BIM(Building Information Modeling，建筑信息模型)是二维设计技术向三维数字化设计建造方式转化的一种具有革命性的技术。以三维数字技术为基础，BIM可将繁杂的工程数据信息通过可视化方式表达，在促进建筑行业管理信息化与建筑业转型上起至关重要的作用。

随着近几年信息化的推广，BIM应用已不再局限于造型复杂的大规模建筑工程，逐渐与桥梁、轨道交通等工程领域深度融合，新一轮科技革命与产业变革蓄势待发。住建部“十二五”规划已明确提出要推进BIM技术应用，普及可视化、参数化、三维模型设计，以提高设计水平，降低工程投资。目前BIM在国内已从最初的试水阶段进入快速发展阶段，涉及交通、水电暖等其他土建工程领域，而在这些领域却鲜有熟练掌握并运用BIM的技术人才，导致土建行业发展停滞不前。市场需求促进人才需求，学生是BIM技术的后备军，是BIM发展的希望。基于目前BIM在土建行业的发展趋势，将BIM纳入现有教育知识体系，为本科生提供相关专业的BIM技能架构和知识体系，为社会输送BIM方面的行业技术人才势在必行。

水工程施工作为给排水科学与工程专业的一门专业基础课，在市政管道施工教学方面发挥着不可或缺的作用。市政管道是城市基础设施建设的重要组成部分，在管网工程中，管道施工是关键的一环，其施工质量直接影响整个市政管网的建设^[1]。该课程所介绍的施工方法，与目前国家重点建设项目，如综合管廊、海绵城市等息息相关。对于该专业的学生来说，水工程施工的专业知识是今后解决专业施工问题的依据，是走向工作岗位后运用最多的专业知识。充分利用BIM可视化、协调性、模拟性、优化性、可出图性等特点^[2]，紧跟行业发展步伐将水工程施工课程与BIM这项新兴技术结合，以促进就业为导向对传统教学模式进行调整革新，培养适应社会需求的高质量人才，对于高校来说是极具创新性和前瞻性的探究与尝试。

调查显示，发达国家正在努力将BIM技术融入教学。例如，加州州立大学主要通过3D的BIM模型让学生更直观地了解建筑细节。宾州州立大学则充分利用BIM在各方协同工作交流上的高效性优势，培养学生在BIM环境下的协同工作能力，让学生以团队的形式合作完成项目。佐治亚大学通过设置BIM课程拓宽学生的行业视野，并提供BIM的网络视频课程。

在中国，各大高校也相继开展BIM方面的教学改革。例如，哈尔滨工业大学在国内首次开设BIM技术应用短课程，对BIM技术以及BIM技术在建筑设计和施工领域的应用进行讲解。北京工业大学开设BIM创新实践课和选修课，还有部分高校则直接将计算机课程教学与BIM软件教学结合，让学生通过学习软件进行建模，也有不少学校和企业合作，共同开展BIM人才培养。例如，深圳大学土木工程学院与清华斯维尔公司开展长期合作，建立BIM实践教学与实习基地，清华大学携手广联达股份有限公司共同构建国家BIM创新平台“BIM联合研究中心”。通过校企合作，开展BIM理论和技术的深层研究，优势互补，以提升科研水平，提高人才培养质量，促进科研成果转化和应用。

目前，中国绝大多数工程类院校虽对BIM进课堂有浓厚兴趣，但受现有培养计划限制，这些院校或是提供较为常规的软件教学，或是单独开设BIM理论课，很少将BIM理念渗入现有专业课程。把BIM软件教学和普通专业课教学分为两个部分，虽然也能让学生理解并掌握BIM技术，但是在专业方面融合度不够，无法彻底将BIM融入现有知识体系，教学质量也大打折扣。

在教学模式方面，校企合作模式是一个值得借鉴的方式，单纯建立简单模型，无法让学生感受到实际工程的复杂性和BIM在处理大批量数据中的优势。通过校企合作，让企业为学校提供实际工程模板，如此BIM中所展示的实际冲突便可得到验证，学生不仅能更清楚BIM优势，在校期间还能初步积累工程经验。此外，BIM并不仅仅单纯通过软件学习绘图建模，绘图建模虽是BIM教学的一部分，但更重要的是培养学生利用BIM进行沟通协作的能力，在这一点上，宾夕法尼亚州州立大学的教学模式值得借鉴。

在目前水工程施工的教学中，主要依靠教师讲授理论知识，采用多媒体辅助教学，以现场照片和现场施工作业录像的形式，向学生展示水工程施工过程。作业以课后习题的形式布置，实践方面则由教师带领学生统一到现场参观。通过以上传统教学方法，学生很难将复杂的施工过程认识清楚，虽引入图片、视频、ppt等现代化多媒体教学手段演示施工过程，但多媒体教学在细节展示方面的教学效果还有一定局限性。尽管安排了现场参观实习，但参观时间有限，学生人数太多，加上目前大学生对现场参观实习不够重视，走马观花，很多学生参观结束后没有印象。此外，参观施工现场受时间地点和成本的制约，很难同步满足教学需要。这个时候若能利用BIM模拟仿真，将施工现场带进课堂，利用3D模型，把施工过程、细节展示给学生，让学生通过BIM虚拟技术了解施工过程从整体到细节的方方面面，课后习题不再以书面作业为主，而是利用BIM布置团队大作业，让学生协同完成，既能安全有效地达到教学目的，又能将BIM技术与专业课知识深度融合。

