目前，世界正处在新一轮科技革命和产业变革加速进行时期，新经济的快速发展对工程科技创新人才培养提出了更高要求，世界高等教育正在发生革命性变化，迫切需要高校加快工程教育范式改革，面向未来产业需求，创新人才培养模式，培养具有创新能力和跨界整合能力的卓越工程科技人才^[1]。新工科建设正是国家为应对经济快速发展、产业剧烈变革、全球激烈竞争的新挑战，提出的一项引领未来工程教育改革、推动我国高等教育由大国向强国迈进的重要举措^[2]。2017年，教育部提出把新工科建设作为新时期国家推进高等教育改革的新战略，得到了党和国家及社会各界的高度关注，形成广泛共识^[3-5]。新工科建设的核心目标是培养现代经济社会所需的实践和创新能力强、具有跨界整合能力和动态适应能力的高素质复合型工程科技人才, 使我国工科教育能够对接新经济、新产业的发展需求^[6]。

作为传统工科专业，建筑环境与能源应用工程专业(简称建环专业)如何培养学生的创新精神和跨界整合能力，适应新工科建设的需要，是一个值得深思的问题。目前，我国高校工程教育普遍存在滞后于社会需求、重理论轻实践的问题。美国工程院发布的《2020的工程师：新世纪工程的愿景》报告中提出，未来工程师应该具备的重要素质之一就是实践能力^[7]。因此，新工科背景下，建环专业人才培养的首要目标是提高学生的工程实践能力^[8-10]。本文以湖南科技大学建环专业为例，在传统工科教育的基础上，通过专业结构调整和校企密切合作，探索高素质、创新型工程人才培养模式的构建和实践，以期提高建环专业人才培养质量。

1998年，教育部对本科专业目录进行重组整合，将“供热通风与空调工程”和“城市燃气工程”两个专业合并为建筑环境与设备工程专业^[10]。此次整合旨在拓宽专业口径，重视能力培养，实现“专才”教育向“通才”教育的转变。专业内涵由过去侧重单一热湿环境调控转向健康舒适人工环境的营造。2012年，教育部将建筑设施智能技术(部分)和建筑节能技术与工程两个专业纳入建筑环境与设备工程专业范围，名称调整为建筑环境与能源应用工程，专业内涵进一步扩充。2017年以来，教育部全面启动和推进新工科建设，建环专业被列为新工科专业。随着人类生活水平的提高，建筑室内环境质量标准日益提高，对建环专业人才的需求增加，建环专业办学规模不断扩大，全国开设有建环本科专业的学校由1998年的68所增加到现在的190余所^[11-12]。

湖南科技大学建环专业创建于1992年，在原湘潭矿业学院矿山通风与安全工程专业的基础上开办供热通风与空调工程专业(辅修班)。1996年，申报供热通风与空调工程专业，并在矿山通风与安全工程专业招收暖通空调方向本科生。1997年，获批供热通风与空调工程专业并正式招生。1998年，供热通风与空调工程专业更名为建筑环境与设备工程专业。2006年，我校获得供热、供燃气、通风及空调工程专业硕士学位授予权并开始招硕士研究生。2008年，建环专业获批湖南省特色专业建设项目，成为第一批湖南省普通高等学校特色专业(地面与地下相结合的人工环境控制技术)。2012年，建筑环境与设备工程专业更名为建筑环境与能源应用工程专业。2019年，建环专业通过住建部建筑环境与能源应用工程专业本科教育评估(认证)，同年，被湖南省教育厅确定为省“一流专业”建设点。

