摘要:在专业课程的授课中，教师如何有效解决课程思政教育“碎片化”“生硬感”等问题，是实现思政教育“潜移默化”和“润物无声”作用的根本。将思政内容与专业课程整合并教授给学生，可以让学生在学习专业知识和技能的同时获得正确的价值观。文章通过分析工科专业课程思政的内涵和布卢姆（Bloom）教育目标分类理论对课程思政内容层级构建的引导作用，从教育理论角度和课堂实施环节寻求工科专业课程思政教学设计与实施的一般路径。结合城市设计课程的思政内容探索，提出了系统化构建课程思政的措施与方法，指出专业教师应从定位、认知和实践三个层面强化课程思政教学。

摘要:课程思政的教育理念已经取得社会各界的广泛共识，许多高校教师也在专业课程教学中身体力行，取得了一定的进展，但也存在一些普遍和共性的问题。本文就高校工科专业课程思政中存在的普遍和共性问题进行分析和探讨，通过大量课程思政的教学案例，指出破解工科专业课程思政教育教学瓶颈的方法，提出工科专业课程思政改革的具体措施和方法，以供广大高校专业课授课教师参考。

摘要:土木工程专业是传统工科专业的典型代表，在新经济建设背景下面临教育教学理念落后、内容体系与平台建设规模小且分散、运行机制缺少闭环检验等问题，这些问题亦普遍存在于其他传统工科专业。中南林业科技大学土木工程专业以以生为本、成果导向、全要素协同育人理念为统领，通过优化和完善6个内容体系和6个教育教学平台，建立持续改进的课内、校内与校外三循环机制，构建新理念指导、全要素协同育人的全员、全过程、立体化人才培养模式，取得了显著成效。其专业先行，学科后发再并行的发展思路，谋定而后动，知止而有得的实施路径，师生全员全过程深度参与及学院自主办学的经验对新工科背景下传统工科专业的创新发展具有一定的借鉴意义。

摘要:针对普通高等学校工科专业工程创新人才培养，提出导师引导下的自我教育模式。在课程体系方面，将工程创新素质和能力培养融入其中，并在课程设置、课程内容、课程时间安排等方面体现自我参与。在教学设计方面，以自学或独立学习为主，并在教师指导下，针对讨论中所提出的问题进行研究。

摘要:实践教学是高校工科类专业完成知识传授和技能培养的关键环节。文章对课内实验、专业认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节的模式、效果、存在的困难等情况进行了详细的调查、归纳与分析。得出的主要结论是：目前高校工科类专业实践教学中专业认识实习和生产实习所需校外现场难以满足要求、毕业实习逐步流于形式、毕业设计与学生就业工作严重冲突、创新设计性实验严重缺乏。这些结论为研究高校工科类专业实践教学模式的可替代方案奠定了基础。

摘要:工科专业生产实习是高等学校的一个重要的实践性教学环节。文章对中国高等学校工科专业生产实习的现状及对影响和制约生产实习效果和教学质量的因素进行了分析,并提出了提高生产实习效果和教学质量的具体措施。

摘要:目前多媒体教学手段已被工科教学所采纳。在课堂教学中，传统教学与多媒体教学这两种教学方式如何有机结合，是提高工科专业课堂教学质量的关键。对多媒体教学与传统教学如何有机结合，提出几点思考。

摘要:本文阐述了科学与人文的关系 ,分析了当前工科教学中的现状及问题 ,并提出了结合专业进行人文教育的设想和建议 :把科学史渗透专业教学中 ;将辩证思维引入专业教学 ;教学渗透美育 ;强化教师人文素养等。