摘要:新工科是在新经济、新产业背景下应运而生的教育新模式,在理论和实践教学过程中促进学生全面发展,将学生社会责任感、历史使命感、工程意识、实践能力、创新精神和工匠精神的培育渗透到高校工科教育各个方面,坚持把培养社会主义建设者和接班人作为高校工科教育的重要使命。作为工科教育重要组成部分,实践教学与理论教学共同承担着思政育人的责任和义务。高校工作者必须准确把握实践教学的特点和教书育人的规律,在实践课程中兼顾传授知识和价值引领两个教学职能。针对港航专业实践教学环节中课程思政的建设现状和存在问题,同济大学港口航道与海岸工程专业在新工科建设要求指导下,对专业实践教学环节中的基础必修类课程和进阶类课程进行了思政总体设计,解读了港航专业培养方案中蕴涵的课程思政内涵,细化和提炼了实践教学环节中的思政元素,构建了实践教学中的思政教学体系和多层次育人效果量化评价体系。结合培养计划和新工科立德树人根本任务,对具体案例展开分析与讨论,对港航专业实践教学中课程思政体系建设具有重要意义。

摘要:以学生为中心的工程教育认证的根本目的是促进或提升教育产出。为适应新时代新水利背景下水利科技人才培养需求，同济大学港口航道与海岸工程专业从培养方案修订着手，通过修订培养目标、分解毕业要求指标点，以及持续改进课程体系等方法贯彻OBE理念，实现从培养学科导向型人才到工程导向型人才的转变，从培养专业技术人才到培养兼具专业能力、职业素养、社会责任的复合型人才转变，以期达到水利工程师国际认证的实质等效。与此同时，建立了课程达成情况及毕业要求达成情况评价机制、培养目标合理性评价机制，并结合机制运行情况进行了实例分析，实现了对本专业本科生培养质量的全方位、中长期跟踪评价与持续改进。

摘要:结合国家“质量工程”及“卓越计划”，基于专业特色化建设理念，以港口航道与海岸工程专业为改革试点，探索了特色专业工程应用型人才培养模式。通过调整人才培养方案、改革教学内容和教学方法、构建多元化实践教学体系、探索“课证融合”教学模式、建设“双师型”教师团队等措施，不断加强学生工程实践能力与创新意识，培养特色专业工程应用型人才。实践证明，该模式对工程应用型人才的培养具有明显成效。