摘要:在分析新时代给排水专业劳动教育目标的基础上，提出了“高校-企业-家庭-社会”多方协同的劳动育人模式与实施途径。具体而言，通过高校劳动育人平台训练大学生从事专业劳动的技能；通过生产劳动实践引导大学生感受劳动创造的价值；通过家庭日常生活劳动锻炼大学生处理生活事务的能力；通过社会公益劳动强化大学生的社会责任感。上述劳动育人模式在河北农业大学给排水科学与工程专业的实践中，体现了鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性，对培养德智体美劳全面发展的高级工程技术人才起到了积极作用，同步促进了相应行业企业的高质量发展。

摘要:鼓励企业参与高校育人,深化产教融合,培养适应产业需要的、高素质应用型的人才已成为现代高等教育发展的重要目标。随着新材料、新能源和新技术在工程管理行业的推广与应用,工程管理类专业人才培养需要产教融合。产学研用协同育人作为产教融合的重要方式,存在专业培养方案与课程体系难以满足行业发展需求、校企师资流动差及双师型教师缺乏、校企协同中参与各方利益不协调及动力不足、协同育人平台建设滞后及运行机制不健全等问题,急需构建整合行业发展和本科质量标准的课程体系、校企间教师与专业人才流动的师资体系、理论与实践深度融合的3+1的培养体系、全过程+多元化的监督评价体系与校企相长的协同育人平台,以形成四体系一平台的协同育人模式。同时,还需形成校企参与动力机制、协同育人项目实施保障机制、激发各方参与的激励机制和效果评价与反馈机制,以形成四位一体产学研用协同平台可持续运营模式。协同育人模式实现,一方面需要政府加大对产学研用支持力度,完善法律、夯实产学研用融合的法律基础,并给予财政补贴和税收减免等方面支持;另一方面需要鼓励工程管理类企业加大高校育人的投入,实施工程管理类产业学院专项发展计划并明确办学定位,以逐步形成协同育人良性发展机制。

摘要:为适应中国交通建设企业走出去发展对国际化工程人才的需要,重庆交通大学与行业企业开展了10年校企协同培养模式探索与实践。围绕国际工程人才在工程知识、工程实践、工程管理三个维度的能力素养,构建了短线定制3+1海外班、长线培养1+3国际工程班和柔性设置的2+2跨界复合实验班等多样化校企育人模式。通过校企协同选聘学员、设计课程计划、开设课程讲座、组织科技竞赛、指导毕业实践、评价培养质量,形成互惠共赢的校企协同育人长效机制。其间,为中国交建、中国中铁、中国铁建等企业输送海外交通建设人才3 500余名,较好地满足了海外交通建设国际化、多样化和高质量人才需求,服务一带一路建设。

摘要:基于新工科建设背景，提出地方高校城乡规划专业毕业设计应体现四位一体综合创用能力的课程目标。将多主体协同育人模式应用于全国城乡规划专业7+1联合毕业设计教学实践，从校际协同、校内协同及校政企等多个层面阐述了毕业设计教学改革实施措施，提出新工科建设背景下城乡规划专业本科联合毕业设计改进策略，以期为地方高校毕业设计教学改革提供新思路，助推新工科建设下城乡规划教育改革与创新。

摘要:城市地下空间工程专业作为专业目录的特设专业之一，由于开设时间短，重理论、轻实践现象仍存在，势必影响人才培养质量。在调查城市地下空间新专业实践教学面临的问题基础上，广东工业大学利用区域经济发展优势，以培养应用型创新地下空间工程师为目标，整合校内外各种教学资源，实施 协同育人教学改革与创新。构建了四年不断线渐进式实践教学体系、多层次实践教学平台、工程模拟与实战相结合的实践教学模式、多样化科技活动和创新实验，将创新教育融入人才培养全过程，全面提升大学生的工程实践能力和创新能力。

摘要:协同育人是教育改革的一大亮点，也是高校创新人才培养的重要途径。在协同育人理念引领下，探讨土木工程专业多元化人才培养模式，即四层次协同育人模式：校内协同、校政企协同、境内外协同和国内外协同，实现协同育人环境下多元化人才培养目标。构建四维实践教学模式和多层次实践教学平台，探索多维教学质量保障体系和双主体、三级沟通长效协同机制，旨在不断提高土木工程专业人才培养质量。

摘要:广州大学土木工程专业结合多年校企协同育人经验与实践,基于互融·互建·互赢理念,构建了一个中心、两种模式、三大平台为主线的土木工程专业协同育人培养模式,并从协同育人培养模式构建、协同育人基地建设实践、协同育人保障措施三个方面进行了系统阐述和分析,以期为兄弟院校开展校企协同育人提供借鉴与参考。