摘要:面对智能建造领域技术迭代加速的现实，传统工程教育体系暴露出诸多短板，难以满足行业对复合型人才的迫切需求。生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence，简称GAI）凭借其强大的数据挖掘与分析能力、高度灵活的内容生成能力和卓越的智能交互特性，为高校教育模式变革提供了新的可能性。以武汉大学智能建造教育改革实践为例，结合大模型技术支撑的学科交叉生态，系统探讨了GAI重塑教育模式的创新途径，分析了GAI在应用过程中的潜在风险与挑战，并针对性地提出了应对策略，旨在推动智能建造教育领域的模式转换，促进建筑工程教育朝着智能化、高效化的方向深入发展。

摘要:随着DeepSeek的开源，生成式AI（Generative AI）得以普及，其凭借强大的数据处理与内容生成能力，正在重新塑造教育生态。在生成式AI工具的辅助下，学生的学习需求和方式发生了变化。学生具备了一定的自主学习能力，教师的传统授课职能逐渐拓展并延伸。生成式AI技术的应用不仅为教育带来了技术性变革，还推动了教育理念的深刻变化。为此，针对当前教师角色转型面临的技术素养不足、传统教育理念束缚和个性化教学实施困难等问题，提出了教师角色重构路径：首先，教师要提升技术素养，熟练掌握并灵活应用生成式AI工具，提高工作效率，结合生成式AI技术生成多样化的教学内容。其次，教师应更新教育理念，强调学生思维能力和创新能力培养，回归立德树人的教育根本。最后，教师需保持持续学习和交流，不断创新教学内容和教学方法，实现因材施教。文章研究教师角色重构路径与实践策略，旨在帮助教师有效应对生成式AI带来的挑战，推动教育理念和教学方法的更新，以期为教育未来发展奠定坚实基础，促进学生的全面成长与创新能力提升。

摘要:随着“人工智能+”时代的到来，工科教育必须与时俱进，通过紧扣技术发展脉搏，推动工科教育模式的智慧化转型，从而有效培养适应社会需求、掌握实用技能且富有创新精神的复合型人才。以土木工程学科为例，新技术的不断涌现为传统土木工程学科带来新的机遇和挑战，需要重新审视其与AI技术的融合应用。文章分别从传统土木工程学科内部的AI应用、土木工程与其他学科交叉领域的AI应用两个维度，阐述了AI在土木工程学科中的发展与应用情况。这不仅为土木工程与AI的跨界融合提供了宝贵的思路，也为新时代土木工程科教融合协同育人的实践提供了方向。此外，针对新时代土木工程科教融合协同育人的现状进行了深入探索，剖析了现存问题，提出了相应的对策与建议。研究成果不仅为土木工程学科教育政策制定者、高校管理者，以及一线教育工作者提供了决策参考，更为国家新质生产力的构建提供持续不断的创新动力。同时，这些经验和启示也为“人工智能+”时代其他工科科教融合协同育人的实践提供参考和借鉴。

摘要:人工智能（AI）正广泛应用于土木工程类岩土工程学科领域，打破了传统教学方法的局限性，同时也为学科内涵的革新与人才培养模式的升级提供了新的思路和方法。基于岩土工程学科土动力学及应用核心课程，系统分析了教学中存在的课程体系滞后、跨学科合作不足、实践脱节等七大问题，并提出AI赋能土动力学及应用课程升级基本思路，旨在构建“AI+岩土”交叉学科课程体系、打造“产学研用”协同培养平台、推行“双导师制”与跨学科团队指导、强化伦理与工程风险教育、建立动态能力评估体系。基于地震液化分析案例，探讨了AI赋能对于提升学生解决复杂工程问题能力的有效性，以期为土木工程领域新工科人才培养提供系统性解决方案，推动学科与行业向智能化转型。

摘要:土木工程教学不仅要为学生奠定专业基础，而且要通过实践教学培养其解决实际工程问题的能力。对比分析了同济大学和米兰理工大学在土木工程教育规模与理念、课程设置与教学改革、国际教学合作与交流项目三个方面的差异。结果显示，这两所学校都拥有完善的工程教育体系，都采用创新的教学方法提升学生的能力，在国际化方面取得了瞩目的成绩。然而，这两所学校在土木工程专业教学培养模式上的侧重点不同。同济大学的课程设置注重理论知识的系统性与全面性，鼓励跨学科学习，培养宽口径人才，米兰理工大学则更注重理论与实践的结合，并提供多样化的人才培养方向，以培养适应企业需求的工程师。结合两校在课程体系、教学方法上的不同，提出了工程教育改革的建议，以期为培养具有国际视野、创新能力和实践技能的复合型土木工程人才提供参考。

