摘要:随着科技的迅猛发展，高等院校传统的教育范式逐渐暴露出越来越多的局限。作为一项颠覆性的技术，生成式人工智能（AI-Generated Content，简称AIGC）因其卓越的自我更新能力、创造性的生成能力、超凡的数据处理能力，为高等教育的变革提供了新的驱动力。文章以人工智能时代高等教育发展面临的困境为切入点，深入探讨了AIGC为高等教育变革提供的新的实践途径，分析了AIGC在高等教育中的应用可能引发的潜在风险，并提出了应对策略。以期发挥AIGC在塑造高等教育中的关键作用的同时，实现技术与教育的双向赋能。

摘要:“十四五”时期，高等教育进入新发展阶段，各省级政府作为高等教育建设的关键主体，纷纷发布政策加快推进高等教育发展。本文通过构建“政策主题—政策工具”的二维分析框架，对各省级政府出台的“十四五”教育事业发展规划进行了量化分析。研究发现：省级政府的高等教育政策主题覆盖全面，但在政策供给上存在差异；各种政策工具均得到使用，但缺乏科学的互嵌关系；政策工具和政策主题的交叉组合耦合度较低。未来政策调整应弥补政策供给的短板，充分发挥大学的基本职能，综合利用政策工具，并优化政策工具间的互嵌关系，同时注重政策主题与政策工具的耦合，以激发高校的发展活力。

摘要:当前，我国高等教育改革不断深化，出台了一系列相关政策文件，对课程体系提出了新要求。在这种形势下，分析了地质工程专业课程体系中存在的问题：（1）专业课程思政建设不完善；（2）课程衔接不合理；（3）课程体系缺乏灵活性。确立了地质工程专业课程体系优化设计的原则：（1）遵循地质工程专业课程体系基本框架；（2）推进课程思政和“专创融合”；（3）以学生全面发展为根本目标，注重学生能力和素质培养。提出了地质工程专业课程体系优化设计的基本思路：（1）“宽口径、厚基础”，夯实学生的理论基础，关注学生的实践应用能力和创新创业能力；（2）结合学校办学特色，符合专业人才培养目标，满足区域经济发展需求，面向行业实际需求；（3）“以人为本，以能为本”，满足学生自身成长需求，紧跟专业科学技术研究前沿。

摘要:高等教育是建设教育强国的龙头，高等教育数字化是实现教育大国向教育强国跃升的必然选择。在全球教育大变革的背景下，高等教育数字化治理是顺应数字时代的必然要求、提升教育质量的客观需要、国家战略发展的内在需求。虽然我国高等教育数字化治理工作已经取得了一定成就，但仍存在数字治理理念尚未转变、数字治理主体素养欠缺、数字治理技术不够成熟、数字治理制度有待完善等现实挑战。针对此，高等教育治理主体应转变理念、培养高等教育数字治理思维，提升素养、培育高素质技术型数字人才，变革技术、推动高等教育数字转型升级，完善数字化制度建设、优化高等教育数字治理布局。通过数字技术为高等教育深度赋能，促进高等教育高质量、可持续发展，让数字化治理为我国高等教育现代化建设提供有力支撑。

摘要:在数字化时代的总体布局中，技术驱动教学升级、信息赋能教育改革的“科技+教育”模式已成为教育未来发展的必然趋势和建设高质量教育体系的重要策略。建设教育强国，龙头是高等教育。加快推进高等教育质量监测数智化发展，帮助高校及时全面地掌握动态信息，客观准确地评估教育发展现状和水平，对开拓高等教育可持续发展新局面、书写教育全方位服务社会主义现代化建设新篇章具有重要的导向意义。文章基于国内外现有研究理论与实践经验，不同于传统的单一化数值型数据库，结合高校特色和时代特征，以多元化、多维度、多层次、综合性的大数据库为推动基础，建立健全“科技+教育”视域下具有信息采集、数据处理、质量分析、评价决策、评估预测和风险预警六大系统的高等教育质量监测数据库，并通过基于角色的访问控制进一步解决敏感数据、安全管理等问题，最终建立结果运行机制，为教育质量常态监测、完善教育质量评价体系、创新高校管理体系提供技术支撑，有效发挥监测平台诊断、改进、引导功能，精准服务高等教育从“有质量”迈向“高质量”。

摘要:ChatGPT作为生成式人工智能语言模型，一经面世便引发了其在高等教育领域应用的热议。当前，世界各国高校对ChatGPT的态度存在分歧，这反映出人们对ChatGPT在高等教育领域应用的隐忧。这些隐忧主要涉及弱化学生学习主体性、威胁大学教师身份认知及对学术伦理的冲击。这种隐忧源于人们对新一轮信息技术革命对教育形态的影响，以及对高等教育中物化逻辑的担忧。为此，需坚守“以人为本”的价值准则，理性看待人工智能时代的人机关系；坚守高等教育本真，让高等教育实践归回塑造学生心灵的目标；主动迎接ChatGPT带来的挑战，并采取相应防御措施。

