摘要:培养高素质、有担当、有创新能力的人才是高等教育的主要目标,也是高等院校双一流建设的必然要求。土木工程科学在大学教育培养目标中有着独特的地位,大学工程教育不仅要关注过程也应当关注目标,采用过程与目标融合的探究式教育模式具有较好的优势。本文以土木工程材料课程为例,基于探究式科学教学的基本原理、工科教育特征和专业培养目标的要求,提出构建3+2式探究式教学目标体系,涵盖知识和能力培养目标和过程、方法及态度培养目标,同时基于最近发展区提出创设学习情境、设置探究点及探究项目的科学方法。实践表明:该教学改革模式能够有效提高学生创新能力和科研素养,可操作性强,具有显著的科学性和创新性。

摘要:专业教育阶段是进行工程伦理意识培养的最重要最有效时期，为增强工程伦理教育的学习成效，聚焦工程伦理教育提升路径，构建工程伦理教育学习成效分析模型，并利用偏最小二乘法探究学习成效的影响机制。通过检验工程伦理教育的学习路径，提出工程伦理教育的合理架构，促进工程人才的全面成长，达到高效工程人才培养的目标。

摘要:针对工程管理专业实践性课程教学中存在的问题，提出对该专业的实践教学体系进行重新建设，通过对原有实践性环节进行重新整合优化、开设以工程实践过程为导向的专业综合实训系列实践课程、强化毕业设计管理，从而构建一个以能力培养为主线的分阶段、多模块、相对独立又相互衔接的实践性教学体系。

摘要:桥梁结构体系是桥梁工程中的重要教学内容。常规教学方法是根据教材内容，逐一讲解结构体系，不仅效果差，而且缺乏系统性和内在连贯性。文章从简支梁桥弯矩图出发，围绕如何减小梁内弯矩、增大桥梁跨度，推演出桥梁工程中所有的结构体系。

摘要:共性与个性是自然辩证法中的一个基本原理，文章将这一原理引入桥梁工程教学中，从拱桥受力特点、双曲拱桥开裂以及横隔板作用三个方面，介绍了共性与个性原理在桥梁工程教学中的具体应用.

摘要:从简支梁桥恒载弯矩图出发,逐步演变到悬臂梁和连续梁桥,再根据连续梁桥的恒载弯矩图,通过不同弯矩零点的组合,演变出工程上常用的悬臂梁桥、T构刚构桥和连续刚构桥,具有力学概念清晰、教学内容紧凑等优点,可以有效地节省教学用时。

摘要:文章针对我院工程管理专业几年教学实践中出现的问题,对工程管理专业经济类课程进行梳理,确定课程之间逻辑关系,构建与整合了课程内容,并提出了相关教学改革建议.

摘要:房地产方向学生核心能力培养是十分重要的,通过对房地产项目开发程序的分析,设置了工程管理专业房地产方向的主干专业课程,确定了其主要教学内容和基本专业技能。课程设计、毕业实习、毕业设计或毕业论文实践性教学环节须由强化专业知识的学习转化为实践能力的培养和训练,对学生进行专业技能的培养更适应社会发展的需要。

摘要:作根据建筑学与城市规划专业教学中存在的艺术至上、轻视技术的问题并结合自己在清华大学建筑学院的教学体会，阐述了工程技术类知识在建筑设计与城市规划专业中的重要性。

摘要:扬州大学工程管理专业于1999年创办,教学计划经过二轮修订。本文深入分析研究了第三轮教学计划修订的人才培养特点,在教学计划修订中,总结经验教训,克服前两个教学计划中的不足,为社会培养更多工程管理高级复合型人才。