摘要:教学研究是一种主动的、探索性的教学活动，旨在发现教学规律、方法和成效，并寻求解决教学过程中的重大问题。一定时期内的教学研究，能够反映当时的教学状态、水平和最受关注的问题。以中国知网建筑类研究生教学研究相关期刊文献为对象，采用文献计量方法，结合CiteSpace绘制的知识图谱，对研究热点、主题、作者与机构、学科发展进行综合分析，进而剖析建筑类研究生教学的演进规律。在此基础上，提出研究展望，以期为建筑类研究生教学方法的变革提供依据与启发。

摘要:当前，在社会转轨、经济转型与交通变革的新形势下，交通强国建设急需大量德才兼备的国际化拔尖创新人才。然而，随着研究生招生规模的持续扩大与考生择校观念的不断转变，如何精准评价研究生生源质量、吸引更多优质生源是高校当前面临的挑战。面向新形势下交通强国建设对一流人才的要求，首先，文章探讨建立以专业能力为导向的多元化生源质量评价体系；其次，从教学科研硬核力、人文资源软实力与未来发展潜力等方面出发，利用随机森林算法深入挖掘影响学生择校的关键要素；再次，基于影响报考指标相对特征重要性，提出多措并举的桥梁与隧道工程学科研究生生源质量提升改革建议；最后，以哈尔滨工业大学桥梁与隧道工程学科为例，从研究生发展路径的视角探讨近五年研究生生源质量提升改革的实践成效，以期为传统交通类院校研究生招生工作提供参考与借鉴。

摘要:近年来受经济下行、房地产和建筑行业不景气的影响，一些高校大学生特别是工程管理相关专业的学生对就业前景产生了怀疑。为了给工程管理专业在校学生提供就业指导，本文以重庆工商大学工程管理专业毕业生和川渝地区部分工程管理用人单位为对象，深入调查了重庆工商大学工程管理2007—2024届毕业生就业情况及企业人才需求现状，并运用统计软件对调查结果进行了分析。本次调查从人才供给端和需求端角度，以毕业生能力和企业需求为导向，研究了高校工程管理专业毕业生就业现状，分析了当前毕业生职位、工作变动的原因，以期为工程管理专业在校大学生提供就业指导建议，引导其在校期间锤炼就业必需的专业能力，提高核心竞争力。同时，助力房地产和建筑相关企业调整用人需求，加强校企深度合作和商工融合，实现高校与企业的互利共赢。

摘要:第四次工业革命正推动土建行业朝着智能化、绿色化、信息化方向转型升级，土建类高校以单一学科为支点的传统研究生培养模式已无法满足行业对复合型人才的需求。西安建筑科技大学依托“建筑科技”学科链群，开展了学科交叉研究生培养的探索实践，具体包括：布局“智能+”“绿色+”“健康+”“国际+”的研究生培养转型方向；搭建“前沿、行业、地方”三类研究生培养平台；引导组建学科交叉导师组；创新学科交叉研究生全周期培养制度体系。基于此，提出了土建类高校学科交叉研究生培养的改革路径和实施举措。

摘要:土木工程和计算机行业的深度融合，催生了适应建筑产业现代化需求的智能建造专业，该专业集技术融合、全周期管理、高度自动化与绿色低碳于一体。与传统土木工程专业不同，智能建造专业需要在有限的课时内，完成土木工程与智能化技术的交叉融合教学。这一高要求的教学模式，导致学生在结构设计学习中，普遍面临对核心结构概念理解不深和缺乏对工程实例的具象认知两大挑战。为了更好地指导学生高效完成毕业设计，结合智能建造专业的特点，提出创新性教学指导方案：引入装配式建筑结构设计与施工虚拟仿真实验平台，在传统的指导方式中融合虚拟仿真教学，并采用产学合作和协同育人的多维化指导方法，帮助学生搭建系统性框架，梳理清晰的设计流程。通过这一教学改革，帮助学生更好掌握装配式建筑的设计方法与施工流程，确保毕业设计成果达到预期标准。实践表明，结合虚拟仿真教学的多维指导方法对智能建造专业的毕业设计起到了积极的促进作用，成效显著，为今后相关毕业设计指导提供了借鉴。

摘要:智能建造正逐步成为推动建筑业转型升级的关键力量。近年来，智能建造技术在全球范围内发展迅速，并得到了广泛应用。为了满足行业对智能建造人才培养的需求，我国开设智能建造专业的高校快速增多，同时诸如课程体系建设等方面的问题也更加凸显。文章介绍了智能建造专业人才培养目标定位和课程体系总体构建思路，在研究分析了专业课程体系建设七大方面的基础上，提出了课程体系建设的架构，并以3门理论课程、1门实践课程为例，探讨了智能建造课程的转型升级情况，为相关高校智能建造专业的建设提供参考。