摘要:河北省正处于从教育大省向教育强省的过渡转型期，立足国家“双一流”建设形势和河北省高等教育现状，从重点支持头雁大学建设、在特色发展中寻求突破、抢抓国家重大战略机遇三个方面为河北省高等教育高质量发展提出破局之策，从“两保障、两提升”方面给出解题之法。“两保障”中经费保障包括充足的经费总量和提升筹资水平，人才保障立足于选拔卓越的大学校长、引进高层次的科研领军人才和打造高水平的科研团队；“两提升”中内涵建设包括回归学术、回归教学、回归特色三个方面，大学声誉建设包括提高人才培养质量、提升科技创新能力、推进中外合作办学、服务地方经济发展四个方面。多措并举，精准发力，为河北省高等教育高质量发展提供有益借鉴，助力河北省教育强省建设。

摘要:高等教育的目标是为社会培养人才，在贯彻国家乡村振兴战略的同时，要将人才培养与国家发展、中华民族伟大复兴紧密联系，使课程思政有机融入专业人才培养。昆明理工大学建筑与城市规划学院，在乡村规划系列课程教学改革中，不仅传承学科基础知识，积极应对时代需求，融入新知识、新技术，而且将思政教育作为一项重要教学内容不断完善，推动“思政育人”与专业教育有机融合。根据理论与实践专业教学特点，创新学习方式方法，通过开展各类活动让思政教育达到润物无声的效果。深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和国家乡村振兴战略，通过建立健全课程思政教学系统、深入挖掘课程思政元素、寻找有效教学方法、提升教师队伍思政素养、构建多元评价体系全方位建构乡村规划思政教学体系。坚持理论结合实践，科研反哺教学，思政贯彻始终的教学理念，带领学生参与易地扶贫搬迁、乡村公益实践、全国四校乡村联合毕业设计，并建立多个教学实践基地，为开展实用性乡村规划、学生实习实践等提供了多方位的教学实践平台。在教学过程中，寓价值观引导于知识传授之中，提高学生的思辨能力和责任意识，进一步深化思政育人成效，为思政教改研究提供参考和借鉴。

摘要:全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，是新时代教育发展的重要任务。高等教育是培养高层次人才的重要机构，全面提高高层次人才自主培养质量是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是扎根中国大地办大学，建设中国特色、世界一流大学的必然逻辑。经过多年的发展，我国高等教育发展进入了新阶段，造就了一个培养规模超大的时代，正在向着高质量发展阶段进军，同时也经历着一个“双一流”建设时期。党中央和习近平总书记着眼两个大局，对高水平研究型大学的发展提出了一系列要求，指明了前进方向。高水平研究型大学是承担高层次人才自主培养重任的“头部大学”，是教育、科技、人才最为紧密和优质的结合点，未来的高等教育将迈向一个高水平研究型大学引领的时代。面对新时代经济社会高质量发展和中国式现代化建设的要求，高水平研究型大学要增强全面提高高层次人才自主培养质量的历史自信和历史自觉，把握高等教育发展阶段特征，积极应对新一轮科技革命的挑战，增强主动应对变革的意识，将改革重点集中到促进人的全面发展上，推进人才培养模式的系统改革，全面提高高层次人才自主培养质量。

摘要:土木工程作为一门独立的科学技术,通过创造和改变环境来提高人类生活和生产的便捷性、高效性、安全性和舒适性。中国作为发展中国家,对土木工程专业人才需求量巨大,现开设土木工程专业的高校已超过550所,占高校总数的比例大于20%。随着人类科学技术的快速更新迭代,研究国内外顶尖大学土木工程专业本科培养方案具有重要的现实意义。从顶尖高校和顶尖土木工程专业两个维度综合考量,本文选取2021—2022年QS世界大学学科排名之土木与结构工程专业排名前50的国内外6所代表性高校,调研与对比分析6所高校土木工程专业本科培养方案中的教学目标和课程体系,可为我国高校建设世界一流土木工程专业提供参考。研究结果表明:6所高校在人才培养目标上基本一致,均强调对学生的知识传授、价值塑造和能力培养;国内高校清华大学和浙江大学本科毕业要求修读的课程门数明显多于国外4所高校,存在课程分配不均匀问题;清华大学和浙江大学在人文、艺术课程方面弱于国外几所顶尖名校,而在可供选修的专业课程丰富程度方面优于国外顶尖名校。课程体系是实现教学培养目标重要抓手,国内顶尖高校土木工程专业建设可适量减少总课程量,增加人文、艺术课程设置,为学生留足课外学习与消化时间,以实现对学生知识传授、价值塑造、能力培养三者的协调平衡培养。