摘要:教育家精神的提出有着深刻的理论内涵，是习近平文化思想在教育领域的创新性发展，指向中国现代教育的科学性发展。教育家精神的核心在于“现实的人”，即教育者是具体的个体，教育活动必须基于对教育者的主体性和客体性的深入了解。随着时代的发展，必然要求具有时代性的教育家精神以此来推动和实现教育的现代化。教育家精神在目标指向、本质要求和价值指向上与教育现代化形成内在逻辑同构，推动人才培养和社会发展。在新时代，进一步深入探讨教育家精神与教育现代化的内在联系，提出具体的推进路径，为教育现代化的高质量发展提供了更为广阔的视阈和方法。

摘要:创新型人才肩负着民族复兴大任，创新人型才培养是高校义不容辞的使命。人才培养的质量不仅体现在创新思维和能力的养成，还体现在家国情怀和社会责任底色的培育。科学家精神融入创新型人才培养是落实立德树人根本任务的现实要求，是推进科技强国建设和贯彻创新驱动发展战略的重要举措。通过顶层设计，加强人才的使命担当意识、树立开拓创新思维、厚植家国情怀，逐步实现创新型人才培养质量的实质性提升。

摘要:科学家精神不仅是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，也是新时代高校思想政治教育的重要内容。将科学家精神融入高校思想政治教育是落实立德树人根本任务、培育时代新人的重要举措。对清华大学、北京大学、复旦大学等10所“双一流”建设高校在弘扬科学家精神方面的80余份文本资料进行分析，发现这些高校主要采取依托教育基地、创编科学话剧、举办专题讲座、融入课程建设等举措弘扬科学家精神，并取得了初步成效。然而，这些高校在实践中仍面临多方面挑战，例如，宣传工作流于表面、学科覆盖面有限、学生参与度不高，以及科学家精神在课程中的融入不够等问题。为有效应对这些挑战，高校需要通过加大资源投入与强化宣传，促进跨学科交流与合作，激发学生参与热情，加强顶层设计与师资培训等优化路径，实现科学家精神与高校思想政治教育的深度融合。

摘要:《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出统筹推进教育科技人才体制机制一体改革战略。新时代的建设和发展对工科研究生拔尖创新人才培养质量提出了更高要求，给研究生教育带来了新的使命、机遇和挑战。以土木工程学科为例，针对我国工科现有人才培养模式存在的“培养过程衔接性差、自主创新能力不强、人才培养质量不高”等问题，形成了以实现拔尖创新人才培养为终极目标的培养理念；基于工科拔尖创新人才的特质、内涵，从管理者、执行者、受益者视角出发，立足服务国家创新驱动发展战略，建构了政府层面、学校层面、研究生层面“三位一体”拔尖创新人才培养路径，以期为新时代工程技术拔尖创新人才培养共同体的构建提供新思路、新范式和新路径。

摘要:城市地下空间工程专业基本办学条件事关城市地下空间工程专业高素质人才培养。根据城地教指组统一部署，西安建筑科技大学和东南大学组织开展了城市地下空间工程专业基本办学条件调研。调研结果显示，大多数高校城市地下空间工程专业师资力量雄厚、教材选用符合办学特色、实验室及实习基地建设完善，能够满足人才培养的需求。但同时也存在少数高校师资配备薄弱且学历和职称均较低、教材选用不符合专业规范、实验设备不足且未建立实习基地、教学经费紧张等四个方面的问题。对此，提出“加强政府部门监管、吸引工程企业加入、提高专业办学定位”的“政府-社会-高校”三位一体改善措施，以期推进城市地下空间工程专业建设。

摘要:当前，提高大学生的创造性思维能力成为高校培养高质量创新创业人才的重要环节。创造性思维培养体系亟待优化升级。从江苏大学工科专业本科生培养角度出发，针对高等教育领域中创造性思维培养问题，采用问卷与面对面访谈相结合的方法，系统总结了现有培养体系并提出了优化建议。结果显示，江苏大学实施的创造性思维培养措施成效显著，同时构建了一套具有工科特色的研究型大学创造性思维培养体系，为后续相关研究提供了新的思路和方向。

摘要:专业实践对工程管理硕士的实践创新能力育成有重要作用，目前现有的专业实践存在纵向欠搭接、横向缺纵深、内在无动力等问题。重庆大学基于上述问题，以实践创新能力育成进阶链条为理论框架，分别针对专业实践的准备阶段、实施阶段和应用阶段，建立了知识要素融合、场景要素融合和成果要素融合的专业实践体系，经过多年实践取得了显著成效。

