研究对象，以探索工程教育内在规律的学科，旨在通过这些研究推动工程教育质量的提升，培养出能够适应社会发展需求的优秀工程科技人才。2009年10月23日，中国首个工程教育学系在华东理工大学成
工程教育本身是指以培养工程技术人才为目标的一系列教育活动，包括从基础理论学习到实践技能训练的全过程。工程教育学是一门专注于工程科技人才培养的教育教学实践的学科，是教育学一级学科下的二级学科。工程教育学关注的是如何更有效地教授和学习工程知识和技能，以及如何改进这一过程，其概念在20世纪初才逐渐形成。古代工程教育没有一个明确的学科定义和体系化的教育过程，是一种将工程技能、知识传授、教育研究与教学实践高度融合的教育模式。这种制度最早可以追溯到原始社会，例如神农教民农耕、后稷教民稼墙的传说，这种教学关系孕育了中国传统工程教育的师徒
古代师徒制的传承以教师与学生之间的深度交融为前提，具有个性化教育、实践导向、生活教育，以及长期承诺的特点，在这个过程中，教师很好地把“立德树人”和专业知识结构深度传授给学生，而学生的“德”与“艺”也切实得到了有效的传承与提高。古代师徒制度一方面是一种真正理想的工程教育体制，同时也是一种卓越的社会教育组
虽然传统工程教育抓住了教师与学生、教育学与工程技术之间的内在联系，但这种深度传承模式也有着自身的弊端，如效率较低、范围较小、容易禁锢思想等，这些弊端导致师徒制在面对现代化的机器大生产时会不可避免地走向衰
当前高等工程教育如何有效地对中国传统师徒制“取其精华、去其糟粕”，是一个重要任务。借鉴传统师徒制中教师与学生之间、工程技术传授与教育学之间的巧妙联系，不难发现这种传承背后有一个重要载体——师生共同体。因此，实现传统工程教育师生共同体在当今教育的再构建，是改善当前大学教师与学生教育分离、立德树人教育有效开展的有效途径。
现代工程教育的起源可以追溯到19世纪初期，以巴黎综合理工学院的成立为标志。这个时期，工程教育开始从传统的工程技术向更加科学化和系统化的方向发展，反映了社会对工程专业人才的需求。工程教育随着时间的推移不断演变，以适应新的技术革命和社会需求。这一不断演变过程中积累的工程教育实践为工程教育学提供了研究的数据和案例，而工程教育学的研究成果反过来又指导工程教育实践，形成了持续改进的反馈循环。现代工程教育的发端可追溯至18世纪末至19世纪初的工业革命时期。1747年巴黎路桥学校的建立、法国大革命中巴黎综合理工大学的开办，标志法国工程教育模式的形成与确立，并直接影响了德国、美国等国家的早期工程教
工程教育认证对学生提出了能力培养目标，但存在质量保障体系发挥作用逐层递减、教师不知如何以知识为媒介对学生进行能力教育、无法有效实施立德树人教育等问题，导致专业认证执行落实效果不佳。1992年，吴松元针对高校工科教师从工科专业到工科教学、缺乏立德树人理论指导的状况，提出建立专门的高等工科学校教师培养机构和“局部师范教育”理念，在国内重点工科大学设立高等师范学院（部），为各工科学校培养专业技术和教育理论兼备的教师。但该想法未能进行有效的实践探索，12年后在国外实
纵观古今中外传统工程教育与现代工程教育的发展历程可以发现，传统的工程教育是以师生共同体的架构为基础，教师与学生高度联系，而现代工程教育虽然对工程教育理论、方法和实践的研究日益完善，但放眼望去，师生之间的情感却逐渐淡化，工程教育的侧重点仍是如何更好地对学生进行专业知识的传授，大部分教师懂得专业知识，缺乏对教育学的研究，对学生的教育往往停留在讲授知识层面，忽视了师生共同体的构建，不能很好地贯彻落实立德树人根本任务。
工程教育学作为一门综合性交叉学科，其核心目标之一就是培养德才兼备的工程专业人才。立德树人是高等教育的根本任务，对于工科专业而言，这一任务尤为重要和紧迫。从工程教育学的视角出发，探讨工科专业在立德树人教育方面存在的问题及其应对策略，对工科教育改革与发展具有重要意义。工程教育学作为一门涉及工程技术与教育学理论的交叉学科，其研究重点在于如何通过教育手段，培养出既有深厚工程技术功底，又有良好道德素质和社会责任感的工程技术人才。然而，在实际教育过程中，工科专业学生的立德树人教育屡屡成为教育改革的难点。
传统工科教育中，课程设置往往偏重专业技术知识的传授，忽视对学生的人文素养、道德修养和社会责任感的培养。这种教育模式容易导致学生形成技术至上的观念，忽视了作为社会人的全面发展，与立德树人理念相悖。以研究生与导师这种师生共同体为例，2018年教育部印发了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，强调研究生导师要坚持教书和育人相统一，潜心研究生培养，全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人，明确了研究生导师立德树人职责，不仅要培养研究生学术能力，还要对研究生的思想政治素质、社会责任感、人文关怀等进行优化提
