2022, 31(1):144-151.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.01.018
摘要:应用型人才是当前主要的人才缺口之一。传统教学方法无法满足应用型人才培养需求，课程教学改革成为完善应用型人才培养体系的关键环节。通过对应用型本科教学特点及其课堂教学问题分析，以土力学为例，遵循两性一度金课标准，从教学设计、课堂考核、学生成绩、教学反思等方面，开展了基于SPOC的应用型本科院校工程类课程的混合式教学研究与实践。实践表明：混合式教学在不增加课时的基础上，激发了学生学习的主动性，教学实践效果良好，为应用型高校工科专业课程建设和教学实践提供借鉴，并更好地践行了以学生为中心，以结果为导向，以能力培养为目标的教学理念。
2022, 31(6):189-197.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2022.06.024
摘要:“教育信息化2.0”更加注重教育与信息技术的深度融合,强调创新教与学是提高人才培养质量的重要途径。立足“互联网+教育”新教育生态,阐述SPOC和混合教学的基本内涵、优势及特征,分析混合教学模式的基础理论依据,构建基于SPOC的混合教学模式,包括教学准备、教学过程设计、考核评价3个环节,并以钢结构课程为例开展教学实践探索与反思。结果表明,基于SPOC的混合教学模式强化学生学习的主体地位,一定程度上提高了学生的学习深度,实现了实践应用、分析决策和批判思维等培养目标,增加了学生学习的获得感。同时,基于SPOC的混合教学模式教学反思发现,对教学者的教学能力和学习能力提出了更高要求。高校、科研院所与师生的共同参与,可不断推进SPOC教学改革实践。
2021, 30(3):45-53.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.03.007
摘要:随着互联网技术的快速发展，信息技术与工程教育开始实现深度融合。为满足工程人才能力的培养需求，通过分析工程人才能力结构，构建对接工程教育毕业要求的人才能力树。应用信息技术开发对接课堂教育和继续教育，实行E-SPOC工程人才教学模式。本文从教学内容、教学过程组织、教学评价方式等方面，探讨E-SPOC工程人才教学模式在工程教育教学和能力培养中的应用，并依据能力树探讨E-SPOC工程人才教学模式的实施路径。
2021, 30(2):90-96.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2021.02.013
摘要:创新教与学是提高人才培养质量的重要途径。文章立足教育信息化2.0时代人才培养需求，分析土木工程专业课程混合式教学改革的必要性，参考互联网+课程建设模式，以逆向教学设计理论为支撑，构建基于SPOC+慕课的混合式教学模式，包括教学目标设定、教学对象分析、教学资源建设、互动式教学活动设计和多元化考核评价体系等环节，并以土木工程施工组织课程为例开展教学实践。实践表明，混合式教学模式一定程度上提高了学生自主学习的内驱力和解决问题的能力，增加了学生学习的获得感，较好地促进学生工程实践能力的培养。
2020, 29(1):9-15.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2020.01.002
摘要:根据教育部新时代高教40条文件精神，在中国本科教育的新时代，围绕一流人才培养宗旨，需要广大教育工作者积极探索线上线下教学的深度融合。文章介绍了大连理工大学结构力学教学团队结构力学在线课程建设情况及结构力学混合式教学方面的思路，以大量一线建设数据的统计分析，对比了参与混合式教学与传统教学的学生的结构力学期末考试成绩，并与先修课程材料力学课程的期末考试成绩比较，分析混合式教学对学生学习成绩提高的利弊；此外，利用各类平台大数据对影响混合教学效果的因素进行分析，以期为混合教学的不断改进提供有益参考。研究表明，面授情况、在线学习情况及随堂测验都是影响混合式教学效果的主要因素，其中，面授在混合式教学中起着关键作用。发挥课堂面授的指引作用、较好地完成在线学习，以及保持良好的学习进度可以帮助学生更好地掌握课程学习内容，有利于以学生为中心的教育理念的实施。
2019, 28(3):137-143.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2019.03.021
摘要:融合信息技术和教学，将线上线下混合式课程建设与应用纳入提高教学质量、提升人才培养水平的系统工程之中，是当前教学研究和实践的重点。以重庆大学科技翻译SPOC课程实践为例，以混合式教学和翻转课堂教学理论为指导，设计了基于SPOC的混合式翻转课堂教学的线上教学资源建设、线上线下混合式教学流程和教学评价设计模式。通过开展基于SPOC的混合式翻转课堂教学实践，提高了学生学习兴趣和投入度，提升了教学效果。为高校深入建设线上线下混合式课程，开展基于SPOC的翻转课堂教学提供了参考和借鉴。
2018, 27(3):8-12.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2018.03.003
摘要:在互联网+教育思维和SPOC （Small Private Online Course）教学模式的基础上，结合工程技术人才培养的现状，提出一种以工程教育小规模限制性在线课程教学（Engineering Education-Small Private Online Course下面简称为E-SPOC）为核心的工程人才培养模式，并提出该人才培养模式的创建思路，同时结合专业教育改革，探讨了工程人才教育模式的构建方案及实施方法。该模式通过互联网，实现线上线下（O2O）课堂的结合，对接高校教育与继续教育，是工程人才培养的一种新尝试。
2016, 25(6):143-146.DOI: 10.11835/j.issn.1005-2909.2016.06.031
摘要:为了充分利用课堂教学时间，提高课堂教学的针对性，发挥SPOC平台的作用，在土木工程材料课程课堂教学中采用“问题中心”教学模式，以任职需求和学科竞赛为引导设置问题，部分课堂教学进行翻转，达到提高学员自主学习积极性和学习效果的目的。