摘要:教师教学改革的认知、态度、行为直接决定改革成效。基于计划行为理论，采用结构方程模型探索高校教师教学改革的行为意愿。研究表明，态度、知觉行为控制，职业认同和主观规范均能正向影响教师教学改革行为意愿，但其作用力依次减弱。职业认同不仅直接影响教师教学改革行为意愿，而且通过教师态度间接影响主体行为意愿，且中介效应显著，态度和主观规范在不同群组间的影响效应存在显著差异。基于以上研究结论，探讨其背后原因，并提出针对性建议。