为实现新工科背景下建环专业结构调整，确定新的培养目标、制定新的培养方案、优化现有课程结构最为重要。我校建环专业的培养目标是：适应新经济和新产业需要，培养具备从事建筑环境控制、建筑能源供给、建筑设施智能化等相关工程的规划设计、施工安装、系统调试、运行维护、设备研发、产品营销、项目管理等工作，毕业五年左右能成为该领域具有较强领导意识、社会责任感和团队精神的高级工程技术和经营管理人才。在2018版建环专业培养方案中，专业基础课和专业课综合性明显加强，每门专业基础课和主干专业课都设置了实验课，专业选修课增多，增设了BIM应用基础、建筑环境与能耗模拟、分布式能源系统、热泵应用技术、地下空间环境控制等选修课程，并增设了创新与技能学分模块。在2020版建环专业培养方案中，流体输配管网和热质交换原理与设备两门课程各增加了0.5个学分，专业选修分成环境控制和新能源两个方向，增设了热力系统分析方法、地热能开发与利用、人防工程、数据中心环控技术、冷链技术、除湿技术等选修课程。通过构建新的课程体系，实现与建筑、机械、电子的跨界融合，结合工程教育专业认证要求，培养学生设备智能建造与系统智慧设计的能力，以及对系统进行在线监测控制和运行管理的能力。

通过对湖南科技大学建环专业毕业生的职业发展、所在行业、工作满意度、在校期间人才培养环节相关问题开展问卷调查^[13]发现，我校建环专业毕业生主要在建筑业、房地产业、制造业、科研机构等领域从事相关工作。大学期间课堂专业知识与技能的传授，实验、实习、毕业设计等实践环节，以及课外科技创新活动对于学生的职业发展影响深远。建环专业应侧重培养学生的素质与能力，按重要性排序依次为专业基本素质、实践动手能力、创新创业意识与能力；因此，作为新工科专业，建环专业需要转变专业教学理念，结合人工智能、新型产业、行业需求和可持续竞争力，重视培养学生的创新思维，注重产学研结合，尽可能创造条件让学生在企业和设计院锻炼，形成学校与企业、设计院紧密结合的创新型人才培养教学团队。加强学校与设计院、企业的融合，让设计院和企业参与学生实践教学环节。生产实习在企业完成，由工程技术人员对其进行现场指导和实训。毕业设计阶段，设计院设计人员全程参与设计指导和毕业答辩，形成校-企-院联合培养模式。

注重实践教学硬件建设，加速改善建筑自动化、暖通空调控制理论等相关基础实验设备及实验条件。完善创新型人才培养模式，主动与行业企业沟通，通过大学生创新创业训练培养学生的实践能力。每年的“大学生创新创业训练计划项目”申请、项目构思设计、申报实施和结题由学生独立完成，教师只负责指导，发挥辅助作用。这不仅能提高学生的创新意识，培养学生的团队协作精神，提高学生的钻研和实践能力，还能促进学生自主创业。对于符合市场需求的创新性项目，联系学校相关部门和相关企业为其提供技术支持和资金保障。目前，湖南科技大学已建立了较为完善的“国家-省-校-院”四级大学生创新创业训练计划体系，为培养学生的创新精神和实践能力提供了良好的平台。通过建立大学生创新基地、学生兴趣小组和创客中心等实体，引导学生参加各级各类学科竞赛。通过以学校和企业相结合的教育主体，培养学生设计、生产、施工、运行管理的综合能力。

根据《高等学校建筑环境与能源应用工程本科指导性专业规范》《湖南科技大学2013版本科人才培养方案修订指导性意见》和《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》指导意见，结合学校的矿业特色和工程应用型人才培养目标，分别于2013年和2017年修订了专业人才培养方案。2013版培养方案明确了“厚基础、宽口径、会应用、能力强”的基本思想，对人才培养目标、知识、能力和素质要求做出了新的规定。2017年结合毕业生就业反馈及专业特色，在2013版的基础上，进一步强化了培养目标和毕业要求，修订形成了2017版培养方案。2018年，对2017版培养方案进行了补充和完善。2020年对人才培养方案进行了进一步修订，形成了最新的2020版培养方案，表 1是湖南科技大学2020级建环专业课程结构。

表 1(Table 1)

