摘要:BIM技术已成为建筑业变革的强大推动力,将BIM纳入工程教育是培养建筑产业从业者的关键。在回顾BIM教育进展、教育内容及面临挑战的基础上,梳理了美英高校土木建筑类专业BIM教育的层次、课程设置和教学方法,归纳了两国高校BIM教育的核心思想、主题与课程及教育方法。中国高校应从BIM课程体系、软硬件环境、师资队伍建设、多元化教学模式和校企深度合作等方面加快土木建筑类专业中BIM教育的步伐。

摘要:随着信息化技术不断发展,建筑信息模型构建成为建筑工程课程重要设计与组织方向。传统工程课程教学体系与新时代对新工程人才需求间的矛盾,急需对课程设计与组织进行调整和完善,以适应和满足社会发展对工程管理专业人才培养的需求。本文通过对工程管理专业课程发展现状分析,以湛江科技学院建筑工程学院为例,探讨了基于BIM的应用型本科院校工程管理专业工程造价管理课程设计与组织,以期为工程管理专业课程设计和组织提供参考。

摘要:针对传统高层建筑施工教学模式存在的问题与不足,本文推行了高层建筑施工课程与品茗软件融合教学模式,以实现二者在知识内容、培养目标上的高度契合,使高层建筑施工课程教学能够适应行业和技术的发展,满足社会和企业对人才的需求。通过采用翻转课堂教学,创建以学生为中心的高层建筑施工教学体系和以能力测评为核心的多元化评价体系,培养学生的工程实践能力和BIM技术的应用能力,实现信息技术与教学深度融合。挖掘课程教学中蕴含的思政元素,形成课程与思政同向同行协同效应。高层建筑施工课程与品茗软件融合教学模式,为学生提供了独立思考与自由发挥才能的空间,也提供了进行多种能力锻炼的机会,构建了激发创新的课堂情境。

摘要:将BIM信息技术应用看作建筑类高等学校的一种教育创新行为，综述BIM信息技术教育创新行为的潜在诱导因素，从教育技术支持、创新资源网络、教师教学能力和学生吸收能力四个方面，利用AMOS构建诱导结构方程模型，揭示了BIM信息技术教育创新行为的关键诱导路径及13个关键诱导因素。结果表明：学生吸收能力和教育技术支持分别对BIM信息技术教育创新行为有最显著的直接影响和综合影响，基于此，提出适宜的诱导策略，为完善建筑类高校BIM信息技术教育创新行为提供模型依据和实践指导。

摘要:国内工程管理和土木工程专业的BIM教育体系已日趋完善，但是给排水等机电类专业的BIM教育起步较晚，用人企业急需BIM机电人才。通过借鉴国内高校BIM教育经验，建立了给排水专业分级BIM课程体系。在原有培养计划中设置BIM应用技术、BIM案例分析等课程，并将BIM技术融入原有的专业课程教学中，同时在实践课程体系中加入BIM软件操作部分；针对BIM高级人才，在基础课程学习之后，对学生进行提高培训，使学生掌握主流BIM应用管理软件，同时积极鼓励学生参加BIM竞赛，为能力较强的学生提供3+1校外合作企业实践机会。分级BIM课程体系的实施为社会和企业培养了大量BIM机电综合应用型人才，可供给排水专业BIM人才培养借鉴。

摘要:近年来，激光扫描、摄影测量等光学测量技术在古建筑测绘教学中逐渐普及，然而其往往仅作为手工测量的辅助，用于量取后者不便测量的数据，忽视了其对测量成果图学表达方法革新的潜力。以南京工业大学建筑学专业古建筑测绘课程为例，介绍了强调测绘技术合理性的教学改革。在教学目标上，了解古建筑与学习测绘技能并重，仪器测量与手工测量同步，多种图学表达方法结合。在教学组织上，结合测量技术学习的规律和测量对象的特点，分为授课、实验、测量、数据处理、成果表达五个环节。在考核方式上，强调测量精度、表达深度、合作协同。最后，以矢量图与三维模型结合表达纪念性建筑、手工测量与仪器测量所得屋顶曲面数据的互证、天花彩画的病害记录与分析、基于地理信息系统的南京古建筑专题地图为例，介绍了教学成果的多元表达与专业反馈。这一教学改革正视新兴测量技术对传统古建筑测绘方法的革新，及其对不同类型古建筑的图学表达带来的帮助，使学生掌握的测绘技术更趋实用，并意识到数字化技术在建筑学不同分支中的共通性。

摘要:将BIM信息技术应用看作建筑类高等学校的一种教育创新行为，从教育技术支持、创新资源网络、教师教学能力和学生吸收能力四个层面，总结BIM信息技术教育创新行为的关键诱导因素。采用系统动力学方法（Vensim）构建BIM信息技术教育创新行为的诱导模型，揭示多源诱导因素之间的逻辑和因果关系，提出教育技术支持与创新资源网络是推进BIM信息技术教育创新行为的基础，教师教学能力是执行BIM信息技术教育创新行为的关键，学生吸收能力是体现BIM信息技术教育创新行为效果的重点。