摘要:东南大学土木工程学院给排水科学与工程专业秉持学校“以科学名世、以人才报国”办学理念，践行“课比天大、生为首位”育人思想，努力培育具有深厚家国情怀、引领未来和造福人类责任担当的领军人才。近年来，结合习近平总书记“民生为上、治水为要”的重要论述，深入贯彻立德树人根本任务，在人才培养中融入学校定点帮扶工作、融合乡村振兴国家战略，创新构建了“治水专业”的产教融合、科教融汇育人平台，打造了“青年红色筑梦之旅”的实践育人前沿阵地，形成了“德知行创”融通的人才培养路径，取得了较好的育人成效。

摘要:分析了多重背景下应用型高校工程管理专业发展的必要性和人才培养要求，重点探讨了当前应用型工程管理专业发展在“广”和“深”两个方向可能的拓展方向和深化的领域，提出了促进专业发展的方式，如通过微专业建设与开展产教融合等.最后从避免傲慢和固执的心态、提高师资能力、总体布局并逐步推进实施等方面，提出该专业特色化创新转型发展注意事项。文章旨在探讨多重背景下，推动应用型高校工程管理专业实现特色化发展和创新转型思路，为同类高校提供借鉴和参考。

摘要:尽管数字化教学的优势逐渐凸显，但相应而来的运行风险与潜在危机也日益引起关注，亟待从时间延续与空间拓展等维度对数字化教学体系进行韧性化赋能。基于高校教学运行实际，提出了构建数字化韧性教学模式的若干策略与建议，阐述了综合立体式韧性数字化教学模式的基本内涵与构成要素，并探讨了如何对线下线上融合的教学体系进行韧性增强与功能优化，以期为推动高校数字化教学模式的持续创新与韧性发展提供参考。

摘要:数字景观是数字技术与风景园林学相结合的产物，是风景园林的新形式，为风景园林领域带来了新的可能。城乡数字景观规划与生态修复作为新时代风景园林教育的重要内容，是贯彻新发展理念、推动高质量发展和生态文明建设的必然要求。随着城市化的深入，城乡景观规划和生态环境面临着更多挑战，如何协调城乡发展、保护生态环境，以及如何提升人居品质等成为城乡景观规划和生态修复的内容核心。然而，在城乡数字景观与生态修复领域存在着严重的人才鸿沟，构建能够满足新时代需求的人才培养模式，对于推动城乡可持续发展具有重大意义，也是城乡数字景观规划与生态修复教学亟待解决的问题。城乡数字景观规划与生态修复人才培养需要充分考虑城乡多层次、多尺度和全过程的交叉融合，以适应复杂多变的城乡生态环境问题。为培养出满足城乡景观规划和生态修复的多元化和个性化需求的复合型人才，亟待探索新的教学模式。基于此，提出了一种适应数字景观发展趋势的“非结构化”教学理念和方法。

摘要:作为城乡规划专业人才培养的核心课程，总体规划课程及其教学设计首当其冲地承受行业向国土空间规划转型的压力。科学认识行业转型并制定恰当的课程改革策略已成为当下总规课程建设的关键挑战。基于历时性叙事的研究方法，回顾总体规划内容及课程发展历程可以发现，总规课程在坚持以空间资源配置为内核的同时，一直以来都与国家社会经济发展、城乡规划建设行业同频共振，呈现出“持续引入新学科、着力解决新问题、发展建立新范式”的演进趋势。为此，当下总规课程教学改革需要深入理解本轮国土空间规划转型在演进中的历史共通性及逻辑一致性，增强课程内容的时代性及适配性。具体而言，贯彻生态文明与底线约束的价值观导向，在坚持传统的总体规划为主干的基础上，强化自然资源与土地学科的内容先导性，在教学过程及成果层面注重规划技术方案的可实施性与传导设计。其次，正确认识国土空间规划转型在课程内容总量、知识结构、技术储备等方面带来的冲击，科学制定“以培养方案调整为抓手，全过程适应行业转型”“强化关键技术逻辑、降低次要内容要求”的应对策略。基于此，哈尔滨工业大学深圳校区的总规课程在课程任务方面确定了支持发展与面向实施的原则，探索了综合要素与中小规模的基地选择方法，归纳了过程开放及能力闭环等教学组织方法。