表 1 湖南科技大学2020级建环专业课程结构 通识教育(12学分) 含线上线下通识教育课程、创新与技能学分认定课程，其中艺术与审美类课程不少于1.5学分，创新与技能学分认定课程不超过4.5学分 公共基础(33学分) 思政20学分、体育4学分、英语8学分、社会实践1学分 学科基础(47学分) 高等数学11学分、工程制图及CAD3.5学分、普通物理学及实验6学分、C语言程序设计及实验3学分、普通化学2.5学分、线性代数2学分、电工电子学及实验4.5学分、概率论与数理统计2.5学分、工程力学3.5学分、机械原理3.5学分、环境保护与可持续发展1.5学分、工程伦理1.5学分、金工实习2学分 专业教育(68学分) 流体力学4学分、传热学4.5学分、工程热力学4学分、流体输配管网2.5学分、建筑环境学2.5学分、热质交换原理与设备2.5学分、工业通风(包括课程设计)4学分、制冷技术2学分、空气调节(包括课程设计)4.5学分、建筑环境测量2.5学分、供热工程(包括课程设计)4学分、建筑设备自动化2.5学分、空调冷热源工程(包括课程设计)4.5学分、建筑设备施工安装技术2学分、认识实习2学分、生产实习4学分、毕业实习3学分、毕业设计13学分 专业选修(15学分) 环境控制方向：建环专业导论、建环专业英语、BIM应用基础、建筑概论、建筑电气、工程经济与管理、空气洁净技术、建筑环境模拟、文献检索与科技论文写作、暖通空调设计、室内给排水、暖通空调新技术、地下空间环境控制、除湿技术、数据中心环控技术、人防工程新能源方向：建环专业导论、建环专业英语、BIM应用基础、建筑概论、建筑电气、工程经济与管理、空气洁净技术、热泵应用技术、建筑能源系统、冷链技术、建筑节能技术、建筑能耗模拟、分布式能源系统、燃气输配工程、热力系统分析方法、地热能开发与利用(除建环专业导论为1学分外，其他专业选修课程均为1.5学分)

表 1 湖南科技大学2020级建环专业课程结构

我校建环专业实验主要涉及普通物理、普通化学、电子和电工学、机械原理等公共基础课实验和专业课实验。在2018版建环专业本科人才培养方案中，增加了专业课实验教学比重，11门专业课程开设了27项实验，其中基础性实验10项，综合性实验10项，设计性实验3项，验证性实验4项。图 1为湖南科技大学建环专业本科生开设的实验项目。学院专门新建了流体力学实验室，对陈旧实验设备进行了升级改造。建设了通风空调综合实验系统、PIV实验系统、除湿机空调系统、人工环境舱、矿用空冷器热湿交换系统、风洞实验室等一批实验与实训相结合的综合实验平台，开出了一些综合性和创新性实验项目。实验室现有设备300余台套，总价值近2 000万元，能满足每年招生90余名学生的实验要求。

图 1(Figure 1)

图 1 湖南科技大学建环专业本科生开设的实验项目

我校建环专业实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。2018年以前，实习基本采用指导教师带领学生到施工现场参观、现场施工人员讲解模式，形式比较单一。从2016级开始，我们对生产实习进行了改革，将学生全部安排到设备生产线、专业设计院和工程施工现场进行实训，生产实习时间为4~8周。2020年恰逢新冠肺炎疫情，若按照专业培养方案要求，生产实习安排在暑假前4周完成，这样既受到实习接收单位的限制，也受到实习时间的限制。为此，将生产实习与暑假结合起来，采用“集中与分散，指派与自联”双结合生产实习模式。教师联系足够数量的实习单位，批量派遣实习学生，同时鼓励学生，尤其是中高风险地区的学生自主联系当地实习单位。生产实习由集中变为分散，把单一培养模式变成灵活多样的培养模式。建环专业教师联系实习单位和指派2017级学生生产实习情况如表 2。

表 2(Table 2)

