摘要:高校教师教学能力提升势在必行,但对处于不同阶段和状态的一线教师而言,尚有许多问题亟待厘清。以一线教师的视角,基于边界定义法界定高校教师教学能力概念,即高校一线教师完成教学设计、教学实施和教学评价的能力和其自身具备的包含知识、技能和态度在内的教学专长。该能力具备从新手水平到高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平的多层次提升空间,提升方式包含渐变和突变两种。分别基于任务特征和个人特征建构高校教师教学能力提升的多层次目标,即提升教学设计、实施和评价等能力,夯实知识基础,培养发展多元技能,树立职业态度。将相关政策、理论与自身实践相结合,指出多元路径对提升教学能力的影响,并分析教学能力提升多元路径对不同水平高校教师的适用性。

摘要:在同济大学土木工程专业工程教育认证的基础上，进一步将以成果为导向的理念运用于学科思政建设，针对不同类型的典型专业课程进行思政元素发掘、思政教育手段发展，形成了以思政评价指标点支撑思政毕业要求的学科思政教育体系构建思路，达到了多课程间思政教育协同共进的目标。通过“过程与结果”并重的定量评价方法，形成了可持续改进的闭合环节，旨在提高同济大学土木工程专业思政教育质量，并为其他院校提供借鉴。

摘要:从创新创业教育与专业教育融合的角度，基于虚拟教研室的生成机理，分析了虚拟教研室下的学习共同体和教师动态成长模型，从而为界定本研究的虚拟教研室功能提供理论依据。结合当前工程教育与专业认证的实际情况，构建了土木工程专业教育与创新创业教育融合下的虚拟教研室，并对其组织架构、功能、人才培养和教师发展的实施效果进行了分析。

摘要:通过梳理建筑遗产保护发展历程及国内外高校学科专业的建设情况，探讨培养符合专业人才需求的技术课程教学体系。着重分析东南大学建筑学院研究生课程建筑遗产保护技术的教学目标、课程内容和教学形式，探索兼有广度拓展和深度延伸的课程教学模式，以激发教学活力，提升教学质量，促进高层次专业人才的培养，培养符合中国国情的技术型建筑遗产保护人才。

摘要:在材料力学的教学中，案例教学是一种行之有效的方法，可以激发学生学习的兴趣和主动性。当今主流的材料力学教材均以机械相关的结构或构件为教学背景，很少涉及土木工程案例。历史悠久的土木工程学科，拥有众多的建设成就，也存在众多的失败案例。如果作为教学案例展示给土木工程专业的学生，不仅可以让材料力学的课程教学充满活力，还可使学生更快接触专业知识。依据材料力学课程安排，列举了与土木工程相关的几个典型案例，分别对应材料力学课程中的相关章节，可为课堂教学提供参考。

摘要:在我国经济快速发展和整体经济结构升级过程中，卓越工程师培养计划的开展对提高我国自主创新能力、增强国家核心竞争力具有重要意义。土木工程是一门实践性很强的应用型学科，加强土木工程实践教学环节的改革和建设对培养综合职业能力强、创新意识高、能够服务于生产一线的工程师具有重要意义。工程结构随机振动是一门用概率与统计方法研究承受随机荷载的结构系统稳定性、响应及可靠性的技术科学，掌握或至少了解工程结构随机振动知识是当今社会对受过良好教育的土木工程师的基本要求。然而，该课程具有抽象概念多、公式推导繁琐和数学描述复杂的学科特点，实践教学开展难度大。文章结合同济大学土木工程学院在工程结构随机振动课程建设中的丰富经验，从立足基础理论教育、兼顾学科前沿动态、以提高学生的应用技能为落脚点和建立灵活的评价标准四个方面，系统阐述和全面总结了工程结构随机振动课程建设的指导思路和具体做法。文章中的综合教学模式能有效引导学生理解工程结构随机振动的概念，激发学生的学习热情，培养学生自我学习和实践创新的能力，在实践教学中取得了良好的教学效果。

摘要:隧道工程课程内容具有实践性强、理论问题抽象、工程问题复杂等特点，采用传统教学模式难以达到良好效果。在综合分析隧道工程课程主要教学内容和教学难点的基础上，提出主体内容模块化、抽象理论可视化、工程病害案例化、科学问题研讨化、辅助学习网络化、考核方式多样化的教学方法，由此构建MVCDNR六位一体教学模式，在实际教学过程中取得了较理想的效果。

摘要:建筑结构抗震课程是土木工程专业学生本科阶段的一门专业课程。该课程理论内容多，较为枯燥，教学中存在真实实验操作困难、重理论，轻实践等问题。对此，将交互性强、可操作性高的虚拟实验引入建筑结构抗震课程教学，并与传统真实实验进行对比分析，阐述虚拟实验的重要性与必要性。以隔震结构为例，提出可供参考、借鉴的虚拟实验设计思路。从问卷调查获取的反馈信息来看，虚拟实验具有良好的教学效果，应合理利用虚拟实验的优势，将其与土木工程专业课程教学融合，注重交互式开发。应注意的是虚拟实验仅作为真实实验的补充，不能忽视传统的真实实验。

摘要:快速建筑设计能力是建筑学专业学生应掌握的核心能力之一。快速建筑设计能力的培养除了依托建筑设计系列课程，还有赖于以集中教学的形式进行强化与提升。基于OBE理念和BOPPPS模式，以学习成果为导向，对快速建筑设计集中教学进行改革探索。分解快速建筑设计教学目标，将过去综合性快速设计目标分解为较为纯粹的方案和表现两个次目标，分别加以针对性的训练；重新设计教学进程，将一周的时间划分为环环相扣的八个环节，并在其中合理安排测评反馈节点；完善考评机制，根据重新设计的教学进程设定更全面的考评标准。这些改革措施，旨在使学生更加明确每一个阶段的学习目标，并获得更明晰的学习成果反馈。快速建筑设计课程能更好地激发学生的学习积极性，提高教学效果。

摘要:针对当前钢结构课程教学中存在的一些问题，文章基于卓越工程师计划的目标和要求，从优化教学内容、改进教学手段、强化课程的工程背景和注重理论与实践相结合等方面，对钢结构课程教学改革进行了探讨，提出了一些具体措施和设想，旨在使钢结构课程教学更加立体化和实用化，提高钢结构课程教学质量，实现更好的教学效果。