摘要:深化京津冀高校联盟建设，满足政产学研多主体协同创新的诉求，对推动京津冀高等教育高质量发展、增强高校服务区域经济社会发展能力具有重要意义。京津冀高校联盟呈现层次多样、方向多维、理念明确等趋势，但建设层次、建设效果与现实需求仍存在脱节，运行与管理存在诸多问题。本研究从多主体协同创新的视角，基于联盟服务对象的诉求，构建了以共同目标为导向的“政、产、学、研”一体化的京津冀高校联盟模型，重点分析了联盟的内部结构与运行机理，建议从顶层设计、管理机制、信息平台和文化融合等方面予以保障。

摘要:拔尖创新人才培养既是实现教育强国和高水平科技自立自强的必然要求，也是贯彻落实科教兴国战略的迫切需要，更是强化社会主义建设人才支撑的重要举措。立足“强基计划”的战略背景与目标要求，从拔尖创新人才的培养现状及态势入手，剖析总结人才培养阶段衔接性不足、创新能力培养不足及交叉学科设置不合理等问题。结合拔尖创新人才培养的目标定位，积极探索科教深度融合的拔尖创新人才培养模式，提出了“二三三四五”拔尖创新人才培养路径，即以双轮驱动配合“三类整合”课程体系，注重三大能力培养与四阶段科研训练，构建五方支撑培养体系，以优化拔尖创新人才培养路径，保证拔尖创新人才培养质量。

摘要:基于30个地区高校创新能力和人才创新指数，运用双变量相关性分析法，明确了高校创新能力对人才创新指数的25个关键影响因素。通过对25个关键影响因素的因子分析，提取了3个共性因子，分别为f1研发资源、f2创新平台建设、f3创新主体。采用多元回归法，探究3个共性因子对人才创新指数的显著性影响。研究发现，地区高校的研发资源是重要因素，一定程度上影响着创新人才培养质量。基于此，提出了三条建议：重点优化地区高校研发资源；完善高校创新平台；不断提高创新主体的创新思维与创新能力。研究成果为高校提高科技创新型人才的培养质量提供一定理论指导。

摘要:研究生的创新潜力对我国建设创新型国家具有重要影响。为了探索新工科研究生创新能力的水平，首先，运用文献分析、专家意见征询等方法，从研究生自身个性思维、理论基础教学、多学科的交叉、科研支撑条件、社会实践能力、导师育人机制六个方面初步建立了评价指标体系；其次，结合TOPSIS法和综合指数法两种评价方法，构建了新工科研究生创新能力综合评价模型；最后，选取华东交通大学土木建筑学院土木工程专业工程管理方向的24位研究生进行综合评价。两种评价方法的结果基本相同，表明评估体系能够客观地反映新工科研究生的创新能力水平，目前新工科研究生创新能力的主要影响因素为研究生自身个性思维、导师育人机制、社会实践能力，因此，应通过培养学生创新兴趣、制定合理培养方案、大力支持实践活动等措施，促进新工科研究生创新能力的发展。

摘要:传统本科建筑学专业建筑师业务实践教学注重实践能力培养，而轻视创新创业、人际交往和管理等综合能力培养。基于该现状，以湖北工业大学为例，从当下建筑学学生能力与行业需求脱节、培养方式和职业规划多元化需求不匹配等问题出发，提出了双创型工作室建筑实践教育模式。该模式以专业实践教育为核心，以创新创业教育、理论教育和综合能力培养为模块，以评价机制、激励机制和竞争机制为保障，以培养“专业实践型+”多元化建筑人才为目标，以期推动高校建筑学科实践培养体系改革，提升建筑学专业创新创业教育效果。

摘要:近10年国外建筑学教学与教学研究蓬勃发展，基于Web of Science核心数据库，利用文献计量软件探究建筑学教育主要概况、研究热点与发展阶段。近年来国外建筑学教育研究整体趋势从初步设计转向设计研究、工程实践、知识体系、利用技术与科学手段教学。领域热点主要集中在工作室设计课、理论课、数字技术课程的创新与发展，重视思维能力、跨学科、可持续性、实践等教学理念，关注认知分类、学生兴趣、项目导向、通信技术等教学方法，以及多元化的教学评估。通过国外研究热点分析以及结合国内建筑学高等教育窘境，在建筑学教学改革方面，基于设计与理论课程、教学理念与教学方法创新，以设计课程为轴线，融通符合时代需求的多专业、技术性、实践化的综合知识；在建筑学教学研究方面，构建以学生为课程主体的教学模式，让学习成果补给课题研究，此外建筑学高校教师应以学科“本体”研究为内核，形成交叉学科研究体系。国内新工科背景下建立良性的教学与研究供给关系可作为建筑学可持续发展的观念与手段。通过对国外近10年建筑学教育相关文献进行分类梳理与热点追踪，希望为国内当前建筑教学研究与教学改革提供思路。

摘要:大学生创新创业教育的实施对促进高校教育教学改革，推动大学生全面发展与社会进步具有重要意义。面向大学生创新创业教育，创新高校人才自主培养体制机制能够更好地满足社会对多样化、拔尖创新人才的需求，激发学生创新潜能，培养更具实践能力和创新创业精神的人才，进而推动高等教育与社会发展的紧密结合。北京工业大学机械工程学科积极探索并构建了以“专创交叉融合”为基础的人才创新创业教育体系，从课程建设、教学方法、师资培养、评价机制等方面，着力提高学生创新创业能力，加强知识运用能力，以提高学校人才培养质量。该体系对促进中国高校创新创业生态系统具有积极的借鉴意义。

摘要:立德树人是高校的根本使命。本科阶段是科研创新型人才培养的关键时期，而学科竞赛是提高本科生科研创新能力、培养创新型人才的重要环节。基于中国矿业大学力学与土木工程学院的多年实践经验，提出了以“学科竞赛+课程建设+大创项目+制度保障”四轮驱动模式的大学生创新能力培养模式，多层次、递进式地培养大学生的创新实践能力，也能够有效鼓励学生个性化发展，促使人才培养质量从“单一型、封闭型、知识灌输型”向“复合型、开放型、能力创新型”转化，真正树立起开拓创新的科学理念，最终达到“知识和技能传授”与“科研创新素质培养”并重的教学目的。

摘要:在科技强国的新时代背景下，持续推动大学生创新创业教育十分必要，因此，校企合作模式成为高校与企业间构建的新型创新创业教育模式，具有产教深化融合的重要意义。文章针对理工类高校中创新创业人才培养特点，阐述了现阶段高校创新创业教育培养体系，以山东建筑大学第二课堂制度为例分析了创新创业教育评价体系特征与改进方向，介绍了校企合作模式下的多元主体创新创业教育培养路径。基于校企合作模式的教育培养方式改革，学校创新创业平台得到多元化发展，学生创新创业能力得到提升，多元主体校企合作双创模式初见成效。创新创业教育的路径分析和实践探索将为理工类高校双创教育建设提供借鉴。

摘要:地方建筑类高校在服务区域经济社会发展中扮演着重要角色。以北京建筑大学服务国家和区域重大需求的做法为例进行实践探讨，分析地方建筑类高校创新服务区域经济社会发展的发力点。介绍了地方建筑类高校的概念及当前面临的发展环境，分析地方建筑类高校与所在区域经济社会发展的关系及存在的共性问题，结合北京建筑大学创新服务区域经济社会发展的主要做法进行了详细阐述，研究了地方建筑类高校创新服务区域经济社会发展的对策。