摘要:根据地下工程施工技术课程内容，分析了该课程教学的特点，提出基于“认识实践”、“操作实践”、“虚拟实践”、“生产实践”的“四维实践教学模式”。实践证明，地下工程施工技术的“四维实践教学模式”能激发学生思考，培养学生动手能力，提高课程的参与程度，增强教学效果。

摘要:重庆大学工程管理专业经过六年毕业环节实践性教学的改革与实践，探索了高等教育专业毕业设计的新型实践教学方式，通过多专业联合毕业设计培养综合素质与实际能力相结合的创新型工程管理专门人才。阐述了重庆大学工程管理多专业联合毕业设计创新实践环节教学模式，探索了毕业设计基本教学规律、设计题目选择与联合设计运行机制和毕业设计保障及管理方式，为培养具备知识融合性、能力综合性和多专业协调性的工程管理专业人才提供了新的思路。

摘要:开展建筑设计基础课程实践性教学是建筑学科的要求。实践性教学实际上是实践与学习相结合，运用知识解决实际问题的过程。在建筑设计基础课程中“空间”是无法回避的主题。只有进行理性的思辨，确立以空间、建造为主题的教学模式，在实践中教，在实践中学，才能帮助学生逐步掌握设计方法，提高学生的设计能力。

摘要:社会经济的快速发展，对具有创新能力的高质量工程技术人才的需求也越来越大。课题组在教学实践中不断总结、研究和创新，形成了土木工程专业基于“卓越工程师培养计划”的实践性教学体系，主要内容有搭建多级结构创新大赛平台，培养学生创新能力；建设“卓越工程师”校内外人才培养基地；以“设计院模式”为蓝本，构建 “卓越工程师”毕业设计新模式。

摘要:城市化进程的加快以及国家对基础设施建设投入的增加，导致工程管理类专业成为近年来中国办学规模扩张最快的专业之一。该专业具有显著的实践性特点，其实践性教学环节也是办学的难点所在。文章通过调研工程管理类本科专业实践性教学环节现状，总结了该环节存在的问题并提出了解决建议，以期为中国工程管理类专业办学、提升毕业生的实践能力提供借鉴。

摘要:在系统论、控制论导向下的实践性教学系统可以看作是一个控制系统。控制论的观点认为,环境变化产生的干扰信息在作用于受控者的同时,也可以直接作用于施控者。这样,在输出信息未出现前,施控部分可以预先发出控制信息纠正系统即将发生的偏差,而并不是在系统出现偏差之后再来纠正,即所谓的前馈控制。文章主要从系统方法论的观点出发,以教师的视角审视实践性教学中的前馈控制,以强调前馈控制在实践性教学中的重要意义,并提出了实践性教学系统中前馈控制的实施途径。

摘要:文章从加强“大土木”人才实践能力培养力度的社会要求出发，对“大土木”实践性教学问题进行研究。通过分析本科专业调整以来的教学经历和毕业生反馈意见，并立足于农林院校现有的人才培养模式和运行条件，对“大土木”人才实践能力培养质量的影响因素和提高措施进行论述。分析表明，从毕业设计、生产实习、课外科技活动、课程考核手段和教学条件建设5个环节入手，提高“大土木”人才实践能力具有很强的现实必要性和可行性。

摘要:建筑环境与设备工程专业教学模式的改革与中国高等教育和经济建设的发展休戚相关.为了提高中国建筑环境与设备工程专业的人才培养质量，文章调查分析了哈尔滨工业大学近几年的就业情况、哈尔滨市部分大型设计、施工企业人才需求状况和一些大型招聘网站人才需求数据，认为现阶段创新型工程技术人才的培养需要强化实践性教学环节，注重学生工程实践能力的培养，强化学生动手能力和工程训练.

摘要:桥梁施工及组织管理课程是桥梁工程专业的主干课程，在构建桥梁专业知识体系及培养学生实践技能方面均扮演着重要角色。结合该课程知识结构特点，为提高该课程的教学质量、实现人才综合能力培养目标，对课堂教学方法及实践性教学模式进行探索。

摘要:在阐明土木工程专业实践性教学环节的重要性及其改革必要性的基础上，根据土木工程专业培养目标和教学实际，结合工程地质精品课程建设和实践性教学改革，指出了目前实践性教学中存在的问题，提出了构建实践性教学改革新措施，以期培养出具有较强实践动手能力和创新能力的土木工程高素质人才。