摘要:高等学校“预聘-长聘”制的实施旨在通过严格的筛选和激励机制，选拔并留住优秀人才，促进学术繁荣与发展，在推动学科发展、服务社会、建设师资队伍等方面发挥着积极作用。以19所北京市属高校为例，总结了“预聘-长聘”制运行的现状与特点，讨论了制度设计和实施过程中的问题与挑战，并提出了制度的改革路径，以期为其他地方高校提供借鉴。

摘要:近年来，为了争取优质生源，降低专业选择的盲目性，许多高校开始实行大类招生，即院校将相同、相近的学科门类，同院系或者不同院系的专业集中在一起，作为一个大类来招生。在实际实施中，大类招生及后续的专业分流仍存在一些问题值得进一步探讨。文章对几所典型高校的大类招生和专业分流方案进行了对比分析，探讨了大类招生和专业分流模式的优势和弊端，进一步以某高校土木类专业为例，分析了大类招生背景下专业分流前后教育环境和学生成绩的变化趋势。建议通过制定更细致的招生规划、建立更加灵活的专业分流制度、降低入学后转专业的难度和建立公开透明的分流制度等策略深入优化现有大类招生和专业分流方案。

摘要:在专业学位研究生教育中，专业实践作为一个独具特色的重要培养环节，既是区别于学术学位研究生培养的关键过程，也是检验专业学位研究生教育质量和改革成效的重要制度设计。借助CiteSpace数据分析可视化工具，以中国知网上2000—2024年间的1 110篇论文为研究样本，采用文献计量方法，从文献发表数量、核心作者与机构合作关系网、研究领域前沿、研究热点四个维度，对近20年来专业学位研究生教育研究中关于专业实践的研究成果进行系统描述和分析。结果显示，关于专业学位研究生专业实践研究的发文量总体呈上升趋势，但核心作者与研究机构之间合作少；研究热点受国家政策及社会需求影响较大，核心主题包括实践基地、培养模式、双导师制、教学改革、实践创新等，研究热点逐渐向产教融合、分类培养转移。建议从差异化人才培养模式创新、产教融合协同育人机制建设、增值性和综合性为导向的过程管理与效果评价等方面，深化新时代专业学位研究生专业实践的研究和改革，提升专业学位研究生教育质量。

摘要:基于中国高职教育发展的内涵特征，建立高职院校专业设置发展水平评价指标体系，采用“十三五”规划期内的广东省地级市相关数据，依托熵值法模型研究了高职院校专业设置发展的动态趋势、发展指数排名及其变化；采用K均值聚类和方差分解方法，对其空间格局演变及发展进行了结构性分析。研究结果表明：2016—2020年广东省高职院校专业设置发展水平均有所提升，总体呈现“中心独高”的区域分布特征，即存在高职院校专业设置发展水平珠三角地区高、非珠三角地区较低的不均衡现象。专业设置的规模要素发展差异是广东省高职院校总体专业设置发展差异的主要结构性来源。据此，在新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称新《职业教育法》）的发展背景下，有针对性地提出推动广东省高职院校专业设置高质量发展的实施策略：一是抢抓新《职业教育法》重要发展机遇；二是增强专业设置的适应性；三是推动资源集聚，加速产教深度融合；四是鼓励跨学科交叉融合；五是优化高职教育发展保障机制。

摘要:新时代赋予工程教育新使命、新愿景和新内涵，工程教育为推动构建人类命运共同体、建设人类美好家园方面作出了重要贡献。全球工程教育在治理体系优化、区域平台建设、核心理念引领、人工智能探索、人才战略研制、人力资源挖掘、卓越人才培养、社会责任担当、认证标准改进等领域取得新进展，呈现新变化。

摘要:随着国家政策导向转变与相关产业的快速发展，培养高素质创新型工程人才已成为工程硕士研究生教育的当务之急。为科学评价我国工程硕士的创新能力水平，本文基于素质冰山模型构建并优化了工程硕士创新能力评价模型，运用层次分析法与熵权法建立了涵盖创新技能、创新知识、创新思维、创新人格与创新成果5个因素层、16个指标层的工程硕士创新能力评价指标体系。基于该评价指标体系，以全国1821名工程硕士为研究对象，运用云模型技术评测并分析了我国工程硕士创新能力的整体水平。研究发现：从整体看，我国工程硕士创新能力总体处于良好水平，但个体间仍存在一定的差异性；从各维度看，工程硕士在创新知识、创新人格与创新成果这三个维度上的表现较为良好，而在创新思维与创新技能维度上的表现一般；从各项指标看，工程硕士在综合知识基础、创新成果优化与知识习得能力三项指标上表现最好，而在批判性思维、复杂工程问题解决与复杂工程问题提出指标上的表现最弱，亟需进一步提升。本文基于此，进一步提出对策：完善工程硕士创新能力评价体系，促进工程硕士创新能力的全面提升；聚焦工程硕士的创新技能与创新思维，着力补长其创新能力短板；强化工程硕士的创新主体意识与作用，实现其创新能力的自主提升。

