摘要:随着“互联网+”背景下信息技术与教育教学的深度融合，依托信息技术开展的在线教学正向新常态转变。面对当下教育改革的新常态，如何更新教学理念、调整教学策略，把握真实学情，在探索与实践中提高教学质量，逐渐成为教学实践活动新的关注点。建筑设计课程作为建筑学专业核心课程，具有实践性强、综合性高的特点。文章以校园建筑设计课程为研究对象，基于混合式学习的相关理论，结合建筑设计教学特点与线上线下教学优势，依托优质网络教学平台从课程目标、教学任务、教学组织、教学内容和教学评价五个方面，开展在线多元混合建筑设计教学探索与实践。实践成效分析表明，多元混合理念下在线课程教学能有效激发学生学习兴趣，促进系统性建筑学学科知识建构和创新设计思维能力提升，可为粤港澳大湾区建筑设计或其他设计类学科的在线教学设计提供实践经验，对建筑学一流本科课程建设具有积极促进作用。

摘要:合肥工业大学建筑学专业公共建筑设计课程进行了短周期教学改革,改变了传统教学理念,提升了教学效果。根据社会的新需求、学生的新特点,分析公共建筑设计课程课时缩短的现状和短周期教学改革的缘起,提出了培养逻辑能力、创新能力、综合能力、自主学习能力的教学目标,探索与建筑设计课程相匹配的建构主义教学模式及教学组织。从任务解读、真实情境、教学手段、议题研究、概念生成、设计完善6个方面详细介绍了2020年合肥工业大学建筑学专业二年级公共建筑设计课程的短周期教学实践,并对建构主义下的短周期教学进行了反思。实践发现,在教学过程中仍需进一步强化参与意识、自主意识、求异意识和主体意识。

摘要:建筑设计基础课程受场地局限和传统教学模式的束缚,存在工程实践能力训练缺乏、重复性教学、学生对三维空间认知理解困难等问题。对此,浙江农林大学开展了南方四角攒尖亭建造虚拟仿真实验教学项目。针对工程实践能力训练缺乏,开发了虚拟建造模块;针对重复性教学问题,开发了基础认知模块;针对三维空间认知理解问题,开发了案例学习模块,并探索了与之相适应的教学改革方案。实践表明,虚拟仿真实验能够弥补传统教学模式的不足。随着高新信息技术的不断发展成熟,未来将在教学活动中发挥越来越重要作用。

摘要:当前，新工科建设对高等教育发展提出了更高要求。在此大背景下创意工科的发展对基础性学科，尤其是各种设计类工科的发展尤为重要。以创意工科的发展与建设为引领，在创意工科人才的培养原则、培养模式及培养手段方面提出了新的思路。同时，以中国矿业大学建筑与设计学院建筑设计类创意工科人才培养体系为案例，在学科交叉、教育模式及设计实践等方面提出了具体建设意见。

摘要:高职教育以高等技能型人才为主要培养目标，应针对岗位能力培养进行专业核心课程建设。文章介绍了上海济光学院建筑设计专业建筑设计原理（一）课程，在教学理念、教学内容与方法等方面的改革，探讨了高职建筑设计专业设计类课程特色建设的途径，提出高职教育应针对岗位能力培养进行课程建设。

摘要:文章介绍了独立学院园林专业传统园林建筑设计教学的特点和作用，指出了在该课程教学中引入整合性思维的必要性。对传统园林建筑设计教学的问题进行了深入分析，探讨了整合性思维解决问题的可能性，并从理论知识教学、专业技能训练和教学方式等3个方面阐述了结合整合性思维进行改革的具体措施。

摘要:自1994年起，华南理工大学开设了初看建筑课程，它是国家精品课程建筑设计基础的一门子课程。文章概述了20年多来初看建筑课程在教学目标、教学内容、教学方式和教学成果上的改革路径，提出清晰的课程定位和以学生为主导的教学方式是提高课程趣味性与学生参与度的重要手段。

摘要:在互联网时代，信息的极大丰富为学生在课外获取知识提供了更为便捷的途径。然而，当前的建筑教育基础教学往往忽视这一部分的学习，使其仍处于无组织的状态。文章从关联主义的视角审视了当前广泛采用的设计课（Studio） 模式和专题化辅助模式，指出其在教学过程中与学生课外学习结合上的不足。文章试图通过引入微单元模式作为前两种教学模式的补充，将课外学习的部分内容纳入现有教学体系，并讨论了微单元的设置原则及其潜力。

摘要:中国新型城镇化发展背景下，城乡规划的作用和地位日益提升。2011年城乡规划学从建筑学二级学科中独立出来，正式被提升为一级学科。但在实践教学中，城乡规划学专业建筑设计课程始终沿袭建筑学专业传统的教学模式，已经不能适应城乡规划学科的发展趋势和要求。文章针对这一现象，分析当前城乡规划学专业建筑设计课程教学中存在的问题，提出应注重培养学生城乡规划学的思维方式，并结合幼儿园建筑设计的课程教学，从调研、任务书的拟定、图纸内容和口头表达提出具体的教学方法。

摘要:根据建筑学专业学习广博性、专精性、自主性和创造性的特点,文章通过调查学生在建筑设计课程学习上的表现将学生分为三类,并根据三类学生受到授课方式、学习方式的影响,以及在建筑设计不同阶段遇到的学习困难的分析总结,指出建筑设计课程应重视运用系统性、互动式以及因材施教的教学方法。