表 2 教师联系实习单位和指派2017级学生生产实习情况 序号 实习单位 实习人数/人 1 中国建筑科学研究院天津分院 4 2 广东志高暖通设备股份有限公司 8 3 深圳兴达扬科技有限公司 8 4 广东欧科空调制冷有限公司 8 5 南京天加贸易有限公司长沙分公司 3 6 江西坤净净化工程有限公司 4 7 江苏国特制冷科技有限公司 8 8 大金空调 3 9 海湾工程有限公司张家口工程设计研究院 3 10 海口百润医疗科技有限公司 1 11 湖南凌天科技有限公司 2 合计 52

表 2 教师联系实习单位和指派2017级学生生产实习情况

我校建环专业2017级共84名学生，其中52人由教师联系实习单位，32人由学生自主联系实习单位。实习成绩评定由实习表现(占20%)、实习日记(占20%)、实习报告(占40%)和实习答辩(占20%)四部分组成。生产实习过程中，要求学生按照学院提供的模板文件，认真撰写实习日记，每天发送现场照片或视频给带队老师。实习结束后要求学生以PPT汇报形式完成答辩，在此过程中主要考查学生理论联系实际及语言表达能力。从近两届学生生产实习的反馈情况看，绝大部分学生通过生产实习，动手能力、实践操作能力，以及沟通协调与表达能力得到极大提升。目前，我校建环专业主要有5个稳定的校外实习基地：凌天科技有限公司、广东欧科空调制冷有限公司、广东志高暖通设备股份有限公司、格力电器有限公司宁乡生产基地和江苏国特制冷科技有限公司。部分学生在远大、美的、格力、欧科、申菱等知名企业实习，毕业后直接留用，并迅速成长为企业技术骨干活动。毕业生的优秀表现为后续进一步的合作奠定了良好基础。

积极引导和组织学生参加各级各类学科竞赛和科技创新活动。近年来，建环专业组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生节能减排社会实践与科技竞赛、CAR-ASHRAE学生设计竞赛和“全国高等学校人工环境学科奖”专业基础竞赛等多种学科竞赛活动，取得了较好的成绩。从2010年开始，建环专业每年组织四位优秀的学生参加CAR-ASHRAE设计竞赛，学院专门为其提供单独办公室，由带队老师全程指导，参赛学生每个月向全体教师进行汇报交流。2010年，获CAR-ASHRAE学生设计竞赛三等奖。2011、2013、2014、2015、2018和2019年获CAR-ASHRAE学生设计竞赛入围奖。2018年、2019年获CAR-ASHRAE学生设计竞赛节能环保设计优秀奖。近5年来，建环专业学生获第24届“全国高等学校人工环境学科奖”专业基础知识竞赛三等奖，获第22届、23届、25届“全国高等学校人工环境学科奖”专业基础知识竞赛优秀奖。2012级五位学生获得第8届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛三等奖。2015级四位学生获得第11届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛三等奖。每年组织学生参加MDV中央空调设计应用大赛均取得了三等奖以上的好成绩。

积极组织参与“大学生创新创业训练计划项目”(以下简称“大创项目”)。“大创项目”为学生提供了自主实践、自主学习的平台，为此学校对“大创项目”给予了经费支持，极大地调动了学生的积极性。学生通过参与“大创项目”，发表了多篇专业学术论文、授权了多项专利。近5年，学生获得发明专利授权7项，获得实用新型专利授权14项，公开发表学术论文3篇，完成国家级研究性学习和创新性实验计划2项，完成省级研究性学习和创新性实验计划3项，完成校级研究性学习和创新性实验计划14项，学生的创新意识得到增强，实践能力显著提升。

以新经济和新产业为背景的新一轮科技革命和产业变革，对建环专业新工科建设提出了严峻挑战，如何培养建环专业学生的创新精神和跨界整合能力，以适应新工科建设的需要是一个值得研究的课题。以湖南科技大学建环专业为例，总结了该专业办学近三十年来人才培养方面的具体举措，对新工科背景下创新型人才培养模式进行了探索，以期为全国同类高校相关专业人才培养提供借鉴和参考。