五十年代末开展的国际教育改革洪流,同我国一九五八年至一九五九年开始的教育改革,有一极不相同之处,就是各国教育改革非常重视教育科学研究和理论的指导作用。尤其重要的是,心理科学成为教育改革的“带头羊”,它不仅作用于微观领域的改革。而且作用于宏观领域的改革。但是我国恰恰在一九五八年八月十四日开始批判所谓“心理学的资产阶级方向”。从此否定了教育科学和科研工作,致使教育改革陷入完全的盲目性甚至盲动性。这样,既有害于教育改革,又有害于