摘要:新工科背景下我国高等教育亟需培养具有国际视野和全球竞争力的高层次、复合型卓越工程人才。针对现有人才培养存在的学科知识结构单一、学生跨文化交流能力薄弱、工程人才培养国际化资源不足等问题，重庆大学立足学科特点和国际化发展需求，构建并实施了“两个交叉（学科交叉、知识交叉）、三个融入（国际化融入培养方案、培育过程、评价认证）、两个共同体（学习共同体、学术共同体）”的“二三二”国际化人才培养模式，开辟了建筑与环境领域复合型工程人才全方位、全链条培养新途径，为中国高等工程教育解决跨学科知识体系构建、创新国际拔尖人才培养体系、整合优质国际教育资源等提供了可借鉴、可复制的范本和经验。

摘要:传统建筑类专业教学存在知识结构不完整、人才培养与社会需求脱节等问题，按照新工科建设的要求，高校育人导向应发展为培养复合型和综合型人才，动态调整优化专业人才培养方案。根据创意性和贯通性的工科逻辑特征，建构适应时代发展要求的建筑类本科专业“大建筑”基础课程群和产教融合“双主体”实践教学体系，深度推进跨学科和产教“双融合”教学模式，践行宽基础、厚实践、重能力的高质量人才培养宗旨，培养思维活跃、观念新颖、实践应用能力强的新时代人才。

摘要:品质优良、施工快速、工时少、环境友好的装配式建筑成为我国建筑行业转型升级的重要抓手。工厂化预制、机械化安装及信息化管理是装配式建筑的典型特征，这使其对施工人员的技术水平要求更高，因此，如何培养高素质的装配式建筑施工产业人才是装配式建筑良性健康发展的关键问题之一。为掌握装配式建筑施工人才队伍实际情况，从年龄、性别、学历、从业年限和培训情况方面，对相关构件生产单位和施工单位进行调研。调研反馈数据表明，装配式建筑施工队伍老龄化、低学历、缺乏系统培训等问题突出，专业队伍素养与行业技术发展严重脱节，无法支撑装配式建筑的快速发展。因此，高效培养装配式建筑施工产业人才成为当务之急。面向当前装配式建筑施工队伍存在的系统性问题，从职业教育、专业教育和职业培训三个方面深入探讨人才培养路径问题。职业教育技术型人才和专业教育技能型人才的培养，可满足行业中远期高素质人才需求；职业培训可提升既有人才队伍技能以解决行业短期产业工人缺口，并形成工人个体终身能力成长体系。建立基于职业教育的技术型人才、专业教育的技能型人才培养体系和基于职业培训的多渠道能力成长体系，多方位促进装配式建筑施工产业人才的高质量培养，助力装配式建筑可持续、高质量发展。

摘要:随着研究生招生规模的持续扩大，地方院校承担着大部分研究生培养的责任。西部地方院校由于地域和资源的限制，面临师资力量薄弱、学生创新能力不够、学科同质化竞争激烈等问题。如何保证研究生培养质量是社会各界十分关注的问题。针对以上问题，以重庆科技大学智能技术与工程学院为例，探索了专业硕士导师团队合作制度的内涵特征和实践路径：通过建立小团队大外围稳定的导师合作模式，弥补师资力量不足的问题；通过构建“3+2+1”学习的时间单元和多元协同措施，保障学生工程创新能力的培养；通过营造五维开放的学术研讨氛围，保持师生的创新活跃度，促进校内、校际和校企深度交叉融合，缓解学科同质化竞争的现象。专业硕士导师团队合作制的培养模式可为西部其他地方高校专业硕士研究生高质量培养提供有益参考。

