摘要:创造思维能力的培养是教育发展的必然趋势,对今后创新型人才培养有至关重要的作用。通过具有创造性内涵的教学体系构建,可以提高学生自身的创造思维能力,达到具备创新思维能力的人才培养标准。以贵州民族大学建筑学专业的建筑设计基础课程教学为参考,从学习者的角度分析教学内容、教学目标与评价,研究工程教育具体的教学方式和系统架构,论证创造思维的培养和创新能力的关系问题,寻求工程专业创造思维的培养途径。针对学生不同的认知水平,探讨具体的学习策略和教学模式,对创造思维体系的构建内容、教学逻辑、质量把控、学习驱动力、环境建设等进行详细评述,首先,知识合理的组织和呈现可以为创造思维能力培养打下坚实的基础,建筑设计基础课程的理论性、实操性、扩展性特征为实现知识的多元化提供了技术上的可能;其次,立足于各工科院校对创造思维的认识和理解、启发思维的方法和工具、对于模式范围的界定、各种策略在教学中所起到的作用等方面,提出ATN·CDIO工程教育模式下的创造思维体系的组织建设架构和教学环节设计;最后,分析3年的实际应用过程,总结教学方式和学习思维的提升效果,对得出的教学成果进行分析总结,进一步证明创造思维体系构建在ATN·CDIO工程教育模式中对创新能力培养的可行性和重要性,提升ATN·CDIO教育模式在教学应用中的广度和深度。

摘要:建筑结构抗震课程是土木工程专业学生本科阶段的一门专业课程。该课程理论内容多，较为枯燥，教学中存在真实实验操作困难、重理论，轻实践等问题。对此，将交互性强、可操作性高的虚拟实验引入建筑结构抗震课程教学，并与传统真实实验进行对比分析，阐述虚拟实验的重要性与必要性。以隔震结构为例，提出可供参考、借鉴的虚拟实验设计思路。从问卷调查获取的反馈信息来看，虚拟实验具有良好的教学效果，应合理利用虚拟实验的优势，将其与土木工程专业课程教学融合，注重交互式开发。应注意的是虚拟实验仅作为真实实验的补充，不能忽视传统的真实实验。