摘要:本科教育是提高高等教育质量的重要基础,建设一流本科教育既是国际高等教育发展的共同趋势,又是实现我国从高等教育大国向高等教育强国历史性跨越的核心关键与必然要求。一流本科教育的品质表征是政治性品质、时代性品质和价值性品质三位一体的集合,能否胜任培养堪当民族复兴大任的高素质社会主义建设者和接班人的根本任务、践行培养卓越拔尖时代新人作为核心使命、实现大学生全面终身发展的终极目标是一流本科教育政治性品质、时代性品质和价值性品质的依次体现,同时也是判定中国本科教育是否真正一流的根本标准。推进中国一流本科教育建设必须坚持党的全面领导,既发挥政府主导作用,又赋予高校建设的自主性,各利益相关者协同构建高水平人才培养体系:一是要落实三个合格八个首先要求,变革教育思想观念,确立本科教育的中心地位;二是要坚持学生中心、成果导向、持续改进理念遵循,全面推动大学课堂革命与一流课程、一流专业建设,着力构建本科教学质量保障体系,形成高水平人才培养体系;三是要坚持党的集中统一领导,充分发挥中国特色社会主义制度优势。

摘要:高等教育国家级教学成果奖是中国高等教育领域的最高奖项，代表着中国高等教育教学工作的最高水平，是判断一所高校整体教学水平和综合实力的直观标识，对高校的发展具有重大影响。采用调查法、统计分析法、案例分析法等多种方法，研究高等教育国家级教学成果奖获奖率、单位构成、高校类型分布、主题分布、实践检验期情况等，并进行典型案例分析。基于研究分析，提出高校教学成果奖培育建设应组建结构合理的项目团队，做实成果实践检验工作，强化成果的推介和宣传，提升成果影响力和成果获奖的竞争力。

摘要:204位学生和26名教师参与教师课堂教学评价指标体系问卷调查。结果表明，学生和教师认同度较高的15项指标中，其中有9项指标内容相同，但顺序略有不同。相同指标主要集中在“教学热情”和“作业/考核”两个维度，具体到对各项指标认同度上，学生和教师则存在明显差异。研究表明，教师课堂教学评价具有复杂性，需要充分考虑学生和教师的需求，注重评价的发展性功能。