摘要:新工科是国家工程教育发展的新思维和新方式。城乡规划学科研究生培养亟待改革，响应新工科发展的战略选择。既有研究对新工科背景下城乡规划学科研究生培养的理念、方法等相关内容进行了探讨，但对相关成果的系统梳理相对欠缺。采用质性文本分析方法，借助NVivo软件对既有研究成果进行了梳理和凝练总结。结果表明，相关研究主要包括培养基本要求、现存问题和优化策略三方面，其中，基本要求与优化策略是研究焦点，对现存问题的讨论仍有待深入。面对新工科的需求，城乡规划学科研究生培养应通过优化培养模式、改革创新教学体系、加强师资队伍建设、完善支撑条件建设等积极应对。未来研究需深入剖析现存问题，强化不同案例的对比分析及追踪研究，提升研究成果的科学性和普适性。

摘要:针对建筑业转型升级及“新工科”建设的需求，如何升级土木类既有专业培养模式，并形成可持续的智能建造人才生态供给，已成为各高校面临的迫切任务。文章首先阐明了智能建造新专业建设与土木类既有专业升级之间的关联，借助OBE（Outcome Based Education）教育理念，提出了土木类既有专业升级改造面临的主要挑战，厘清了专业从局部课程到方案总体升级改造的基本思路。随后，以大连理工大学为例，探讨了土木类既有专业升级改造的具体途径。实践表明，明确培养目标、重构课程内容、优化知识结构、强化实践训练、提升教学能力、改进教学手段和创新管理机制是土木类既有专业升级改造的有效策略。该研究的结论可为其他高校土木类专业改革及教学研究提供参考。

摘要:加强卓越工程师自主培育在响应国家重大战略需求、赋能原始工程科技创新、建设工程教育强国等领域中发挥着至关重要的作用。在简述卓越工程师自主培育的战略意义基础上，从政策设计、改革实践、工程教育研究和质量保障论述卓越工程师自主培育的历史成效。进一步从产教融合、人才培养、教师评价和协同治理等角度指出卓越工程师培育面临的关键问题与挑战。最后，在协同育人治理共同体统筹下，从学生工程实践、工科教师激励、质量评价设计、注册工程师等方面指出新型举国体制下未来推进卓越工程师自主培育的革新路径。

摘要:随着中国建筑业的数字化、网络化、智能化不断推进，建筑业从业者需以更高的信息素养参与智能建造实践，并积极构建和维护建筑业良好的伦理道德秩序。文章分析高校在智能建造人才培养中开展信息技术伦理教育的意义，包括培养学生信息技术伦理主体意识与主体能力、提升学生解决智能建造复杂工程问题的能力、促进学生积极应对全球化语境下的信息技术伦理问题等；提出高校智能建造人才培养中的信息技术伦理教育，需要引入课程思政理念，并依据融合性与层次性的平衡、跨域性与教育性的平衡、适切性与灵活性的平衡等原则，妥善整合设计课程，优化学生的知识体系与发展脉络，培养学生终生所需能力；探索对高校智能建造人才培养中的信息技术伦理教学进行系统化的方案设计，包括明确信息技术伦理教学目标、构建信息技术伦理教学内容、实施信息技术伦理深度学习策略、提升智能建造师资的信息技术伦理教学水平等。

摘要:为积极应对新领域、新行业对人才培养提出的新要求，我国近年来大力推进新工科教育。新工科背景下，培养学生的跨学科学习能力、跨学科知识迁移能力，从而实现跨学科创新能力成为人才培养的主要目标之一。结合西南交通大学风景园林专业的教学改革实践，分析了风景园林专业跨学科能力培养在专业配置差异性、课程体系独特性和教学环境局限性等方面的复杂性，论述了该专业跨学科能力培养的途径，包括构建“学生—平台—教师”三位一体人才培养体系，更新教学理念，完善知识架构，细化培养过程，以及建立多重的科学评价方法等，并探讨了该专业跨学科能力培养的发展趋势，包括运用人居环境科学理念、突出学科优势和平台资源、强化关键培养环节等。

