摘要:建筑学五年制教学体系中，本科二年级正式进入建筑设计入门课程的学习阶段。建筑设计入门课程的培养目标主要包括引导学生理解基本的设计逻辑和掌握理性的设计方法。通过分析常规入门课程教学方法中存在的“可教性”“导向性”不足等问题，结合华南理工大学建筑学院二年级教学组多年来的实践探索，提出了“分解式”的入门教学理念，探讨了其在“专题式”教学内容分解和“进阶式”指导过程分解设计训练模式上的创新，并以该课程中《行为与空间》专题作业为例，对“分解式”教学模式的具体操作方法进行了总结。

摘要:线上线下混合教学活动为公共应急背景下专业课程的高效教与学提供了重要思路。考虑高校教育教学与在线教学的融合路径，针对岩土工程专业课程的在线教学过程，探讨在线教学存在的共享教学资源显著差异、教学过程单一、师生关系消解与重构消耗、教学硬件不匹配等问题。由此，提出专业课程在线教学过程系统化、教学内容优化、教学模式多元化、学生作业多重化、考核方式过程化等教学设计思路，实现在线教学模式的多样化运行，促进学生自主学习能力的提升，确立多元化的考核及评价方式，以切实提升专业课程在线教学效果，以期对高校在公共应急背景下完善和改进面向大规模开放教学提供参考和借鉴。

摘要:研究生课堂教学在研究生培养体系中具有重要作用，针对如何在研究生课堂教学科学系统地开展项目式教学，运用CiteSpace进行可视化分析，发现高等教育阶段与项目式教学相关的文献数量相对较少，且鲜有系统开展项目式教学的理论探索。基于此探索性提出了项目式教学的“两层面-八要素”理论框架，并依托企业战略管理课程教学实践展开讨论。以期对现有文献进行有益补充，并为高等教育教学实践工作者提供进一步讨论的空间。

摘要:工程特色引导性课程体现了本科应用型人才的培养目标，有助于提高相关专业学生的核心竞争力。建筑工程概论作为代表课程之一，已在房地产开发与管理、公共事业管理等多个工程管理类专业开设，可为工程管理类专业学生提供必要的工程基本理论，但在实践教学中存在较多矛盾待解决。在界定建筑工程概论课程定位和特点的基础上，系统分析了该课程开展虚拟仿真实验教学的必要性。基于工程管理类专业执业能力大纲的要求，制定了虚拟仿真实验的教学目标。为达成教学目标，设计了“学科通识、专业提升、创新设计”三层次内容的虚拟仿真综合实践教学模式，并强化了实践教学的过程考核，对实施效果进行了问卷调查和定量分析与评价。结果表明，该虚拟仿真实验教学模式较好地满足了工程管理类专业执业能力大纲的要求，可为相关院校开展工程特色引导性课程教学提供借鉴。

摘要:新工科背景下对人才培养提出了新要求，线上线下混合式教学逐步成为高校教学的新常态。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。结合混凝土结构基本原理课程，从课程目标、教学方法及手段、教学评价机制、课程思政等方面对课程进行多维度教学设计，突出“以学生发展为中心”的教育理念，通过一体化教学助力学生完成了“知识、实践、能力”的转化，同时，将思政元素融入专业课建设中，彰显课程育人新理念，构建了适应新工科人才培养要求的新型教学模式，对保证人才培养质量具有重大意义。

摘要:工程伦理教育有助于提高工程专业学生伦理和道德水平，增强社会责任感。近几年，我国提出新工科建设，要求培养具有全球视野、创新思维、跨学科合作，以及工程实践能力的复合型人才。新工科培养目标不仅要学生掌握扎实工程专业知识，而且要求学生具备崇高的职业素质和道德。工程伦理课程涉及工程实践背后的伦理、社会责任、环境保护等问题，开设工程伦理教育有助于培养学生伦理、道德和社会责任等。2018年国务院学位委员会要求工程类硕士专业学位研究生必修工程伦理课程，但目前工程伦理教育存在课堂教学效果不高、学生学习层次较低、学生的工程伦理水平较低等问题。研究分析了目前工程伦理教学存在的困境并提出了对应的解决对策，项目基于新工科培养要求对工程伦理教学从教学内容、教学方法和评估方式等方面进行了全面的教学创新设计。教学内容从创新思维培养、跨学科融合、实践教育、国际视野和社会责任感五个方面作出改革。教学方法则采用基于以学生为中心理念发展而来的任务驱动混合式教学模式。评估方式采用任务评估、问卷调查、数据评估和作业评估四种方式，全面、综合评价学生的工程伦理水平和教学效果。

