摘要:培养高素质、有担当、有创新能力的人才是高等教育的主要目标,也是高等院校双一流建设的必然要求。土木工程科学在大学教育培养目标中有着独特的地位,大学工程教育不仅要关注过程也应当关注目标,采用过程与目标融合的探究式教育模式具有较好的优势。本文以土木工程材料课程为例,基于探究式科学教学的基本原理、工科教育特征和专业培养目标的要求,提出构建3+2式探究式教学目标体系,涵盖知识和能力培养目标和过程、方法及态度培养目标,同时基于最近发展区提出创设学习情境、设置探究点及探究项目的科学方法。实践表明:该教学改革模式能够有效提高学生创新能力和科研素养,可操作性强,具有显著的科学性和创新性。

摘要:乡村振兴和粤港澳大湾区建设为农业院校土木工程专业人才培养提供了新的发展机遇。为实现农业院校土木工程专业懂管理、精设计、能施工一体化人才培养目标，文章以华南农业大学为例，通过整合校内外教学资源，遵循工为本，工农结合的办学特色，创建体现农业院校特色的五位一体人才培养模式。在课程体系、实验教学体系、学生科技团队、师资队伍、教学质量监控保障体系等方面进行了改革。实践表明，五位一体人才培养模式在教学条件建设、师资队伍教研水平、学生综合能力和社会影响方面都取得了良好效果。

摘要:文章在总结以往探究式教学经验的基础上，以土木工程材料为实践对象，提出基于“三阶段”的新教学改革模式。第一阶段为自然阶段，教师根据学生对知识的掌握程度提出简单团队项目，培养学生学习兴趣；第二阶段为不自然阶段，通过提升学生理论知识，提高项目难度，并对学生项目中的问题进行规范和改进，达到扩展学生知识面，完成教学任务的目标；第三阶段为科学的自然阶段，学生学习积极性和创造性提高，教师教学方法得当，学生主动改进并完成项目内容。实践表明：采用“三阶段”教学模式为扩展学生知识面，提高学生学习热情、自学能力、创新能力、交流