摘要:城乡规划具有较强的设计属性和公共政策属性，既遵循一定的原理、原则，又强调关联思考和创造能力，因此在原理和启蒙教学中思考如何融合这些内涵尤为重要。通过分析设计思维与工程思维的区别，以及“新工科”人才素养内涵在规划专业中的体现，提出以设计思维构建教学设计过程，以“新工科”内涵引领教学内容建设，从而为城乡规划及相关专业的原理课程改革提供借鉴。

摘要:空间形式先行有助于设计者重点关注空间形式研究，以营造更具人性化的空间体验。然而，课堂实践显示，先行的空间形式往往会在功能置入阶段被削弱，甚至出现形式秩序的消解。从功能框架、家具设施、人体尺度三个方面列举了形式先行在室内设计教学中的现实困难，并提出了“弹性功能”解决策略。试验结果显示，该策略有效解决了矛盾，同时强化了学生的空间设计思维，提升了学生利用图解方式解决复杂设计问题的能力。

摘要:2016年6月，中国成为《华盛顿协议》的正式成员，标志着中国工程教育得到了国际认可。随后，国家提出了新工科建设目标，明确了立德树人教育的根本任务。高校应结合自身定位，把握不同背景的内涵，融合核心元素，落实在课程体系建设和教学实践中。分析了多背景的内涵和学生之间的关系，讨论了应用型大学培养目标聚焦的核心元素。以土木工程结构实验课程为例，提出了课程目标和多维度的课程要求；设计了达成多维度课程目标的教学内容，讨论了教学方法。教学实践表明，以成果为导向理念的工程教育认证，为落实、评价新工科建设和课程思政确立的目标提供了切实可行的方法；建立了协调统一、多维度育人的课程体系；学生在教学活动中的思政意识得到了提升，实践能力和创新意识得到了培养。

摘要:以土木工程材料课程教学实例，基于产出导向目标，采用项目参与形式，探索土木工程专业本科生课程教学改革与实践。通过分析土木工程专业本科生就业去向，结合课程知识点和教师科研项目工作，确定课程教学内容与项目实施相契合的关联点。以参与科研工作促使学生吸收和掌握课堂理论教学重点、难点，增强本科生动手实践能力，提升科研与专业技术工作的创新精神和团队意识，培养新时代土木工程专业创新型应用人才。

摘要:劳动教育与创新创业教育在内涵、目标、内容、方法等方面具有同构共生的内在关联性，劳动教育与创新创业教育协同发展的新形势对高等学校道路桥梁与渡河工程专业人才培养提出了新的要求。路基路面工程是道路桥梁与渡河工程专业的核心课程，承担着课程育人的重要任务。近年来，吉林建筑大学始终坚持以学生为中心，建立“三位一体”课程目标，以“立德树人”为根本目标，构建劳动教育、创新创业教育与专业教育紧密结合的育人模式，通过打造混合式在线学习空间、深入挖掘劳动育人和思政育人元素、小组竞赛教学、赛研促学、多元化评价等方式以行践知，提升学生劳动创新意识和能力，提高学校人才培养质量，促进中国高校“劳创融合”课程的改革和创新。

摘要:现阶段，建筑行业的发展呈现新态势，新建筑的建设速度逐渐减缓，建筑行业开始关注既有建筑的加固修复。结合工程结构全寿命维护课程的实验教学，分析了不同碳纤维增强复合材料（CFRP）加固混凝土梁体系在破坏模式和极限承载力方面的差异，总结了采用新型材料开展梁构件抗弯性能实验的新方法和新思路，并提出了将国家重大需求、工程实践与教学实验融为一体的结构实验教学模式创新改革。该模式作为传统教学的优化和补充，有利于激发学生的实验兴趣和创新思维，培养其发现问题、解决问题能力，以及理论联系工程实践的综合能力。

摘要:通过深入分析现行国家标准GB 50017—2017《钢结构设计标准》中钢结构连接部分的教学内容特点，基于“以教学效果为核心”的教学理念，提出了“基于概念分析”的教学方法。在此基础上，进行了钢结构焊缝连接的概念分析与应用研究，以及基于概念分析的钢结构螺栓连接承载力公式的对比研究。教学实践表明，基于概念分析的钢结构连接教学方法揭示了连接所蕴含的本质逻辑，便于学生扎实掌握连接公式的应用，进一步促进学生更好的理解规范中相关条文。