教师的素质直接影响立德树人的成效，但目前一些高校存在师资力量不足、教师业务水平参差不齐，以及教师德育功能弱化等问
师生共同体是指具有共同愿景和目标的师生通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织，是新时代背景下师生关系发展的重要理念与模
党的二十大的召开，标志着我国高等工程教育进入一个新的时期，而师生共同体的构建则是开启新时期的一把钥匙。因此，探讨以具备教育与工程交叉知识背景的教师为核心，依托高等工程教育学的研究成果，探索师生共同体构建的内在规律与建设路径具有重要意义。
工程教育学作为一门综合性交叉学科，有利于师生共同体的构建。当前教育整体形势为懂工程的教师不懂教育，懂教育的教师不懂工程，工程教育学的介入为师生共同体的构建提供了理论依据和实践路径，使得教师能够在教学中更好地结合工程实践与教育理论，从而提高教育质量，培养出更符合社会需求的工程专业人才，师生共同体的构建将变得有法可依，有据可循。首先，应提升教师的知识广度与教学修养，工程教育学专业的设立可以赋予工程类专业教师教育学知识和背景，当工程教师主体具有教育学的知识和背景后，教育就进入到一种深层的立德树人层面，教师不仅仅传授知识，还教会学生如何生存、如何做人、如何学习、如何发展，增进师生间的互信、互谅、互助，呈现出相互影响、相互促进、教学相长的良好局
目前高校教师与学生之间的沟通交流往往局限于课堂之上，课外交集极少，不仅造成学生的学习深度、创新和批判性思维培养受限，学生缺乏个性化指导，参与度低，而且造成师生关系表面化、师生关系疏远，师生间缺乏深层次的了解和联系，导致两者间产生隔阂，这样的师生关系难以达到立德树人的根本目标。从工程教育学的角度出发，首先，教师方面应强化自己的职业素养，通过合理分配教学与研究时间、创新课程设计来保证高质量地完成教学工作，同时也能节省时间，使自己有更多的精力与学生进行更多的交流与指导，加强对学生的关心，在对学生的陪伴、分享中贯彻落实立德树人根本任务。其次，高校方面应加强对工程教育学的研究，加强对教师与教学工作的支持，强化教师立德树人教育意识的培训，应进一步优化时间管理和分配方式，以提高教育质量和教学效率，减少教师参与不必要的行政工作，使其能够将更多时间投入教学，深入学生实践，以促进师生共同体的形成。最后，构建师生情感交流的枢纽，工科教师在课余时间投入更多时间与精力，与学生进行深入的交流。此举不仅拉近了师生之间的心理距离，实现了有温度的教育，促进了教学情感的愉悦融合，还增强学生要学、爱学、乐学、会学的情感，教师亦收获了要教、爱教、乐教、会教的情结。
关怀是一种主动性的、情感性的照顾，缺少关怀性的教育没有情感的温度，教师仅将学生当成客观存在的教育对象，容易忽视学生个体的成长发展规律和差异，导致师生关系紧张化、淡漠化，使师生共同体成员之间呈现一种消极的对抗状态，影响和谐师生关系的形成。在工程教育学的视角下，兼具专业知识与教育知识的教师要以关怀作为前提，要具备关怀学生的能力。首先，教育关怀性的实现需要教师密切关注学生个体，这是师生之间展开一系列交流活动的保障，学术指导过程就是师生之间的真实交往过程，学生的成长需要教师主动去了解。其次，教育的关怀性离不开教师对学生生活中出现问题的关注。在师生交往过程中，教师要注重了解学生的已有认识经验、研究兴趣、思维方式等，密切师生关系。最后，教师应给予学生足够的学习与生活空间，目前普遍存在的师生关系中，教师对学生的管控缺乏一定的合理性，教师管得过宽、过死不利于激发学生的自主性、主动性、积极性，更有可能激化师生矛盾。教师需要给予学生充分的尊重与信任，从而实现师生共同积极寻找对话主题、选择对话方式、开展对话交流活动，形成有温度的师生共同体微组织，真正落实新时代工程教育立德树人的根本要求。
我国高等院校工科专业教师普遍对教育理论理解的不足，导致立德树人的根本任务难以有效落实。工程教育学的设置旨在培养既精通工程学科知识，又熟练掌握教育学基础知识和教学技能的交叉型人才教师，可为当前高等工程教育立德树人教育存在的问题提供有效的解决思路。工程教育学研究是我国新时代高等工程教育发展的必然要求，是师生共同体、新工科建设，以及中国特色高等工程教育制度规律探索的内在需求，未来高等工程教育仍需遵循古今中外的工程教育历史经验，取其精华去其糟粕，为早日实现中华民族伟大复兴添砖加瓦。
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