摘要:随着社会对规划人才需求的提升，各高校人文地理与城乡规划专业的招生也引起了广泛关注。从地理学视角出发，对2013—2017年湖北省属高校人文地理与城乡规划专业招生的时空特征和影响因素进行分析。从时间上来看，研究期内该专业招生人数整体呈下滑趋势，2013—2015年下降幅度较大，2016年有所回升，但幅度较小。2013—2017年，该专业在外省计划招生人数逐渐上升，但不影响整体趋势。从空间上来看，以地理特征划分，招生人数总体呈现西多东少、中部居中、东北无分布的格局，以秦岭—淮河为界划分，总体呈现南多北少的分布格局。影响该专业招生时空分布的主要因素有人口因素、经济发展水平和政策差异。除上述因素外，社会因素、文化因素等也对该专业招生的时空分布产生一定影响。

摘要:人文地理与城乡规划专业综合人文地理和城乡规划的学科背景和专业知识，其专业内涵和外延的界定、课程体系的构建等问题一直存在。西部地区地方院校基于地理学背景开设的人文地理与城乡规划专业，往往面临专业定位、课程设置、学生能力培养等方面的思考。从学生自身层面反馈问题与建议，能更好修正自上而下教学改革的局限性。文章以南宁师范大学人文地理与城乡规划专业为例，结合本科生调查问卷分析，对课程设置、课时安排、课程内容、培养方法等方面进行调整。

摘要:人文地理与城乡规划专业作为2012年教育部新设置的专业，其专业定位及课程体系设置仍没有成熟的准则。文章以宿迁学院为例，根据应用型本科人才培养目标和宿迁学院转型发展的理念，从人才培养目标、培养规格要求两方面明确宿迁学院人文地理与城乡规划专业定位，提出专业课程体系优化路径，推进新型城乡规划人才培养。

摘要:建筑与规划表现技法是人文地理与城乡规划专业的重要基础课程。文章主要从课程与整体教学体系对接、培养学生审美能力和手绘能力、适应快速方案表达等方面阐述了教学改革的内容和实践，以及在教学改革过程中所引发的思考，旨在培养基础扎实、实践能力强、创新水平高的优秀人才。

摘要:课程体系是实现人才培养目标的核心载体。作为从原资源环境与城乡规划管理拆分出来的新专业，人文地理与城乡规划课程体系在实现建构、评估与优化方面具有紧迫性与重要性。基于对相关文献的系统梳理与评析，文章针对济南大学人文地理与城乡规划专业课程体系的实施情况展开跟踪调查与分析，总结实施过程中存在的突出问题，并结合应用型人才培养目标导向下专业发展模式与机制，提出课程体系优化的框架性策略，以期对相关院校的专业发展提供借鉴与参考。

摘要:人文地理与城乡规划专业是2012年教育部新设立的本科专业，文章从专业发展定位和社会人才需求两方面解读专业发展基本要求，结合南京邮电大学自身特色，从信息科学与地理学、规划学的结合点出发，指出以信息科学应用为特色的人文地理与城乡规划专业课程体系构建原则，进而从专业基础知识、特色知识两个模块，通识教育、专业教育两个层面架构专业课程体系初步框架，为相关院校该专业发展提供借鉴。

摘要:以地方院校——菏泽学院人文地理与城乡规划专业为例,在介绍该专业设置现状的基础上，对地方需求与专业特色进行了分析，进而从专业定位、课程设置、实践教学和教学手段革新四个方面构建了地方院校人文地理与城乡规划专业应用型人才培养模式。

摘要:根据2012年教育部关于本科高校专业设置的调整，人文地理与城乡规划专业在原资源环境与城乡规划管理基础上拆分而来。系统分析原资源环境与城乡规划管理专业人才培养模式存在的问题，提出人文地理与城乡规划专业实用人才培养模式：以学生就业为导向，将专业培养目标细分，分别形成以技术型人才、管理型人才和研究型人才为具体培养目标的人才体系，并制定适合不同类型人才目标的培养重点、课程体系、实现途径及教学实践模式。

摘要:近年来，城乡规划学科和地理学本科专业都经历了调整，顺应了城乡规划学科不断加强理论研究和学科综合性、人文地理学不断加强理论深度和专业性的发展趋势。这一举措帮助“人文地理与城乡规划”专业明晰了专业内涵、厘清了学科关系、明确了培养方向，给新专业发展带来了机遇；同时，新专业也面临着培养方案制定、学时设置有限、社会认同待验等方面的挑战。为此，抓住学科调整的重大机遇，发挥地理学在基础理论研究和实证分析方面的传统优势，利用地学信息技术的先机，组织教学实践，推进新型城乡规划人才的培养是值得深入探讨的问题。