摘要:针对应用型本科高校的人才培养模式特点，结合土木工程专业工程教育认证的要求，讨论了钢结构设计原理课程传统课堂教学的现状及存在的问题，围绕课堂教学组织形式、课程内容与课时安排、新时代大学生学情、课程考核管理等展开分析。从课程目标设置、课堂设计、授课手段、考核方式等方面探讨了教学改革的具体措施，以提高学生的课堂参与度，并加强具体工程案例的分析讲解。相关措施在课程中实践，利用课程结课调查问卷了解学生的反馈意见。基于课程特点，介绍了施行过程中具体操作方式和多元考核评价体系构建，分析了改革的成效及学生的反馈。通过引入多种形式的数字化多媒体工具，丰富知识呈现形式；增加教学环节和师生互动，强化学生参与度；注重案例分析，锻炼实践动手能力；采取多元考核，保持课程粘性。提高了学生对复杂工程问题的分析、梳理、总结、呈现、汇报等综合能力，既顺应工程教育专业认证的要求，又贴合应用型高校人才培养的切实需要。其适用性不仅仅局限在这一门课程，也可推广到其他理论与应用并重的专业课程，对提升课程教学效果和提高教育质量具有重要的现实意义，也为应用型人才培养作出了有益的探索。

摘要:如何发挥党支部的作用以提升组织效率，是党支部建设的重要问题。通过分析党性与人性的关系、生产关系对集体文化的塑造机制、传统文化与正向激励工作环境对个体行为的影响，以及高等学校教师群体的特征，构建了以提升党性修养为目标的正向激励制度，探讨了加强党支部建设和优化高校微观治理的可行方式。

摘要:高校红色社团作为高校立德树人和推动党建与培育时代新人的“桥头堡”，扮演着举足轻重的角色。将党史学习教育融于社团活动，既具备“培根铸魂”之育人深意，又力促大学生全面发展与价值观成型。在坚定青年历史自信、增强青年理论自觉与铸魂育人提质增效上，高校红色社团推进党史学习教育的作用不容小觑。在推进过程中仍然面临骨干力量薄弱、内部管理松散、宣传阵地不够，以及创新动力不足等现实困境。高校红色社团通过整合高校资源、加强内部管理、强化阵地建设及创新方式方法四大优化路径，旨在助力新时代高校红色社团推进党史学习教育。

摘要:现代企业工程现场技术复杂度升级，迫切需要大量高层次技术人才。然而，部分工科专业研究生选择企业就业并扎根工程现场的意愿不够强烈。针对这一背景，重庆大学以资源与环境类专业学位点为例，探索了服务复杂工程人才需求的工科研究生价值引领育人体系。通过问卷调查，分析了工科研究生毕业后不愿前往基层的原因。从理想信念、育知育德、榜样引领、工程实践、创新培养五个层面，构建了工科研究生价值引领育人体系，并提出了结合当地红色文化资源和行业特点的育人路径。经重庆大学资源与安全学院的实践验证，该体系提升了人才培养与工程需求的契合度，取得了良好成效。

摘要:在全球化不断加速和“一带一路”倡议持续深化的背景下，来华留学生的教育模式正从知识传授向价值引领和文化认同培育转变。为应对新形势和新挑战，从理论、实践、管理三个层面出发，构建了一个系统的建筑类留学生课程思政建设体系。以重庆大学建筑城规学院的9门留学生专业课程为例，深入分析了该体系在教学实践中的应用。通过课程内容的思政元素发掘、课程大纲的思政融入及思政教育的全域贯通，实现了专业课程与思政教育的有机融合。不仅为培养具有国际视野的建筑专业人才提供了切实有效的途径，而且进一步提升了中国建筑教育的国际竞争力和影响力。

摘要:新工科建设对传统土木工程专业既是挑战又是机遇，专业授课中完美融合新工科和思政元素，有利于高校建设和学生培养。文章探讨了新工科建设背景下土力学课程教学目标和教学痛点、课程思政要求与原则、课程思政体系设计和课程思政达成途径，展示了目前的教学改革成效。在土力学教学中引入我国“嫦娥工程”“天问系列”、隧道挖掘技术、钻深井工程、“地壳探测工程”、海洋油气开采、海底采矿，以及极地建设“中国南极科考站”等工程项目，使学生认识到土力学与国家“高、精、尖”产业建设密切相关，以提高学生的学习兴趣，增强学生专业自信。对土力学课程的每个章节设计详细的思政元素融入环节，实现教授土力学理论知识的同时无痕融入思政建设元素。结合土力学第一章《绪论》课程的实例，力求达到在传授知识的同时实现理论知识与实践相结合的目标，重点培养学生的民族自豪、大国责任感，以及科技报国的理想信念。