摘要:在全面提高人才培养能力的时代背景下，构建新的本科教育教学质量保障体系成为高校本科教育改革的关键。通过解读OBE理念，分析国内地方院校本科教学质量体系现存问题，提出OBE理念下“以学为本、分类治理”的多科性地方院校本科教学质量体系建设方案，实现由“以教为中心”向“以学为中心”转变，以山东建筑大学为例，分析4个类别、5个子系统的学校本科教学质量保障体系特色建设模式。

摘要:随着大类招生、分流培养模式在地方院校的推进,建筑类专业分流中的专业分化问题渐趋凸显。通过分析学生专业选择的思维建构过程,发现专业选择存在六大因素、三大层级的影响。在通常的分流模式下,即使在专业间学科实力、发展前景等信息相近的情况下,专业选择仍会产生建筑学倾向的两次一致性偏离,其中,认知意象使专业选择产生第一次偏离,多看效应强化了第一次偏离,从众心理导致了第二次偏离。基于此,制定针对性的策略以优化专业分流机制是统筹专业建设的重要保障。

摘要:2000年以来，随着国家经济的高速发展，我国掀起了新办建筑学专业的热潮。作为地方院校新办专业，厦门理工学院建筑学专业在十余年的建设中，以国家专业评估标准为纲领，以八闽建筑文化与地方建设需求为依托，以“改革、开放、实践、服务”为建设理念，建成了教学、科研、服务融为一体的地方院校建筑学专业体系，2018年通过全国高等学校建筑学专业教育评估，成为福建省一流学科建设点。通过对厦门理工学院建筑学专业建设过程的全面梳理，探索一种行之有效的地方院校建筑学专业体系的建设路径与方法，为地方院校建筑学专业体系建设提供思路。

摘要:地方院校是我国高等教育的主体，是实现高等教育内涵式发展的主要承担者和实施者。地方院校内涵式发展的基本构成包括目标要素、功能要素、主体要素、客体要素和治理要素及其基准层次、发展层次，具有客观存在性、知识过程性、行为结果隐显性和投入产出复杂性等特征。内涵式发展的本质是构成要素质量的提升，不是数量的增加。针对地方院校在推进内涵式发展过程中普遍存在的本质把握不准、目标与功能定位偏高、主观能动性不够、考核评价机制不合理等问题，树立以人为本的内涵式发展理念，多措并举，充分调动主体要素的主观能动性。同时，以构成要素的发展层次为基本着力点，以师资队伍建设、教育教学模式和教学方法改革、课程建设、学科专业平台和教学科研平台建设为重点，扎实推进内涵建设。

摘要:为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展等一系列国家战略，教育部积极推进新工科建设。对照新工科建设思路，针对地方高校建筑学教育存在的专业各自为政，人才出口单一；培养机制滞后，行业适应性低；办学定位相似，服务地方不足等问题，以河北工业大学建筑学专业为个案进行分析，从打破专业壁垒，构建大设计平台；借力社会资源，加强产教融合；科学办学定位，服务地方建设等方面提出应对策略，以期为同类院校开展新工科研究与实践提供参考。最后从拓展专业认知，打造宽口径人才出口；深化产教融合，共建工程教育共同体；明确类型定位，孕育办学特色三方面对地方院校建筑学开展新工科建设路径进行了探析。

摘要:为提高地方院校应用型安全工程专业人才的培养质量和竞争力，通过对国内外安全工程专业人才培养模式的分析，阐述行业特色对应用型安全工程专业人才培养的重要性。结合社会需求和地方院校徐州工程学院的特点，建立一主线、二能力、三层次、四平台、五模块的安全工程专业人才培养模式及所对应的课程体系，实施相应的措施，切实保障安全工程专业人才的整体专业素养。以建筑行业特色为导向的应用型安全工程专业人才培养模式的探索显示，毕业生的就业率达100%，竞争力指数达96%，凸显了该模式的可行性和独特优势，对地方院校应用型安全工程专业人才培养具有借鉴意义。

摘要:随着经济社会发展进入新常态，中国城镇化速度从高速进入中高速，城镇规划从简单增量进入优化存量，城镇建设从生存空间进入复合空间的阶段。以建筑学与城市设计为基础的物质规划典型传统教学体系培养的城市规划专业人才已不适应经济社会的新发展。文章以重庆师范大学城乡规划专业近十年办学历程为例，综合国内众多院校城乡规划专业的教学改革情况，分析该校城乡规划专业教学中存在的问题，针对国内整体办学规模趋于饱和、毕业生就业优势逐步减弱的情况，提出构建科学的学科体系、营造地方专业特色和实施有效的教学改革等专业建设思路。

摘要:测绘实践教学是测绘工程专业人才培养的重要环节。文章基于地方院校转型发展对应用技术型人才培养的要求，对测绘实践教学的目标定位、内容体系、教学方法、教学条件、师资力量等方面进行了研究，分析了当前测绘实践教学中存在的问题，并进行了系统的梳理，提出了测绘实践教学改革的方向，以更好地培养学生的实践能力和创新精神。

摘要:以地方院校——菏泽学院人文地理与城乡规划专业为例,在介绍该专业设置现状的基础上，对地方需求与专业特色进行了分析，进而从专业定位、课程设置、实践教学和教学手段革新四个方面构建了地方院校人文地理与城乡规划专业应用型人才培养模式。

摘要:结合长江大学特色培养模式——工学交替合作教育模式，从培养目标、培养计划、理论课程体系、实践教学体系等方面进行了应用型人才培养模式的改革和探索。从当今社会对专业人才的需求出发，制定了新的人才培养方案、计划，优化了专业理论课程体系，构建了“三大模块”（实验、实习、设计）和“三个层次”（基础、综合、创新）的实践教学体系。在实习基地建设、教材建设、师资队伍建设、学生设计和创新能力培养等方面均取得了一些成果。最后提出了“体验建造”这一新的实践教学模式。