摘要:城镇控制性详细规划作为城镇开发边界内的详细规划，在国土空间详细规划体系中占有重要地位，其发展变革不但需要在行业实践环节持续推进，更需要在专业教育领域不断探索。文章针对国土空间规划体系下控制性详细规划实践中导向政策化、传导实效化、管控差异化、过程动态化等新的趋势，基于对控制性详细规划教学中的现实问题的梳理，从整体框架角度出发，针对教学理念、教学体系、教学内容、教学方法，以及教学评价等维度，提出了以下教学改革思路与优化策略：一是教学理念转型，突出价值导向；二是教学体系重构，强化上下传导联动；三是教学内容优化，注重时空双维协同；四是教学方法创新，植入交叉互动多样性手段；五是教学评价改革，塑造动态包容综合评价策略。此举旨在强化课程与行业实践的耦合协同，推动专业教育对规划转型的动态响应。

摘要:近年来城乡规划向国土空间规划转型对高校规划专业教学体系提出了新的改革要求。数据分析方法作为支撑国土空间规划多项研究的工具性课程，其传统教学模式已难以满足规划体系变革所带来的知识需求。通过梳理当前课程存在的主要问题，提出课程教学应从传授离散知识点转向传授学生知识建构模块，引导学生将这些模块组合，构建系统的知识框架体系，进而推动授课型教学向建构型教学转型。基于此，可从系统构建、理论强化、动态联系等方面进行教学内容改革，采取多元讲解模式、利用新兴信息技术、提高实践环节学生主观能动性等具体措施，全面推动改革，以满足转型期城乡规划教学的新要求。

摘要:教学竞赛是不同学科与专业之间进行教学研究和交流的重要平台，也是促进专业发展和课程建设的有效手段。以“师徒制”为主要特点的传统建筑学教学方法在面对新工科背景下的教学竞赛时常出现“水土不服”。因此，如何在教学改革和课堂教学中彰显建筑学科特点，形成满足专业、行业及职业三种发展诉求的课程教学体系，成为建筑学专业基础教学不可忽视的环节。以第十二届北京高校青年教师教学基本功比赛工科组一等奖第一名、第二届北京高校教师教学创新大赛二等奖课程建筑制图为例，探讨了北京建筑大学面向“全过程图示化语言训练”的建筑制图教学改革设计。在课程问题剖析与策略应答的基础上，分别从教学内容、教学模式和课程评价体系三个维度阐释了课程教学改革方法与要点，并结合参赛单元系统梳理了建筑剖面制图的教学设计和创新要素，以期为一流专业建设和建筑学基础课程的优化改革提供有益经验。

摘要:随着我国经济社会步入新常态以及课程思政建设要求的逐步落实，专业理论课程的教学改革显得尤为重要。为提升专业理论课程的教学质量，本研究以知识转移理论为理论基础，选取城市规划原理课程作为典型案例，以显性知识转移为载体，将隐性知识转移与课程思政建设有机结合，旨在提高隐性知识转移的成效。研究重点从教学内容优化和教学方法改进两个方面提出具体建议。在教学内容方面，需系统梳理课程与其他课程之间的关联，引入国土空间规划的相关知识，同时注重历史唯物主义和辩证唯物主义世界观的教育，帮助学生理解显性知识背后所蕴含的思维方法等隐性知识，树立公平、公正和维护公共利益的价值观，强化职业素养教育，坚守职业理想和道德底线。在教学方法上，建议采用案例教学，以增强显性知识的清晰表达，有效传递经验、技巧、理念、价值观等隐性知识；提升课堂内容的趣味性和知识点的重要性，通过日常考核和课堂讨论等方式激发学生的学习主动性；加强师生间的互动与沟通，进一步提升知识转移的绩效。此外，通过教学效果追踪，结合课程特点不断完善课堂教学形式，亦有助于提升知识转移的整体效果。

摘要:鲍扎构图基于数学和几何学的逻辑，实现空间与形式的因果转换。立体主义视觉艺术的创作与表达，对现代主义建筑始于平面的空间认知产生了深远影响。德州骑警教改在鲍扎教育和包豪斯教育之间寻求平衡，指向“现代建筑可教”的“空间教育”，进而转向建筑自主性的空间训练。从德州骑警到库珀联盟的建筑设计基础教学，九宫格问题作为现代建筑的一种构图范式，成为现代建筑空间教学的有力工具，并上升为一种形式语言和建筑思想。其空间思想与空间训练通过抽象形式及部分与整体关系的空间推理，专注于建筑空间的自主生成，使空间成为一种需要学习的语言。文章从九宫格问题切入，梳理其空间思想和空间训练，展现以空间为核心的现代建筑教学。通过九宫格问题，探寻建筑空间的逻辑，自由研究空间-结构关系，促进建筑空间教学的进步。

