摘要:课程教学质量评价是高校人才培养质量保障体系的重要环节，但课程质量评价一直存在评价标准多样化、评价客观标准不足、评价结果区分度差等问题。当前，工程教育专业认证的深入开展对课程教学质量评价（简称评课）提出了更高要求。评课工作需要贯彻产出导向、以学生中心和持续改进的认证理念。专业认证的要求既对课程教学质量合理评价带来了更多挑战，又为解决质量评价难题提供了新的思路。聚焦于土木类专业理论课程评价，基于OBE理念，探讨了评价主体、评价客体、评价标准、评价指标、评价视角、评价依据及评价方式等问题；以各种评价主体为线索，分别论述了不同评价主体在课程评价实践中遇到的问题和应对方案。通过近几年的实践探索，同行评教团、双听制等应对方案保障了评课工作的顺利推进，教师对待教学的认真态度不断强化，对评课工作的理解度和支持度不断提升，总体评课结论的可靠性相对较好；学院全部课程评价平均分数逐年提升，学生对课程质量的满意度较好；学院持续获得了更多的教学成果和教学奖励。通过近几年积累的评价基础数据，可以勾勒出学院整体的课程教学质量轮廓，为评课工作的进一步深入提供了支撑，同时也为类似较大师生规模的土木类学院提供了参考。

摘要:工科专业实践类课程的质量对达成本科人才培养目标非常重要。工程教育专业认证标准对实践类课程的设置及质量提出了要求，但目前实践类课程的质量标准体系存在缺失、内容不完备或标准不统一等问题。基于工程认证对实践类课程的相关要求，结合面向产出的教育理念，分析得到影响实验类、实习类、设计类（含课程设计和毕业设计）课程质量的共性因素有教学基本条件、教学实施过程及教学效果三项，并将其作为质量标准的一级指标。在一级指标中又列出具体观测点作为二级指标，二级指标在总体一致的基础上以个别指标考虑个性因素。最后分析了基于质量标准，按照不同评价目的制定质量评价表的方法。建立的质量标准体系内容全面、指标统一，便于进行横向比较，可促进实践类课程质量的监控和持续改进。

摘要:教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目，旨在将人才培养的最新要求引入教学过程，推动高校更新教学内容、完善课程体系，建设适应行业发展需要、可共享的资源并推广应用。顺应国家战略要求，针对目前土木工程专业理论课程教学中普遍存在的问题和结构抗震设计的课程特点，基于混合式教学方法构建产学合作协同育人教学模式，探讨教学内容的调整优化、典型结构分析软件的引入、课程大作业的设计、试验项目的选取、考核方式以及教研试验平台的建立和利用等教学改革措施，描述了该教学模式的主要思路和关键实施步骤，列举了在理论知识、工程应用、创新思想和专业素质方面的收获和启发，验证了产学合作协同育人教学模式的良好效果。

摘要:根据目前土木工程专业课实验教学现状，从重视程度、硬件条件、组织管理和考核方式四个方面分析存在的问题，提出以解决实际工程项目问题为主线的实验教学方法，采用“学生为中心，小组为单位”的教学模式，优化成绩评定标准，引导学生建立系统的知识体系，激发学生积极参与实验探索的兴趣和动力。以风荷载实验教学为例，讨论了教学改革方案的实施情况。从课后反馈可以看出，该教学方法培养了学生分析解决问题和团队协作能力，并明显提升了学生的科研创新能力，教学效果较为显著。

摘要:针对土木工程课程专业理论与工程实验密切结合的特点，分析目前专业理论课程和实验课程教学中普遍存在的问题，提出工程实验与理论教学相互融合的教学方法，探讨教学内容的调整优化、典型实验项目的选取、考核方式以及教研实验平台的建立和利用等教学改革措施，并分别以土木工程专业课、工程结构试验课程为教学案例，细致描述了该教学方法的主要思路和关键实施步骤，从学生撰写的实验报告、课后讨论反馈等方面列举学生在创新思想和专业素质方面的收获和启发，从而验证工程实验与理论教学融合取得的良好效果。

摘要:国外高等学校工科研究生培养方案及课程教学效果一直为众人所关注。文章介绍了美国弗吉尼亚理工学院暨州立大学工科研究生的培养方案，以某一门研究生课程的教学情况为例，分析了其教学方法以及课程信息管理系统，并与国内相关情况作了对比研究。

摘要:结构抗震设计是高等院校土木工程专业的一门专业必选课。该课程知识点较多，难度较大。学生对该课程学习难度的了解、学好该课程的影响因素以及提高学习积极性的方法等问题值得教学者关注。文章围绕上述问题进行了问卷调查，统计分析了调查结果，对该课程的教学有一定参考作用。

摘要:在总结多年抗震设计科研成果和教学经验基础上,结合中国结构设计规范的修订和本科教学中大类系列课程项目建设,文章从课程特点及存在问题、教材章节调整和内容修编三个方面详细描述了建筑结构抗震设计课程新教材的修编与创新。