摘要:为了适应以学生为中心、以提高学习成效为目标的教育改革需求，哈尔滨工业大学建筑学院教学团队针对多专业缺少沟通、建筑环境物理课程内容存在重复等问题，基于建筑学、城市规划、风景园林和建环专业的不同培养目标，以建筑环境学和建筑物理（声、光、热）课程组成的建筑环境物理课程群为平台，从教学体系、教学内容等方面对建筑环境物理课程群进行了一系列改革。通过融合不同专业背景教学团队，聚焦不同专业本科生需要获取的知识点，研究了“跨专业＋菜单化”培养模式，将建筑环境学与建筑物理（声、光、热）的授课内容整合为不同的教学模块，学生可对每个课程中的模块内容进行学习，避免了内容的无效重复。以建筑环境学、建筑环境学概论、建筑环境交互原理、建筑物理（光）四门课程为例，介绍了基于新培养模式的理论教学内容重构，包括将不同专业理论课程贯通、理论课与实践课程贯通。一年多的教学实践表明该培养模式有助于提升教学质量。

摘要:在新冠肺炎疫情背景下，探讨了线上线下混合式教学模式，并以暖通学科硕士研究生核心课程室内空气环境为例，从线上线下混合式教学模式的教学内容重构，智慧教学平台的交流互动设计，翻转课堂的线上线下混合式教学设计方面对教学内容和教学模式进行改革。结合新冠肺炎疫情网络资源，深入挖掘课程思政元素，融入CFD模拟案例教学中，重塑教学内容。课程论文过程管理采用翻转课堂模式，实现线上线下混合式教学，提升学生的学习成效。一个学期的教学实践表明，线上线下混合式教学效果显著。

摘要:课程考核方式与教学质量密切相关，考核方式的选择可以影响学生的学习方式。文章提出研究生教与学目标及定位，探索多元互补教学模式的应用，辅以多元评价考核，促进多元互补教与学模式真正落地实施并检验其效果。以建筑节能技术课程为例，凸显教师教学方式和学生学习方式的变化，全面实施多元化考核，促进学生多元智能发展，关注思维习惯培养，提高自主学习和创新能力，旨在帮助研究生明确发展方向，建立长远目标，是工科研究生教育教学改革的有益实践。

摘要:哈尔滨工业大学暖通学科为研究生开设了基础课、专业基础课和专业课。针对不同类型课程的特点，提出了期末考试+课程论文+报告答辩课堂内容考核+课外阅读考核+综述论文+案例论文+课堂提问+专题讨论开卷考试+研究报告+加分计分上机实践+研究报告课程论文+课堂练习+工程案例分析交流等多元化的考核方式，注重过程管理。介绍了多元化考核模式及其在暖通学科不同类型课程改革中的应用，以期对其他工科类研究生课程考核提供借鉴。

摘要:基于中外多元化考核模式的分析，以暖通学科研究生课程室内空气环境为例，提出考核方式多元化、重过程、重能力的改革思路，以引导学生深度学习，提高学习成效。探讨基于过程管理的期末考试+课程论文+报告答辩的多元化考核模式，并应用于该课程的教学实践。重点分析课程论文选题、写作提纲、论文全文、汇报答辩等环节的过程管理方法及取得的成效。多元化、重过程、求创新的考核方式对其他课程改革具有一定的借鉴作用。

摘要:基于研究生自主创新能力培养目标，在哈尔滨工业大学暖通学科研究生多元互补教学模式框架下，提出了若干研究生课堂“教”“学”组合模式，并应用于教学实践。该模式旨在全面拓展教育教学的时空范畴，提高学生课程参与度，努力培养和提升学生发挥多元智能的潜力，为研究生自主创新能力培养提供多元学习环境。

摘要:文章对适用于我国工科院校的研究生教学模式进行了探讨，提倡多元化互补式研究生教学模式。针对哈尔滨工业大学暖通学科研究生的课程体系，探讨了与基础课和专业课、必修课和选修课相适宜的教学模式。基于层次分析理论，构建了暖通学科不同层次的教学模式，为深入研究不同类型课程的教学模式与实施方案奠定了理论基础。