自1999年中国高校扩招开始，我国高校毕业生的人数呈现快速增长的趋势，2015年高校毕业生达749万，2001年到2015年中国毕业生数目的变化如图 1所示^[1]。仅十几年间，中国高等教育发展实现了从精英教育到大众化，用十年走过了其他国家三十年、五十年甚至更长时间的道路^[2]，这给中国的本科教育事业带来了巨大压力。在这庞大的数字下，社会和高校更关注毕业生的就业问题，而相对地减少了与毕业衔接紧密的毕业设计(论文)质量的关注。

图1

图1 2001-2015年全国高校毕业生人数变化图

毕业设计(论文)是高校本科生走向社会、踏上工作岗位前高校对学生最后一次系统培训，是高校人才培养的重要组成部分，考察和培养本科生对知识的综合运用，尤其对于工科学生，它是全面提升工科学生综合素质的重要阶段^[3]。因此，在关注高校毕业生就业问题之前，必须重视并提升本科毕业设计(论文)的质量，实现高校人才培养与企业需求对接，此项工作十分紧迫。

当前大多高校本科毕业设计安排在大四的第二学期，一般为16~20周。期间本科生要面临包括找工作、研究生面试、实习等问题，面对巨大的就业压力，本科生的精力严重分散。

总体来说，影响本科生毕业设计质量的原因可以概括成学生自身原因、学校管理原因和教师原因三个基本因素。大多数本科生在之前的学习中没有受过系统的科研训练，难以保证质量地完成毕业设计的研究工作；学校为了学生就业，也需支持学生多花时间参加招聘会和实习，难以保证足够的时间研究毕业设计；同时，一些指导教师因教学和科研任务的要求，难以很好地把握对学生的指导时间和指导质量。

“虽然发展与代价分别揭示的是人活动的两个基本的内在规定，且彼此之间存在着严格的界限。但是，任何发展都基于一定的代价，而任何代价的目的(虽然不一定能够推动发展)都是为了获得发展，或都是指向发展的，这构成了发展与代价之间不可剥离、既对立又统一的关系”^[1]。高等教育实践的结果同样表明，高等教育代价与发展共存于高等教育实践结果矛盾统一体之中。

1.学生自身问题

本科毕业生，特别是工科类本科生，毕业设计大多是以试验、数值仿真和方案设计为主，整个毕业设计的完成包括查阅资料、熟悉研究对象和方法、改进和研究现有方法、编程或完成实验以及后续处理，最后是毕业设计(论文)的撰写，整个流程时间十分紧迫。再加之如果课题比较难，甚至需要学习一种以前不熟悉的新软件，要保证论文质量的情况下学生感到压力较大。

同时，学习态度也是一个重要的因素。除了上述外在原因以外，学生心理上的不重视也导致了毕业论文(设计)质量不高。尤其是对于已经找好工作，而毕业设计的题目又与日后从事工作不一致的学生来说，他们会认为毕业设计与工作联系不大，只想应付了事，导致抄袭现象的存在。而这种学习态度也影响了其他学生，使更多学生不愿在毕业设计上投入过多精力。

2.学校管理问题

针对如何提高毕业设计质量的问题，虽然很多高校都制定了制度来控制毕业设计的各个环节，但迫于社会对学校的压力和学校发展的需求，学校同时也十分重视学生就业问题，若学生找到合适的工作，学校自然希望其顺利毕业。上述因素导致一些检查制度流于形式，没能对毕业生的论文质量严格把关。

另一重要因素是学校师资力量不足。在常规教学任务的情况下，一位老师可能要带10名左右的学生，加上实验设备和场地的限制，确定出合适的论文课题较有难度。另外，一些刚上岗的新进教师缺乏系统的培训，经验不足，也难以把握学生论文的质量。

3.指导教师问题

从教师对指导毕业设计的投入时间和精力上说，高校本科毕业设计的指导教师通常要完成教学和科研任务，如果带毕业设计学生的人数较多，则难以很好地把握对学生的指导时间和指导质量。由于教师无暇过多地考虑课题研究的内容和深度是否合适，对学生毕业设计的选题缺乏创新，也难以提高学生的自主性和创新性。另外，教师同样希望让学生顺利毕业，所定的题目一般，选择自己熟悉或做过的内容，无法体现创新性。

