摘要:培养德才兼备的高素质工程管理人才对于推动新时代中国工程建设的高质量发展具有重要意义。工程项目管理作为工程管理专业核心课程及工科必选课程，要积极探索课程思政系统化设计和实施的路径，充分发挥专业课程思政的育人功能，从而为工程领域培养担当民族复兴大任的高素质管理人才。基于课程思政目标和产出双重导向的OOBE理念，构建了工程项目管理课程思政的建设与实施框架。首先，创建“价值-素养-道德”三维思政目标体系，深度挖掘工程项目管理的思政要素，形成“思政-能力-知识”融合的教学内容体系，并通过“情景-体验-启发”式教学组织和“学业成果-情感认同”双重检验机制保障实施效果；其次，围绕“紧密式分工合作”的思政团队建设、“主题式课程思政”的教学资源建设、“交互式兴趣激发”的教学方法改善，以及“探索式能力提升”的教学手段创新，推进工程项目管理课程思政实施；最后，通过多元化的考核评价，验证OOBE理念下的课程思政建设与实施框架的有效性。

摘要:工程项目管理课程教学模式改革是应对行业转型升级的必然趋势。工程项目管理课程作为一门综合性课程，对知识单元的结构性有着更高要求，强调与工程实践的关联性。为了应对智能建造背景下知识更新的要求，对课程理论知识单元进行模块化分解，构建针对性的模块化案例体系，基于问题和项目的学习理念（Problem/Project Based Learning，PBL）设计了面向智能建造的工程项目管理课程案例教学模式。通过穿插式教学方式，加深了学生对理论知识点的理解，有效提高了工程项目管理课程案例教学与理论知识的匹配程度。

摘要:专业课程教学是高校人才培养以及课程思政建设的最核心环节。在新工科建设背景下，结合工程项目管理课程教学内容、特点，阐述基于课程思政元素的教学方案设计、教师队伍的思政建设和课程思政评估机制的构建，探析思政元素融入工程项目管理课程教学的过程。以火神山医院建设项目为案例，深入挖掘蕴含在教学案例中的思政教育资源，探讨课程思政建设的成效。实践表明，新工科与课程思政相辅相成，共同构建全方位育人和多元化育人的课程思政教学模式。

摘要:文章通过研究建筑工程管理项目课程性质、特点,指出传统教学模式和方法在该课程教学中的不适用之处,提出将PMST系统引入课程教学。文章不仅从理论层面深入分析了PMST系统对建筑工程项目管理课程教学模式革新的重要意义和作用,而且根据开封大学相关专业教学过程中的实际经验,详细阐述了运用PMST系统促进建筑工程项目管理课程教学模式改革的具体做法和实际成效。

摘要:工程项目管理是一门应用性和综合性很强的课程,在加强基础知识和基本理论教学的同时必须强化学生能力的培养。文章分析了天津大学水利工程专业工程项目管理课程以往教学状况,探索了虚拟现实、案例分析、科技前沿讲座等先进教学改革方法,收到了比较好的实施效果,基本达到了培养创新和实践复合型人才的目的。

摘要:工程项目管理是一门实践性强，注重理论与实践相结合的课程。为了使工程项目管理的教学紧密联系工程实际，使学生在工程实践中灵活运用工程项目管理的方法和理论，培养学生解决工程实际问题的能力，将沙盘模拟引入到工程项目管理课程的教学中，采用“三明治”模式模拟流程设计，对工程项目管理全过程进行沙盘模拟。在此基础上总结了采用沙盘模拟教学的优点并提出有价值的建议，为沙盘模拟教学顺利的实施提供了有力的支撑。

摘要:工程项目管理沙盘为工程项目管理教学提供了模拟实践的工具。文章介绍了工程项目管理沙盘的由来以及沙盘教学的实施过程，分析了工程项目管理沙盘教学的效果，并提出了教学建议。

摘要:根据教育部“卓越工程师教育培养计划”的要求，土木工程与管理专业领域的课程应更强调对学生实践能力和创新能力的培养。为此，华中科技大学土木工程与力学学院针对工程管理专业工程项目管理课程提出了复合型与实践型教学模式的框架，并从优化课程体系、丰富教学方法和手段、加强实践教学3个方面展开探索，获得了良好的教学效果。

摘要:工程项目管理课程是研究工程建设中统筹规划和系统管理的一门重要专业课程。文章根据作者参加首届“广联达杯”项目管理沙盘模拟大赛的实战经验和毕业实习现场管理的实践,针对目前工程项目管理课程使用的由广联达公司开发的模拟沙盘的缺陷提出改进方案。

摘要:工程项目管理课程完整案例轮环式教学以一个完整的工程项目管理实践为背景，将反复循环参与工程实践问题分析贯穿于工程项目管理课程教学实践全过程。其本质特征是面向复杂工程环境的学生全过程参与式教学，从课程教学规划的典型案例遴选入手，以课内课外案例讨论与评述为主要方式，以学生全过程主动参与为核心理念，以面向工程实际问题为导向开展综合性模块化课程设计、自主参与实践为应用环节，以学生自主命题、自我评价为考核改革立足点，以毕业论文自主选题为平台实现知识拓展，校内校外、师生互动深度参与课程教学活动，旨在提升学生的工程意识、实践能力、合作精神和创新思维，全面提高教育教学质量。