摘要:在分析我国国土空间规划改革和城乡规划教育变革发展趋势基础上，提出了基于线上线下相结合的混合式定量研究方法教学模式探索。通过有机整合线上教学资源，以及课堂讨论、上机实践等教学环节，将线上线下相结合的混合式教学模式引入课程教学。在课程实施方面，提出了目标导向教育、模块化课程体系构建、多平台数字化课程内容整合和多元化的考核体系等策略。

摘要:混凝土与砌体结构是土木工程专业的核心课程，主要由混凝土结构设计与砌体结构设计两部分组成，两者既相对独立又具有内在统一性。文章分析了混凝土与砌体结构的课程内容特点，明确了其与先修课程混凝土结构基本理论的内在关系，凝练总结了适用于混凝土结构体系与砌体结构体系的统一知识结构主线。提出了砌体结构与混凝土结构主要内容的比较点、比较目标，以及融合课堂主讲、专题讨论、课后分析、翻转课堂等方式于一体的比照式教学法。同时，构建了以理想信念教育、职业素养教育与科技创新教育为主的课程思政方法，并给出了针对具体课程内容的思政切入点与思政目标。

摘要:PBL（problem-based learning）是近年来教育领域备受关注的教育模式之一。随着教育改革的深入，PBL教学模式在土木工程教学领域已经得到了一定程度的应用与探索。隧道与地下工程是土木工程的核心方向，其知识面广、实践性强、难度大的特点对传统教学模式提出了挑战。为此，本研究将PBL教学模式引入隧道与地下工程专业地下结构设计原理与方法课程，旨在提升教学质量，推动新型教学模式与专业教育的深度融合。结合实践教学经历，对课程教学内容、教学实施原则等进行改革，提出了隧道与地下工程教育实践中应用PBL教学模式的四个基本原则：理论结合实践原则、循序渐进原则、启发性原则、直观性原则。教学实践表明，该教学模式能有效激发学生的学习兴趣，增强其获得感与成就感，促使他们对知识体系掌握得更为深刻，最终实现了教学效果的显著提升。

摘要:为铸牢中华民族共同体意识，将民族交流交往交融（以下简称“三交”）切实融入本科教育培养全过程，以建筑学专业建筑历史教学模块为切入，通过坚持“中华民族共同体”目标导向，审视当前教育现状，结合课程特点提出了三大改革策略：以“三交”史与建筑史课群为融通的内容新解，以地方性历史命题为训练的创新设计，以地域绿色为基础学习的可持续回应。研究认为，建筑历史模块教学改革应着眼于文脉知识的实际应用和跨领域能力培养，为建筑领域培养兼具传统文化理解能力和社会责任感的创新型、技能型人才。

摘要:新时代对高校工科人才的培养提出了更高的要求，将思想政治教育融入专业课程教学是践行为党育人、为国育才使命，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要举措。根据访谈调研情况，分析了工科研究生的思想特点，并依托工程职业资质导论课程的教学，研究了专业教育与思政教育的有效融合方式，探索了课程思政视域下新时代高校育人新路径的实践方法。实践证明，专业教学与思政教育的结合，有效提升了学生的专业认同度，极大地激发了学生的家国情怀，起到了答疑解惑、坚定信念、指明方向的作用，为探索工程类院校研究生课程思政建设提供了思路和方法。

摘要:当前高校专业课课程思政建设的难点在于思政元素融入要求高、学生积极性调动难、思政教学效果考核不便等。以城市景观设计为案例，基于布鲁姆教育目标分类理论，在设计类专业课的教学中嵌入思政主题设计模块，把学生收集梳理的背景资料、汇报调研成果、拆解并重组设计元素、完成设计方案、制作图纸等专业学习环节，与“记忆、理解、应用、分析、评估、创造”6个认知目标层次，以及“接受、反应、价值评价、组织”4个情感目标层次相对应，逐层展开课程思政教学设计，并分级进行思政学习的考核，能够实现分层攀升、以学为中心的课程思政教学目标，促使学生对“思政”进行自主学习，达到专业教育与思政教育双向共促的目的。