摘要:新一轮新文科建设提出“强化价值引领”“打破学科专业壁垒”“融入现代信息技术赋能”等要求。受地方高校办学条件和办学理念限制，工程管理专业融合中培养定位和目标不清晰，技术与管理同向发力程度不深、协同度低，技术体系零乱且技术能力欠缺，对接岗位需求程度不深，产教融合机制不全等问题普遍存在。结合工程管理领域信息赋能趋势，形成地方高校工程管理“一类导向”“三项技术协同”“三大领域融合”“五大要素优化”的融合发展思路，即坚持人才培养的价值引领和目标导向，推动管理和行业技术协同、管理和信息技术协同、应用实践和智慧教学技术协同，促进行业企业真实项目与课程融合、行业企业管理技术人员与师资队伍融合、行业企业设备条件与校内教学资源融合，实现人才培养方案优化、师资队伍优化、教学手段优化、教学资源优化和质量评价体系优化。以湖南城市学院工程管理专业建设为例，紧扣专业融合发展思路，通过推进课程思政建设、找准工程学与管理学培养范式交叉融合点、深化以BIM技术总揽的课程模块改造、加强信息化教学资源建设、深度对接企业、夯实师资队伍等举措实现专业融合发展，试图为地方高校工程管理专业建设提供理论研究与改革实践借鉴。

摘要:工程专业学位研究生教育承担着为国家培养高层次应用型人才的重要任务。针对地方高校土木类专业学位研究生存在培养目标不清晰、培养模式不合理、实践能力不足、创新能力不强的问题，构建了以“产教协同、项目驱动、开放融合”为特色的“一目标、二协同、三递进、五保障”专业学位硕士研究生人才培养模式（简称“1235”人才培养模式）。该模式围绕提升研究生实践创新能力的核心人才培养目标，建立了产教协同的二元人才培养机制，实施了“理论—实践—创新”三阶递进式的人才培养方式，构建了以“教学礼拜”为载体，导师、学科方向、学院、学校、政府“五位一体”的研究生培养质量保障与改进机制。经过多年实践与完善，该模式取得了较好的人才培养成效，专业学位研究生人才培养质量明显提高。

摘要:职业教育发展进入提升形象、提高质量的重要阶段，学生职业素养教育水平成为职业院校内涵建设的主要指标。产教融合办学模式下，学生素养教育多元化需求和职业素养教育内涵建设不足的矛盾突出、行业岗位职业素养需求和校方教学模式对接不到位、校企联动育人不充分，职业素养教育效果评价和鉴定没有及时跟进等问题影响高等职业院校职业素养教育高质量发展，为此，以文化、管理及评价三个主要影响因素为切入点，提出“三融双导”式职业素养教育构架，通过打造产教融合文化育人环境、构建完整的有效育人体系、反映个体成长的职业素养评价探究高等职业院校职业素养教育路径，以更好地适应开放入学、分类招生、有教无类的职业教育特点。

摘要:“产教融合-校企合作”是高等教育发展的必然要求，然而目前的产教融合实践研究常脱离企业实际需求，导致产教融合培养的深度不够。高等院校常规建筑类设计课程存在人才培养目标不明确、缺少实际应用场景、成果反馈方式单一等问题。针对以上问题与挑战，基于产教融合的教学模式，以研究生城市声景联合设计课程实践为例，介绍了此次课程背景、课程安排、课程要求、课程阶段性目标，以及校企导师的各阶段职责，将“沉浸式”应用于课程设计方法、设计表达形式与设计优化过程中，提出“沉浸式”声景设计课程教学的改革体系与实践方法。以“X音盒”“水琴余韵”2个小组的设计教学成果作为案例，从课程目标达成度、课后反馈情况来论述此次“沉浸式”城市声景联合设计课程教学改革成果。多渠道、多模式、多机制的教学模式，充分发挥了高校和企业在人才培养方面的优势，全面提高了设计课程的教学质量，为培养学生的优良素质、综合能力和就业能力提供了平台。为深化产教融合的合作内容，高校应积极开创产教融合新模式，企业深入挖掘生产实际需求，最终实现产教融合双方的共赢，切实提高人才培养质量。

摘要:在国家明确将产教融合作为高等教育改革发展重要举措的背景下，针对应用型本科院校城乡规划专业校企合作存在的问题，从产教融合视角出发，提出教师、学生、企业、地方政府、职业技能培训机构相互融合的城乡规划五位一体校企合作模式。依托产教融合中心平台，创建协同育人环境，高校、企业共同修订人才培养方案，优化课程体系与实践教学体系，完成对城乡规划4+1校企合作人才培养模式的优化创新，最终构建城乡规划3+1+1产教融合校企协同的人才培养模式。

摘要:地方本科高校承担着为区域地方经济发展培养应用型人才的重要责任。行业协会作为社会重要的第三方组织，利用其资源优势，为政府、高校和企业搭建合作桥梁，深化多方合作，创新应用型人才培养模式，并在探索实践中不断改革完善，以促进地方本科高校应用型人才培养、行业企业技术革新、人才储备和政府政策法规合理化制定，实现四方共赢。

摘要:文章根据城市规划课程实践性、综合性、层次性强的特点和教学过程中存在的现实问题，提出了生产与教学相结合的应用型人才培养目标，完善理论教学体系和实践教学体系，构建专业教学模式、校企合作模式、产学融合模式，融入经济社会发展导向、规划师职业导向、规划设计项目导向、城市问题导向，进行反向驱动教学的改革思路。