摘要:教育的核心任务是培养卓越人才，因此明确人才培养目标成为教育领域的首要任务。在新工科背景下，土木工程领域亟须思考培养何种类型的人才，以及如何更好地培养学生满足行业变革的需求，这已成为当前土木工程教育的核心议题。通过引入复合型人才的概念，明确定义人才的特质，涵盖知识、能力和素质三个方面。这种全面素质要求不仅符合新工科背景下学科交叉融合的特点，而且要与土木工程产业的发展需求相契合。部分高校已在新工科背景下，根据学校的办学定位和优势，紧密结合国家战略、产业需求及未来发展，制定了土木工程学科复合型人才培养目标，构建了适应复合型人才培养的评价体系。为此，从加强跨学科合作专业教育、基于培养目标重构课程体系和打造多学科交叉融合的师资队伍三个方面，提出了实现复合型人才培养目标的具体措施。

摘要:校企共建是当今新工科教育改革与发展的常态化路径，也是建立和完善新工科课程体系的重要内容与必然抉择。然而，现阶段校企合作深度不够，校企合作没有形成全方位、系统性的人才培养体系。通过对工科学生就业问题开展的调研问卷发现，现阶段新工科专业校企合作链条中存在供需发展不匹配、学用结合不紧密、实操训练不深入等问题。本研究基于新工科课程特点并从理论与实践紧密结合出发，提出了校企合作下新工科课程体系发展策略及课程体系建设路径设计，建立高校课堂教学与企业实践教学相结合的“双教模式”，通过对课程教学设计、实践应用形式、技能考核评价进行改革，加强对校企合作中教育资源的整合与共享，着重提高学生理论学习与工程实践运用紧密结合的能力，以“工程认知-项目实践-协同评价”为进阶，建立校企一体化培养高质量工科人才的实践体系，培养与时俱进、适合当前行业需求的工程技能人才。

摘要:新工科背景下对人才培养提出了新要求，线上线下混合式教学逐步成为高校教学的新常态。课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。结合混凝土结构基本原理课程，从课程目标、教学方法及手段、教学评价机制、课程思政等方面对课程进行多维度教学设计，突出“以学生发展为中心”的教育理念，通过一体化教学助力学生完成了“知识、实践、能力”的转化，同时，将思政元素融入专业课建设中，彰显课程育人新理念，构建了适应新工科人才培养要求的新型教学模式，对保证人才培养质量具有重大意义。

摘要:工程伦理教育有助于提高工程专业学生伦理和道德水平，增强社会责任感。近几年，我国提出新工科建设，要求培养具有全球视野、创新思维、跨学科合作，以及工程实践能力的复合型人才。新工科培养目标不仅要学生掌握扎实工程专业知识，而且要求学生具备崇高的职业素质和道德。工程伦理课程涉及工程实践背后的伦理、社会责任、环境保护等问题，开设工程伦理教育有助于培养学生伦理、道德和社会责任等。2018年国务院学位委员会要求工程类硕士专业学位研究生必修工程伦理课程，但目前工程伦理教育存在课堂教学效果不高、学生学习层次较低、学生的工程伦理水平较低等问题。研究分析了目前工程伦理教学存在的困境并提出了对应的解决对策，项目基于新工科培养要求对工程伦理教学从教学内容、教学方法和评估方式等方面进行了全面的教学创新设计。教学内容从创新思维培养、跨学科融合、实践教育、国际视野和社会责任感五个方面作出改革。教学方法则采用基于以学生为中心理念发展而来的任务驱动混合式教学模式。评估方式采用任务评估、问卷调查、数据评估和作业评估四种方式，全面、综合评价学生的工程伦理水平和教学效果。

摘要:基于新工科背景下的高素质复合型和管理型人才培养已经成为土建类专业的目标需求，培养体系中课程的迭代更新则是其中的关键。以浙江大学建筑工程学院土木、水利与交通工程新工科专业为例，结合新时代发展和新工科建设的实际需求，创新性地提出“土水交融通”的先进教育理念，构建了土木、水利与交通工程专业以强智能和强实践为核心的“五强一化”课程新体系，探讨了土木、水利与交通工程专业在创新与实践、前沿与智能化两个方面的改革和实践经验。“五强一化”课程新体系实现了大土木融通的培养模式，开辟了土建类本科人才培养改革的新方向，可为高校开展新工科专业建设和人才培养提供参考。