在教学环节中引入BIM，需要准确分析给排水专业本科生定位，教学中应尽可能多地应用真实案例，实现项目仿真、施工仿真、4D施工进度模拟，科学合理地设计基于BIM技术的“水工程施工”教学方案，利用BIM三维模型库、网络教学视频等，培养学生空间想象力和自主创新能力，以达到教学目的^[3]。

可视化是BIM的一个固有特性，BIM的工作过程就是三维几何信息、构件属性信息和规则信息的形成过程，将以往线条式构件形成一种三维的立体实物图形展示在学生面前，所见即所得^[4]。例如，在人工降低地下水位章节中，利用BIM可视化，通过拆分切剖3D模型，向学生展示各种井点的复杂构造及组成。相比受视野范围影响的视频和抽象的二维示意图，BIM模型具有多角度、可拆分等优势，通过BIM模型能观察到一般视角看不到的内在结构，教学效果将大大提升。通过校企合作模式，获得真实项目的BIM模型，让学生在3D立体模型的学习环境下，更直观了解复杂施工过程。

BIM可仿真模拟施工的多个阶段，通过添加时间轴，进行4D施工进度模拟。行业应用实践证明，4D施工模拟可提前发现施工中的问题，提高施工效率，降低返工风险，为社会带来可观的经济效益。教学中，则可利用4D模拟动画展示施工过程。例如，在基坑挖运施工过程中，建立土方模型和车辆模型后，通过Navisworks数据源选项将其导入Timeliner, 安排时间分配，生成基坑挖运施工动画，直观地向学生展示施工过程的各项工序，使其掌握施工的实施形式和运作方式，让课本上抽象的文字叙述变成具体的动作过程，解决施工工艺、技术流程在课堂上难以讲清的问题，同时也省去组织外出实习的麻烦，杜绝了在工地实习可能遇到的安全隐患。

BIM的协同工作是指各成员共享信息资源，在同一个数据库中，抽插、提取、修改、更新信息，在水工程施工的课后作业上，可以充分利用BIM的这个特点布置大作业，让学生通过cloud-BIM协同工作平台，合作完成一个项目。例如，在室内管道施工大作业中，让不同学生负责不同种类的管道系统，即给水系统、排水系统、消防系统和雨水系统，通过向Navisworks中导入RVT格式模型文件，检查这些管线间的碰撞，并让学生在该平台通过沟通进行调整，再依据规范进行验证，最后导出DWG格式图纸上交成果。其中模板方面可通过校企合作，由企业提供设计初期未进行管线碰撞检测的BIM模型。

BIM在设计、施工、运营的优化方面，和传统方法比，具有精确、易操作的优势。让学生通过BIM的相关优化软件，整合施工项目的几何信息、物理信息、规则信息等高度复杂信息，将施工方案与工期、造价结合，实时计算施工变化对投资回报的影响，得出施工最优方案。

利用BIM的可出图性，学生将自己的建模成果二维化，通过任意角度剖切三维模型，导出CAD平面图纸，并和施工图纸进行校对，确保图纸的准确性^[5]。教师则可通过学生提交的图纸，批改作业，及时了解教学情况。

由于BIM是近几年才发展的新技术，熟练操作BIM相关软件的教师并不多，教师对BIM的了解多半也只停留在理论层面，高校教师对新技术的接受能力还有待提高。

由于BIM在建模计算方面，对电脑硬件要求较高, 如CPU需要酷睿i7系列及以上，内存需要8G以上等^[6]。而想要完成以上教学目标，至少需要安装3到4个相关软件，学校机房的设备和普通笔记本电脑无法满足教学需求，必须投入大量资金在新设备的购买和维护上。此外，功能完整的正版BIM相关软件大多是收费的，动辄几十万上百万的费用，对于学校而言是不小的负担。

目前，虽然BIM在行业中的应用已进入快速发展阶段，在理论研究层面也取得了一定成果，但是如何把BIM融入本科教学，如何制定课程标准，如何构建知识体系，还没有明确的说法，相关研究成果并不多，需要进一步尝试、探究。

BIM作为信息化技术产物，顺应信息化发展潮流，将推动建设领域产生革命性转变^[7]。BIM正在给AEC行业带来划时代的技术变革，掌握BIM技能就是赢得未来。高等学校作为向社会输出人才的重要基地，应紧跟时代发展，顺应社会需求，把为社会提供专业技术人才摆在第一位。BIM技术能以三维模型的形式展示施工信息、模拟施工过程，在水工程施工课程的教学中引入BIM，不仅可以帮助学生熟悉学习内容、巩固理论知识，还能提前接触行业前沿知识、增强学生就业竞争力，因此，要努力克服BIM教学改革道路上的种种难题，帮助学生实现理论知识向操作技能转化，为社会培养所需人才。