摘要:在新工科的背景下，传统教学模式已无法满足大学生对于更高层次知识的需求，本科教学对研究型教学内容的需求愈发强烈。因此，提出一种基于BOPPPRS的新型教学理念，将部分具有深度和广度的研究元素（R-research）融入课堂中，为未来研究型拔尖人才的培养提供有效思路。同时，随着信息技术的飞速发展，传统板书教学无法满足当代学生的需求，线上线下混合式教学模式可以更好地满足学生日益增长的多元化学习需求。从课程设计、教学方法、评价体系等方面探讨基于BOPPPRS新理念和线上线下混合式的土木工程材料课程教学改革及拔尖型人才培养模式，并对BOPPPRS理念进行优化设计。最后，通过研究型教学模式与思政的融合，将土木工程材料科学研究中涉及的环保、“双碳”政策等内容有机地结合到教学中，提高拔尖型人才思政水平。

摘要:为加快推进建筑业工业化、数字化、智能化转型升级，许多高校正积极建设智能建造专业，并推出了一系列新的专业课程。其中，建筑3D打印是智能建造专业的一项特色课程，其教学内容涵盖机械、材料、信息等领域。传统课堂教学和大范围实验存在学生学习兴趣不高、知识理解效率低，以及大范围实验受制于3D打印的高成本、长制作周期和低成品率的限制；因此，有必要探索线上线下混合式教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践精神和创新能力，从而有效提升教学效果。本研究以华中科技大学智能建造专业建筑3D打印课程教学为例，讨论了建筑3D打印线上线下混合式教学的内容设计与实践运行。该课程搭建了建筑3D打印虚拟仿真系统，提供三维模型格式转换、模型自动检测、模型修复等工具，使学生能够进行虚拟打印操作，以最低成本和最短时间对打印模型参数进行调整。此外，使用基于工业级六轴机械臂的建筑3D打印设备进行线下打印实践，建立了标准化的打印工艺流程，以确保打印构件的高精度成型。通过“月壶尊”壳体结构混凝土3D打印案例，介绍了该线上线下混合教学模式下的完整学习过程。该教学模式符合智能建造专业掌握一种软件语言、驱动一台硬件设备、解决一个工程问题的“三个一”人才培养理念，为其他高校开展建筑3D打印教学提供了有益参考。

摘要:常规可靠性理论教学存在重视公式推导而轻视案例分析的现状，课程教学效果不佳。文章探索用案例教学法讲授该课程知识，着重强调案例教学理念与编程实践促学的重要性。结合4个典型工程案例，如悬臂梁、海堤、基桩、板桩墙等构筑物，说明可靠性理论教学实施的步骤与方法。每个案例各有侧重，由浅入深地引出重要知识点，通过编程实践引导学生进行实例求解。基于案例启发式的教学模式可激发学生探求可靠性理论的学习热情，从而实现与专业问题相互衔接。

摘要:为实现土木工程专业中思政内容的无痕融入，针对土木工程专业课程理论难度大、专业知识多的普遍特点，以组合结构专业课程为例，探讨从课程内容、实践教学、考核体系、教材建设等方面全方位建设思政元素的方法与可行性，开展教学模式与教学方法改革以解决“学时少、内容多”的教学矛盾，阐述上述课程思政建设方案与改革措施在本科生与研究生组合结构专业课中实施的效果，以期为土木工程专业课题提供参考。组合结构课程是土木工程专业本科生与研究生教学的重要内容，但是组合结构理论复杂、形式多元，教学难度大，在组合结构课程中无痕融入课程思政，对教师的教学设计、授课技巧、教学模式等提出了新的挑战。为此，在课程内容建设方面，增加“工程案例库”“八百壮士精神”等思政内容，穿插“工程问题案例剖析”“学术前沿”等思政元素；在试验教学中，增加“试验设计”“学术研讨”等环节；在考核体系中，增加“团队项目”。在教学模式方面，开展“多渠道”授课、与国际高水平学者共建课程，实现教学从课堂向课外、从国内向国际的有效延伸。在教学方法方面，实施多种电子教学媒介综合教学法，实现个性化教育。经过上述思政内容建设与教学方法改革，课程得到了留学生与中国学生的一致好评，学生成绩优秀率达到30%。