摘要:海洋工程地质是土木工程、地质工程等本科专业基础课，探索课程的实训与实践教学体系是新工科建设和“一流学科”建设的重要内涵之一。基于成果导向教育（OBE）理念，按照“学生为本、目标导向”的教学思路，开展“反向设计、正向实施”和“虚实结合”等教学模式改革与创新。以工程单位对该专业毕业生的需求为目标导向，重新设计海洋工程地质的课程目标与内容设置、教学形式与方法，以及多元化能力考核与评价等环节，校企合作、协同发展，提高教学质量、激发学生创新创业能力，共建海洋工程地质实践基地的新模式。

摘要:土力学是一门实践性学科。传统课堂理论教学存在知识点繁多、内容体系复杂、与实际脱节等问题，而实验教学也有课时、场地、设备等时间、空间和资源等方面的限制和约束，导致整体教学效果欠佳。中山大学土力学教学团队秉持“虚实结合”的教学理念和方法，开展土力学教学改革探索。一方面，在课堂理论教学中引入实体教学模型，强化学生对理论模型、抽象概念以及工程实际的理解和认识；另一方面，通过虚拟现实技术建设仿真实验平台，克服传统实验教学的时空局限性和资源约束。基于“虚实结合”的教学手段，可激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新思维，提升土力学课程的教学质量和效果。

摘要:岩土工程课程是一门理论与实践紧密结合的课程，教学内容涉及边坡工程、地下工程、工程岩体等复杂立体式结构，传统平面式教学的效果往往不佳，学生难以具体且形象地掌握边坡或地下等复杂工程的结构特征。针对这一难题，探索结合虚拟场景和3D打印技术的虚实结合教学模式和平台建设，并在课程教学中结合岩土工程实例进行实践应用。实践表明：学生在虚拟场景学习岩土工程的复杂结构，有效解决了学生现场考察面临的成本高、周期长、潜在风险高等不利问题，也更能激发学生的学习兴趣。通过3D打印技术，将虚拟场景和数字模型实体化，能培养学生的实际动手能力和创新思维，提高岩土工程类课程的教学质量。在新工科建设要求背景下，也为学生课外创新性试验等活动提供了平台，有利于教研相长和师生的良性互动。

摘要:钢结构形式多变、构造复杂、课程知识点多给土木工程专业学生的学习带来了困难。对此，建立了虚拟仿真和实物模型相结合的教学模型体系辅助学生深入理解相关知识。梳理了本科教学中所涉及的钢结构课程体系，并总结了知识广、理解难和空间感要求高三大特点，从构件、节点、结构体系和损坏形态等多个层次建立了虚实结合的钢结构教学模型体系。最后，介绍了该模型体系中四大模块的建设情况。采用虚拟仿真和实物模型相结合的教学方法，与理论教学相互融合、相互促进，全面提高学生对钢结构相关知识的掌握程度。

摘要:从工程教育专业认证的理念出发，结合同济大学建筑工程全过程课程设计，分析了课程设计教学特点及存在问题，提出了与之适应的虚实结合教学模式，以弥补现实课堂的不足，从而帮助学生有效获取学习资源。实践表明，虚拟课堂和现实课堂可以互补，虚实结合的教学模式是可行的，从而提高课程设计的教学质量。

摘要:随着信息化技术的快速发展，虚拟仿真技术在许多领域得到了应用。传统的土木工程实验教学受时间和空间、人力和物力等方面限制，教学效果受到影响。在实验教学过程中结合使用虚拟仿真技术则能够有效解决教学中的问题。以北京交通大学土木工程虚拟仿真实验室的建设为例，采用公司开发和学生自主研发相结合的方式，实现土力学虚拟仿真实验模块的系统化建设。在土力学教学中，采用虚实相结合的方式，可有效弥补真实土力学实验的各种局限，提高土木工程实验教学质量和效果。

摘要:大型设备和特种设备引进受限是目前实验教学中面临的共同问题。为保证实验教学效果，借鉴东南大学国家级虚拟仿真实验中心提出的“虚实结合”法，提出了大型设备远程资源共享的概念。利用自行开发的软硬件，给出了远程资源共享型试验室建设的解决方案。通过远程桌面共享和多角度视频共享，完成大型设备的远程控制、操作和试验教学，实现学生亲自动手操作并进行数据分析。结果表明，该方法能克服目前试验室建设中大型设备利用效率低的问题，通过远程资源共享可分享对方特色试验设备，为己方开设更全面的试验课程，解决了设备不足的问题，提高学生的动手能力。