摘要:在当前高速发展的经济和科技环境下，土木与建筑工程行业面临着新的挑战和机遇。为适应新时代的需求，培养具备交叉学科知识素养和综合能力的人才，已成为土木与建筑工程领域教育改革的重要方向。在分析新时代土木与建筑工程领域人才需求的基础上，探讨了如何通过计算机辅助工程（CAE）培养强交叉人才，并总结了新时代土木与建筑工程CAE课程建设和改革的基本经验。

摘要:新工科背景下，立足国家“双碳”目标与经济建设需求，围绕建筑碳中和技术概论课程建设，以强化专业课程创新、培育适任敬业的建筑碳中和领域新质人才为核心目标。课程建设以新质教育为根基，从 “融合、创新、共生” 三个维度精准发力推进教学创新：聚焦建筑碳中和核心知识，提升课程高阶性，重构整合教学内容以搭建系统知识框架；推进课程数字化教材建设，营造探索性学习环境；构建数智赋能的新型教学模式，引导学生优化学习方法。实践表明，“整体统筹 + 个性承载” 的教学内容重构，助力学生实现低阶学习向高阶学习的有效跃迁，夯实建筑碳中和专业事实认知并深化价值认同；课程新形态数字化教材建设，推动多元化、开放性教育资源高效应用，满足学生个性化学习需求；教学模式创新与数字技术赋能，可及时反馈课程教学目标达成情况，有效促进课程教学过程的持续优化。

摘要:工作坊教学作为课堂教学的重要补充，对培养学生的实践和创新能力至关重要。为响应新工科建设要求，探索了“理论+设计+实验+建造”的工作坊教学模式。该模式以建筑设计为核心，通过理论研究指导、技术实验优化、建造实践检验形成闭环，促使学生走向理性设计。以中南大学“农舍重生计划”建筑设计工作坊为例，教学构成验证了此模式的有效性。融合了“交叉融合、创研共促”的理念，“多位一体、多方协同”的体系，及“科教融合、开放自主”的教学路径，对未来创新复合型建筑设计人才的培养具有指导意义。

摘要:面对建筑学发展新形势，提出了设计即生活的教学理念，并将其融入华南理工大学二年级“社+”作业。以此为基础，总结了“社+”建筑设计的教学内容与要点，提出了日常生活和社区观察相互融合的教学方法，优化了相关课程的任务制定、教学操作和教学模式等内容。教学围绕日常生活跟踪、社区空间营造、地方气候回应和多重要素表达等方面展开，建立了具有特色的“社群+空间”设计知识体系。

摘要:针对高等院校土木工程类本科生培养中存在的问题，提出一种侧重科研实践训练的新型培养模式，并从课题组培养方案构建和学校改进措施两个方面探索具体培养路径。通过五届共29人次的长期追踪记录，基于科研成果数量、成绩变化和考研录取率三个方面进行综合评价，结果显示：该模式下，生均科研成果达1项；课题组期间，87.5%的学生成绩显著提高；考研录取率较基准组最高提升81.5%。实践表明：侧重科研实践训练的培养模式可显著提高本科生学习成绩、考研录取率、科研水平和创新能力。

摘要:混凝土结构基本原理是土木工程专业本科人才培养的重点必修课程，实验教学是提高课程教学质量的关键环节。结合混凝土结构基本原理实验课程的概况，剖析了目前的教学现状，以及在教育改革背景下课程存在的问题，如实验课程课时少、内容多等。针对混凝土结构实验教学综合性强和应用性高的特点，基于学生为主体、问题为导向的教育原则，从结构实验平台、课程内容设计、实验教学方法、实施方案，以及评价方式与指标等角度，对混凝土结构创新实验课程教学体系展开了研究和探讨。通过完善教学方案和评价指标、转变教育观念、革新教育方法，建立了以教学实验平台为核心的混凝土结构创新实验课程教学体系，旨在充分激发学生的创新潜能和意识，加深学生对混凝土结构基本理论与概念的理解和认识，培养学生的综合实践能力，进而提高学生的实际操作能力和应对工程实际问题的能力，全面推动混凝土结构实验技术的发展和教学质量的提高，提升土木工程专业人才综合素质培养的水平。