本科毕业设计(论文)的质量能够很大程度上反映其独到的见解、能力和综合知识水平，整个毕业设计(论文)的研究和写作过程也能体现大学生创新能力、实践能力，有利于培养学生实事求是、认真严肃的学习作风，是培养学生严谨的科学态度和研究分析问题、解决问题的能力的重要手段。

根据上述分析，可以从以下几个方面来提升毕业设计质量。

学校的管理和态度对学生如何完成毕业设计具有一定的导向作用，因此学校从管理上要强调毕业设计的重要性和严格性。在此基础上，可以从两个方面进行改进。

第一，为了保证学生有足够的时间完成毕业设计，尤其是对于一些需要掌握新软件和适应新实验环境的毕业设计，可根据学生的专业提前安排毕业设计的开始时间。例如，可以借鉴美国德克萨斯州农工大学工程学院的经验，毕业设计作为一门必修课针对大学四年级学生所开，但针对不同系开课时间和学时长短有不同的要求。如计算机科学与工程学院通常一年开2次毕业设计，分春季毕业和秋季毕业的不同，每次总学时16周。而电子和电气工程系分2个学期开出，学生需要连续选课，总学时近32周，学生毕业设计期间，也修学其他课程^[4]。这种方式可以弥补学生科研基础不足的情况，为毕业设计的完成奠定基础。

第二，在论文的评审上，首先要针对立题环节严格把关，对选题进行全面审定，及时更改不符合要求的选题，完善并重视开题答辩环节，对开题不合格的同学要求做出整改，并重新答辩。其次，建立过程质量标准，做好过程控制，完善各种环节的检查和考核措施，从每周进展、中期检查、工作作为、结果展示和分析以及团队合作等多个维度明确要求和标准，不走过场，对学生进行评分。根据成绩决定学生是否能够最终答辩，并取得毕业证书，针对不合格的学生 应延迟答辩或降低成绩等级。

首先，做好毕业设计的动员会，说明毕业设计的工作环节和评分标准，促使学生认真对待，并对以往优秀的毕业设计做成展板进行展示，提高学生的学习热情。同时，可以组建毕业设计团队，学生定期开展讨论会，在指定记录本上填写自己完成工作的情况细节，保证学生的积极性。

再者，将学生找工作和毕业设计的时间尽可能地分开，以免造成对毕业设计精力和积极性的分散。然后，为了保证学生毕业设计的工作过程具有更强的主动性和创新性，在做毕业设计之前可以安排专门的动员会和指导会，把一些基本方向提供给学生，学生可以根据自己的兴趣选择课题，并联系相关领域导师。对于需要实习的学生，可以结合学生将从事的工作，与企业合作指导学生的毕业设计，既有利于对学生的监督，又可以帮助学生适应企业的工作要求。

指导教师是引导学生完成毕业设计工作的领路人，尤其对于理工科的毕业设计，指导教师具有广阔的知识背景、扎实的理论基础和丰富的工程经验。可以将不同专业的教师组建形成指导教师团队，取长补短。同时，还可以让经验丰富的教师带领年轻教师，帮助年轻教师成长，并及时把握行业发展趋势，掌握当前就业市场的最新需求，有针对性地进行毕业课题设计，帮助年轻教师确立合理和难度适中的题目^[5]。

另外，必须加强教师的师德和业务能力的培养，不断提高教师的综合素质。注重提高学生综合素质和解决问题的能力，使学生能够触类旁通、举一反三；提高学生求职的适用性，为学生就业提供有效帮助。

同时，为了保证指导时间和质量，每个指导教师指导的学生数不宜太多。我们规定理、工类专业教师所带学生不超过6人，文、经、管、法类专业不超过8 人，艺术类不超过10人。但是，由于受到扩招的影响，存在专业指导教师不能满足指导学生的需要等现象，因此要控制每位教师指导本科生的数量，数量过多必然难以保证质量^[6]。

综上，高校本科生毕业设计(论文)是踏上工作岗位前的一次综合训练，它可以加深学生对基础理论的理解，扩大专业知识面，初步实现知识向能力的转化。但是，当前高校本科生毕业设计(论文)的质量不尽如人意，当前学生毕业设计存在时间紧急、题目难度大、学生兴趣和精力不足、学校管理和重视不足等问题，单从一个方面改进是难以完成质量提高的。因此本文提出了转变学生态度、对学生进行分类管理和安排等具体措施，以期提升本科生毕业设计质量。