摘要:以复杂工程问题的内涵为抓手，基于复杂工程问题跨学科性、综合性强等特点，探讨解决复杂工程问题须具备的能力要素，从技术能力和非技术能力两个维度进行解构。技术能力意味着解决复杂工程问题必须具备相应的工程知识应用能力和拓展能力，具备复杂性动态变化下与之相适应的问题分析能力、研究能力和使用现代工具的能力；非技术能力则要求解决复杂工程问题应具备良好的沟通表达能力、组织协调能力、团队协作能力和符合时代要求的工程伦理观。基于此，从课程教学团队建设、课程规划建设、评价机制建设三个方面入手构建课程体系。课程教学团队建设要求教师必须树立“以教为本、以学生为中心”的教育理念，既要教会学生运用工程知识的技术本领，又要基于学生角度培养其非技术能力；课程规划建设强调课程设置应以复杂工程问题解决能力为导向，细化其能力指标进而设置相应的理论课程及实践课程，融合多元化教学方法有所侧重地培养学生解决复杂工程问题所需的技术能力和非技术能力；评价机制作为实现持续改进的必要手段，应综合考评学生的技术能力和非技术能力，以适应复杂工程问题解决能力评价需求。最后运用案例分析法以天津理工大学工程造价专业实践为例进行阐释，分析其以复杂工程问题解决能力为导向的课程设置情况及实践成效，旨在为地方应用型大学培养学生复杂工程问题解决能力提供借鉴。

摘要:建设项目投资与融资是高等学校城市管理、工程管理与工程造价专业中实践性强、应用性广的核心课程。当前，该课程建设面临诸多痛点：多学科交叉融合不足，投融资前沿理论深度不够，教学创新乏力；学生实践认知匮乏、理论与实践脱节；学生对高质量发展战略理解不深，课程思政育人理念亟待强化。针对上述问题，课程团队坚持以学生为中心，对课程目标、教学内容、模式及评价体系进行了系统性创新设计。从知识、能力和价值维度建构课程目标；通过课程内容重构与优化，搭建了案例库、文献库和项目库；综合运用研讨式、混合式、双语式和场景式教学方法，成功打造了“三库四式”教学模式；探索并建立多维度、多元化且侧重知识应用的评价体系。实践表明，该创新设计显著提升了学生的学习效果，“三库四式”教学模式的推广展现了一定的示范与影响力。

摘要:探索了一种基于机器学习的混合式教学效果评价方法，利用随机森林算法，基于成绩、行为、情感等多种类型和来源的数据，构建了混合式教学评价模型，并通过特征重要性分析提出针对性的教学提升策略。以中国大学 MOOC 开设的国家级一流本科线上课程地学景观探秘·审美·文化为例，收集了 376 名学生的问卷数据，进行了模型训练和验证。结果表明，优化后的随机森林模型拟合优度提高40%、残差平方均值降低7%，模型预测成绩对比学生实际成绩R²达到0.92，可有效地预测和分析学生的学习效果；学习过程参与、线上线下学习途径、手机使用、形成性评价、学习时间投入、收获感等是影响学习效果的关键因素；据此提出了针对性的混合式教学效果提升策略。研究提出的方法可为优化混合式教学设计、提高混合式教学质量、促进个性化教育提供参考。

摘要:思想政治教育精准化是新时代高校思想政治教育发展的新样态。人工智能赋能高校思想政治教育精准化发展，可以实现教育过程的精准把控、教育对象的精准把握和教育实效的精准提升。然而，人工智能的运用也可能带来目标与定位偏离、引导功能弱化和情感属性消解等问题。因此，要明晰价值导向作用、提升实践育人功能、发展人机协同教育、推动智能平台发展，以及匡正伦理失范问题，积极应对人工智能赋能精准思政的潜在风险。

摘要:针对新形势下工程管理专业本科生实践能力培养的困境与挑战，在分析“三全育人”理念内涵及其对实践育人启示的基础上，结合工程教育专业认证相关要求，以中国矿业大学工程管理专业为例，构建形成了基于“三全育人”理念的工程管理专业实践教学体系，从五个方面对实施要点进行了深入分析与探讨，并阐述了现阶段的实施成效。实践结果表明，该实践教学体系的构建与实施，能够进一步强化实践育人工作力度，有利于持续提高工程管理专业的实践教学质量。

摘要:新时代对研究生思想政治教育提出了更高要求，驱动高校思政教育理念的不断创新。文章立足于土木工程研究生的学科思政实践，强调了将思政元素全面融入专业教学、实践活动及评价体系的重要性。通过构建学科发展与思想政治教育的联动机制，有效促使研究生将思政理念内化于心、外化于行，并成为自主思考与自觉行动。针对当前土木工程研究生思政教育中存在的育人覆盖面不广、深度不足及维度单一等问题，提出了加强师资建设、优化育人过程、改进评价机制等途径，旨在深化学科思政建设，促进研究生德智体美劳全面发展。该研究不仅为土木工程的研究生教育提供了新视角，也为其他学科的思政教育提供了有益借鉴。